Влияние самооценки на формирование коммуникативных качеств личности у среднего медицинского персонала (санаторий "белые ночи")

ВВЕДЕНИЕ
1 ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ
1.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ 7
1.2 Особенности самооценки, как составляющей Я -концепции в период ранней зрелости и в период
зрелости 17 1.3 Взаимосвязь самооценки и успешности профессиональной деятельности
1.4 КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА СРЕДНЕГО МЕДИЦИНСКОГО
ПЕРСОНАЛА 30
2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3 АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ
3.1 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.2 КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

А шкалы: саморуководство, самообвинение попали в диапазон низких значений.
Таким образом, можно предположить, что представитель среднего медицинского персонала данной выборки, относится к себе как к человеку уверенному, самостоятельному, волевому, надежному, которому есть за что себя уважать. Он сам, а также его деятельность способны вызывать у других людей уважение и одобрение, позитивную реакцию.
Представитель среднего медицинского персонала ценит себя и считает, что также ценит других. Считает, что обладает богатым духовным миром, который важен для него. Уверен в собственной способности вызывать у других людей глубокие чувства по отношению к себе. Принятие себя таким, какой есть, включая недостатки. У него отсутствует внутренняя напряженностью.
Но при этом у представителя среднего медицинского персонала присутствует желание развиваться дальше в лучшую сторону, что ведет иногда к чрезмерному самокопанию, несогласие с собой, критичному отношению к себе. Это иногда приводит к склонности приписывать последствия собственной активности обстоятельствам, судьбе, другим людям.
б) По показателям исследования профессиональной самооценки у представителей среднего медицинского самые высокие оценки получены по переменным: средняя и завышенная самооценка. А самая низкая оценка по переменным: заниженная.
Средняя профессиональная самооценка выявленная у 60% представителей среднего медицинского персонала данной выборки говорит о том, что испытуемые добросовестно относятся к своей работе, считают, что профессиональные качества соответствуют выбранной специальности, доброжелательны и отзывчивы, уверены, что их работа приносит большую пользу пациентам, получают удовлетворение от своей работы, реализуют свои возможности в процессе работы, уверены, что имеет место постоянный рост профессионализма.
У 30% медицинских работников выявлена завышенная профессиональная самооценка, которая свидетельствует о том, что данные испытуемые абсолютно уверенны, что свою работу выполняют лучше всех, что пациенты полностью удовлетворены их работой, что их профессиональные качества находятся на высоком уровне, что профессиональные навыки важнее коммуникативных качеств, что имеются превосходные отношения с коллегами по работе, что достигли профессиональных успехов в своей области.
У 10% медицинских работников выявлена заниженная профессиональная самооценка, которая свидетельствует о том, что данные испытуемые неуверенны в своих профессиональных качествах, в том, что их работа приносит пользу. Они не получают удовольствие от своей работы.
в) По результатам исследования самооценки с помощью процедуры ранжирования у среднего медицинского персонала данной выборки выявлено, что 37% опрошенных имеют заниженную неадекватную самооценку, 43% адекватную среднюю самооценку, а 20% неадекватную завышенную самооценку.
Адекватная средняя самооценка у 43% представителей среднего медицинского персонала данной выборки говорит о том, что они настроены оптимистично. Успешно решают встающие перед ними задачи, так как чувствуют уверенность в собственных силах. Такие люди менее подвержены стрессу и тревожности, доброжелательно воспринимают окружающий мир и себя самого.
Завышенная неадекватная самооценка у 37% представителей среднего медицинского персонала данной выборки говорит о том, что они ставят перед собой более высокие цели, чем те, которых они могут достичь. Уровень их притязаний превышает реальные возможности. К себе они не критичны. С оценкой, которую им дают окружающие, не соглашаются, часто бывают причиной конфликтных ситуаций в коллективе.
