Вход

Ценностные ориентации национальных диаспор жителей города.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 150343
Дата создания 2007
Страниц 49
Источников 49
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 930руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР
1.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
1.2 СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ
1.3 ПОНЯТИЕ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПСИХОТИП
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 Методика Шварца для изучения ценностей личности
2.3.2 Методика Лири
2.3.3 Тест КОС (Методика изучения коммуникативных и организаторских умений).
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1.1 Сравнительный анализ ценностных ориентаций
3.1.2 Сравнительный анализ межличностных отношений
3.1.3 Сравнительный анализ коммуникативных и организаторских склонностей
3.2 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.2.1 Корреляционный анализ взаимосвязей между показателями в группе татар
3.2.2 Корреляционный анализ взаимосвязей между показателями в группе русских
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Фрагмент работы для ознакомления

Всё это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.
Испытуемые, получившие высшую оценку ( 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативности и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативности и организаторской и активно стремиться к ней, быстро ориентироваться в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают своё мнение и добиваются, Чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия. Настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищёт такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.
Глава 3. Анализ результатов исследования
3.1 Сравнительный анализ результатов исследования
3.1.1 Сравнительный анализ ценностных ориентаций
Таблица 1.
  татары русские t-Стьюдента df p-уровень власть 4,19231 5,04167 -2,22878 48 0,030546 достижение 5,15385 5,58333 -0,97091 48 0,336458 гедонизм 4,53846 4,91667 -0,91523 48 0,364648 стимуляция 5,03846 5,25000 -0,44817 48 0,656050 самостоятельность 4,57692 4,50000 0,21835 48 0,828081 универсализм 3,11538 2,58333 1,52950 48 0,132703 доброта 6,15385 6,29167 -0,39659 48 0,693426 традиция 3,53846 3,87500 -0,85373 48 0,397497 конформность 3,53846 4,12500 -1,28357 48 0,205455 безопасность 3,76923 5,58333 -3,25170 48 0,002102
Рисунок 1.
Как видно из таблицы 1 статистически достоверные отличия по показателям ценностных ориентаций между результатами татар и русских получены по переменным: власть (t=-2,22878, при р<0,05) и безопасность (t=-3,25170, при р<0,05). Татары данной выборки, как нам кажется, более стремятся к достижению социального статуса и престижа, контролю или доминированию над людьми и средствами. Ценности власти и достижения фокусируются на социальном окружении, однако ценности достижения подчеркивают активное проявление компетентности в непосредственном взаимодействии, в то время как ценности власти (авторитет, богатство) подчеркивают достижение или сохранение доминантной позиции в рамках целой социальной системы. Мотивационная цель типа безопасность – безопасность для других людей и себя, гармония, стабильность общества и взаимоотношений. Ценности, относящиеся к коллективной безопасности, в значительной степени выражают цель безопасности и для личности (социальный порядок, безопасность семьи, национальная безопасность, взаимное расположение, здоровье). То есть татар данной выборки, как нам кажется, хотят достигнуть безопасности для себя и своей семьи посредством высокого социального положения в обществе.
Особой значимостью для татар данной выборки обладают традиции и конформность. Любые социальные группы вырабатывают свои символы и ритуалы. Их роль и функционирование определяются опытом группы и закрепляются в традициях и обычаях. Традиционный способ поведения становится символом групповой солидарности, выражением единых ценностей и гарантией выживания. Традиции чаще всего принимают формы религиозных обрядов, верований и норм поведения. Мотивационная цель данной ценности — уважение, принятие обычаев и идей, которые существуют в культуре (уважение традиций, смирение, благочестие, принятие своей участи, умеренность) и следование им.
Определяющая мотивационная цель комформности — сдерживание и предотвращение действий, а также склонностей и побуждений к действиям, которые могут причинить вред другим или не соответствуют социальным ожиданиям. Данная ценность является производной от требования сдерживать склонности, имеющие негативные социальные последствия (послушание, самодисциплина, вежливость, уважение родителей и старших).
Для русских данной выборки особенно важен универсализм. Мотивационная цель данного типа ценностей — понимание, терпимость, защита благополучия всех людей и природы. Мотивационныецели универсализма производны от тех потребностей выживания групп и индивидов, которые становятся явно необходимыми при вступлении людей в контакт с кем-либо вне своей среды или при расширении первичной группы.
