Выбрать одну тему из трёх

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА
1.1. Организационно-практические проблемы деятельности психолога
1.2. Профессионально-важные и личностные качества психолога
1.3. Особенности деятельности психолога в условиях профессионального стресса
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА.
2.1. Методика исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Общая сумма баллов Степень сопротивляемости стрессу 150-199
200-299
300 и более Высокая
Пороговая
Низкая (ранимость) Сумма баллов свыше 300, это означает реальную опасность, то есть угрозу психосоматического заболевания, поскольку указывает на близость фазы нервного истощения.
2.3. Результаты исследования
Результаты исследования по методике «прогноз»
Таблица средних значений по тесту МЛО у медицинского персонала
Таблица 1
Показатель Среднее значение Стандартное отклонение Уровень нервно-психической устойчивости 21,05 5,651968
По результатам статистической обработки результатов тестирования нервно-психической устойчивости по методике «прогноз», риска дезадаптации в стрессе можно сделать следующие выводы:
В группе психологов средний уровень нервно-психической устойчивости составлял (21,05) что соответствует среднему уровню нервно-психической устойчивости. При этом уровне нервно-психические срывы вероятны, особенно при экстремальных обстоятельствах.
Уровень нервно-психической устойчивости – отражает наличие предпатологических состояний с латентной, не выраженной, лёгкой патологией психической деятельности, неоднородных как по симптоматики, так и по динамики. Лица с признаками нервно-психической неустойчивости отличаются пониженной приспособляемостью и работоспособностью, склонностью к нервно-психическим срывам и нарушению социальных норм поведения. Также следует иметь в виду, что нервно-психическая устойчивость является непосредственной оценкой стрессоустойчивости и характеризует порог фрустрации.
Результаты исследования по тесту МЛО
Таблица средних значений по тесту МЛО
Таблица 2
Показатель Среднее значение Стандартное отклонение Шкала поведенческой регуляции 6,05 1,986136 Шкала коммуникативного потенциала 6,25 1,650359 Шкала моральной нормативности 5,6 1,957442 Личностный адаптационный потенциал 5,3 1,592747 Из таблицы № 2 следует заключение, что уровень поведенческой регуляции у психологов находится на уровне средних значений 6,05, что оценивает склонность к срывам нервной системы при значительном психическом и физическом напряжении, что наиболее характерно для периодов кардинальной смены условий деятельности и непосредственно связано с процессом адаптации. Поведенческая регуляция – это понятие, характеризующее способность человека регулировать своё взаимодействие со средой деятельности. Она осуществляется в единстве энергетических, динамических и содержательно-смысловых аспектов. Основными элементами поведенческой регуляции являются: самооценка, уровень нервно-психической устойчивости, а также наличие социального одобрения (социальной поддержки) со стороны окружающих людей. Таким образом, поведенческая регуляция (саморегуляция) представляет собой замкнутый контур регулирования живой системы и является информационным процессом, носителем которого выступают различные психические формы отражения действительности. Все выделенные структурные элементы не являются первоосновой регуляции поведения. Они лишь отражают соотношение потребностей, мотивов, эмоционального фона настроения, самоосознания, «я-концепции» и др. Поэтому система регуляции – это сложное, иерархическое образование, а интеграция всех её уровней в единый комплекс и обеспечивает устойчивость процесса регуляции поведения.
Данные коммуникативного потенциала, моральной нормативности, личностного адаптационного потенциала у психологов находится на уровне средней группы удовлетворительной адаптации.
Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации во многом зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают недостаточно высокой эмоциональной устойчивостью. Процесс социализации может быть осложнён, возможны асоциальные срывы, проявление агрессивности и конфликтности. Функциональное состояние в начальные этапы адаптации может быть нарушено. Лица этой группы требуют постоянного контроля.
Результаты исследования по методике «Определение стрессоустойчивости и социальной адаптации»
В отечественной психологии под эффективной формой поведения понимается реализация человеком активных и осмысленных действий, направленных на достижение поставленных им целей при сохранении своей жизни и здоровья. Данное состояние определяется методикой стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге.
Таблица средних значений по тесту «Определение стрессоустойчивости и социальной адаптации»
Таблица 3
Показатель Среднее значение Стандартное отклонение Уровень стрессоустойчивости и социальной адаптации 254,1 30,9361 По результатам статистической обработки результатов тестирования нервно-психической устойчивости по методике «Определение стрессоустойчивости и социальной адаптации», риска дезадаптации в стрессе можно сделать следующие выводы: уровень стрессоустойчивости и социальной адаптации равен 254,1. Данный уровень соответствует пороговому уровню и является критическим сигналом тревоги, предупреждающим об опасности.
