Вход

Особенности самосознания и способность к эмпатии у подростков с девиантным поведением

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 151493
Дата создания 2012
Страниц 74
Источников 51
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 820руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение
Глава I. Теоретический анализ особенностей самосознания и способностей к эмпатии у подростков
1.1. Самосознание в психической организации жизни человека
1.1.1. Теоретические подходы к изучению самосознания в трудах зарубежных и отечественных исследователей
1.1.2. Компоненты и функции самосознания как психологического феномена
1.1.3. Особенности самосознания в старшем подростковом возрасте
1. 2. Психологический анализ исследований развития эмпатии подростков
1.2.1. Понимание эмпатии в различных теоретических концепциях
1.2.2. Эмпатия как особая психическая деятельность
1.2.3. Психологический анализ условий становления и развития эмпатии подростка
1.3. Психология девиантного поведения
1.3.1. Понятие девиантного поведения. Теоретические подходы к девиации
1.3.2. Девиантное поведение подростков
1.3.3. Особенности самосознания и способности к эмпатии у подростков с девиантным поведением
Глава II. Экспериментальное исследование самосознания и эмпатии подростков с девиантным поведением
2.1. Организация эмпирического исследования
2.2. Характеристика методик исследования
2.3. Результаты исследования
2.4. Анализ результатов
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

Фрагмент работы для ознакомления

– М.: ОлмаМедиа Групп, 2007.Куртис Х. Концепция терапевтического альянса: расширение границ Журнал практического психолога. № 1-2. – 2001.Ленденева И.Л. Детская агрессия и методы ее психолого-педагогической коррекции: Автореф. дис.... канд. психол. наук. Иркутск, 2002.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характеров у подростков. – М., 1983.Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее «Я» человека. Вопросы психологии. - 1995. - №2 - с. 12.Петровский В.А. Проблема развития личности с позиций социальной психологии. Вопросы психологии. 1985. №4.Полякова В.В. Формирование социально-ориентированных признаков эмпатии и временной перспективы как профилактика отклонений в поведении подростков // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 3.Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: «Речь», 2008.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – М.: Бахрах-М, 2006.Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций. Тексты. – М., 1984. Романова И.А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии. Психологический журнал. - 2001. -№1 - с. 102-114.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер Ком, 2005. – 741 с.Смирнова Е. Э., Сопиков А. П. Рассуждение о рассуждениях. В кн. Социальная психология личности. Л" "Знание", 1974, с. 140-149.Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М., 1989.Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. – М., 1972.Степанов В. Г. Психология трудных школьников: Учеб.пособие для учителей и родителей. 2-е изд. – М., 1998.Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1984.Хомич А.В. Психология девиантного поведения. Учебное пособие А.В. Хомич. – Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 2007.Чеснокова И.И. Самосознание личности // Теоретические проблемы психологии личности / Под. Ред. В.В. Шорохова. –М.: Наука, 1974.ШибутаниТ. Социальная психология. – М., 2002.Эльконин Б.Д. Психология развития. – М.: Академия, 2008.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.Юсупов И. М. Психология эмпатии. Теоретические и прикладные аспекты. Автореф. дис. д-ра пс. наук. – СПб., 1995.ЯкобсонП.М. Психология чувств и мотивации. – М., 1998.ПриложенияПриложение 1Тест – опросник самоотношения (В.В. Столин, Д.А. Пантелеев)Инструкция. Вам предлагается ответить на следующие 57 утверждений. Если Вы согласны с данным утверждением ставьте знак «+», если не согласны то знак «–».Текст опросникаДумаю, что большинство моих знакомых относится ко мне с симпатией.Мои слова не так уж часто расходятся с делом.Думаю, что многие видят во мне что-то сходное с собой.Когда я пытаюсь себя оценить, я прежде всего вижу свои недостатки.Думаю, что как личность я вполне могу быть притягательным для других.Когда я вижу себя глазами любящего меня человека, меня неприятно поражает то, насколько мой образ далек от действительности.Мое «Я» всегда мне интересно.Я считаю, что иногда не грех пожалеть самого себя.В моей жизни есть или по крайней мере были люди с которыми я был чрезвычайно близок.Собственное уважение мне еще надо заслужить.Бывало, и не раз, что я сам себя остро ненавидел.Я вполне доверяю своим внезапно возникшим желаниям.Я сам хотел во многом себя переделать.Мое собственное «Я» не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.Я искренне хочу, чтобы у меня было все хорошо в жизни.Если я; и отношусь к кому-нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе.Случайному знакомому я скорее всего покажусь человеком приятным.Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.Собственные слабости вызывают у меня что-то наподобие презрения.Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.Некоторые свои качества я ощущаю как посторонние, чужие мне.Вряд ли кто-либо сможет почувствовать свое сходство со мной.У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное.Часто я не без издевки подшучиваю над собой.Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни – это подчиниться собственной судьбе.Посторонний человек, на первый взгляд, найдет во мне много отталкивающего.К сожалению, если я и сказал что-то, это не значит, что именно так и буду поступать.Свое отношение к самому себе можно назвать дружеским.Быть снисходительным к собственным слабостям вполне естественно.У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время.