Для русских и татар данной выборки свойственно выбирать тип ценностей «стимуляция и достижение». Ценность достижение - средний уровень значимости, средний показатель составил 5,1 и 5,5 соответственно. Определяющая цель этого типа ценностей — личный успех через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами. Проявление социальной компетентности (что составляет содержание этой ценности) в условиях доминирующих культурных стандартов влечет за собой социальное одобрение.
Стимуляция значима, средний показатель – 5,0 и 5,2 соответственно. Этот тип ценностей является производным от организменной потребности в разнообразии и глубоких переживаниях для поддержания оптимального уровня активности. Биологически обусловленные вариации потребности в стимуляции, опосредованные социальным опытом, приводят к индивидуальным различиям в значимости этой ценности. Мотивационная цель этого типа ценностей заключается в стремлении к новизне и глубоким переживаниям.
3.1.2 Сравнительный анализ межличностных отношений
Таблица 2.
  татары русские t-Стьюдента df p-уровень Властный 12,73077 13,00000 -0,24108 48 0,810521 независимый 13,03846 11,66667 0,75221 48 0,455597 прямолинейный 9,03846 9,83333 -0,77004 48 0,445048 недоверчивый 9,88462 10,08333 -0,13843 48 0,890482 Покорный 11,61538 12,75000 -0,67064 48 0,505665 Зависимый 8,61538 9,16667 -0,60013 48 0,551241 сотрудничающий 10,07692 14,16667 -2,57323 48 0,013221 ответственный 14,73077 16,91667 -1,36824 48 0,177609
Рисунок 2.
Как видно из таблицы 2 статистически достоверные отличия по показателям межличностных отношений между татарами и русскими данной выборки получены по переменной сотрудничающий-конвенциональный (t=-2,57323, при р<0,05). То есть русские данной выборки, как нам кажется, более склонны стремится к тесному сотрудничеству с референтной группой, к дружелюбным отношениям с окружающими. Избыточность степени выраженности данного стиля проявляется компромиссным поведением, несдержанностью в излияниях своего дружелюбия по отношению к окружающим, стремлением подчеркнуть свою причастность к интересам большинства.
Самые высокие показатели у девушек и русских и татар выборки по переменной ответственный-великодушный 16,9 и 14,7 соответственно. Ответственно-великодушный вариант межличностного поведения проявляется выраженной готовностью помогать окружающими, развитым чувством ответственности (до 8 баллов). Высокие баллы выявляют мягкосердечность, сверхобязательность, гиперсоциальность установок, подчеркнутый альтруизм.
У татар данной выборки более выражен независимый-доминирующий стиль межличностного поведения. Независимый-доминирующий выявляет стиль межличностных отношений от уверенного, независимого, соперничающего (при умеренных показателях в пределах 8-ми баллов) до самодовольного, нарциссического, с выраженным чувством собственного превосходства над окружающими (9 -12 баллов), с тенденцией иметь особое мнение, отличное от мнения большинства, и занимать обособленную позицию в группе - при баллах выше 12, как это отмечено у юношей данной выборки.
3.1.3 Сравнительный анализ коммуникативных и организаторских склонностей
Таблица 3.
  татары русские t-Стьюдента df p-уровень коммуникативные умения 2,96154 3,50000 -2,22888 48 0,030538 организационные умения 3,42308 2,83333 2,04787 48 0,046065
Рисунок 3.
Как видно из таблицы 3 статистически достоверные отличия по показателям коммуникативных и организаторских умений между результатами русских и татар данной выборки получены по обоим переменным.
Татары данной выборки обладают более выраженными организаторскими умениями (3,4) (t=2,04787, при р<0,05), то есть для них характерен средний уровень проявления организаторских склонностей. Они стремятся контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают своё мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Организаторские склонности необходимо развивать и совершенствовать. Уровень организаторских склонностей у русских (2,8), то есть они плохо ориентируются в незнакомой ситуации; не отстаивают своего мнения, тяжело переживают обиды; проявления инициативы в общественной деятельности крайне снижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.