Корреляционный анализ
Таблица 4
Признаки Прогноз ПР КП МН ЛАП Уровень стресса Прогноз 1 ПР 0,149799 1 КП 0,331494 0,060213 1 МН 0,382485 0,438625 0,358428 1 ЛАП 0,290574 0,727063 0,550623 0,732657 1 Уровень стресса -0,07709 -0,00779 -0,06443 -0,34957 -0,23136 1 В таблице № 4 представлен корреляционный анализ по тестам прогноз, МЛО и определение стрессоустойчивости и социальной адаптации, из которых следует, что на высоком уровне статистической значимости (p<0,01) получены результаты прямой корреляционной связи между личным адаптационным потенциалом и критериями поведенческой регуляции (0,727063), коммуникативным потенциалом (0,550623), моральной нормативности (0,732657). Данные результаты исследования позволяют судить о высокой значимости для уровня личного адаптационного потенциала деятельности психологов в условиях профессионального стресса критериев поведенческой регуляции или нервно-психической устойчивости, коммуникативного потенциала и моральной нормативности.
Выводы по 2 главе
1) По результатам статистической обработки результатов тестирования нервно-психической устойчивости по методике «прогноз», риска дезадаптации в стрессе в группе психологов средний уровень нервно-психической устойчивости составлял (21,05) что соответствует среднему уровню нервно-психической устойчивости. При этом уровне нервно-психические срывы вероятны, особенно при экстремальных обстоятельствах.
Уровень поведенческой регуляции у психологов находится на уровне средних значений 6,05, что оценивает склонность к срывам нервной системы при значительном психическом и физическом напряжении, что наиболее характерно для периодов кардинальной смены условий деятельности и непосредственно связано с процессом адаптации. Данные коммуникативного потенциала, моральной нормативности, личностного адаптационного потенциала у психологов находится на уровне средней группы удовлетворительной адаптации. Следовательно, большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации во многом зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают недостаточно высокой эмоциональной устойчивостью. Процесс социализации может быть осложнён, возможны асоциальные срывы, проявление агрессивности и конфликтности. Функциональное состояние в начальные этапы адаптации может быть нарушено. Лица этой группы требуют постоянного контроля.
По результатам статистической обработки результатов тестирования нервно-психической устойчивости по методике «Определение стрессоустойчивости и социальной адаптации», риска дезадаптации в стрессе можно сделать следующие выводы: уровень стрессоустойчивости и социальной адаптации равен 254,1. Данный уровень соответствует пороговому уровню и является критическим сигналом тревоги, предупреждающим об опасности.
Корреляционный анализ по тестам прогноз, МЛО и определение стрессоустойчивости и социальной адаптации, из которых следует, что на высоком уровне статистической значимости (p<0,01) получены результаты прямой корреляционной связи между личным адаптационным потенциалом и критериями поведенческой регуляции (0,727063), коммуникативным потенциалом (0,550623), моральной нормативности (0,732657). Данные результаты исследования позволяют судить о высокой значимости для уровня личного адаптационного потенциала деятельности психологов в условиях профессионального стресса критериев поведенческой регуляции или нервно-психической устойчивости, коммуникативного потенциала и моральной нормативности.
2) По результатам исследования можно сделать заключение, что для психологов, работающих в условиях профессионального стресса характерны: средний уровень нервно-психической устойчивости. Средний уровень поведенческой регуляции, что оценивает склонность к срывам нервной системы при значительном психическом и физическом напряжении. Результаты коммуникативного потенциала, моральной нормативности, личностного адаптационного потенциала у психологов находится на уровне средней группы удовлетворительной адаптации. Уровень стрессоустойчивости и социальной адаптации соответствует пороговому уровню и является критическим сигналом тревоги, предупреждающим об опасности. Полученные результаты подтверждают гипотезу исследования, следовательно, уровень стресса в структуре личности психолога различен, и его проявление будет зависеть от профессиональной деятельности психолога.
Заключение
Исходя из полученных результатов, в заключение следует сказать о профессиональных установках в профессии психологов. Психология установки наиболее полно разработана в грузинской школе психологов, возглавляемой Д. Н. Узнадзе. Согласно его учению, установка, является основным фактором регуляции поведения, возникает при «встрече» имеющейся у субъекта потребности, с одной стороны, и объективной ситуации ее удовлетворения с другой. При этом возникает некоторое целостное, динамическое состояние, которое определяет дальнейшей течение его деятельности и выражается в готовности к осуществлению определенных действий в настройке человека к их выполнению. Это состояние готовности характеризуется как установка.
Функции установки, ее эффекты и содержание раскрываются при изучении ее роли в регуляции экстремальной деятельности. В зависимости от того, на какой конкретный фактор деятельности (мотив, цель, условия деятельности) направлена установка, выделяются три иерархических уровне регуляции деятельности – уровни смысловых, целевых и операционных установок. Таким образом, из сказанного выше можно сделать два основных вывода:
понятие установки является показателем уровня готовности к деятельности;
в установке отображается деятельность, она также может выполнять роль основного регулятора поведения.
Установку в условиях профессионального стресса в профессии психолога также можно рассматривать как своеобразную форму направленности личности, благодаря которой происходит объединение ее потребностей и ситуации, в которой они удовлетворяются. Установка – это состояние личности в момент ее динамической определенности, поскольку направленность сознания связана с начальной реакцией человека на воздействие ситуации, в которой ему приходится ставить и решать задачи. Поэтому характерным для явления установки является предрасположение субъекта ориентировать свою деятельность в определенном направлении.