В глубине души я бы хотел, чтобы со мной произошло что-то катастрофическое.Вряд ли я вызываю симпатию у большинства моих знакомых.Мне бывает очень приятно увидеть себя глазами любящего меня человека.Когда у меня возникает какое-либо желание, я прежде всего спрашиваю.Иногда мне кажется, что если бы какой-то мудрый человек смог увидеть меня насквозь, он бы туг же понял, какое я ничтожество.Временами я сам собой восхищаюсь.Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.В глубине души я никак не могу поверить, что я действительно взрослый человек.Без посторонней помощи я мало что могу сделать.Иногда я сам себя плохо понимаю.Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремленности.Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко.В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызывать у других неприязнь.Большинство моих знакомых не принимают меня уж так всерьез.Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.Я вполне могу сказать, что унижаю себя сам.Даже мои негативные черты не кажутся мне чужими.В целом, меня устраивает то, какой я есть.Вряд ли меня можно любить по-настоящему.Моим мечтам и планам не хватает реалистичности.Если бы мое второе «Я» существовало, то для меня это был бы самый скучный партнер по общению.Думаю, что мог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.То, что во мне происходит, как правило, мне понятно.Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки.Вряд ли найдется много людей, которые обвинят меня в отсутствии совести.Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю: «И поделом тебе».Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу.Ключ обработкиПриводятся номера пунктов и знак, с которым пункт входит в соответствующий фактор.Шкала S (интегральная)"+": 2, 5, 23, 33, 27, 42, 46, 48, 52, 53, 57. "-": 6, 9, 13, 14, 16, 18, 30, 35, 38, 39, 41, 43, 44, 45, 49, 50, 56.Шкала самоуважения (I)"+": 2, 23, 53, 57. "-": 8, 13, 25, 27, 31, 35, 38, 39, 40, 41, 50. Шкала аутосимпатии (II) "+": 12, 18, 28, 29, 37, 46, 48, 54. "-": 4, 9, 11, 16, 19, 24, 45, 56.   Шкала ожидания положительного отношения других (III)"+": 1, 5, 10, 15, 42, 55. "-": 3, 26, 30, 32, 43, 44, 49.   Шкала самоинтереса (IV) "+": 7, 17, 20, 33, 34, 52."-": 14, 51. Шкала самоуверенности (1)"+": 2, 23, 37, 42, 46."-":38, 39, 41. Шкала ожидания отношения других (2)"+": 1, 5, 10, 52, 55 . "-": 32, 43, 44.   Шкала самопринятия (3)"+": 12, 18, 28, 47, 48, 54."-": 21. Шкала самопоследовательности (саморуководства)(4) "+": 50, 57."-": 25, 27, 31, 35, 36.   Шкала самообвинения (5)"+": 3, 4, 9, 11, 16, 24, 45, 56. "-": нет.   Шкала самоинтереса (6) "+": 17, 20, 33. "-": 26, 30, 49, 51. Шкала самопонимания (7)"+": 53. "-": 6, 8, 13, 15, 22, 40. Приложение 2Тест Смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев)Инструкция. Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача - выбрать одно из двух утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3, в зависимости от того насколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны).Текст опросника Обычно мне очень скучно.3210123Обычно я полон энергии. Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей.3210123Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной. В жизни я не имею определенных целей и намерений.3210123В жизни я имею очень ясные целя и намерения. Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной.3210123Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной н целеустремленной. Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие.3210123Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие. Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться.3210123Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами. Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал.3210123Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал. Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов.3210123Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в жизни. Моя жизнь пуста и неинтересна.3210123Моя жизнь наполнена интересными делами. Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной.3210123Если бы мне пришлось сегодня подводить итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла. Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе.3210123Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас. Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство.3210123Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности. Я человек очень обязательный.3210123Я человек совсем не обязательный. Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию.3210123Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств. Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком.3210123Я не могу назвать себя целеустремленным человеком. В жизни а еще не нашел своего призвания и ясных целей.3210123В жизни я нашел свое призвание и цели. Мои жизненные взгляды еще не определились.3210123Мои жизненные взгляды вполне определились. Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни.3210123Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни. Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею.3210123Моя жизнь не подвластна мне и она управляется внешними событиями. Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение.3210123Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания.Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения (проценты или стены). Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) - полюсу ее отсутствия.Общий показатель ОЖ - все 20 пунктов.Субшкала 1 (цели) - 3, 4, 10, 16, 17, 18.Субшкала 2 (процесс) - 1, 2, 4, 5, 7, 9.СубшкалаЗ (результат) - 8, 9, 10, 12, 20.Субшкала 4 (локус контроля - Я) - 1, 15, 16, 19.Субшкала 5 (локус контроля - жизнь) - 7, 10, 11, 14, 18, 19.ШкалаМужчиныМужчиныЖенщиныЖенщины  Среднее знач.Станд. откл.Среднее знач.