У татар данной выборки снижены коммуникативные умения (2,9), то есть их коммуникативные и организаторские склонности на уровне ниже среднего. Можно предположить, что они не стремятся к общению, чувствуют себя сковано в новой компании, коллективе; предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства; испытывают трудности в установлении контактов с людьми и при выступлении перед аудиторией. Однако, уровень коммуникативных умений (3,5) у русских статистически достоверно выше чем у татар (t=-2,22888, при р<0,05), то есть, как нам кажется, они не теряться в новой обстановке, занимаются общественной деятельностью, помогают близким. С удовольствием принимают участие в общественных мероприятиях, способны легко приспособится к новому кругу общения. Всё это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.
3.2 Сравнительный корреляционный анализ результатов исследования
3.2.1 Корреляционный анализ взаимосвязей между показателями в группе татар
Для исследования взаимосвязей между показателями в группе татар данной выборки мы использовали корреляционный анализ, который позволил констатировать следующие связи на уровне p<0,05, при r<+1, r>-1:
Переменная ценностных ориентаций «власть» связана прямыми зависимостями на уровне статистической достоверности p<0,05 со следующими переменными стиля межличностного поведения: властный-лидирующий, недоверчивый-скептический, который связан обратной зависимостью с переменной ценностных ориентаций гедонизм, и обратной зависимостью с переменной стиля межличностного поведения зависимый-послушный, которая прямой зависимость связана с переменной ценностных ориентаций универсализм.
Данные представлены на рисунке 4.
(r=--0,42, при р<0,05)
(r=0,48, при р<0,05)
(r=-0,43, при р<0,05)
(r=0,55, при р<0,05) (r=-0,42, при р<0,05)
Прямые связи p<0,05, r<+1 Обратные связи p<0,05, r>-1 Как видно на рисунке 4 рост показателя ценностных ориентаций власть (при r=0,55 и r=0,48) вызывает рост показателей по переменным стиля межличностного поведения властный-лидирующий и недоверчивый-скептический, то есть стремление к социальному статусу, доминированию над людьми и ресурсами, взаимосвязано у татар данной выборки с уверенностью в себе, умением быть хорошим наставником и организатором, свойствами руководителя, при этом реалистичность базы суждений и поступков, скептицизм и неконформность, которые перерастают в крайне обидчивый и недоверчивый модус отношения к окружающим с выраженной склонностью к критицизму, недовольством другими и подозрительностью. Повышение значений по данной переменной влечет за собой снижение по показателю гедонизм, то есть стремление к чувственному удовольствию. Логично, что при такой нацеленности на обеспечение власти, имеется обратная зависимость со стимем межличностного поведения зависимый-послушный, который обозначает потребность в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании, сверх конформность.
3.2.2 Корреляционный анализ взаимосвязей между показателями в группе русских
Для исследования взаимосвязей между показателями в группе русских данной выборки мы использовали корреляционный анализ, который позволил констатировать следующие связи на уровне p<0,05, при r<+1, r>-1:
Переменная ценностных ориентаций «безопасность» связана прямой зависимостью на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменной стиля межличностного взаимодействия прямолинейный-агрессивный.
Данные представлены на рисунке 5.
(r=-0,46, при р<0,05)
Прямые связи p<0,05, r<+1 Обратные связи p<0,05, r>-1
Как видно на рисунке 5 повышение показателей по переменной ценностных ориентаций безопасность вызывает повышение показателей по переменной стиля межличностного взаимодействия прямолинейный-агрессивный (при r=0,46). То есть у русских данной выборки потребность в безопасности взаимосвязана с искренностью, непосредственностью, прямолинейностью, настойчивостью в достижении цели (умеренные баллы) или чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость (при высоких баллах).
Выводы по главе 3:
Сравнительный анализ показателей русских и татар данной выборки позволил выявить следующие отличия в ценностных ориентациях, стиле межличностного поведения и коммуникативных и организаторских склонностях:
Статистически достоверные отличия по показателям ценностных ориентаций между результатами русских и татар получены по переменным: власть и безопасность. Татары данной выборки, как нам кажется, более стремятся к достижению социального статуса и престижа, контролю или доминированию над людьми и средствами. Ценности, относящиеся к коллективной безопасности, в значительной степени выражают цель безопасности и для личности. То есть татары данной выборки, как нам кажется, хотят достигнуть безопасности для себя и своей семьи посредством высокого социального положения в обществе.
Особую значимость для татар данной выборки имеют ценности традиции и конформность. Любые социальные группы вырабатывают свои символы и ритуалы. Их роль и функционирование определяются опытом группы и закрепляются в традициях и обычаях. Традиционный способ поведения становится символом групповой солидарности, выражением единых ценностей и гарантией выживания. Мотивационная цель данной ценности — уважение, принятие обычаев и идей, которые существуют в культуре (уважение традиций, смирение, благочестие, принятие своей участи, умеренность) и следование им.