Готовность к деятельности в условиях профессионального стресса в профессии психолога тесно связана с адаптационными возможностями человека. Адаптация (от лат. adaptio – прилаживание) – это приспособление организма, личности, их систем ад характеру отдельных воздействий или к изменившимся условиям жизни в целом. В зависимости от того, в каких внешних условиях и на каком уровне осуществляется взаимодействие человека со средой, могут проявляться различные виды адаптации: физиологическая, биологическая, психологическая, социальная. Положительный эффект адаптации заключается в увеличении относительного соответствия поведения условиям новой среды. Адаптация компенсирует недостаточность привычного поведения в новых условиях. Благодаря адаптации создается возможность оптимального функционирования организма, личности в необычной обстановке.
Список литературных источников
Апанасенко Г. Л., Попова Л. А. Медицинская валеология. М: ЭКСМО-Пресс, 2005. – 316 с.
Бодров В. А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2000. – 352 с.
Бархаев Б.П., Сыромятников И.В. Введение в профессию: от социальной роли к профессиональной субъектности. М.: Образование, 2004. – 192 с.
Вайнер Э.Н. Валеология. М.: Наука, 2004. – 414 с.
Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». МПСИ, 2004. – 464 с.
Гринберг Д. Управление стрессом. СПБ.: Питер, 2002. – 496 с.
Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог». М.: Гардарики, 2006. – 192 с.
Диагностика здоровья. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
Ильин. Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога консультанта организации. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 638 с.
Квинн В. Прикладная психология. СПб: Питер, 2000. – 560 с.
Общая психология. Под общей редакцией А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2004. – 232 с
Карандашев В.Н. Психология введения в профессию. М.: Смысл, Академия, 2005. – 382 с.
Клиническая психология. Под редакцией Карвасарского. СПб.: Питер, 2006. – 960 с.
Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Наука, 2004 - 312 с.
Менделевич В.Д., Соловьева С.Л. Неврозология и психосоматическая медицина. М.: МЕДпресс-информ, 2002. – 608 с.
Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с.
Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. – 456 с.
Психологические методы, используемые в практике клинических психологов. Под редакцией Ситникова В.Л. СПб.: ЛГУ, 2005. – 116 с.
Сидоров П.И., Парняков А.В., Клиническая психология. М.: ГЭОТАР МЕД, 2005 – 864 с.
Сидоров П.И., Соловьев А.Г., Новикова И.А. Психосоматическая медицина. МЕДпресс-информ, 2006. – 568 с.
Соловьева С.Л. Психология экстремальных состояний. СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2003. – 128 с.
Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология экстремальных состояний. Харьков: Гуманитарный центр, 2007. – 276 с.
Тарабрина Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб.: Питер, 2001. – 236 с.
Тен Е.Е. Основы медицинских знаний. М.: Мастерство, 2004. – 256 с.
Трошин В.Д. Стресс и стрессогенные расстройства. М.: МИА, 2007. с. 25.
Тюльпин Ю.Г. Клиническая психология. М.: Медицина, 2004. – 320 с.
Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. М.: Медицина, 2002. – 232 с.
Фрейджер Р. Фейдимен Д. Личность. СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с.
Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
Трошин В.Д. Стресс и стрессогенные расстройства. М.: МИА, 2007. с. 18.
Гринберг Д. Управление стрессом. СПБ.: Питер, 2002. с. 22.
Гринберг Д. Управление стрессом. СПБ.: Питер, 2002. с. 22.
Трошин В.Д. Стресс и стрессогенные расстройства. М.: МИА, 2007. с. 25.
Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Наука, 2004. с. 172.
Там же, с. 176.
Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Наука, 2004. с. 182.
Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Наука, 2004. с. 183.
Вайнер Э.Н. Валеология. М.: Наука, 2004. с. 12.
Военная психология. Под редакцией Маклакова А.Г., СПб.: Питер, 2004. с. 342-345.
Соловьева С.Л. Психология экстремальных состояний. СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2004. с. 9.
Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология экстремальных состояний. Харьков: Гуманитарный центр, 2007. с. 12.
Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология экстремальных состояний. Харьков: Гуманитарный центр, 2007. с. 14.
Там же, с. 15.
Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология экстремальных состояний. Харьков: Гуманитарный центр, 2007. с. 16.
Карандашев В.Н. Психология введения в профессию. М.: Смысл, Академия, 2005. с.97.
Там же, с. 98.
Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». МПСИ, 2004. с. 150.
Бархаев Б.П., Сыромятников И.В. Бархаев Б.П., Сыромятников И.В. Введение в профессию: от социальной роли к профессиональной субъектности. М.: Образование, 2004. с. 110.
Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. с. 97.
Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. с. 75.
Там же, с. 74 с.
Бархаев Б.П., Сыромятников И.В. Введение в профессию: от социальной роли к профессиональной субъектности. М.: Образование, 2004. с. 88.
Психодиагностические методы в практике клинических психологов. Под редакцией Ситникова В.Л. СПб.: ЛГУ им А.С. Пушкина, 2005. – 99 с.
Диагностика здоровья. Под редакцией Никифорова Г. С. СПб.: Речь, 2007. – 414 с.
Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 687 с.
37