Особенности мышления маскулинности и фелинности жителей СПб в возрасте от 18 -40 лет в утреннее и вечернее время

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретическое обоснование особенностей фемининного и маскулинного мышления людей 18-40 лет в утреннее и вечернее время
1.1. Сущность и содержание маскулинности и фемининности
1.2. Проблема полового диморфизма (ФАМ) у мужчин и женщин
1.3. Функциональная асимметрия мозга и особенности мышления мужчин и женщин 18-40 лет
1.4. Зависимость фемининного и маскулинного мышления от суточных ритмов, времени года и возраста у людей 18-40 лет
Глава 2. Практическая работа по исследованию фемининного и маскулинного мышления в зависимости от биологических временных показателей
2.1. Методики исследования
2.2. Организация практической работы
Глава 3. Исследования фемининного и маскулинного мышления у представителей разных хронотипов
3.1. Результаты исследования по методике А. Путилова "Сова или Жаворонок"
3.2. Результаты исследования по методике А. Мойр о преобладании маскулинного / фемининного начала
3.3. Результаты исследования на доминирующий тип мышления по методике П. Торранса
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Развивающаяся на сегодня биархатная культура размывает строгое внутреннее содержание маскулинности и фемининности, конструируя новый комплекс аттитюдов, характеристик поведения и ожиданий – андрогинный.
Однако, различия на физиологическом уровне у мужчин и женщин продолжают существовать, и в частности – функциональная асимметрия мозговой деятельности, проявляющаяся в особенностях мышления.
Обозначены возрастные особенности мышления людей 18-40 лет.
В целом, под мышлением понимается познавательный процесс, опосредованно и обобщенно отражающий действительность, некий вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними. Мышление может быть как теоретическим, так и практическим. Как правило, тот или иной вид мышления является доминирующим, что связано с характером деятельности и конечных целей человека.
Однако, доминирование определенного вида мышления также связано с процессом латерализации, или перераспределением психических функций между полушариями головного мозга и половой принадлежностью человека. Левое полушарие является базой например, для логического мышления, работы со словесными символами. Правое – для образного мышления, обработки невербального материала, интуиции. У мужчин чаще доминирует левое полушарие, у женщин – правое, что способствует большей проявленности тех или иных особенностей деятельности мозга.
Помимо этого, степень выраженности отличий мыслительной деятельности зависит и от возраста человека. На протяжении возрастов зрелости (18-40 лет) наблюдается неравномерность в развитии как отдельных видов мышления, так и мышления в целом, однако оптимумы в уровне развития всех видов мышления проявляются в возрасте 19, 20, 22, 24 и 31 года.
Выявлены зависимости фемининного и маскулинного мышления от суточных ритмов у людей возрастной группы 18-40 лет.
Человеческий организм подчиняется четырем доминирующим биологическим ритмам – полуторачасовому, суточному (циркадному), месячному, годовому, а также социально навязанному недельному ритму. В зависимости от ряда особенностей в поведении, работоспособности, мышлении и других характеристик индивида, можно определить представителей разного типа активности – "жаворонков", "сов", "голубей". Основными причинами такого деления могут быть пол, возраст, расовая принадлежность, географическая широта, в районе которой проживает индивид, сезонное время года. От названных характеристик также может зависеть творческая активность, работоспособность, логическое мышление, интенсивность проявления эмоций и ряд других особенности поведения индивида.
Проведено практическое исследование и статистическая обработка результатов.
В среднем, по значениям маскулинного-фемининного начала максимально отдалены друг от друга женщины и мужчины 36-39 лет, ближе всего друг к другу стоит группа 21-25 лет.
В женской выборке максимальное фемининное начало выражено у хронотипов Голуби возраста 18-20 лет, минимальное у Жаворонков 26-30 лет. У мужчин полярные значения проявлены в группе 21-25 лет, где наибольшее маскулинное начало у хронотипа Жаворонки, наименьшее у хронотипа Голуби.
Женщины с левосторонним типом мышления встречаются только в группе 36-39 лет. Представители с правосторонним мышлением у мужчин встречаются только в группе 18-20 лет. Практически во всех группах, кроме мужчин в 26-30 и 36-39 лет, преобладает смешанный тип мышления. Однако, и у мужчин и у женщин с возрастом наблюдается снижение совмещенного типа мышления и начинает преобладать либо правостороннее (у женщин), либо левостороннее (у мужчин).
Достоверные зависимости маскулиного или фемининного начала от типа мышления выявлены только в группах с правосторонним и смешанным типом мышления. В группах с обоими типами мышления у мужчин с возрастом маскулинное начало стабильно растет, у женщин фемининное начало остается относительно одинаковым во всех возрастных группах.
Таким образом, представители разных подгрупп в возрасте от 18 до 40 лет существенным образом отличаются по показателям суточного хронотипа, особенностям мышления, что, в свою очередь, отражается на показателях фемининного и маскулинного начала.
ЛИТЕРАТУРА
Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / Б.Г. Ананьев, М.Д. Дворятпина, Н.А. Кудрявцева. М.: Просвещение, 1968. – 334 с.
Андреева Г.М. Социальная психология : учеб. для высш. шк. / Г.М. Аедреева – М. : Аспект-Пресс, 2000. – 376 с.
Бароненко В.А. Здоровье и физическая культура студента : Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / В.А.Бароненко, Л.А.Рапопорт. – Научн. ред. В.А.Бароненко – М. : Альфа-М, 2003 – 417 с.