Для русских данной выборки особенно важен универсализм. Мотивационная цель данного типа ценностей — понимание, терпимость, защита благополучия всех людей и природы. Мотивационныецели универсализма производны от тех потребностей выживания групп и индивидов, которые становятся явно необходимыми при вступлении людей в контакт с кем-либо вне своей среды или при расширении первичной группы.
Статистически достоверные отличия по показателям межличностных отношений между русских и татар данной выборки получены по переменной сотрудничающий-конвенциональный. То есть русские данной выборки, как нам кажется, более склонны стремится к тесному сотрудничеству с референтной группой, к дружелюбным отношениям с окружающими.
Самые высокие показатели у русских и татар данной выборки по переменной ответственный-великодушный. Ответственно-великодушный вариант межличностного поведения проявляется выраженной готовностью помогать окружающими, развитым чувством ответственности (до 8 баллов). Высокие баллы выявляют мягкосердечность, сверхобязательность, гиперсоциальность установок, подчеркнутый альтруизм.
У татар данной выборки более выражен независимый-доминирующий стиль межличностного поведения. Независимый-доминирующий выявляет стиль межличностных отношений от уверенного, независимого, соперничающего (при умеренных показателях в пределах 8-ми баллов) до самодовольного, нарциссического, с выраженным чувством собственного превосходства над окружающими (9 -12 баллов), с тенденцией иметь особое мнение, отличное от мнения большинства, и занимать обособленную позицию в группе - при баллах выше 12, как это отмечено у татар данной выборки.
Статистически достоверные отличия по показателям коммуникативных и организаторских умений между результатами русских и татар данной выборки получены по обоим переменным.
Татары данной выборки обладают более выраженными организаторскими умениями (3,4), то есть для них характерен средний уровень проявления организаторских склонностей.
Уровень организаторских склонностей у русских (2,8), то есть они плохо ориентируются в незнакомой ситуации; не отстаивают своего мнения, тяжело переживают обиды; проявления инициативы в общественной деятельности крайне снижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.
Сравнительный корреляционный анализ взаимосвязей между показателями русских и татар данной выборки позволил выявить следующие статистически достоверные взаимосвязи между переменными ценностных ориентаций, стиле межличностного поведения и коммуникативных и организаторских склонностей:
У татар данной выборки переменная ценностных ориентаций «власть» связана прямыми зависимостями на уровне статистической достоверности p<0,05 со следующими переменными стиля межличностного поведения: властный-лидирующий, недоверчивый-скептический, который связан обратной зависимостью с переменной ценностных ориентаций гедонизм, и обратной зависимостью с переменной стиля межличностного поведения зависимый-послушный, которая прямой зависимость связана с переменной ценностных ориентаций универсализм.
Рост показателя ценностных ориентаций власть вызывает рост показателей по переменным стиля межличностного поведения властный-лидирующий и недоверчивый-скептический, то есть стремление к социальному статусу, доминированию над людьми и ресурсами, взаимосвязано у юношей данной выборки с уверенностью в себе, умением быть хорошим наставником и организатором, при этом реалистичность базы суждений и поступков, скептицизм и неконформность, недовольство другими и подозрительность. Повышение значений по данной переменной влечет за собой снижение по показателю гедонизм, то есть стремление к чувственному удовольствию. Логично, что при такой нацеленности на обеспечение власти, имеется обратная зависимость со стилем межличностного поведения зависимый-послушный, который обозначает потребность в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании, сверх конформность.
У русских данной выборки переменная ценностных ориентаций «безопасность» связана прямой зависимостью на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменной стиля межличностного взаимодействия прямолинейный-агрессивный.
Повышение показателей по переменной ценностных ориентаций безопасность вызывает повышение показателей по переменной стиля межличностного взаимодействия прямолинейный-агрессивный. То есть у русских данной выборки потребность в безопасности взаимосвязана с искренностью, непосредственностью, прямолинейностью, настойчивостью в достижении цели (умеренные баллы) или чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость (при высоких баллах).
Таким образом, гипотезу нашего исследования, то есть предположение о существовании особенностей в ценностных ориентациях Национальных диаспор русских и татар, можно считать доказанной.