Заниженная неадекватная самооценка у 20% представителей среднего медицинского персонала данной выборки говорит о том, что они ставят перед собой более низкие цели, чем те, которых могут достичь, преувеличивают значение неудач. Им свойственны такие черты, как нерешительность, боязнь, обидчивость, придирчивость, чрезмерная совестливость, конфликтность.
г) По показателям исследования коммуникативных и организаторских склонностей у среднего медицинского персонала выявлен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей.
Таким образом, можно предположить, что представителю среднего медицинского персонала характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Но преимущественно развитие коммуникативных склонностей, чем организаторских. Это говорит о том, что представитель среднего медицинского персонала стремится к контактам с людьми, отстаивает своё, стремится расширить круг своих знакомых, помогает близким и друзьям. Представитель среднего медицинского персонала проявляет инициативу в общении, способен принимать решения в трудных, нестандартных ситуациях.
д) По показателям коммуникативных и организаторских качеств (Л.П.Калининского) у представителей среднего медицинского персонала самые высокие оценки получены по переменным: доминирование, требовательность, деловитость, направленность личности, уверенность. А самые низкие по переменной: упрямство.
Таким образом, сильные стороны у представителя среднего медицинского персонала данной выборки являются: доминирование, требовательность, деловитость, направленность личности, уверенность. А слабые стороны: упрямство.
Это говорит о том, что представителю среднего медицинского персонала присуще уверенность, ответственность за свои решения. Желание иметь успех в собственных глазах и в глазах окружающих людей. Убеждён в собственных силах, надеется на себя. Стремится к созданию хорошего мнения о себе у окружающих в силу повышенного чувства собственного достоинства. Способен работать коллективно и для коллектива.
Но при этом, есть склонность в некоторых случаях, проявлять упрямство, неуступчивость, несговорчивость. Представитель среднего медицинского персонала стремится добиваться своего, отстаивает свою позицию, открыт, прямолинеен.
Корреляционный анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности взаимосвязей между показателями у данной выборки испытуемых:
Переменная «коммуникативные склонности» связана прямыми зависимостями на уровне статистической достоверности p<0,05 со следующими переменными: направленность личности, а обратными с переменными: требовательность, уверенность, доминирование.
Таким образом, повышение значений по шкале «коммуникативные склонности», обусловлено стремлением к повышению своего общего интеллекта и кругозора, к мобилизации совместных усилий людей на достижение общих целей коллектива. Способность работать коллективно и для коллектива. И снижением требовательности, жестокости, недружелюбия, гнева, стремление к лидерству, тщеславия, себялюбия по отношению к другим людям.
Переменная «самооценка» связана прямыми зависимостями на уровне статистической достоверности p<0,05 со следующими переменными: открытость/закрытость, саморуководство, завышенная самооценка, организаторские и коммуникативные склонности, доминирование, уверенность, требовательность, а обратными с переменными: уступчивость и направленность личности.
Таким образом, повышение значений по шкале «самооценка» обусловлена выраженностью того, что человек отчетливо переживает собственное " Я" как внутренний стержень, интегрирующий и организующий его личность, его жизнедеятельность. Считает, что его судьба находится в собственных руках. Открыт, прямолинеен, настойчив в достижении цели. Чувствует обоснованность и последовательность своих внутренних побуждений и целей, проявлением коммуникативных и организаторских склонностей, стремлением к лидерству, требовательности, уверенности и снижением уступчивости и умения работать в коллективе. Желает иметь вес в глазах других.
Таким образом, гипотезу нашего исследования, что уровень самооценки влияет на формирование коммуникативных качеств личности среднего медицинского персонала, можно считать доказанной.
Заключение
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что уровень и степень адекватности самооценки влияет на формирование коммуникативных качеств личности среднего медицинского персонала, подтвердилась.
Самооценка является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе; выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов деятельности и социального поведения человека.