Берн Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2002. – 320 с.
Болен Дж.Ш. Боги в каждом мужчине. Архетипы, управляющие жизнью мужчины / Дж. Ш. Болен. Пер. с англ. – М. : Твест, 2006
Большая российская энциклопедия. – М.: Научное издательство "Большая Российская энциклопедия", издательство "Рипол Классик", 2002. – 1454 с.
Большой толковый социологический словарь (Collins) : в 2 т. / пер. с англ. Н. Н. Марчук. – М. : Вече, АСТ, 1999. – Том 2 (П-Я). – 528 с.
Василик П.В. Влияние магнитного поля Земли на ритмы роста и развития живых систем // Кибернетика и вычислительная техника. – Киев, Вып.59, 1983. С.11-16.
Википедия : Электронный справочный ресурс / Код доступа http://ru.wikipedia.org.wiki
Витлин Ж.Л. Методические рекомендации по учету психологических особенностей взрослых в процессе обучения / Ж.Л. Витлин; АПН СССР. НИИ общ. образ-я взрослых. – Л. : Изд-во НИИ общ. образ-я взрослых, 1976. – 110 с.
Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Сост. и науч. ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 624(1110) с.
Волчек О.Д. Геокосмос и человек / О.Д. Волчек. – СПб .: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006.
Волчек О.Д. Коллективный иммунитет и геокосмические флуктуации / О.Д. Волчек. // "Ученые записки…", Т. 13, 2006 – № 4. – С.29-35.
Воронин А.Н. Интеллект и творчество : Сб. научн. трудов / Ред.-сост. А.Н. Воронин. - РАН, Ин-т психологии. – М. : Изд-во Ин-та психологии РАН, 2001.
Воронина О.А. Философия пола // Философии / Под ред. В.Д. Губина. – М. : Русское слово, 2000. – С.388-407
Воронина О.А. Гендер и культура / О.А. Воронина, Т.А. Клименкова // Женщины и социальная политика (гендерный аспект) / Под ред. З.А. Хоткиной. – М. : ИСЭПН, 1992. – С. 10-22.
Выготский Л.С. Проблема возраста // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. - М.: Педагогика, 1984. – 437 с.
Геодакян В. А. Теория дифференциации полов в проблемах человека / В.А. Геодакян // Человек в системе наук. – М.: Наука, 1989. – C. 171-189
Гребенюк А.А. Актуальные проблемы возрастной психологии.  / А.А. Гребенюк. – Симферополь : СЭМ-Книга, 2001. – 119(254) с.
Грошев И.В. Психология половых различий / И.В. Грошев. – Тамбов: Изд-во ТГУ им Г.Р. Державина, 2001. – 683 с.
Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов / Н.Н. Данилова – M.: Аспект Пресс, 1998. – 373 с.
Жуков, Ю. М. Введение в практическую социальную психологию : учеб. пособие для студентов по специальности "Психология" / под ред. Ю. М. Жукова [и др.] – 2-е изд., испр. – М. : Смысл, 1997. – 373 с.
Здравомыслова Е.А.. Исследования женщин и гендерные исследования на Западе и в России / Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина // Общественные науки и современность. – 1999. – №6., - с. 181.
Здравомыслова Е.А. Кризис маскулинности в позднесоветском дискурсе / Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина // О муже(N)ственности: сб. статей / Сост. С. Ушакин. – М. : Новое литературное обозрение, 2002. – С.432-452.
Ильин Е.П. Дифференциальная психология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2003.
Киммел М. Гендерное общество / М. Киммел. – Пер. с англ. – М. : РОССПЭН, 2006.– 464с. – (Гендерная коллекция –зарубежная классика).
Клецина И.С. Изучение гендерных характеристик личности методом психологической самоидентификации // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. – СПб., 2003
Клёцина И.С. Психология гендерных отношений : Теория и практика / И.С. Клёцина. – СПБ.: Алетейя, 2004. – 408 с. –
Кон И.С. Мужчины в меняющемся мире / И.С. Кон // Гендерный калейдоскоп / Под ред. М.М.Малышевой. – М. : Academia, 2002. – С. 188-208
Кон, И. С. Мужские исследования : меняющиеся мужчины в изменяющемся мире / И. С. Кон // Введение в гендерные исследования. Ч.1 : учеб. пособ. / под ред. И. А. Жеребкиной. – Харьков : ХЦГИ ; СПб. : Алтейя, 2001. – С. 562 – 606
Краткий психологический словарь / сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М. : Политиздат, 1985. – 431 с.
Леутин В.П. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность / В.П. Леутин, Е.И. Николаева. – СПб., Речь, 2008 – 417с.
Лорбер Дж. Пол как социальная категория / Дж. Лорбер // Феминизм и гендерные исслеования: хрестоматия. – Тверь, 1999. – С. 14-22.
Майерс, Д. Социальная психология : учебник / пер. с англ. В. Гаврилов [и др.]. – 6-е изд., перераб. и доп. – СПб. : Питер, 2002. – 752 с. – (Мастера психологии)
Макаревич Р.А. Экспериментальная психология: теоретические основы, лабораторный практикум: Учеб. пособие. // Р.А. Макаревич – М.: Университетское, 2000. – 173(210) с.