Заключение
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о особенностей ценностных ориентаций у представителей национальных диаспор русских и татар данной выборки подтвердилась.
Ценностные ориентации лежат в основе выбора жизненных целей человека, они объясняют причины его поведения. Их характер и содержание определяют общую направленность личности, которая, в свою очередь, обусловливает нравственную активность человека, выраженную в интенсивности и других особенностях процессов освоения социальных ценностей.
Ценностные ориентации – это качественная характеристика личности, объединяющая психическое и социальное в человеке, занимающая важное место в регуляции его поведении. Ценностные ориентации стимулируют развитие психической активности личности, придавая тем самым завершенность воспитательному процессу как целостному, основанному на органической связи функциональной и психической деятельности.
Нация является сложным этносоциальным образованием, единством объективных (территория, язык, культура) и субъективных (национальное самосознание) признаков.
Национально-психологические особенности становятся частью образа жизни личности благодаря своему внедрению в душевную жизнь человека. Национально-психологические особенности как научная категория имеет долгую историю становления. Национально-психологические особенности русских связаны с цивилизационной спецификой России. Они сформировалась в результате влияния: природно-климатических условий, особенности организации социальной жизни, специфики духовной жизни, своеобразие форм и методов национальной системы воспитания (преобладание запретительных мер в контроле за поведением ребенка, преобладание отрицательных санкций над положительными, регрессивный характер контроля, который приводит к общей неизбежной «заторможенности», а не к способности к самостоятельному и гибкому контролю за своим поведением).
Рассмотрение этнической характеристики как исторической предполагает возможность ее изменения. Суждение о том, что данная группа не готова к усвоению каких-либо конкретных социально-политических отношений, если оно не просто часть враждебного стереотипа (чаще всего тезис о "незрелости" того или иного народа лишь прикрывает колониалистскую идеологию), вовсе не означает отрицательную оценку этой группы вообще и признание ее "неспособной" к высшим социальным формам. Речь идет лишь о том, что темпы и формы социально-экономического развития должны сообразоваться с местными условиями, в том числе с психологическими особенностями населения.
Статистический анализ результатов исследования позволяет констатировать значительные отличия между ценностными ориентациями, стилем межличностного поведения и коммуникативными и организаторскими умениями у русских и татар данной выборки.
Заявленная тема и рамки работы не позволяют раскрыть проблему, связанную с изучением ценностных ориентаций национальных диаспор жителей города во всей полноте, а является лишь попыткой исследования в данной области.
Список литературы
Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности в социальной психологии // Психология личности и образ жизни. – М., 1987.
Аза Л.А., Поддубный В.А., Ручка А.А. Ценностные ориентации работающей молодежи. Киев, 1978.
Алексеев В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования. М., 1979.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
Андреева Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект-пресс, 2000.
Артюхова Ю.В. Ценности и воспитание // Педагогика 1999г. - №4 с. 117-121.
Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979.
Бернс Р. Развитие Я - и воспитание. М., 1986.
Божович Л.С. Проблемы формирования личности (Под редакцией Фельдштейна Д.И.) — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1995.
Борисова Л. Г., Солодова Г. С. Социология личности. Новосибирск, 1997
Бубнова С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система// Психологический журнал, 1999, Т. 20, № 5, С. 38-44.
Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебн. Пособие для студ. Пед. вузов/ Сост. И науч. Ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 624 с.
Выготский Л.С., Психология. М.: Изд-во ЭКСМО – пресс, 2000. (Серия «Мир психологии»)
Вяткин Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М. Просвещение 1986.
Гозман Л. Я. Об опыте измерения взаимосвязи особенностей дружеского общения и индивидуально-типологических свойств личности // Проблемы общения и воспитание. Вып. 2. Тарту: Изд-во ТГУ, 1974.
Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во МГУ, 1987.
Здравомыслов А.Г. Потребность. Интересы. Ценности. М. 1986.
Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. М., 1975. С. 241–254.
К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. Под. ред. В.С. Мухиной. М., Мысль 1989.
Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старшеклассников. // Вопросы психологии 1999 №6 с. 29.
Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М. 1984 с. 335.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. - 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Крапивская Л.В. Личность и ее ценностные ориентации. М. 1983.
Краткий психологический словарь/Сост. Л.А.Карпенко; Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431 с.
Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001.
Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М. Смысл 1992.
Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. – 6-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.
Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учебн. заве-дений. В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн.1: Общие основы психологии. -688 с.
Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания. // Педагогика 1998 №3 (май).
Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изучение мотивационно-ценностных ориентаций молодежи. // Социс 1999 - №6 с. 53.
Практикум по возрастной психологии:/ Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. - 688 с.: ил.
Радугин А. А., Радугин К. А. Социология: курс лекций. – М.: 1997
Рубинштейн С.Л. Направленность личности. // Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. П.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 256 с.
Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии.М., 1976.
Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. Л., 1979.
Словарь практического психолога. Минск Харвест 1998 с. 373, с. 755.
Социология. Словарь-справочник. – М.: 1990
Тощенко Ж. Т. Социология. Общий курс. – М.: 1999
Трофимов В.К. «Генезис и сущность русского национального менталитета», Ижевск, 2000г.
Файнбург З.И. Ценностные ориентации личности в некоторых социальных группах социалистического общества // Личность и ее ценностные ориентации. Информ. бюллетень ИКСИ АН СССР. 1969. № 25/40. Вып. 2. С. 59–99.
Формирование и изменение ценностных представлений. Социологические исследования в Прибалтике. Вильнюс, 1990.
Фролов С. С. Социология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: 1998
Шафранская К.Д., Суханова Т.Г. К вопросу о ценностных ориентациях личности // Личность и деятельность. Л., 1982. С. 108–115.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. общ. ред. и предисл. Толстых А.В. – М.: Изд. группа "Прогресс", 1996.
Эриксон. Детство и общество. – Изд. 2-е, перераб. и дополн./ Пер. с анг. – СПб.: ООО «Речь», 2002. – 416 с.
Ядов В. А. Диспозиционная концепция личности // Социальная психология. – Л., 1979
Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методические проблемы социальной психологии. М., 1975г.
Приложения
Сводная таблица результатов исследования
  Шварц                     ЛИРИ             КОС   Ф.И.                                             1-татары 0-русские власть достижения гедонизм стимуляция самостоятельность универсализм доброта традиция конформность безопасность 1 2 3 4 5 6 7 8                             властный-лидирующий независимый-доминантный прямолинейный-агрессивный недоверчивый-скептический поклрный-застенчивый зависимый-послушный сотрудничающий-конвенциональный ответственный-великодушный коммуникативные умения организаторские умения 1 1 4 7 4 7 6 4 7 3 3 1 15 21 11 20 23 9,00 9,00 11 2 3 2 1 4 7 7 7 6 4 7 3 2 1 11 11 15 11 9 8,00 7,00 13 2 2 3 1 6 6 3 7 4 3 3 4 7 5 17 6 6 9 15 6,00 6,00 18 5 1 4 1 5 3 3 3 4 3 5 4 7 5 11 16 12 9 15 6,00 6,00 18 4 4 5 1 5 3 3 3 4 3 6 2 3 5 17 11 12 11 9 8,00 11,00 13 