Она выполняет регуляторную и защитную функции, влияя на развитие личности, её деятельность, поведение и взаимоотношения с другими людьми. Отражая степень удовлетворённости или неудовлетворённости собой, уровень самоуважения, самооценка создаёт основу для восприятия собственного успеха или неуспеха, достижения целей определённого уровня, то есть уровня притязаний личности.
Люди с адекватной средней либо адекватной высокой самооценкой настроены более оптимистично, нежели те, у кого самооценка занижена; они успешно решают встающие перед ними задачи, так как чувствуют уверенность в собственных силах. Такие люди менее подвержены стрессу и тревожности, доброжелательно воспринимает окружающий мир и себя самого.
Профессиональная самооценка рассматривается как самоотношение служащего к результату сопоставления реального и идеального "Я -профессионал", формирующегося в результате процесса самооценивания (в контексте профессиональной деятельности службы, в сравнении с другими и с самим собой).
Итак, профессионально важными качествами у среднего медицинского персонала являются: коммуникативная сфера: потребность в общении, потребность в эмпатии, ораторское мастерство; эмоционально-волевые качества личности: самообладание, самоуправление, эмоциональная уравновешенность, активность, настойчивость, работоспособность, ответственность; потребность в достижениях, уверенность в себе; познавательная когнитивная сфера: здравый смысл, живой ум, гибкость ума, внимание к деталям, инициативность, креативность.
Корреляционный анализ результатов исследования позволяет констатировать статистически достоверные связи между переменными самооценки и переменными коммуникативных и организаторских качеств у среднего медицинского персонала данной выборки.
Заявленная тема и рамки работы не позволяют раскрыть проблему, связанную с изучением влияния самооценки на формирование коммуникативных качеств личности у среднего медицинского персонала во всей полноте, а является лишь попыткой исследования в данной области.
Список литературы
Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.-М.: Академический проект, 2001
Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие. М., 1999- 368c.
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. —Л.: Изд-во ЛГУ, 1999.- 125с.
Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 1977
Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник, 3-е изд. — М.: Изд-во МГУ, 1999.- 313с.
Анциферова ПИ. К психологии личности как развивающейся системы //Психология формирования и развития личности. М., 1999. 248с.
Асмолов А.Г. Психология личности. М.: 1999.с. 609с.
Бернс Р. Я - концепция и Я - образы. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
Бернс Р.. Развитие Я - концепции и воспитание. М.: Прогресс , 1986
Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1983.
Божович Л.И.. Этапы формирования личности в онтогенезе// Вопросы психологии, 1979 г., №4
Бороздина Л.В.. Исследование уровня притязаний // Учебное пособие. - М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 1993
Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь — справочник по психологической диагностике. — Киев: Наукова думка, 1999.-415с.
Веснин В.Р. Основы менеджмента. - М.: «Триада,ЛТД», 1997
Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент, М.: Гардарика, 1998
Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М., 2000
Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырей А. А.. Предисловие к фрагменту книги У.Джемса // Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, Пузырей А.А. . М., 1982
Гиппенрейтер Ю.Б.. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения // Введение в общую психологию. Изд-во МГУ, 1988
Гульянова Н.А.. О связи самоприятия и осознания Я - образа в ситуации неуспеха // Вестник моек, ун-та //сер.14//психология,2001 г., №3
Джеймс У. Психология. М.: “Педагогика”. 1991.368 с.
Зейгарник Б. В. Теория личности К. Левина. М.: Изд-во МГУ. 1981. 118 с.
Зимбардо Ф.. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология/- С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 2000
Келвин С. Холл, Гарднер Линдсей «Теории личности».1987г.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов 1999. с. 324
Кон И.С.Категория "Я" в психологии // Психол. ж - л., 1981 г., т.2., № 3
Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 г., Вып . 4
Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Карпенко Л.А. - Ростов., 1998.
Кричевский Р.Л. «Если вы руководитель» М.: Дело, 1996
Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: Теоретический и прикладной аспекты — М.: Изд-во МГУ, 1999- 325с.