Матухин Д.Л. Психолого-возрастные особенности и основные психологические функции взрослых обучающихся / Д.Л. Матухин // Психология и педагогика, 15 декабря 2007 г. – с. 45-52
Мищенко Л.А. Циркадные ритмы нейрогуморальных регуляторных систем, определяющих суточный профиль артериального давления / Л.А. Мищенко, Е.П. Свищенко. – М. : Физкультура и спорт, 2008 – 197 с.
Никитюк Б.А. Связь вековых изменений процесса роста и развития человека с циклами солнечной активности / Б.А. Никитюк, А.М. Алпатов // Вопросы антропологии, Т. 63, 1979, №3. – С. 34-44.
Никитюк Б.А. Учение об адаптации как теоретическая основа современной антропологии / Б.А. Никитюк // Вопросы физической антропологии. – Тарту. 1982 – С.42-43.
Ожигова Л.Н. Исследование гендерной идентичности и гендерных стереотипов личности // Практикум по гендерной психологии/ Под ред. И.С. Клёциной. - СПб., 2003
Петренко, В. Ф. Психосемантика сознания / В. Ф. Петренко. – М. : Изд-во Московского университета, 1988. – 201 с.
Пиз А.. Как заставить мужчину слушать, а женщину молчать. Почему мы такие разные, но так нужны друг другу // А. Пиз, Б. Пиз. – М.: Изд-во Эксмо, 2003.
Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. - 656 с.: ил.
Путилов А.А. "Совы", "жаворонки" и другие / А.А. Путилов. – Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та; - М. : Совершенство, 2003.
Сафонова М.В. Гендерные стереотипы и их влияние на поведение человека // Практикум по гендерной психологии/ Под ред. И.С. Клёциной. СПб., 2003
Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко – СПб. : ООО "Речь", 2004. – 350 с.
Словарь гендерных терминов / Под ред. А.А. Денисовой. Региональная общественная организация "Восток-Запад: Женские инновационные проекты". М., 2002
Словарь гендерных терминов [Текст] / Под ред. А.А. Денисовой / Региональная общественная организация "Восток-Запад: Женские Инновационные Проекты". – М. : Информация – XXI век, 2002. – 256 с.
Словарь по педагогике и психологии / под ред. Л.А. Кандыбович. – Минск : Харвест, 2004. – 576 с.
Современная зарубежная социальная психология : Тексты / под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой, Л. А. Петровской. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 256 с.
Социально-экономическая статистика : бюллетень / Социально-экономическое положение России. Январь-июль 2008. – М. : Изд-во Федеральной службы государственной статистики, 2008. – 34 с.
Социологический энциклопедический словарь / редактор-координатор – академик РАН Г.В. Осипов. – М. : Издательство НОРМА (Изд. группа НОРМА-ИНФРА*М), 2000. – с. 345
Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т.Ч М.: Педагогика, 1985. Ч (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР)
Турутина Е.С. Андрогинность как выражение антропологического смысла любви в гендерной деконструкции отечественного философско-культурологического дискурса / Вестник ТГПУ. 2006. Выпуск 7 (58). Серия: ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ. – с. 98-105.
Степанова Е.И. Психология взрослых // Е.И, Степанова – Спб.: Санкт-Петербургская акмеологическая академия, 1995 – 168 с.
Урушев П. У каждой расы свои биологические часы / П. Урушев // Здоровье, 2007 - №3 – с. 14-15.
Хамитов Н. Философия человека: от метафизики к метаантропологии. / Н. Хамитов. – Киев, М. : Алатейя, 2002 – 237 с.
Чернова Ж.В. "Корпоративный стандарт" современной мужественности / Ж.В. Чернова // Социологические исследования. – 2003. – №2. - с. 37
Эльконин Д.Б. Актуальные вопросы исследования периодизации психического развития детей. Проблемы периодизации психики в онтогенезе / Д.Б. Эльконин. – М. : Просвещение, 1976.
Geschwind N. Cerebral Dominance in Biological Perspective // Neuropsychologia. 1984. Vol. 22. N 6. P. 675-683
Levy J. Lateral Differences in the Human Brain Cognition and Behav. Control // Cerebral Correlates of Conscious Experience. 1978. No 1
Levy J. Possible basis for the evolution of lateral specialization of the human brain.//Nature.1969.V.229.N. 5219.p.614-615.
Kimura D. Sex differences in the brain. Scientific American 1992; 267:119–125
Ornstein, R. The Roots of the Self: Unraveling the Mystery of Who We Are – 1995.
Ticher A., Ashkenazi I.E., Reinberg A.E. Preservation of the functional advantage of human time structure / A. Ticher, I.E. Ashkenazi, A.E. Reinberg // J. FASEB. – 1995. – Vol. 9. – P. 269-272
Waber D. P. Sex Differences in Cognition: a Function of MaturationRatt // Science, 1976. Vol. 192. P. 572-574
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тест "Сова или Жаворонок"
Уважаемый респондент! Отметьте в каждом вопросе только один ответ, наиболее подходящий Вам.
1-2. Когда бы вы предпочли вставать, если бы были совершенно свободны в выборе своего распорядка дня и руководствовались при этом исключительно личными желаниями?
Зимой Летом
а) 5.00 – 6.45 а) 4.00 – 5.45б) 6.46 – 8.15 б) 5.46 – 7.15в) 8.16 – 10.45 в) 7.16 – 9.45г) 10.46 – 12.00 г) 9.46 – 10.00д) 12.01 – 13.00 д) 12.01 – 13.00
3. Когда бы вы предпочли ложиться спать, если бы планировали свое вечернее время совершено свободно?