3 3 6 1 5 3 3 3 4 3 6 2 3 5 15 21 6 11 13 9,00 9,00 13 3 4 7 1 5 3 3 3 4 3 6 5 3 4 15 21 15 20 5 15,00 9,00 11 2 3 8 1 5 4 3 3 3 1 3 5 3 4 17 6 15 11 9 6,00 7,00 13 3 4 9 1 4 4 5 3 3 2 6 6 3 4 11 11 6 9 15 6,00 6,00 18 3 2 10 1 4 4 5 6 3 2 7 6 4 4 11 11 12 9 5 6,00 6,00 18 2 4 11 1 4 4 5 6 3 2 7 6 3 7 17 16 12 11 5 8,00 7,00 13 3 5 12 1 4 7 4 7 6 4 7 3 3 1 15 21 6 20 11 14,00 9,00 11 2 4 13 1 4 7 7 7 6 4 6 3 2 1 15 6 15 4 15 9,00 9,00 23 3 3 14 1 7 7 4 6 6 1 7 3 3 7 11 16 5 20 18 5,00 17,00 11 4 4 15 1 7 6 4 6 6 4 7 3 3 1 17 5 6 11 9 6,00 6,00 26 3 2 16 1 6 6 4 7 6 4 7 3 2 1 17 21 12 9 5 6,00 6,00 7 2 4 17 1 4 6 4 7 6 4 7 3 3 1 7 18 7 6 5 8,00 7,00 26 3 5 18 1 4 6 7 7 6 4 6 3 2 1 15 16 6 5 9 9,00 9,00 11 4 4 19 1 3 6 7 7 6 4 7 3 3 1 15 6 8 4 15 13,00 9,00 24 3 3 20 1 2 5 7 7 5 4 6 3 1 6 6 6 11 5 12 18,00 23,00 11 2 4 21 1 2 5 3 3 3 4 3 5 5 4 7 5 6 6 15 6,00 7,00 26 3 2 22 1 3 5 5 4 3 2 6 6 5 4 7 18 7 7 23 6,00 9,00 7 4 4 23 1 3 5 5 3 3 2 7 1 4 4 6 18 7 7 5 8,00 23,00 8 3 5 24 1 3 5 5 3 3 2 7 1 5 7 15 5 6 6 9 9,00 20,00 9 2 4 25 1 3 5 4 3 5 4 7 3 5 7 6 6 5 5 15 11,00 16,00 11 3 3 26 1 3 5 4 3 5 4 7 3 5 7 15 21 6 11 13 9,00 9,00 13 4 3 1 0 7 7 4 3 5 5 7 3 7 7 15 21 15 20 5 15,00 9,00 11 3 2 2 0 7 7 7 3 5 5 7 3 7 6 11 11 12 9 23 6,00 23,00 18 4 3 3 0 6 7 7 7 5 5 7 3 2 6 17 6 12 11 5 8,00 20,00 13 2 1 4 0 3 7 7 7 5 5 7 3 7 6 15 6 8 4 15 13,00 16,00 24 4 3 5 0 3 7 7 5 4 3 6 4 6 6 17 11 12 11 9 8,00 11,00 13 3 4 6 0 7 8 3 6 4 3 6 4 6 6 15 21 6 11 23 9,00 9,00 13 4 3 7 0 6 6 3 7 4 3 3 4 7 5 15 21 15 20 5 15,00 9,00 11 2 2 8 0 5 3 3 4 4 3 5 4 7 5 17 6 15 11 9 6,00 23,00 13 4 3 9 0 5 3 3 4 4 3 6 2 3 5 11 11 6 9 15 6,00 20,00 18 3 1 10 0 5 3 3 4 4 3 6 2 3 5 11 11 12 9 5 6,00 16,00 18 4 3 11 0 4 4 5 6 3 2 7 6 3 7 17 6 12 11 23 8,00 7,00 13 2 4 12 0 4 7 7 6 6 1 7 3 3 7 15 21 6 20 11 14,00 9,00 11 4 3 13 0 4 7 6 6 6 1 7 3 3 7 15 6 15 4 15 9,00 9,00 23 5 5 14 0 7 7 6 6 6 1 6 3 3 7 7 5 6 6 15 6,00 7,00 26 4 3 15 0 5 3 3 4 4 3 6 5 3 4 7 18 7 7 5 6,00 9,00 18 3 2 16 0 5 4 3 4 3 1 3 5 3 4 6 18 7 7 23 8,00 23,00 13 4 3 17 0 4 4 5 2 3 2 6 6 3 4 15 5 6 6 9 9,00 20,00 24 2 1 18 0 4 4 5 6 3 2 7 6 4 4 6 6 5 5 15 11,00 16,00 21 4 3 19 0 7 7 6 6 6 4 7 3 3 1 15 21 6 11 13 9,00 9,00 13 3 4 20 0 4 4 5 6 3 2 7 6 3 7 15 21 15 20 5 15,00 9,00 11 4 3 21 0 4 7 5 6 6 1 7 3 3 7 11 11 12 9 23 6,00 23,00 18 5 4 22 0 4 7 5 6 6 1 7 3 3 7 17 6 12 11 5 8,00 20,00 13 4 3 23 0 7 7 5 6 6 1 7 3 3 7 15 6 8 4 15 13,00 16,00 24 3 2 24 0 4 4 5 6 3 2 7 6 4 4 7 5 6 6 15 6,00 7,00 26 4 3
Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М.: Прогресс, 1976.
44
Гедонизм (r=-0,42, при р<0,05)
Недоверчивый-скептический
Зависимый-послушный
Властный-лидирующий
Власть
Универсализм
Прямолинейный-агрессивный
Безопасность

Список литературы [ всего 49]

1.Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности в социальной психо-логии // Психология личности и образ жизни. – М., 1987.