Крылов А.Н. "Образ Я" как фактор развития личности // Дис. канд. психол. наук., М., 1984
Крысъко В. Г, Словарь-справочник по социальной психологии. СПб., 2003.- 465с.
Крысько В. Г. Социальная психология: Учебник для вузов. М., 2002.-325с.
Кузнецов И.Н., Савченко Е.А. Научное исследование. - Мн., 1998.
Кулагин Б.Б. Основы профессиональной психодиагностики. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1998.- 123с.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: ТЦ Сфера, Юрайт, 2001
Лаврова Н.А.. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек - человек»/Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М.Ю.. М.: МИССО, 2003
Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975
Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение. Методологические проблемы социальной психологии. — М.: Изд-во МГУ, 2000.- 487с.
Лоуренс А,Джон О., «Психология личности: теория и исследования» М. : Аспект пресс, 2000
Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1999.-256с.
Маркова А.К., Психология профессионализма. - М., 1996
Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. – 702 с.
Михеева И.Н.. Я - концепция и конфликт в сфере нравственной жизни личности. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
Мухина В.С., Феноменология развития и бытия личности. – М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. – С. 178 – 186.
Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
Немов Р.С. Психология. М.:Владос, 2003 г., т .1
Непомнящая Н.И. и др. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности // Вопросы психологии . 1980 г., № 1
Обозов Н. Н. Психология межличностного взаимодействия. Л., 1999.- 128с.
Олейник Л.Д.. Индивидуальное самосознание и пути его формирования // Дис. ... канд. филос. наук М . , 1975
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М, 1999. 365с.
Петровский А.В. Введение в психологию. М, 1995. 410с.
Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). С-пб, Издательство «Речь», 2001
Проблемы экспериментальной психологии личности// Учёные зап. Пермского пед ин-та. Пермь , 1970
Пряжников П.С.. Психологический смысл труда: учебное пособие курсу "Психология труда и инженерная психология". М.:Изд. Институт практической психологии. Воронеж: НПО, МОДЕК , 1997
Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.:Педагогика - Пресс, 2001
Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана. - СПб: Прайм - Еврознак. 2001
Радугин А.А. Основы менеджмента, Москва, ЦЕНТР, 1998 г.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб, 1999
Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф.. Возрастная динамика самореализации творческой личности // Психологические проблемы самореализации личности. Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. Спб.: Изд-во С-пб ун-та, 1997
Самоукина Н.В.. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Экмос, 1999
Столин В.В.. Самосознание личности. М., 1983
Фолкэн Чак Т. Психология - это просто. - М.: Гранд, 2002
Хекхаузен X.. Мотивация и деятельность в 2 т.// пер. с немец., под ред. Величковского Б.М.. М.: Педагогика, т.1, 1986
Хьелл Л., Зиглер Д., «Теория личности» СПб: Питер ,2001
Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на-Дону, 1998.- 214с
Шибутани Т.. Я - концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
Приложение №1
Сводная таблица результатов исследования
Ф.И.                                                         1м 0ж МИС                 профессиональная самооценка     Ранжирование(степень адекватности) КОС-2   КАЛИНИНСКИЙ                         Открытость/закрытость Самоуверенность Саморуководство зеркальное Я Самоценность Самопринятие Самопривязанность Конфликтность Самообвинение Средняя (адекватная) Заниженная Завышенная Степень адекватности  Коммуникативны Организаторские Достоверность направленность личности Деловитость Доминирование в группе Уверенность Требовательность Упрямство Уступчивость Зависимость психологический такт Отзывчивость 1 1 5 6 3 5 4 3 4 4 3 5 1 4 0,3 14 7 3 7 8 6 7 8 3 11 3 8 6 2 0 9 8 4 9 5 8 5 5 2 4 2 7 0,8 9 14 2 4 9 11 11 9 6 3 10 9 7 3 0 4 6 3 6 6 4 6 6 3 6 3 3 0,2 13 5 3 8 6 8 5 5 4 10 5 10 8 4 0 5 3 3 7 6 5 6 6 4 7 4 4 0,4 16 6 4 6 7 7 5 5 5 5 5 3 9 5 0 3 6 4 6 5 5 5 5 4 6 4 5 0,4 16 6 4 8 7 7 6 6 7 5 9 10 9 6 0 5 4 4 5 4 4 4 4 3 5 3 4 0,2 20 6 3 9 6 8 5 5 4 9 10 5 3 7 0 6 6 5 5 4 3 4 4 2 5 2 4 0,3 14 5 2 8 9 9 6 5 3 10 11 5 10 8 0 5 5 4 6 6 3 6 6 2 6 2 3 0,2 13 6 2 9 9 5 7 6 8 11 12 9 5 9 1 7 6 3 7 5 4 5 5 3 7 3 5 0,4 20 7 3 10 6 6 8 5 4 12 5 10 5 10 0 5 4 5 7 5 5 5 5 4 7 4 5 0,4 14 9 4 9 7 4 8 6 9 5 5 11 9 11 0 8 6 5 6 6 5 6 6 4 4 4 7 0,8 9 19 4 4 7 12 12 11 5 5 4 12 10 12 0 5 3 4 5 4 4 4 4 3 5 3 4 0,4 14 6 3 9 9 7 6 10 4 4 3 5 11 13 0 9 6 3 5 1 3 1 1 2 4 2 7 0,8 9 13 2 5 9 13 13 9 10 3 10 5 12 14 0 5 2 3 7 6 3 6 6 2 7 2 3 0,2 13 7 2 10 9 8 5 8 3 10 4 4 5 15 0 2 6 4 6 5 4 5 5 3 6 3 5 0,4 11 6 3 11 6 9 6 7 4 4 5 3 5 16 0 5 7 5 6 4 5 4 4 4 6 4 4 0,4 15 9 4 8 7 9 7 6 11 5 5 10 4 17 0 3 6 5 7 4 5 4 4 4 7 4 4 0,4 16 9 4 8 9 8 8 5 5 5 4 4 3 18 0 5 8 4 9 5 8 5 5 3 5 3 5 0,6 11 13 3 5 8 7 8 9 4 4 11 5 10 19 0 4 6 3 5 6 3 6 6 2 5 2 3 0,2 6 5 2 6 9 7 7 6 12 11 12 5 4 20 1 5 5 4 6 6 3 6 6 2 6 2 2 0,3 14 7 2 6 9 8 6 10 3 12 3 4 5 21 0 5 6 3 5 4 3 4 4 3 5 1 4 0,4 14 9 3 8 8 5 7 8 3 3 3 11 5 22 0 5 7 4 7 5 3 5 5 2 7 2 5 0,6 11 14 2 5 9 12 8 9 6 