а) 20.00 – 20.45б) 20.46 – 21.30в) 21.31 – 00.15г) 00.16 – 1.30д) 1.31 – 3.00
4. Как велика ваша потребность в будильнике, если утром вам необходимо встать в точно определенное время?
а) Совершенно нет потребностиб) В определенных случаях естьв) Потребность довольно сильнаяг) Будильник мне абсолютно необходим
5. Если бы вам пришлось готовиться к сдаче экзаменов в условиях жесткого лимита времени и использовать для занятий ночь (23-2 ч.), насколько продуктивной была бы ваша работа в это время?
а) Абсолютно бесполезнойб) Была бы некоторая пользав) Работа была бы достаточно эффективнойг) Работа была бы высокоэффективной
6. Легко ли вам вставать утром в обычных условиях?
а) Очень трудноб) Довольно труднов) Довольно легког) Очень легко
7. Чувствуете ли вы себя полностью проснувшимся в первые полчаса после подъема?
а) Очень большая сонливостьб) Есть небольшая сонливостьв) Довольно ясная головаг) Полная ясность мысли
8. Каков ваш аппетит в первые полчаса после подъема?
а) Аппетита совершенно нетб) Сниженв) Хорошийг) Прекрасный
9. Если бы вам пришлось готовиться к экзаменам в условиях жесткого лимита времени и использовать для подготовки раннее утро (4-7 ч.), насколько продуктивной была бы ваша работа?
а) Абсолютно бесполезнойб) С некоторой пользойв) Достаточно эффективнойг) Высокоэффективной
10. Чувствуете ли вы физическую усталость в первые полчаса после подъема?
а) Очень большая вялостьб) Небольшая вялостьв) Незначительная бодростьг) Полная бодрость
11. Если ваш следующий день свободен от учебы, то когда вы ляжете спать по сравнению с обычным временем отхода ко сну?
а) Не позже чем обычноб) Менее чем на 1 час позжев) На 1-2 часа позжег) Больше чем на 2 часа позже
12. Легко ли вы засыпаете в обычных условиях?
а) Очень трудноб) Довольно труднов) Довольно легког) Очень легко
13. Вы решили укрепить свое здоровье с помощью физкультуры. Ваш друг предложил заниматься вместе по 1 ч. 2 раза в неделю. Для него лучше всего это делать от 7 до 8 ч. утра. Является ли этот период наилучшим и для вас?
а) В это время я бы находился в хорошей формеб) Я был бы в довольно хорошем состояниив) Мне было бы трудног) Мне было бы очень трудно
14. Когда вы вечером чувствуете себя настолько усталым, что должны лечь спать?
а) 20.00 – 21.00б) 21.01 – 22.15в) 22.16 – 00.45г) 00.46 – 2.00д) 2.01 – 3.00
15. При выполнении двухчасовой работы, требующей от вас полной мобилизации умственных сил, какой из 4-х предлагаемых периодов вы выбрали бы для этой работы?
а) 8.00 – 10.00б) 11.00 – 13.00в)15.00 – 17.00г) 19.00 – 21.00
16. Как велика ваша усталость к 23-м часам?
а) Я очень устаюб) Заметно устаюв) Слегка устаюг) Совершенно не устаю
17. По какой-то причине вам пришлось лечь спать на несколько часов позже, чем обычно. На следующее утро нет необходимости вставать в определенное время. Какой из 4-х предлагаемых вариантов вы бы выбрали?
а) Проснусь в обычное время и больше не уснуб) Проснусь в обычное время и буду дрематьв) Проснусь в обычное время и снова заснуг) Проснусь позже, чем обычно
18. Вы должны работать с 4 до 6 часов утра. Следующий день у вас свободен. Какой из вариантов сна вас устроит?
а) Спать буду только после ночного дежурства.б) Перед дежурством я вздремну, а после дежурства лягу спать.в) Перед дежурством я хорошо высплюсь, а после еще подремлю.г) Я полностью высплюсь после дежурства.
19. Вы должны в течение двух часов выполнять физическую работу. Какой из вариантов вы выберете для того чтобы достигнуть положительного результата?
а) 8.00 – 10.00б) 11.00 – 13.00в)15.00 – 17.00г) 19.00 – 21.00
20. Вы решили всерьез заняться спортом. Ваш друг предлагает тренироваться вместе 2 раза в неделю по 1 ч., лучшее время для него – 12-2 ч. Насколько благоприятным, судя по самочувствию, было бы это время для вас?
а) Да, я был бы в хорошей формеб) Был бы в приемлемой формев) Был бы в плохой формег) Совсем не мог бы тренироваться
21. В котором часу вы предпочитаете вставать во время летних каникул?
а) 5.00 – 6.45б) 6.46 – 7.45в) 7.46 – 9.45г) 9.46 – 10.45д) 10.46 – 12.00
22. Представьте, что вы свободно можете выбирать свое время. Предположим, вы имеете 5-часовой рабочий день, ваша работа интересна и удовлетворяет вас. Выберете 5 непрерывных часов, когда эффективность вашей работы была бы наивысшей.
а) 24.00 – 5.00б) 5.00 – 10.00в) 10.00 – 15.00г) 15.00 – 20.00д) 20.00 – 24.00
23. В какое время суток вы полностью достигаете вершины вашей работоспособности?