2.Аза Л.А., Поддубный В.А., Ручка А.А. Ценностные ориентации работающей моло-дежи. Киев, 1978.
3.Алексеев В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования. М., 1979.
4.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
5.Андреева Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект-пресс, 2000.
6.Артюхова Ю.В. Ценности и воспитание // Педагогика 1999г. - №4 с. 117-121.
7.Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979.
8.Бернс Р. Развитие Я - и воспитание. М., 1986.
9.Божович Л.С. Проблемы формирования личности (Под редакцией Фельдштейна Д.И.)¬ — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1995.
10.Борисова Л. Г., Солодова Г. С. Социология личности. Новосибирск, 1997
11.Бубнова С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная сис-тема// Психологический журнал, 1999, Т. 20, № 5, С. 38-44.
12.Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебн. Посо-бие для студ. Пед. вузов/ Сост. И науч. Ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Из-дательский центр «Академия», 2001. – 624 с.
13.Выготский Л.С., Психология. М.: Изд-во ЭКСМО – пресс, 2000. (Серия «Мир пси-хологии»)
14.Вяткин Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуально-сти // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и обще-ния. Пермь, 1992.
15.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М. Просвещение 1986.
16.Гозман Л. Я. Об опыте измерения взаимосвязи особенностей дружеского общения и индивидуально-типологических свойств личности // Проблемы общения и воспи-тание. Вып. 2. Тарту: Изд-во ТГУ, 1974.
17.Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во МГУ, 1987.
18.Здравомыслов А.Г. Потребность. Интересы. Ценности. М. 1986.
19.Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизм социальной регу-ляции поведения // Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. М., 1975. С. 241–254.
20.К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности лич-ности. Под. ред. В.С. Мухиной. М., Мысль 1989.
21.Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуально-сти старшеклассников. // Вопросы психологии 1999 №6 с. 29.
22.Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М. 1984 с. 335.
23.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. - 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
24.Крапивская Л.В. Личность и ее ценностные ориентации. М. 1983.
25.Краткий психологический словарь/Сост. Л.А.Карпенко; Под общ. Ред. А.В. Пет-ровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431 с.
26.Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001.
27.Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М. Смысл 1992.
28.Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
29.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочест-во: Учебник для студ. Вузов. – 6-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Ака-демия», 2000. – 456 с.
30.Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учебн. заве-дений. В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн.1: Общие основы психо-логии. -688 с.
31.Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания. // Педагогика 1998 №3 (май).
32.Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изучение мотивационно-ценностных ориентаций молодежи. // Социс 1999 - №6 с. 53.
33.Практикум по возрастной психологии:/ Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. - 688 с.: ил.
34.Радугин А. А., Радугин К. А. Социология: курс лекций. – М.: 1997
35.Рубинштейн С.Л. Направленность личности. // Хрестоматия по возрастной психо-логии. Учебное пособие для студентов: Сост. П.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 256 с.
36.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии.М., 1976.
37.Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. Л., 1979.
38.Словарь практического психолога. Минск Харвест 1998 с. 373, с. 755.
39.Социология. Словарь-справочник. – М.: 1990
40.Тощенко Ж. Т. Социология. Общий курс. – М.: 1999
41.Трофимов В.К. «Генезис и сущность русского национального менталитета», Ижевск, 2000г.
42.Файнбург З.И. Ценностные ориентации личности в некоторых социальных группах социалистического общества // Личность и ее ценностные ориентации. Информ. бюллетень ИКСИ АН СССР. 1969. № 25/40. Вып. 2. С. 59–99.
43.Формирование и изменение ценностных представлений. Социологические иссле-дования в Прибалтике. Вильнюс, 1990.
44.Фролов С. С. Социология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: 1998
45.Шафранская К.Д., Суханова Т.Г. К вопросу о ценностных ориентациях личности // Личность и деятельность. Л., 1982. С. 108–115.
46.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. общ. ред. и предисл. Тол-стых А.В. – М.: Изд. группа "Прогресс", 1996.
47.Эриксон. Детство и общество. – Изд. 2-е, перераб. и дополн./ Пер. с анг. – СПб.: ООО «Речь», 2002. – 416 с.
48.Ядов В. А. Диспозиционная концепция личности // Социальная психология. – Л., 1979
49.Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Мето-дические проблемы социальной психологии. М., 1975г.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00509
© Рефератбанк, 2002 - 2024