Стан. Откл.1. Цели 32,905,9229,386,242. Процесс 31,094,4428,806,143. Результат 25,464.3023,304,954. ЛК-Я21,133,8518,584,305. ЛК-жизнь 30.145,8028.706,10Общий ОЖ 103,1015,0395,7616,54Интерпретация шкалЦели в жизни.  Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне осмысленности жизни (ОЖ) будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днем. Вместе с тем высокие баллы по этой шкале могут характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектера, планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию.Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни.Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, что единственный смысл жизни состоит в том, что чтобы жить. Этот показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днем. Низкие баллы– признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность на будущее.Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать человека, у которого все в прошлом, но прошлое способно придавать смысл остатку жизни. Низкие баллы - неудовлетворенность прожитой частью жизни.Локус контроля – Я (Я – хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора. Низкие баллы – неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.Локус контроля – жизнь или управляемость жизни. При высоких баллах – убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения. Низкие баллы – фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю.Приложение 3Методика «Кто Я» (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т. В. Румянцевой)Инструкция к тесту. В течение 12 минут вам необходимо дать как можно больше ответов на один вопрос, относящийся к вам самим: «Кто Я?». Постарайтесь дать как можно больше ответов. Каждый новый ответ начинайте с новой строки (оставляя некоторое место от левого края листа). Вы можете отвечать так, как вам хочется, фиксировать все ответы, которые приходят к вам в голову, поскольку в этом задании нет правильных или неправильных ответов. Также важно замечать, какие эмоциональные реакции возникают у вас в ходе выполнения данного задания, насколько трудно или легко вам было отвечать на данный вопрос». Когда клиент заканчивает отвечать, его просят произвести первый этап обработки результатов – количественный: Пронумеруйте все сделанные вами отдельные ответы-характеристики. Слева от каждого ответа поставьте его порядковый номер. Теперь каждую свою отдельную характеристику оцените по четырехзначной системе: «+» – знак «плюс» ставится, если в целом вам лично данная характеристика нравится; «-»- знак «минус»- если в целом вам лично данная характеристика не нравится; «±» – знак «плюс-минус» – если данная характеристика вам и нравится, и не нравится одновременно; «?» – знак «вопроса» – если вы не знаете на данный момент времени, как вы точно относитесь к характеристике, у вас нет пока определенной оценки рассматриваемого ответа. Знак своей оценки необходимо ставить слева от номера характеристики. У вас могут быть оценки как всех видов знаков, так и только одного знака или двух-трех. После того как вами будут оценены все характеристики, подведите итог: сколько всего получилось ответов, сколько ответов каждого знака».Самооценка представляет собой эмоционально-оценочную составляющую Я-концепции. Адекватность самооценивания выражает степень соответствия представлений человека о себе объективным основаниям этих представлений. Самооценка считается адекватной, если соотношение положительно оцениваемых качеств к отрицательно оцениваемым («+» к «-») составляет 65-80% на 35-20%. Самооценка считается неадекватно завышенной, если количество положительно оцениваемых качеств по отношению к отрицательно оцениваемым («+» к «-») составляет 85-100%, то есть человек отмечает, что у него или нет недостатков, или их число достигает 15% (от общего числа «+» и «-»). Самооценка считается неадекватно заниженной, если количество отрицательно оцениваемых качеств по отношению к положительно оцениваемым («-» к «+») составляет 50-100%, то есть человек отмечает, что у него или нет достоинств, или их число достигает 50% (от общего числа «+» и «-»). Самооценка является неустойчивой, если число положительно оцениваемых качеств по отношению к отрицательно оцениваемым («+» к «-») составляет 50-55%. Такое соотношение, как правило, не может длиться долго, является неустойчивым, дискомфортным. Шкала анализа идентификационных характеристик включает в себя 24 показателя, которые, объединяясь, образуют семь обобщенных показателей-компонентов идентичности: I. «Социальное Я» включает 7 показателей: 1. прямое обозначение пола (юноша, девушка; женщина); 2. сексуальная роль (любовник, любовница; Дон Жуан, Амазонка); 3. учебно-профессиональная ролевая позиция (студент, учусь в институте, врач, специалист); 4. семейная принадлежность, проявляющаяся через обозначение семейной роли (дочь, сын, брат, жена и т. д.) или через указание на родственные отношения (люблю своих родственников, у меня много родных); 5. этническо-региональная идентичность включает в себя этническую идентичность, гражданство (русский, татарин, гражданин, россиянин и др.) и локальную, местную идентичность (из Ярославля, Костромы, сибирячка и т. д.); 6. мировоззренческая идентичность: конфессиональная, политическая принадлежность (христианин, мусульманин, верующий); 7. групповая принадлежность: восприятие себя членом какой-либо группы людей (коллекционер, член общества). II. «Коммуникативное Я» включает 2 показателя: 1. дружба или круг друзей, восприятие себя членом группы друзей (друг, у меня много друзей); 2. общение или субъект общения, особенности и оценка взаимодействия с людьми (хожу в гости, люблю общаться с людьми; умею выслушать людей); III. «Материальное Я» подразумевает под собой различные аспекты: 1. описание своей собственности (имею квартиру, одежду, велосипед);2. оценку своей обеспеченности, отношение к материальным благам (бедный, богатый, состоятельный, люблю деньги); 3. отношение