Требования к современному уроку

Введение
Глава 1. Урок, как часть процесса обучения
Глава 2. Требования к подготовке и проведению современного урока
2. 1. Требования, предъявляемые к подготовке урока
2.2. Общие требования к современному уроку
Заключение
Список использованной литературы

Воля и характер учителя проявляются на уроке во всей его деятельности. Особенно ценится учениками требовательность педагога в сочетании со справедливостью и доброжелательностью, уважением и педагогическим тактом. Учитель должен отличаться самообладанием и самоконтролем, чтобы преодолевать отрицательное психическое состояние на уроке – неуверенность, скованность или, наоборот, излишнюю самоуверенность, игривость, повышенную возбудимость. Психологические требования к организации современного урока подразумевают также учет возрастных и психологических особенностей учащихся (памяти, внимания, темперамента, воображения, воли, эмоциональной сферы). Важно устанавливать психологические цели урока: проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока; учет в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе; предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия методических приемов, обеспечивающих развитие учащихся.
Последняя, четвертая группа – гигиенические требования, которые сводятся к соблюдению температурного режима в классе, физико-химических свойств воздуха (необходимость проветривания), надлежащих норм освещения. Следует избегать однообразия в работе, приводящего к утомлению и переутомлению, монотонности изложения, чередовать слушание учебной информации с выполнением практических работ. Перемена видов работы приносит отдых, позволяет включать в познавательную деятельность различные органы чувств. Педагог обязан обеспечить на уроке охрану здоровья школьников (соблюдать технику безопасности, гигиену труда, чистоту помещения). Учитель должен контролировать своевременное и качественное проведение физкультминуток, правильность рабочей позы учащегося, а также соответствие классной мебели росту школьника.
Мастерство учителя на уроке заключается главным образом в умелом владении методикой обучения и воспитания, творческом применении новейших достижений педагогики и передового педагогического опыта, рациональном руководстве познавательной и практической деятельностью учащихся, их интеллектуальным развитием.
Заключение
Итак, рассмотрев в данном реферате требования к подготовке и организации современного урока, можно констатировать тот факт, что четкое выполнение требований к уроку способствует решению образовательных, воспитательных и развивающих задач, обеспечивающих достижение конечных целей. Краткая формулировка общих положения требований предполагает, что учителю следует:
начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирования системы уроков по данной теме;
своевременно подготовить к уроку материал, технические средства обучения;
обеспечить разнообразие типов урока в системе уроков по данной теме;
сочетать различные методы и приемы обучения;
осуществлять всестороннее развитие учащихся, их общих и специальных особенностей;
формировать у учащихся сознательные, глубокие и прочные знания, навыки и умения, способствующие подготовке их к жизни;
формировать у учащихся самостоятельность, творческую активность, инициативу, как устойчивые качества личности, умения творчески решать задачи, которые встречаются в жизни;
формировать у учеников положительные мотивы учебной деятельности, познавательный интерес, желание учиться, потребность в расширении и приобретении знаний, положительное отношение к учению.
Список использованной литературы
Методическая работа в школе: Организация и управление. Под редакцией Поташника М.М. - М: НИИУ ЭРО АПН СССР, 1990.
Онищук В. А. Урок в современной школе. М. Просвещение. 1991 г.
Педагогика: Уч.пособие/ В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов: под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002
Рогова Г.В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991г.
Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Учебное пособие. М.: Совершенство, 1998.
Рогова Г.В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991г, с. 189
Педагогика: Уч.пособие/ В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов: под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002, с.194
Онищук В. А. Урок в современной школе. М. Просвещение. 1991 г., с. 34
Педагогика: Уч.пособие/ В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов: под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002, с.201
10