Беседа как метод приобщения дошкольников к чтению (на примере творчества В.Осеевой)

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. БЕСЕДА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕТОД РАБОТЫ ПРИОБЩЕНИЯ К ЧТЕНИЮ
1.1 Методика приобщения детей к чтению в детском саду
1.2 Методические основы проведения бесед с дошкольниками
ГЛАВА 2. СКАЗКИ В.ОСЕЕВОЙ И ИХ РОЛЬ В ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1 Значимость сказки в приобщении к чтению
2.2 Беседа о вежливости по рассказам Осеевой
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

..
Правда жизни, рассказанная без прикрас, но с большим тактом, - вот что положено в основу книг Валентины Осеевой.
В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет Института им. Н.В.Лысенко в Киеве. Однако все изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечногорск.
В 21 год юная Валя Осеева, придя однажды в трудовую коммуну для беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание — воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей.
Мать будущей писательницы была в числе организаторов в 1924 году коммун и колоний для обездоленных детей.
Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят. Именно по требованию своих воспитанников в 1937 году Осеева отнесла в редакцию свой первый рассказ — «Гришка». А в 1940 г. вышла ее первая книжка «Рыжий кот».
Маленькие читатели особенно полюбили цикл рассказов «Волшебное слово», в котором в увлекательных историях, в живых характерах даются образцы человеческих отношений. Эти рассказы-притчи учат вежливости, честности, уважению к людям.
В 1946 г. Осеева начала работать над книгой «Васек Трубачев и его товарищи». Писательница показала, как в безмятежную жизнь мальчишек врывается война, как закаляет их характер, как становятся участниками борьбы с фашистскими захватчиками. Приключения отважных ребят становились для детей примером мужества и героизма. Эта книга была отмечена Государственной премией.
Большой успех выпал на долю повестей «Динка» и «Динка прощается с детством». Детство отчаянной девчонки Динки совпало со сложными годами первой русской революции 1905 г. Многие эпизоды нелегкого детства писательницы нашли отражение в ее произведениях. Повесть «Динка» во многом автобиографична. Острое чувство справедливости, способность сопереживать вызывали симпатию читателей к Динке. Динка растет в семье, связанной с революционным подпольем, ее находчивость, смелость выручают взрослых в трудную минуту. С книгами про Динку росло не одно поколение девочек. Горячую, вспыльчивую, но добрую Динку нельзя не полюбить.
В. Осеева много писала для малышей — стихи, сказки, короткие рассказы.. Большую любовь у самых маленьких читателей завоевали сборники «Рыжий кот», «Отцовская куртка», «Мой товарищ» и др. Маленькие читатели особенно полюбили цикл рассказов «Волшебное слово», в котором в увлекательных историях, в живых характерах даются образцы человеческих отношений. Эти рассказы-притчи учат вежливости, честности, уважению к людям.
Многие помнят рассказ Веры Осеевой «Синие листья»: девочка раскрасила листья синим карандашом, потому что соседка по парте не дала ей зеленого.
Поставленные по произведениям Валентины Осеевой фильмы до сих пор нравятся школьникам. К сожалению, их не так часто показывают по телевидению.
«Доброй и честной, смелой и рыцарски благородной» — такой запомнил писатель Алексей Алексин Валентину Осееву.
На материале произведений Осеевой можно построить множество развивающих занятий с дошкольниками. Особенно эффективным при этом будет использование беседы как педагогического метода.
2.2 Беседа о вежливости по рассказам Осеевой
Программное содержание: довести до сознания детей (используя примеры из произведений художественной литературы), что истинно вежливый человек не только знает волшебные слова, но и всегда старается сделать приятное другим людям. Приучать детей к мысли, что без вежливых слов очень трудно обходиться в любом обществе. Учить анализировать свои поступки и поступки литературных героев, развивать связную речь, мышление. Воспитывать любовь и уважение к окружающим людям.
Оборудование: Декорации и атрибуты к инсценировке рассказа В.Осеевой «Волшебное слово», касса, билеты.
Предварительная работа: Чтение детям рассказов В.Осеевой «До первого дождя», «Просто старушка», «Волшебное слово», Л.Н.Толстого «Косточка», «Котенок», Н.Носова «Карасик».
Методические приемы: Беседа с детьми, составление детьми рассказов из личного опыта, чтение стихов, игра-драматизация.
Ход занятия: ----
- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о вежливости, хороших и плохих поступках людей. Все родители хотят, чтобы их дети выросли вежливыми. А кто из вас может объяснить, что значит быть вежливыми?