3 12 12 4 23 0 6 6 3 6 6 4 6 6 3 6 3 3 0,2 5 5 3 6 6 8 7 5 4 12 11 3 11 24 0 5 8 3 9 6 8 6 6 4 7 4 2 0,2 7 6 4 6 7 7 5 8 5 11 5 3 12 25 0 7 6 4 6 5 5 5 5 4 6 4 5 0,6 16 7 4 8 7 11 6 9 7 5 4 12 3 26 0 5 5 4 5 4 4 4 4 3 5 3 4 0,4 20 19 3 9 6 5 5 7 4 4 3 11 3 27 0 8 6 5 5 4 3 4 4 2 4 2 7 0,9 8 16 2 4 9 13 13 12 3 3 12 5 12 28 0 5 9 4 9 6 8 6 6 2 3 2 3 0,2 13 6 2 12 9 4 7 10 8 12 4 4 11 29 0 9 6 3 7 5 4 5 5 3 4 3 7 0,8 7 19 3 5 6 12 11 13 4 4 5 3 5 30 0 6 7 5 7 5 5 5 5 4 7 4 5 0,7 9 9 4 5 7 9 13 9 5 5 5 12 4 31 0 6 8 5 9 6 8 6 6 4 4 4 7 0,9 8 19 4 6 7 11 12 7 9 5 4 4 3 32 0 7 6 4 5 4 4 4 4 3 5 3 4 0,5 11 14 3 9 9 7 6 10 4 4 12 5 12 33 0 8 5 3 9 1 7 1 1 2 5 2 1 0,1 14 7 2 12 9 7 5 9 10 12 11 5 4 34 0 6 6 3 7 6 3 6 6 2 3 2 3 0,2 7 6 2 9 9 8 5 8 3 11 4 4 5 35 0 7 7 4 6 5 4 5 5 3 4 3 5 0,6 11 14 3 8 6 9 6 7 4 4 9 12 5
Приложение №2
Корреляционная таблица результатов исследования
  Открытость/закрытость самоуверенность саморуководство зеркальное Я самоценность самопринятие самопривязанность конфликтность самообвинение Адекватная (средняя) заниженная завышенная Ранжирование(степень адекватности) коммуникативны организаторские достоверность направленность личности деловитость доминирование в группе уверенность требовательность упрямство уступчивость зависимость психологический такт отзывчивость Открытость/закрытость 1,00 0,14 -0,05 0,11 -0,33 0,09 -0,33 -0,33 -0,23 -0,48 -0,15 0,46 0,55 -0,31 0,53 -0,23 -0,36 0,10 0,53 0,54 0,55 0,04 -0,16 0,24 0,07 0,19 самоуверенность 0,14 1,00 0,19 0,44 0,10 0,53 0,10 0,10 0,05 -0,34 0,03 0,24 0,33 -0,40 0,27 0,05 -0,28 -0,03 0,20 0,36 0,18 0,19 -0,08 0,14 0,12 0,08 саморуководство -0,05 0,19 1,00 -0,02 0,00 0,18 0,00 0,00 0,32 0,00 0,42 0,39 0,43 0,09 0,33 0,32 -0,15 0,05 0,22 0,39 0,05 0,11 -0,41 0,01 0,27 -0,02 зеркальное Я 0,11 0,44 -0,02 1,00 0,22 0,84 0,22 0,22 0,08 0,01 0,21 -0,05 0,06 -0,21 0,08 0,08 0,01 0,05 -0,04 0,11 0,12 0,22 0,13 -0,07 -0,19 -0,03 самоценность -0,33 0,10 0,00 0,22 1,00 0,09 1,00 1,00 0,17 0,16 0,23 -0,09 -0,12 -0,24 -0,13 0,17 -0,15 -0,22 -0,14 -0,13 -0,14 -0,20 0,26 -0,25 -0,02 -0,03 самопринятие 0,09 0,53 0,18 0,84 0,09 1,00 0,09 0,09 0,33 -0,11 0,41 0,06 0,15 -0,10 0,15 0,33 -0,02 -0,09 -0,07 0,12 0,09 0,30 -0,05 -0,07 -0,11 0,14 самопривязанность -0,33 0,10 0,00 0,22 1,00 0,09 1,00 1,00 0,17 0,16 0,23 -0,09 -0,12 -0,24 -0,13 0,17 -0,15 -0,22 -0,14 -0,13 -0,14 -0,20 0,26 -0,25 -0,02 -0,03 конфликтность -0,33 0,10 0,00 0,22 1,00 0,09 1,00 1,00 0,17 0,16 0,23 -0,09 -0,12 -0,24 -0,13 0,17 -0,15 -0,22 -0,14 -0,13 -0,14 -0,20 0,26 -0,25 -0,02 -0,03 самообвинение -0,23 0,05 0,32 0,08 0,17 0,33 0,17 0,17 1,00 0,38 0,86 0,21 0,20 0,18 0,10 1,00 -0,12 -0,60 -0,05 0,06 -0,23 0,06 -0,33 -0,44 0,26 -0,05 Адекватная(средняя) -0,48 -0,34 0,00 0,01 0,16 -0,11 0,16 0,16 0,38 1,00 0,37 -0,31 -0,29 0,34 -0,40 0,38 0,07 -0,20 -0,24 -0,27 -0,46 -0,03 0,09 -0,11 0,16 -0,17 заниженная -0,15 0,03 0,42 0,21 0,23 0,41 0,23 0,23 0,86 0,37 1,00 0,21 0,23 0,10 0,13 0,86 -0,10 -0,55 0,09 0,07 -0,21 0,17 -0,29 -0,24 0,13 0,01 завышенная 0,46 0,24 0,39 -0,05 -0,09 0,06 -0,09 -0,09 0,21 -0,31 0,21 1,00 0,92 -0,21 0,70 0,21 -0,55 -0,19 0,65 0,79 0,33 0,01 -0,72 0,05 0,24 0,10 ранжирование 0,55 0,33 0,43 0,06 -0,12 0,15 -0,12 -0,12 0,20 -0,29 0,23 0,92 1,00 -0,31 0,80 0,20 -0,66 -0,07 0,72 0,83 0,51 0,01 -0,76 0,06 0,23 0,09 коммуникативные -0,31 -0,40 0,09 -0,21 -0,24 -0,10 -0,24 -0,24 0,18 0,34 0,10 -0,21 -0,31 1,00 -0,23 0,18 0,53 -0,18 -0,44 -0,46 -0,40 -0,10 0,04 -0,27 0,30 -0,32 организаторские 0,53 0,27 0,33 0,08 -0,13 0,15 -0,13 -0,13 0,10 -0,40 0,13 0,70 0,80 -0,23 1,00 0,10 -0,48 -0,11 0,51 0,61 0,52 -0,02 -0,63 0,03 0,21 -0,02 достоверность -0,23 0,05 0,32 0,08 0,17 0,33 0,17 0,17 1,00 0,38 0,86 0,21 0,20 0,18 0,10 1,00 -0,12 -0,60 -0,05 0,06 -0,23 0,06 -0,33 -0,44 0,26 -0,05 направленность личности -0,36 -0,28 -0,15 0,01 -0,15 -0,02 -0,15 -0,15 -0,12 0,07 -0,10 -0,55 -0,66 0,53 -0,48 -0,12 1,00 -0,01 -0,62 -0,65 -0,31 0,06 0,38 -0,20 -0,08 -0,20 деловитость 0,10 -0,03 0,05 0,05 -0,22 -0,09 -0,22 -0,22 -0,60 -0,20 -0,55 -0,19 -0,07 -0,18 -0,11 -0,60 -0,01 1,00 0,02 0,07 0,31 0,15 0,10 0,28 -0,25 0,19 доминирование в группе 0,53 0,20 0,22 -0,04 -0,14 -0,07 -0,14 -0,14 -0,05 -0,24 0,09 0,65 0,72 -0,44 0,51 -0,05 -0,62 0,02 1,00 0,61 0,42 0,01 -0,44 0,21 -0,01 0,01 уверенность 0,54 0,36 0,39 0,11 -0,13 0,12 -0,13 -0,13 0,06 -0,27 0,07 0,79 0,83 -0,46 0,61 0,06 -0,65 0,07 0,61 1,00 0,45 0,18 -0,45 0,11 0,13 0,13 требовательность 0,55 0,18 0,05 0,12 -0,14 0,09 -0,14 -0,14 -0,23 -0,46 -0,21 0,33 0,51 -0,40 0,52 -0,23 -0,31 0,31 0,42 0,45 1,00 -0,13 -0,31 -0,05 -0,07 0,23 упрямство 0,04 0,19 0,11 0,22 -0,20 0,30 -0,20 -0,20 0,06 -0,03 0,17 0,01 0,01 -0,10 -0,02 0,06 0,06 0,15 0,01 0,18 -0,13 1,00 0,01 0,23 0,10 -0,12 уступчивость -0,16 -0,08 -0,41 0,13 0,26 -0,05 0,26 0,26 -0,33 0,09 -0,29 -0,72 -0,76 0,04 -0,63 -0,33 0,38 0,10 -0,44 -0,45 -0,31 0,01 1,00 -0,02 -0,30 -0,05 зависимость 0,24 0,14 0,01 -0,07 -0,25 -0,07 -0,25 -0,25 -0,44 -0,11 -0,24 0,05 0,06 -0,27 0,03 -0,44 -0,20 0,28 0,21 0,11 -0,05 0,23 -0,02 1,00 -0,08 0,24 психологический такт 0,07 0,12 0,27 -0,19 -0,02 -0,11 -0,02 -0,02 0,26 0,16 0,13 0,24 0,23 0,30 0,21 0,26 -0,08 -0,25 -0,01 0,13 -0,07 0,10 -0,30 -0,08 1,00 -0,27 отзывчивость 0,19 0,08 -0,02 -0,03 -0,03 0,14 -0,03 -0,03 -0,05 -0,17 0,01 0,10 0,09 -0,32 -0,02 -0,05 -0,20 0,19 0,01 0,13 0,23 -0,12 -0,05 0,24 -0,27 1,00