к внешней среде (люблю море, не люблю плохую погоду). IV. «Физическое Я» включает в себя такие аспекты: 1. субъективное описание своих физических данных, внешности (сильный, приятный, привлекательный); 2. фактическое описание своих физических данных, включая описание внешности, болезненных проявлений и местоположения (блондин, рост, вес, возраст, живу в общежитии); пристрастия в еде, вредные привычки. V. «Деятельное Я» оценивается через 2 показателя: 1. занятия, деятельность, интересы, увлечения (люблю решать задачи); опыт (был в Болгарии); 2. самооценка способности к деятельности, самооценка навыков, умений, знаний, компетенции, достижений, (хорошо плаваю, умный; работоспособный, знаю английский). VI. «Перспективное Я» включает в себя 9 показателей: 1. профессиональная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с учебно-профессиональной сферой (будущий водитель, буду хорошим учителем); 2. семейная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с семейным статусом (буду иметь детей, будущая мать и т. п.); 3. групповая перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с групповой принадлежностью (планирую вступить в партию, хочу стать спортсменом); 4. коммуникативная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с друзьями, общением. 5. материальная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с материальной сферой (получу наследство, заработаю на квартиру); 6. физическая перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с психофизическими данными (буду заботиться о своем здоровье, хочу быть накачанным); 7. деятельностная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с интересами, увлечениями, конкретными занятиями (буду больше читать) и достижением определенных результатов (в совершенстве выучу язык); 8. персональная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с персональными особенностями: личностными качествами, поведением и т. п. (хочу быть более веселым, спокойным); 9. оценка стремлений (многого желаю, стремящийся человек). VII. «Рефлексивное Я» включает 2 показателя: 1. персональная идентичность: личностные качества, особенности характера, описание индивидуального стиля поведения (добрый, искренний, общительная, настойчивый, иногда вредный, иногда нетерпеливый и т. д.), персональные характеристики (кличка, гороскоп, имя и т. д.); эмоциональное отношение к себе (я супер, «клевый»); 2. глобальное, экзистенциальное «Я»: утверждения, которые глобальны и которые недостаточно проявляют различия одного человека от другого (человек разумный, моя сущность). Приложение 4Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. БойкоИнструкция. Ответьте на каждый вопрос «Да», если он верно описывает ваше поведение и «Нет», если ваше поведение не соответствует тому, о чем говорится в вопросе.Тектс опросника1. У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей, чтобы понять их характер, наклонности, способности.2. Если окружающие проявляют признаки нервозности, я обычно остаюсь спокойным.3. Я больше доверяю доводам своего рассудка, чем интуиции.4. Я считаю вполне уместным для себя интересоваться домашними проблемами сослуживцев.5. Я могу легко войта в доверие к человеку, если потребуется.6. Обычно я с первой же встречи угадываю «родственную душу» в новом человеке.7. Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни, работе, политике со случайными попутчиками в поезде.8. Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то угнетены.9. Моя интуиция – более надежное средство понимания окружающих, чем знания или опыт.10. Проявлять любопытство к внутреннему миру другого человека — бестактно.11. Часто своими словами я обижаю близких мне людей, не замечая этого.12. Я легко могу представить себя каким-то животным, ощутить его повадки и состояния.13. Я редко рассуждаю о причинах поступков людей, которые имеют ко мне непосредственное отношение.14. Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей.15. Обычно за несколько дней я чувствую: что-то должно случиться с близким мне человеком, и ожидания оправдываются.16. В общении с деловыми партнерами обычно стараюсь избегать разговоров о личном.17. Иногда близкие упрекают меня в черствости, невнимании к ним.18. Мне легко удается копировать интонацию, мимику людей, подражая людям.19. Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров.20. Чужой смех обычно заражает меня.21. Часто, действуя наугад, я тем не менее нахожу правильный подход к человеку.22. Плакать от счастья глупо.23. Я способен полностью слиться с любимым человеком, как бы растворившись в нем.24. Мне редко встречались люди, которых я бы понимал с полуслова, без лишних слов.25. Я невольно или из-за любопытства часто подслушиваю разговоры посторонних людей.26. Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются.27. Мне проще подсознательно почувствовать сущность человека, чем понять его, “разложив по полочкам”.28. Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, которые случаются у кого-либо из членов семьи.29. Мне было бы трудно задушевно, доверительно беседовать с настороженным, замкнутым человеком.30. У меня творческая натура — поэтическая, художественная, артистичная.31. Я без особого любопытства выслушиваю исповеди новых знакомых.32. Я расстраиваюсь, когда вижу плачущего человека.33. Мое мышление больше отличается конкретностью, строгостью, последовательностью, чем интуицией.34. Когда друзья начинаю говорить о своих неприятностях, я предпочитаю перевести разговор на другую тему.35. Если я вижу, что у кого-то из близких плохо на душе, то обычно воздерживаюсь от расспросов.36. Мне трудно понять, почему пустяки могут так сильно огорчать людей.Обработка результатов.