а) 24.00 – 5.00б) 5.00 – 8.00в) 8.00 – 9.00г) 9.00 – 14.00д) 14.00 – 17.00
е) 17.00 – 24.00
24. Иногда приходится слышать о людях утреннего и вечернего типа. К какому из этих типов вы относитесь?
а) Четко к утреннемуб) Скорее к утреннему, чем к вечернемув) Скорее к вечернему, чем к утреннемуг) Четко к вечернему
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Тест А. Мойр
Уважаемый респондент! Данный Тест составлен для определения женского или мужского начала в уме каждого человека. Ответов правильных или неправильных нет - результат просто покажет вероятный уровень мужских гормонов, которые получил или не получил ваш мозг через шесть-восемь недель после зачатия. Отражением этого факта будут ваши предпочтения в системе ценностей, стиле поведения, ориентации и выбора пути решения проблемы. Итак, обведите кружком заявление, которое считаете для себя правильным в подавляющем большинстве случаев.
Когда надо разобраться в простой или дорожной карте вы:
а) в затруднении и часто просите помочь вам;
б) поворачиваете ее так, чтобы она совпадала с направлением вашего взгляда на местности;
в) не испытываете никаких трудностей.
Вы готовите на обед сложное изысканное блюдо, радио включено и зазвонил телефон. Вы:
а) продолжите готовить блюдо, оставив радио включенным и разговаривая с другом/подругой;
б) выключите радио, продолжите готовку и будете разговаривать;
в) скажете по телефону, что перезвоните, как только блюдо будет готово.
К вам собираются друзья и просят рассказать, как добраться до вашего нового дома. Вы:
а) нарисуете карту маршрута и пошлете ее друзьям или попросите кого-нибудь объяснить, как до вас добраться;
б) спросите, какие приметные места известны вашим друзьям, и затем попробуете объяснить, как к вам доехать;
в) объясните словами, как найти ваш дом: "По дороге МЗ до Ньюкасла, затем разворот, затем поворот налево и поезжайте до второго светофора..."
Объясняя новую идею и концепцию, вы скорее всего:
а) будете использовать карандаш, бумагу и жесты;
б) объясните словами, прибегая к помощи жестов и мимики;
в) объясните словами ясно и точно.
Оказавшись дома после просмотра замечательного кинофильма, вы склонны:
а) прокручивать сцены из фильма в уме;
б) рассказать об этих сценах и о том, что было сказано на экране;
в) в основном цитировать слова экранных героев.
В кинотеатре вы предпочитаете сидеть:
а) с правой стороны;
б) вам все равно;
в) с левой стороны.
У друга/подруги сломалось что-то механическое. Вы
а) выразите сочувствие и поговорите о том, как должно быть ему/ей неприятно;
б) порекомендуете надежного механика, который сможет починить;
в) сообразите, как эта вещь работает, и попытаетесь исправить.
Вы находитесь в незнакомом месте, и кто-то спрашивает вас, где север. Вы:
а) признаетесь, что не знаете
б) подумав, догадаетесь, где он;
в) мгновенно покажете на север.
Вы нашли место, где можно поставить машину, но очень тесное, и вам надо заехать туда задним ходом. Вы
а) попытаетесь найти другое место;
б) тщательно подготовившись, загоните туда машину;
в) легко и непринужденно загоните машину задним ходом.
Вы смотрите телевизор, и зазвонил телефон. Вы:
а) ответите, не выключая его;
б) выключите телевизор, а затем ответите;
в) выключите телевизор, попросите присутствующих помолчать и только после этого ответите.
Вы только что прослушали новую песню в исполнении вашего любимого артиста. Обычно вы:
а) сможете пропеть куплет из этой песни, и это вам не составит труда;
б) сможете пропеть что-то из этой песни, если она достаточно проста
в) вам будет трудно вспомнить мотив песни, но некоторые тона вы вспомните.
Вы лучше всего предсказываете результат:
а) интуитивно;
б) приняв решение, основанное на имеющейся информации и "внутреннем ощущении".
в) приняв решение на базе фактов, статистики и точных данных.
Вы положили ключи не на свое место. Вы:
а) займетесь каким-нибудь делом, пока само не вспомнится, куда вы их положили;
б) займетесь делом, напряженно вспоминая, куда они могли запропаститься;
в) мысленно воспроизведете свой путь, пока не вспомните, где вы их оставили.
Вы находитесь в отеле и услышали отдаленный вой сирены. Вы:
а) можете сразу указать, откуда доносится звук;
б) сможете указать направление, если сосредоточились;
в) не сможете определить направления, в котором расположен источник звука.
Вы пришли на прием, и вас познакомили с шестью или семью новыми людьми. На следующий день вы:
а) сможете легко описать их лица;
б) вспомните только несколько из этих лиц;
в) с большей вероятностью вспомните их имена.
Вы хотите поехать на каникулы в деревню, а ваш партнер/ша хочет поехать на курорт. Чтобы убедить его/ее в том, что ваше предложение лучше, вы
а) ласково скажете, как вы чувствуете: вы любите деревню, а детям и семье там всегда так весело;
б) скажете: если партнер поедет в деревню, то вы будете ему/ей благодарны и следующий раз вы обязательно поедете на курорт;
в) воспользуетесь фактами: деревня ближе, дешевле и хороша для занятий спортом и отдыха.