Петровский А.В.. Введение в психологию. М., 1995 -410 с.
Петровский А.В.. Введение в психологию. М., 1995 -410 с.
Шибутани Т.. Я - концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003 - 67 с.
Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 1977 - 380 с..
Кон И.С.. Категория "Я" в психологии//Психол. ж-л., 1981, т.2.,№ 3, с.25-38
Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность, М., 1975- с.304.
Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика - Пресс, 2001 - 440 с.
Бороздина Л.В.. Исследование уровня притязаний // Учебное пособие. - М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 1993-С.141
Хекхаузен X.. Мотивация и деятельность в 2 т.// пер. с немец, под ред. Величковского Б.М.. М.: Педагогика, т. 1, 1986 - с. 87
Серебрякова Е.А.. Уверенность в себе и условия её формирования у школьников// Учёные записки Тамбовского Пед. инст-та, 1956-с. 173
Джемс У.. Психология. М.: Педагогика, 1991 - с.88
Бернс Р.. Развитие Я - концепции и воспитание. М.: Прогресс , 1986 - с.422
Фолкэн Чак Т. Психология - это просто. - М.: Гранд, 2002 - 640 с.
Проблемы экспериментальной психологии личности// Учёные зап. Пермского пед ин-та. Пермь, 1970 -296с.
Реан А. А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. -СПб., ЛГОУ, 1996 - 110 с.
Там же
Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - М.: Академический проект, 2001 -с, 62
Немов Р.С. Психология. М.:Владос, 2003 г., т .1
Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана. -СПб: Прайм - Еврознак. 2001
Бернс Р. Я - концепция и Я - образы. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. - СПб., ЛГОУ, 1996 - 110 с.
Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. - СПб., ЛГОУ, 1996, 89 с.
Коростылева Л.А.. Самореализация личности в профессиональной сфере: генезис затруднений// Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 5 под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылевой. СПб.: Изд-во Спб. унив-та, 2001 - с.232
Чирикова А.Е.. Психология предпринимательской деятельности// Личностные предпосылки успешности деятельности российских предпринимателей// Психологический журнал, 2003, т.20, №3, с.81 -92
Самоукина Н.В.. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Экмос, 1999 - 352 с.
Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М.: Прогресс, 1976.
77
77
Требовательность
Направленность личности
Уверенность
Коммуникативные склонности
Доминирование
Открытость/
Закрытость
требовательность
саморуководство
Направленность личности
доминирование
уверенность
Самооценка
Уступчивость
Организаторские склонности
Завышенная самооценка