Способности и их развитие в онтогенезе

Способности и их развитие в онтогенезе

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. Классификация, структура и уровни способностей
2. Развитие способностей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Она может быть временной или практически непреодолимой;
2) годность к той или иной профессии или группе их. Она характеризуется тем, что человек не имеет противопоказаний в отношении той или иной области труда, но нет и показаний;
3) соответствие данной области деятельности; нет противопоказаний, а имеются некоторые личные качества, которые явно соответствуют требованиям определенной профессии или группе профессий;
4) призвание к данной профессиональной области деятельности – высший уровень профессиональной пригодности человека как труженика. Эта степень характеризуется тем, что во всех основных элементах структуры способностей человека есть явные признаки соответствия человека требованиям данной деятельности (Климов Е.А.)».
Климовым в интересах профориентационной работы была разработана и реализована в виде опросника классификация профессий. В основу предложенной им классификации были положены требования, которые профессия предъявляет к человеку. Например, можно выделить виды деятельности, которые в целом характеризуются как системы взаимоотношений «человек-человек», «человек-природа» и др.
«В любом случае прогноз о пригодности индивида к той или иной деятельности должен строиться исходя из положения о развитии способностей в деятельности. С.Л. Рубинштейн так сформулировал основное правило развития способностей человека: «Развитие способностей совершается по спирали: реализация возможности, которая представляет собой способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития способностей более высокого уровня. Одаренность человека определяется диапазоном новых возможностей, который открывает реализация наличных возможностей».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
У одного и того же человека могут быть разные способности, но одна из них может быть более значительной, чем другие. С другой стороны, у разных людей наблюдаются одни и те же способности, но различающиеся между собой по уровню развития. С начала XX века предпринимались попытки измерить способности (зарубежные психологи Айзенк, Кеттел, Спирмен, Бине и др.) Для измерения способностей использовались тесты. Но более верный путь определения способностей – это выявление динамики успехов в процессе деятельности. Успешность выполнения любой деятельности определяется не какими-то отдельными способностями самими по себе, а лишь сочетанием способностей, своеобразным у каждого человека. Успех в овладении деятельностью может достигаться различными путями. Так, недостаточное развитие той или иной отдельной способности может быть компенсировано усиленным развитием другой способности.
Существенным моментом у детей в развитии способностей является комплексность – одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Багдасарова С.К., Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология и педагогика. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – 320 с.
Большая психологическая энциклопедия, под ред. А.Б. Альмухановой и др. – М.: Эксмо, 2007. – 544 с.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. – М.: Гардарики, 2006. – 480 с.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. – 384 с.
Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000. – 592 с.: ил.
Первушина О.Н. Общая психология. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. – 90 с.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 512 с.
Психология, под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2001. – 656 с.: ил.
Психология, под ред Е.И. Рогова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 591 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. – М.: Педагогика, 1989. – 448 с.
Маклаков А.Г. Общая психология, – СПб.: Питер, 2000. – С. 535.
Психология, под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2001. – С. 332.
Багдасарова С.К., Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология и педагогика, – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – С. 27.
Зимняя И.А. Педагогическая психология, – М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. – С. 140.
Психология, под ред Е.И. Рогова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – С. 329 – 330.
Маклаков А.Г. Общая психология, – СПб.: Питер, 2000. – С. 536.
Маклаков А.Г. Общая психология, – СПб.: Питер, 2000. – С. 537.
Багдасарова С.К., Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология и педагогика, – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – С. 27.
Маклаков А.Г. Общая психология, – СПб.: Питер, 2000. – С. 538.
Багдасарова С.К., Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология и педагогика, – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – С. 27 – 30.
Маклаков А.Г. Общая психология, – СПб.: Питер, 2000. – С. 538.
Багдасарова С.К., Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология и педагогика, – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – С. 30 – 31.
Багдасарова С.К., Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология и педагогика, – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – С. 31.
Маклаков А.Г. Общая психология, – СПб.: Питер, 2000. – С. 548.
Маклаков А.Г. Общая психология, – СПб.: Питер, 2000. – С. 549.
Маклаков А.Г. Общая психология, – СПб.: Питер, 2000. – С. 549 – 550.
Там же. С. 550.
Психология, под ред Е.И. Рогова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – С. 361 – 362.
Там же. С. 362.
17