Планируя свой день, вы:
а) напишете список того, что надо сделать;
б) подумаете о том, что сегодня надо сделать;
в) представите в уме людей, с которыми надо встретиться, места, которые надо посетить, и вещи, с которыми вам придется заниматься.
У друга/подруги возникла проблема личного характера, и он/она пришел/а к вам обсудить ее. Вы:
а) сама симпатия, и понимание, и все;
б) скажете, что проблемы никогда не бывают столь серьезны, как кажутся, и объясните почему;
в) постараетесь дать рациональный совет, как снять проблему.
Двое состоящих в разных браках ваших друзей завели между собой роман и тайно встречаются. Насколько вероятна возможность, что вы поймете, что происходит:
а) довольно быстро поймете;
б) поймете происходящее через некоторое время;
в) скорее всего никогда не догадаетесь.
А что, собственно, такое жизнь, по вашему мнению?
а) иметь друзей и жить в согласии с окружающими;
б) быть дружелюбным к окружающим, сохраняя личную независимость;
в) достичь достойной цели, заработать уважение других и добиться престижного положения.
Будь у вас выбор, вы бы предпочли работать:
а) в команде, где остальные люди легко уживаются с другими;
б) с другими, но сохраняя для себя некоторое пространство;
в) отдельно.
Из этих книг вы предпочитаете;
а) романы и художественные произведения;
б) журналы и газеты;
в) документальную прозу, биографии.
Идя за покупками, вы склонны:
а) покупать, повинуясь внезапному импульсу, в частности, неординарные вещи;
б) запланировать покупки заранее, но не считать этот план обязательным;
в) рассматривать этикетки и сравнивать цены.
Вы предпочитаете ложиться спать, вставать и принимать пищу:
а) когда вам хочется;
б) по расписанию, но не обязательному:
в) в одно и то же время каждый день.
Вы поступили на новую работу и познакомились со множеством новых людей. Один из них звонит вам домой. Вы:
а) сразу узнаете его по голосу;
б) узнаете его по голосу в пятидесяти процентах случаев;
в) вам будет трудно узнать человека по голосу.
Что вас тревожит больше всего, когда вы спорите с кем то:
а) молчание собеседника или его непонятная вам реакция;
б) его непонимание вашей точки зрения;
в) его настораживающие или агрессивные вопросы и комментарий.
В школе каково было ваше отношение к проверке грамотности и сочинениям:
а) вы легко с этим справлялись;
б) одно вам давалось, а другое нет;
в) не давалось ни то, ни другое.
В танцах вы:
а) можете чувствовать музыку, как только научились правильно двигаться;
б) некоторые танцы можете танцевать, но другие вам не даются;
в) с трудом следуете ритму.
Насколько хорошо вы умеете опознавать крики животных и подражать им:
а) не очень хорошо;
б) в меру;
в) очень хорошо.
В конце долгого дня вы предпочитаете:
а) поговорить с друзьями или членами семьи о прожитом дне;
б) послушать, как другие рассказывают о своих делах;
в) почитать газету, посмотреть телевизор, но не разговаривать.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДОМИНИРУЮЩЕГО ТИПА МЫШЛЕНИЯ
(тест Е.П. Торранса)
Уважаемый участник исследования! С помощью приведенного ниже теста Вы сможете определить доминирующий у вас тип мышления, понять преобладает ли в нем активность правого или левого полушария мозга, является ли он смешанным или совмещенным. Очень важно ответить на все варианты теста. Если Вам не нравится ни один из приведенных вариантов ответа, выберите тот, который кажется Вам наиболее безобидным. Как и в любом психологическом тесте, выбор, сделанный без долгих раздумий, будет самым правильным.
Отметьте в тесте против соответствующей цифры ту букву (А, В, С) варианта ответа, которую Вы считаете правильным по отношению к себе.
А) Обычно я учу или вспоминаю только то, что специально изучал.
В) У меня хорошая память на детали и факты, которые я изучал не специально.
С) Я не нахожу никакх различий в моих способностях в этих двух областях.
А) Я люблю читать фантастические рассказы.
В) Я люблю читать реалистические рассказы
С) Я не отдаю предпочтения ни первым, ни вторым.
А) Мне нравится как мечтать, так и строить реальные планы.
В) Мне больше нравится мечтать
С) Мне больше нравится строить реальные планы.
А) Во время чтения или изучения предмета я слушаю музыку или голос по радио.
В) Для чтения или занятий мне нужна полная тишина.
С) Я слушаю музыку во время чтения только в том случае, если я не занимаюсь, а читаю для развлечения.
А) Я хотел бы писать художественные произведения.
В) Я хотел бы писать нехудожественные произведения.
С) Я не предпочитаю ни первое, ни второе.
А) Если мне потребуется совет в моем душевном состоянии, я предпочту быть в группе и разделить мои чувства с другими.
В) Если мне потребуется совет в моем душевном состоянии, я предпочту конфиденциальность индивидуального совета.
С) У меня нет предпочтений ни первому, ни второму.
А) Я люблю создавать мои собственные образы и идеи.
В) Я люблю копировать и отрабатывать детали.
С) Я люблю заниматься как первым, так и вторым.
А) Я считаю, что меня можно легко загипнотизировать.
В) Я считаю, что меня можно загипнотизировать, но это будет непросто.
С) Я не думаю, что меня можно загипнотизировать.
А) Я не предпочитаю романы-тайны романам действия.