Подсчитывается число совпадений ваших ответов по ключу по каждой шкале, а затем определяется суммарная оценка.1. Рациональный канал эмпатии: +1, +7, -13, + 19, + 25, -312. Эмоциональный канал эмпатии: -2, +8, -14, +20, -26, + 323. Интуитивный канал эмпатии: -3, +9, +15, + 21, +27, -33.4. Установки, способствующие эмпатии: +4, -10, -16, -22, -28, -345. Проникающая способность к эмпатии: +5, —1, -17, -23, -29, -356. Идентификация в эмпатии: +6, +12, +18, -24, +30, -36.Оценки по каждой шкале могут варьировать от 0 до 6 баллов и указывают на значимость конкретного параметра в структуре эмпатии.Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль в интерпретации основного показателя – уровня эмпатии. Суммарный показатель может изменяться от 0 до 36 баллов. По предварительным данным, считают: 30 баллов и выше – очень высокий уровень эмпатии; 29-22 – средний уровень, 21-15 – заниженный, менее 14 баллов – очень низкий.Приложение 5Торонтскаяалекситимическая шкалаИнструкция: Вам будет предложено некоторое количество вопросов; на вопросы следует отвечать поочередно, не возвращаясь к предыдущим ответам. Не нужно тратить время на обдумывание. Пропускать вопросы нельзя. Давайте только один ответ на каждое утверждение.Текст опросника1. Когда я плачу, я всегда знаю, почему2. Мечты — это потеря времени3. Я хотел бы быть не таким застенчивым4. Я часто затрудняюсь определить, какие чувства я испытываю5. Я часто мечтаю о будущем6. Мне кажется, я так же способен легко заводить друзей, как и другие7. Знать, как решать проблемы более важно, чем понимать причины этих решений8. Мне трудно находить правильные слова для моих чувств9. Мне нравится ставить людей в известность о своей позиции по тем или иным вопросам10. У меня бывают физические ощущения, которые непонятны даже докторам11. Мне недостаточно знать, что что-то привело к такому результату, мне необходимо знать, почему и как это происходит12. Я способен с легкостью описать свои чувства13. Я предпочитаю анализировать проблемы, а не просто и описывать14. Когда я расстроен, я не знаю, печален ли я, испуган или зол15. Я часто даю волю воображению16. Я провожу много времени в мечтах, когда не занят ничем другим17. Меня часто озадачивают ощущения, появляющиеся в моем теле18. Я редко мечтаю19. Я предпочитаю, чтобы все шло само собой, чем понимать, почему произошло именно так20. У меня бывают чувства, которым я не могу дать вполне точное определение21. Очень важно уметь разбираться в эмоциях22. Мне трудно описывать свои чувства по отношению к людям23. Люди мне говорят, чтобы я больше выражал свои чувства24. Следует искать более глубокие объяснения происходящему25. Я не знаю, что происходит у меня внутри26. Я часто не знаю, почему я сержусьПодсчет баллов осуществляется следующим образом:1. ответ «совершенно не согласен» — оценивается в 1 балл, «скорее не согласен» — 2, «ни то, ни другое» — 3, «скорее согласен» — 4, «совершенно согласен» — 5. Эта система баллов действительна для пунктов шкалы: 2, 3, 4, 7, 8, 10, 14, 17, 18, 19,20, 22, 23, 25, 26; 2. отрицательный код имеют пункты шкалы: 1, 5, б, 9, 11, 12, 13, 15. 16, 21, 24. Следует проставить противоположную оценку по этим пунктам (то есть оценка 1 получает 5 баллов; 2=4; 3=3; 4=2; 5=1);3. сумма баллов по всем пунктам и есть итоговый показатель «алекситимичности».Теоретическое распределение результатов возможно от 26 до 130 баллов. Если общая сумма баллов больше 74 баллов, то это свидетельствует о наличии алекситимического радикала. Ученые психоневрологического института им. В. М. Бехтерева, адаптировавшие методику, выявили средние значения показателя алекситимии у нескольких групп: контрольная группа здоровых людей — 59,3±1,3; группа больных с психосоматическими расстройствами — 72,09±0,82; группа больных неврозами — 70,1±1,3.Приложение 6Опросник диагностики способности эмпатии А. Мехрабиена и Н. Эпштейна.Инструкция.Прочитайтеприведенные ниже утверждения и выразите степень своего согласия или несогласия с каждым из утверждений, поставив в соответствующей графе ответного листа галочку. Тестовый материалМеня огорчает, когда я вижу, что незнакомый человек чувствует себя среди других людей одиноко. Мне неприятно, когда люди не умеют сдерживаться и открыто проявляют свои чувства. Когда кто-то рядом со мной нервничает, я тоже начинаю нервничать. Я считаю, что плакать от счастья глупо. Я принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей. Иногда песни о любви вызывают у меня много чувств. Я бы сильно волновался, если бы должен был сообщить человеку неприятное для него известие. На мое настроение сильно влияют окружающие люди. Мне хотелось бы получить профессию, связанную с общением с людьми. Мне очень нравится наблюдать, как люди принимают подарки. Когда я вижу плачущего человека, то и сам расстраиваюсь. Слушая некоторые песни, я порой чувствую себя счастливым. Когда я читаю книги (роман, повесть и т. п.), то так переживаю, как будто все, о чем читаю, происходит на самом деле. Когда я вижу, что с кем-то плохо обращаются, то всегда сержусь. Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг волнуются. Мне неприятно, когда люди на просмотре фильма вздыхают и плачут. Когда я принимаю решение, отношение других людей к нему, как правило, роли не играет. Я теряю душевное спокойствие, если окружающие чем-то угнетены. Я переживаю, если вижу людей, легко расстраивающихся из-за пустяков. Я очень расстраиваюсь, когда вижу страдания животных. Глупо переживать по поводу того, что происходит в фильме или написано в книге. Я очень расстраиваюсь, когда вижу беспомощных старых людей. Я очень переживаю, когда смотрю фильм. Я могу остаться равнодушным к любому волнению вокруг. Маленькие дети плачут без причины. Обработка и интерпретация результатов. Обработка проводится в соответствии с ключом. За каждый ответ присваивается 1,2,3 или 4 балла, затем путем суммирования подсчитывается общий балл по свойству эмпатии. Степень выраженности эмпатии определяется по таблице пересчета «сырых» баллов в стандартные оценки шкалы стенов. Стандартизация проводилась в группах студентов в возрасте от 16 до 25 лет. Таблица пересчета «сырых» баллов в стеныСтены12345678910Стандартный процент2,284,409,1914,9819,1519,1514,989,194,402,28Мужчины>4546—5152— 5657— 6061— 6566— 6970—745— 7779–83>84Женщины>5758— 6364— 6768-7172— 7566— 7980— 834— 8687— 90>91Ключ к опроснику А. Меграбяна и Н. ЭшптейнаНомер утвержденияДа (всегда)Скорее да, чем нет (часто)Скорее нет, чем да (редко)Нет (никогда) 14321 21234 34321 41234 54321 64321 74321 84321 94321 104321114321124321134321144321151234161234171234184321194321204321211234224321234321241234251234Приложение 7Сводная таблица данных диагностики в экспериментальной группе (подростки с девиантным поведением)№Столин - ПателеевТСО ЛеонтьеваТест КунаБойкоTASспособности эмпатии А. МехрабиенаШкала S. самоуважение (I) аутосимпатия (II) Ожидание пол.