- Значит быть внимательным к людям; говорить вежливые слова; заботиться о близких тебе людях; уступать дорогу, когда идешь на встречу; уступать место девочкам и взрослым людям; благодарить за помощь; не грубить; стараться сделать приятное.
- Правильно, ребята. Быть вежливым, это не только говорить вежливые слова, но и стараться сделать приятное другим людям. Ребята, мне бы хотелось послушать рассказы о том, как вы сами стараетесь делать приятное окружающим вас людям.
(Рассказы детей).
- Молодцы, ребята. У вас получились очень хорошие рассказы. А сейчас давайте вспомним литературные произведения В.Осеевой, Н.Носова, Л.Н.Толстого, которые мы с вами прочитали и из которых узнали о плохих или хороших поступках героев. Мне бы хотелось, чтобы вы проанализировали поведение этих детей, их поступки и выразили свое отношение к ним, как бы вы поступили на их месте.
Ответы детей:
- Из рассказа Валентины Осеевой «До первого дождя» мы узнали о жадной девочке, которая не захотела укрыть подружку своим плащом, чтобы та не промокла под дождем. Я считаю, что она поступила очень плохо и на ее месте я никогда бы так не поступил и сделал бы все, чтобы выручить своего товарища.
- Из рассказа Льва Николаевича Толстого «Косточка» мы узнали о мальчике Ване, который без разрешения взрослых съел сливу, солгал маме, а потом же сам и выдал себя. Он оказался не только врунишкой, но еще и трусом. Я бы на его месте лучше попросил бы у мамы разрешения съесть сливу или подождал бы, когда мама сама мне предложила бы мне ее.
- Из рассказа Льва Николаевича Толстого «Котенок» мы узнали о хорошем поступке мальчика Васи, который не побоялся больших злых собак и спас своего котенка.
- Из рассказа Валентины Осеевой «Просто старушка мы тоже узнали о хорошем поступке мальчика, который помог подняться упавшей старушке. Старушка была ему очень благодарна.
- Молодцы, ребята. А сейчас мы с вами отправимся в «Театр Вежливости» и посмотрим инсценировку рассказа Валентины Осеевой «Волшебное слово». Но чтобы получить билеты в этот театр, нужно вспомнить вежливые слова.
Внимание, внимание!
Театр открывается!
К началу все готово.
Билеты предлагаются
За вежливое слово.
(Ребенок-«кассир» продает билеты в театр. Дети по одному подходят к кассе, читают стихотворения, получают билеты).
Добрый день.
- Добрый день! - тебе сказали,
- Добрый день! - ответил ты.
Как две ниточки связали -
Теплоты и доброты.
Пожалуйста.
Отменить, что ли, слово «пожалуйста»,
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.
Здравствуйте.
- Здравствуйте, - ты скажешь человеку.
- Здравствуй, - улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
Спасибо.
За что мы говорим «Спасибо».
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы
Кому сказали сколько раз.
Будьте добры.
Будьте добры, - это я говорю по секрету
Будьте добры - и не ждите за это конфету.
Будьте добры - без игры и во время игры
Если сумеете, будьте скорее добры..
Инсценировка рассказа Валентины Осеевой «Волшебное слово».
Роли исполняют дети.
Беседа.
- Как называется это произведение и кто его автор?
- «Волшебное слово» Валентины Осеевой.
- Какое же волшебное слово подсказал дедушка Павлику?
- «Пожалуйста».
- Как изменило Павлика это слово? (Каким он был до встречи с дедушкой и каким стал после?).
- Павлик был грубым, капризным, невежливым мальчиком. Когда стал использовать слово «пожалуйста», обращаясь к людям, его поведение изменилось. Он стал добрым, послушным, вежливым.
- Как изменилось отношение окружающих людей к Павлику после того, как он узнал волшебное слово?
- Все стали к нему относиться по-доброму. Никто уже не прогонял его, не ругал его.
- Да, ребята. Вежливые слова и добрые поступки действительно творят чудеса. Они делают людей во всем мире добрее, лучше, чище душой. Я рада, что вы правильно поняли тему этого рассказа и тему нашего занятия. Я думаю, что волшебные слова вам очень пригодятся в вашей жизни.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключение необходимо показать результативность беседы как метода приобщения к чтению и, как следствие, общего творческого развития воспитанников.
Результативность процесса по развитию речевого творчества через приобщение ребенка к художественной литературе определяется с помощью педагогической диагностики,  которую направляется  на решение целого ряда взаимосвязанных задач.