В) Я предпочитаю романы действия.
С) Я предпочитаю романы-тайны.
А) Я не предпочитаю алгебру геометрии.
В) Я предпочитаю алгебру.
С) Я предпочитаю геометрию.
А) Я люблю раскладывать и организовывать вещи по порядку.
В) Я люблю организовывать вещи так, чтобы в этом проявлялись отношения, определенные взаимосвязи.
С) У меня нет предпочтения какому-то одному способу.
А) Я хорошо запоминаю устный материал.
В) У меня хорошая музыкальная память.
С) У меня хорошо развиты эти оба вида памяти.
А) Я хорошо укладываю мою личную активность в определенные рамки.
В) Я трачу много времени на то, чтобы организовать себя и свою деятельность.
С) Мне трудно уложить свою деятельность в определенные временные рамки.
А) У меня часто меняется настроение.
В) У меня редко меняется настроение.
С) Я стабилен, у меня нет скачков настроения.
А) У меня великолепно развиты навыки общения с животными.
В) Я достаточно хорошо могу общаться с животными.
С) Я совсем не могу общаться с животными.
А) Я не предпочитаю кошек собакам и наоборот.
В) Я предпочитаю кошек.
С) Я предпочитаю собак.
А) Я люблю изображать из себя клоуна.
В) В зависимости от ситуации я могу быть клоуном или нет.
С) Я не люблю изображать из себя клоуна.
А) Я часто бываю рассеян.
В) Я иногда бываю рассеян.
С) Я почти никогда не бываю рассеян.

А) Когда я смотрю на рекламу, на меня чаще всего воздействуют яркие знаки, приятные сцены и чувственные полутона.
В) Меня больше всего привлекает информация, сравнивающая несколько товаров и показывающая лучший из них.
С) Реклама воздействует на меня только в том случае, если в ней сообщается о качестве товара.
А) Я не предпочитаю демонстрацию словесному общению.
В) Я предпочитаю демонстрацию.
С) Я предпочитаю устные инструкции.
А) Важно как обсудить историю, так и привести примеры.
В) Гораздо важнее обсудить историю.
С) Гораздо важнее привести примеры из прочитанной истории.
А) Важно как рассказать историю, так и представить ее в лицах.
В) Более важно рассказать историю.
С) Более важно представить историю в лицах.
А) Я наслаждаюсь как ритмическими движениями, так и подборкой рифм.
В) Мне больше нравится двигаться ритмически.
С) Мне нравится подбирать рифмы.
А) Я бы хотел заняться экспромтом выразительного танца.
В) Я хотел бы заняться бальными танцами.
С) Я не предпочитаю одно другому.
А) Я люблю активно взаимодействовать (общаться) с окружающими.
В) Я люблю интерпретировать проявления чувств людей.
С) Я в равной степени люблю заниматься как первым, так и вторым.
А) Мне лучше думается лежа.
В) Мне лучше думается сидя.
С) У меня нет предпочтения первому или второму.
А) Я хотел бы быть музыкальным критиком.
В) Я хотел бы быть композитором.
С) Мне в равной степени нравится как музыкальная критика, так и сочинение музыки.
А) У меня развито чувство интуиции.
В) У меня развит научный подход к предсказанию событий.
С) У меня в равной степени развито и то и другое.
А) Я обычно внимательно слушаю устные объяснения.
В) Во время устных объяснений мне трудно усидеть на месте.
С) Я могу контролировать внимание во время объяснений.
А) Я получаю удовольствие от анализа рассказов.
В) Я получаю удовольствие от творческого рассказа.
С) Я получаю удовольствие как от анализа, так и от пересказа.
А) Я конформен (легко соглашаюсь с мнением других) в зависимости от ситуации.
В) Я обычно конформен.
С) Я обычно неконформен.
А) Я не предпочитаю жестко регламентированные задания заданиями, дающим свободу для их решения.
В) Я предпочитаю задания, дающие свободу для решения.
С) Я предпочитаю жестко регламентированные задания .
А) Я предпочитаю обучаться по мере самостоятельного знакомства с предметом.
В) Я предпочитаю систематическое обучение согласно плану.
С) У меня нет предпочтения первому или второму.
А) Я хорошо вспоминаю устный материал (имена, даты и т.п.).
В) Я хорошо вспоминаю пространственное расположение.
С) Я хорошо вспоминаю информацию из обоих групп.
А) Я читаю в поисках новых идей.
В) Я читаю ради определенных деталей и фактов.
С) Я в равной мере читаю как в поисках идей, так и деталей.
А) У меня хорошо получается располагать идеи по порядку.
В) У меня хорошо получается находить взаимосвязь между идеями.
С) У меня хорошо получается как первое, так и второе.
А) Я не предпочитаю конспектирование резюме.
В) Я предпочитаю конспектирование.
С) Я предпочитаю резюме.
А) Мне нравится как генерировать идеи, так и делать выводы.
В) Мне больше нравится делать выводы.
С) Мне больше нравится генерировать идеи.
А) Я решаю проблемы логически, рационально.
В) При решении проблем я полагаюсь на интуицию.
С) Мне одинаково доступны эти два способа.
А) Меня увлекает как улучшение уже существующего, так и изобретение нового.
В) Мне больше нравится улучшение уже существующего.