отн. других (III) самоинтерес (IV) самоуверенность (1) Ож. отношения др. (2) Самопринятие(3) саморуководство(4) самообвинение (5)самоинтерес (6) самопонимание (7) ЦелиПроцессРез-тЛокус-ЯЛокус-жизньОЖсамооценкасоциальное Якоммуникативное Яматериальное Яфизическое Ядеятельное Яперспективное Ярефлексивное ЯУЭ1100162312134087967288842330112275582156284211121112975631351233000246066315553250113201012978392662230302162514127273312250087108732540223000157238514809143113121267783023223314216634061552212120430128876329532330021368367746644100250118886344412330207863681464525200420167106940241223010127943922869552123511991297482542221322565641010216243001301110101184395121312112464611154573210300110128763618321323014564412851101422211168687262322231326783713158251141022087967292842131325623814969743201130139789375432132201079401512734221132101415841243351222012148346167118341102201917105749370213202217360171544952212000138128841882233052274558189811223120241101710510458801330023102261914723012003318151261242943232171107859208456230111119211981766341222100782382110628331104411098101241251222220978432291093001325128146810372822121106843923106563322035188109133915401303089349241440442111522897793220221109012655525157211413122111109973724021310196831261573532120633151288945202112040104756271188322302001101689843904103270136354281262724522223121891275060223200021656829113154321041013201017861654233031217564301343232232152122712885934322201124788131138043442010212211712658450223011116944321128613211331101920985642422311114644833158433321200083212127621461030222168523491174311121291212147479542022012376563515342213323137710187392221021212947633684394322231199799352612120313145883796583205231371096829384213200226952381482511121101911777337502231012657703914651233333229149593725222310114744140143380224243210161078438801231011871544114252240112019188610424432231021068414274461312042311217814524610220016833743835522100531101010712403502230118854344853933120412910118837922211101492374511741161331300107187124520421300299541468307212105021291799473520130221257524710714310424001212105134390023200211735548942812113222131586841751132231107451495121430111011217947396512310013106355010634214130031319979488031330511258585112928512222021021961047352232050146166526146313342101324888539422310025932953155395044131210251096524512330411282425467044211210092581095338220320079331551527723331112721101374944122204114796156841221221212924912854362213011992425711666135311131023101012579100110211051475888232231132172178944882221012213655591355934000210810991038282132202135148601243104310000197878302701211211847516111642211010028899933921203012957436211321153121018108873132021213116696263212414414010396861029352223100287382641501523320112887198429212331302348726516242322010011079229488832331102268876612756012202028977103235223322214726467154973233010112989134230422301114586168158631023102312136512398821221001269486914545111212021599994343323302110845170926343212403171451912583042232111871677117356221412211098238494610310319953872977245121520813615740454223100125153731684514211220101391874940223312210687474146243210241010121066346822131111765767574562411120288799316511132309892976132275301231099978339512030001352487713335421203319126973522322301210484578125883413112010128883720221202212655179147836321140314410121042453233022137452801483544331210121581713578842330111452578195622512252012613693635223320114645982144394234030115121898543451230002038778315654232211321017621145795323310119397484842534411401988291559424231111174167851267811311210897883148222320099436862411511342104222812767516511331011469718721921013331001369109964790133002196767889233211211001279893668213322110635389107362111120118995738651123001137562901483112121140019888843451233000119454911546141130202241297650421132101197864921163122011411211410765193022312113524493122441102220025711775025223310115685794147115311123021991168454612330121558519517297003001211012178125015422303119577896131381222230081214101551342232100107556971137102303311112211213858253222121119355989843411111118261012957264213221195459999857130003218121312845640233111109653100145262212241013141418859282223131146677Сводная таблица данных диагностики в контрольной группе (подростки с просоциальным поведением)№Столин - ПателеевТСО ЛеонтьеваТест КунаБойкоTASспособности эмпатии А. МехрабиенаШкала S. самоуважение (I) аутосимпатия (II) Ожидание пол.