В процессе деятельности,  было установлено, что дети проявляют стремление к постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при слушании литературных произведений, бережно относятся к книге. Способны устанавливать наиболее существенные связи в произведении, проникать в его эмоциональный подтекст. Активно проявляют себя в разных видах художественной деятельности и творчески активны.
Дети учатся анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общепринятым поведением, у них развито самосознание. Большинство воспитанников понимают и принимают юмор, умеют терпимо относиться к чужим поступкам и критически - к своим. В группе среди детей сложились дружеские отношения – они стали доброжелательнее, у них появилась потребность в анализе своих слов и действий, повысилась культура поведения.
Воспитание не приводит к сиюминутным результатам, оно оказывает воздействие на личность ребенка на много лет вперед.
Дошкольники начинают сочинять стихи, сказки, рассказы, проявляют фантазию, творчество.
У них формируется устойчивый интерес к художественной литературе, восприятие литературных произведений становится более осмысленным, они учатся анализировать текст, давать оценку героям произведений. Речь детей становится более выразительной, яркой и эмоциональной.
Воспитанники эмоционально реагируют при встрече с прекрасным и пытаются передать свои чувства в доступных видах творчества (рассказы, рисунки, игры и т.п.).
Систематическое и целенаправленное обращение к художественной литературе способствует формированию книжной культуры у детей, развитию речевого творчества. Детские книги – необходимые «советчики» во всем многообразном и сложном процессе воспитания и обучения дошкольников. Книга не только развивает, учит и воспитывает ребенка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные, творческие начала, она помогает естественной детской фантазии обрести богатую образность, внутренний смысл.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Библиотека - дошкольнику / Рос. гос. дет. б-ка; Сост. О.Л. Кабачек. - М., 2001. - 123 с.
Валентина Осеева.// Знаменательные даты, 2002. — с. 171.
Добрынина Н. В мир книг с рождения / Н. Добрынина // Чтение. Общество. Государство: Материалы к Всероссийскому конгрессу в поддержку чтения. 7 сентября 2001 года. - М., 2001. - с. 54-57.
Иваницкая Е. Дети не читают? Привлечь! Средствами еще одной государственной программы: [О конференции "Проблемы детского чтения" в рамках V национальной выставки-ярмарки "Книги России"] / Е. Иваницкая // Первое сентября. - 2002. - 9 апр. - с. 1.
Кабачек О.Л. Сказка в век компьютера : Методическое пособие в помощь библиотекарям и педагогам, работающим с детьми младшего и среднего школьного возраста / О.Л. Кабачек. - М.: Либерея, 2001. - 206 с.
Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. -М., 1972.-С. 80-81.
Кукарев Н.С. Использование символов волшебной сказки в работе по самопостижению личности / Н.С. Кукарев // Библиотерапия : задачи, подходы, методы / сост. О.Л. Кабачек. - М.: БМБ, 2001. - с. 57-60.
Михайлов А.М. Сказкотерапия и игровые методы развития творческой личности / А.М. Михайлов // Библиотерапия : Задачи, подходы, методы / сост. О.Л. Кабачек. - М.: БМБ, 2001. - с.49-57.
Мотяшов И. Сила человечности. // Осеева В. А. Васек Трубачев и его товарищи. Воронкова Л. Ф. Девочка из города. — М.: Дет. лит., 1989. — с. 5 — 18.
Осеева В. А. // Книги-детям. — Детская литература, 1971. — с. 121 — 123.
Осеева В. А.// Детская литература. — М., 1980. — с. 322.
Разгон Л. Валентина Осеева. // Пионер. — 1987. — № 4. — с. 25.
Сенюшкина Т.В. Как пробудить интерес к чтению / Т.В. Сенюшкина // Литература в школе. - 2002. - N 7. - с. 43-45.
Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1967. — С. 125— 129.
Тихомирова И. Покатилось яблочко по блюдечку, да по волшебному : [О чтении как акте творчества, составной культуры чтения] / И. Тихомирова // Библиотека. - 2001. - N 7.- с. 51-54.
Тихомирова И.И. Интерес к чтению: как его пробудить? : [Детское чтение] / И.И. Тихомирова // Школьная библиотека. - 2001. - N 6. - с. 14-17.
Читающий ребенок в современной информационной среде : Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Ярославль, 2002. - 55 с.
Тихомирова И.И. Интерес к чтению: как его пробудить? : [Детское чтение] / И.И. Тихомирова // Школьная библиотека. - 2001. - N 6. - с. 14-17.
Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. - М., 1972.-С. 80-81.
Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. М.: Академия, 2004. – С. 269.
Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1967. — С. 125— 129.
2