С) Мне больше нравится изобретать что-то новое.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Сводные данные по всем участникам после проведения исследования
возрастная группа И.О.Ф. г.р. тест А.Путилова тест А.Мойр тест П.Торранса хронотип АМ тип мышления данные группа
1 2 3 4 5 6 7 мужчины 18-20 лет Максим, М.А.И. 1991 55 сова 55 Ф Дмитрий, Д.О.С. 1991 86 голубь 165 П Семен, С.И.Р. 1990 49 сова 30 Ф Сергей, С.Л.Х. 1989 91 жаворонок 45 Ф Сергей, С.И.К. 1989 42 сова 110 Ф 21-25 лет Александр, А.А.Б. 1988 50 сова 95 Ф Евгений, Е.В.П. 1988 62 голубь 15 Л Борис, Б.Г.И. 1986 92 жаворонок 155 П Станислав, С.В.А. 1985 54 сова 165 Ф 26-30 лет Алексей, А.М.Р. 1984 93 жаворонок 40 Л Алексей, А.Н.П. 1984 50 сова 80 Л Эдуард, Э.В.В. 1983 52 сова 90 Л Александр, А.Н.В. 1982 57 сова 70 Ф Игорь, И.С.Г. 1981 84 голубь 115 Ф Радик, Р.З.В. 1980 74 голубь 40 Л 31-35 лет Игорь, И.Д.Х. 1977 56 сова 100 Ф Иван, И.А.Р. 1977 54 сова 70 Л Дмитрий, Д.Ю.Ф. 1977 60 голубь 35 Ф Сергей, С.Д.П. 1975 98 жаворонок 60 Л Олег, О.В.П. 1975 96 жаворонок 60 Л Сергей, С.Н.Ф. 1975 91 жаворонок 145 Ф Андрей, А.Т.С. 1975 89 голубь 115 Ф 36-39 лет Михаил, М.Б.З. 1974 85 голубь 35 Л Андрей, А.А.З. 1974 94 жаворонок 40 Л Евгений, Е.К.Ю. 1974 56 сова 60 Ф Константин, К.В.А. 1973 66 голубь 15 Л Николай, Н.Т.Ф. 1971 90 голубь 70 Л Олег, О.К.Ш. 1970 86 голубь 55 Л женщины 18-20 лет Ирина, И.А.Ч. 1991 54 сова 210 Ф Анна, А.С.Х. 1991 44 сова 190 Ф Ирина, И.К.У. 1991 80 голубь 260 П Светлана, С.В.Х. 1991 41 сова 145 Ф Оксана, О.В.Н. 1990 96 жаворонок 180 Ф Александра, А.К.Г. 1990 38 сова 175 Ф Елена, Е.Н.З. 1989 74 голубь 215 П Яна, Я.Г.Е. 1989 49 сова 195 Ф Татьяна, Т.В.П. 1989 56 сова 215 Ф 21-25 лет Светлана, С.В.М. 1988 96 жаворонок 170 Ф Дарья, Д.М.С. 1987 82 голубь 225 П Анна, А.С.Т. 1986 68 голубь 205 Ф Снежана, С.М.К. 1986 48 сова 180 П Ирина, И.С.К. 1984 54 сова 175 Ф Ирина, И.А.М. 1984 52 сова 165 Ф 26-30 лет Галина, Г.Э.П. 1983 96 жаворонок 155 Ф Евгения, Е.Б.Е. 1983 56 сова 185 Ф Оксана, О.Б.М. 1980 51 сова 235 П Диляра, Д.М.Х. 1980 80 голубь 210 П Лариса, Л.В.Ш. 1979 64 голубь 175 Ф Екатерина, Е.М.Л. 1980 72 голубь 285 П 31-35 лет Александра, А.Н.Ш. 1979 91 жаворонок 155 Ф Вера, В.Д.Ю. 1979 79 голубь 205 Ф Наталья, Н.Э.С. 1978 77 голубь 215 Ф Валентина, В.Н.Б. 1977 56 сова 180 П Екатерина, Е.М.С. 1975 69 голубь 265 П Анна, А.А.П. 1975 94 жаворонок 185 Ф 36-39 лет Мария, М.Е.В. 1974 61 голубь 200 П Наталья, Н.Н.М. 1974 91 жаворонок 160 Л Наталья, Н.Ю.В. 1974 96 жаворонок 190 Ф Марина, М.Н.П. 1973 48 сова 215 Ф Татьяна, Т.А.С. 1972 73 голубь 195 Л Вероника, В.Н.П. 1973 55 сова 205 П Фарида, Ф.Р.С. 1970 57 сова 245 П Елена, Е.С.С. 1971 72 голубь 195 Ф
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Расчет t-критерия Стьюдента для данных по тестам Хронотипу и А. Мойр
группа Ф.И.О. значения Отклонения от среднего квадраты отклонений хронотип АМ хронотип АМ хронотип АМ мужчины 18-20 лет М.А.И. 55 55 -9.6  -26  92.16  676 Д.О.С. 86 165 21.4  84  457.96  7056  С.И.Р. 49 30 -15.6  -51  243.36  2601  С.Л.Х. 91 45 26.4  -36  696.96  1296  С.И.К. 42 110 -22.6  29  510.76  841  Суммы 323 405 0 -0 2001.2 12444.8 Среднее: 64.6 81 tЭмп = 0.6 21-25 лет А.А.Б. 50  95 -14.5  -12.5 210.25  156.25  Е.В.П. 62  15 -2.5  -92.5  6.25  8556.2