отн. других (III) самоинтерес (IV) самоуверенность (1) Ож. отношения др. (2) Самопринятие(3) саморуководство(4) самообвинение (5)самоинтерес (6) самопонимание (7) ЦелиПроцессРез-тЛокус-ЯЛокус-жизньОЖсамооценкасоциальное Якоммуникативное Яматериальное Яфизическое Ядеятельное Яперспективное Ярефлексивное ЯУЭ125679655341562812111028786542022822935892142210564452453381415258677501226222478131243946624363391913172492807002272244586412338657432541521191219767612022521470655158510744540622171251347753012241286388618126943554063249107195972220226228657671312886336616425101191358655102251196455818149342165044231315211272603102231204665918439534430543116162410875561022512147771024226525244533215151021835440022412454961113564552522353217121324885630012622747841216458654541533814715258665510125231419213189109543422453113191326917531022722535761477755553325327147162882807202151163956151185766434165201591931848861222322835821617889745332351519101828794531032413148711732365541424318158151964565102252244858181582983532245121910142167452202222254568192173752641144192171517686732112423441792026869654432252126111076568410223132428321198584213224223141479576000022511246612210329552443331536189188776210224229439423129893434325324141212106280400324127587924151213106345524324231015137556100226225516825211211112725415233261313239878502224127456826241191253253123313212132610260300225228577227141391245355053233112262110070401214228416828211171165444033232910122082752211272215857292298954353143187721851686212262225071302091064654312410311022198378511224228407231127610646531448259201365754122162216568321889114555422312217241569652111251214362332167107636303413209121256454002272314182347358543243541588161552443102252343791351457744443335211212141867343102160265678361645963554344249141610633531021422952813713357543533232175168472521021623036753828678233314351291218175728622225231388339104594444252212107152963354203172246867401468535332244101391924654651122621843654115798633423332410102012675051112522163744222911844241324311482315816732112812846714312912862452253341713211792685121222176774441410119253532442822162598945401224129476845121113724662135262812201591422101272167256462313119635630232510129651354202162275674474131367576404528141089598032012521254454823121210325530542510199146785520217129487249151212755363055317121010607542022622179575021131193446305634971013636032012522550695126101263645415426131012166765610127227457252191113104335232328149101263687111172294678532412111172435215281217712666201022623441975421141310333442531910896424511022723457675519121397355324413151010195760310226221417556181098634452521825179137265210203223518257168753564614412141571752705123251205971589788633452532326189218778400224215686759158864345326625202182589751002272184768601679825254254191826928897850122622146756117794644622351221101221667042032511749686294584535434424251312208485711207210764863153422452343621121615126470510316221427264136775552343428918161879652012272204067651078324644236317101316564540022711843636615797755532353419121329774232221222356646711673367352332171016266025212115032526868161213543546345211011122963285212172315876691891161654533320211412217857421226132528270211012455452034192312102781582112182323983711214139445531431428138357656521226224547172221214663344123211212630615032021712742817322789342461422717109379065520327229587974147712644652432914137288176620225227467875168810362552523313219298475420227223526876199897436513236152510341067021022622342627715968354540443112292122958051022612443547819910654255043238202529958561022822649587917121194355413327101023348065310226231367580191113962256143211814123176755101162266862811210111043553134209121936636540022822647678222141212632451431914101833684510021712145578321126122565313372281628614341022421972478441281153553133192591020633522021621753568569594446422382110122647504202252165862861886675552245919616225285320127118516487178672235434410121817246535522226210654488147722545332411125212848154202222184671891268925233245101172033523522021622153579012238344245341819191927823051111512543689198412636323319101017156160510227223476292194695534333223118202173807002182274062932634747543235252112728927050132822838659412866654532242681593280756202171213862951512553434214321916103379654002152234364962412676645303324181013399460620317136368797211354446530332010911317168310226224466398221389645530341812714286978512318225456499149117553532232199123172884203282214952100121211944542234211612122676805112261254863Приложение 8Корреляционная матрица экспериментальной группыS (I) (II) (III) (IV) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) ЦПрР-тЛ-ЯЛ-жОЖСОСоц. ЯКомм. ЯМат. ЯФиз. ЯДеят. ЯПерсп. ЯРефл.ЯУЭTASСп.эмп. S1,000,220,140,05-0,010,020,170,15-0,11-0,100,010,100,35-0,210,010,06-0,150,04-0,090,09-0,090,190,18-0,160,100,040,38-0,260,41 I0,221,000,080,09-0,04-0,070,12-0,02-0,000,090,010,050,170,07-0,13-0,160,010,01-0,03-0,050,11-0,000,12-0,050,040,07-0,15-0,01-0,09 II0,140,081,00-0,05-0,02-0,04-0,030,010,07-0,090,040,090,05-0,060,020,010,160,030,200,250,00-0,010,060,11-0,03-0,08-0,060,040,00 III0,050,09-0,051,000,120,040,100,04-0,080,010,07-0,120,13-0,130,16-0,110,020,00-0,07-0,120,010,12-0,02-0,050,000,06-0,040,11-0,04IV -0,01-0,04-0,020,121,000,13-0,070,010,010,05-0,09-0,070,060,000,010,08-0,090,06-0,110,20-0,17-0,09-0,04-0,150,02-0,070,21-0,090,09 10,02-0,07-0,040,040,131,00-0,04-0,16-0,120,060,26-0,17-0,02-0,11-0,070,17-0,07-0,03-0,100,00-0,140,000,010,11-0,09-0,020,08-0,07-0,02 20,170,12-0,030,10-0,07-0,041,000,110,01-0,19-0,040,23-0,020,150,070,260,070,240,070,130,010,03-0,04-0,190,220,060,12-0,220,17 30,15-0,020,010,040,01-0,160,111,000,160,07-0,050,280,020,130,000,030,050,11-0,04-0,020,090,08-0,13-0,180,240,010,090,080,05 4-0,11-0,000,07-0,080,01-0,120,010,161,00-0,13-0,19-0,02-0,020,24-0,08-0,04-0,090,070,010,060,08-0,07-0,120,090,050,010,100,040,01 5-0,100,09-0,090,010,050,06-0,190,07-0,131,000,23-0,000,04-0,220,04-0,020,05-0,09-0,16-0,020,050,06-0,03-0,11-0,07-0,08-0,130,05-0,07 60,010,010,040,07-0,090,26-0,04-0,05-0,190,231,00-0,08-0,100,03-0,03-0,07-0,01-0,06-0,010,07-0,070,03-0,03-0,060,06-0,04-0,080,10-0,10 70,100,050,09-0,12-0,07-0,170,230,28-0,02-0,00-0,081,00-0,000,12-0,130,060,100,070,02-0,090,05-0,06-0,19-0,010,12-0,120,12-0,060,13Ц0,350,170,050,130,06-0,02-0,020,02-0,020,04-0,10-0,001,00-0,110,04-0,14-0,1

Список литературы [ всего 51]

Список литературы
1.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.
2.Аксентьева М.А. Проблемное поле психологии профессионального об-разования / М.А. Аксентьева. – М. 2001. - 269с.
3.Алексеева Л.С. Социальный патронат семьи и детей. – М.: ГосНИИ се-мьи и воспитания, 2007. – 210 с.
4.Алмазов Б.Н. Правовая психопатология. – М., 2009.
5.Антонян Ю. М., Бородин С. В. Преступность и психические аномалии. – М.: Академия, 2006.
6.Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М., 1997.
7.Беличева, С.А. Основы превнтивной психологии / С.А. Беличева. – М.: РИЦК Социальное здоровье России, 1994.
8.Бернс Р. Развития Я-концепции и воспитание. Под общ. редакц. Пили-повского В.Я. – М.: Прогресс, 1986.
9.Божович Л.И «Проблемы формирования личности». – Воронеж, 1995.
10.Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других, М.,1996 Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: МГУ, 1996.
11.Бороздина Л.В. Что такое самооценка? - Психологический журнал. 1992. №4- с. 33-38.
12.Бочкарева Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной сфе-ры подростков-правонарушителей. – СПб., 1972.
13.Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. Историче-ский обзор и современное состояние проблемы / Т.П. Гаврилова // Во-просы психологии. 2005. №2. С. 147-156.
14.Гаврилова Т.П. Эмпатия как специфический способ познания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии по-знания людьми друг друга. – Краснодар, 1975. с. 17-19.
15.Гримак Л.П. Общение с собой: начало психологии активности. – М.,1991.
16.Девиантное (отклоняющееся) поведение подростков: мно¬гообразие, опыт, трудности, поиск альтернатив // Материалы Регионального науч-но-практического семинара / Под общ. ред. Ю.А. Клейберга. – Тверь, 2000.
17.Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2004.
18.Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1986. -128 с.
19.Зеньковский В. В. Психология детства. – М.: Академия, 1996. 348 с.
20.Кон И. С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989. — 256 с.
21.Кон И. С. Социология личности. – М., 1967.
22.Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М., 1984.
23.Кон И.С. Открытие Я. – М., 1978.
24.Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2000. 992 с.
25.Краковский А.П. О подростках. Содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка. М., 1991.
26.Курпатов А., Алехин А.Н. Индивидуальные отношения. Теория и прак-тика эмпатии. – М.: Олма Медиа Групп, 2007.
27.Куртис Х. Концепция терапевтического альянса: расширение границ Журнал практического психолога. № 1-2. – 2001.
28.Ленденева И.Л. Детская агрессия и методы ее психолого-педа¬гогической коррекции: Автореф. дис.... канд. психол. наук. Иркутск, 2002.
29.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986.
30.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характеров у подрост¬ков. – М., 1983.
31.Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее «Я» человека. Вопросы психологии. - 1995. - №2 - с. 12.
32.Петровский В.А. Проблема развития личности с позиций социальной психологии. Вопросы психологии. 1985. №4.
33.Полякова В.В. Формирование социально-ориентированных признаков эмпатии и временной перспективы как профилактика отклонений в по-ведении подростков // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 3.
34.Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: «Речь», 2008.
35.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998.
36.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – М.: Бахрах-М, 2006.
37.Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций. Тексты. – М., 1984.
38.Романова И.А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии. Психологический журнал. - 2001. -№1 - с. 102-114.
39.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер Ком, 2005. – 741 с.
40.Смирнова Е. Э., Сопиков А. П. Рассуждение о рассуждениях. В кн. Со-циальная психология личности. Л" "Знание", 1974, с. 140-149.
41.Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М., 1989.
42.Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. – М., 1972.
43.Степанов В. Г. Психология трудных школьников: Учеб. посо¬бие для учителей и родителей. 2-е изд. – М., 1998.
44.Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1984.
45.Хомич А.В. Психология девиантного поведения. Учебное пособие А.В. Хомич. – Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 2007.
46.Чеснокова И.И. Самосознание личности // Теоретические проблемы психологии личности / Под. Ред. В.В. Шорохова. – М.: Наука, 1974.
47.Шибутани Т. Социальная психология. – М., 2002.
48.Эльконин Б.Д. Психология развития. – М.: Академия, 2008.
49.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.
50.Юсупов И. М. Психология эмпатии. Теоретические и прикладные ас-пекты. Автореф. дис. д-ра пс. наук. – СПб., 1995.
51.Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. – М., 1998.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00508
© Рефератбанк, 2002 - 2024