Образование как фактор национальной безопасности.

Образование как фактор безопасности.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Глава 1. Новые задачи современного образовательного процесса
Глава 2. Современное образование в контексте геополитики
2.1.Болонская Декларация.
2.2 Россия и современный образовательный процесс
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Это означает, что вузы должны иметь право:
определить свои собственные стратегии;
выбирать приоритеты в учебной и исследовательской работе;
формировать образовательные программы;
устанавливать критерии отбора преподавателей;
распределять ресурсы;
Для реализации этого права университетам нужны:
административная свобода;
регулирующие структуры, которые обеспечили бы поддержку без излишней жесткости;
достаточное финансирование.
Ректоры делают вывод о том, что "сохраняющиеся во многих странах зарегулированность и жесткий административный и финансовый контроль не позволяют набрать динамику, необходимую для создания европейского образовательного пространства или приведут к неконкурентоспособности вузов Европы".
В настоящее время образование превратилось в важнейший фактор экономического развития любого государства, а международные образовательные обмены и программы – в составную часть внешней политики.
2.2 Россия и современный образовательный процесс
В сентябре 2001г Россия присоединилась к Болонской декларации. Участие в Болонском процессе открывает для нашей страны более широкие возможности для вхождения в европейское образовательное пространство, участия в программах академической мобильности и образовательных проектах по линии ЕС. Да, и у нас на этот счёт имеются скептики, но всё зависит от умения получать от той или иной формы международной кооперации, как и в целом от процессов глобализации, то, что нужно, прежде всего, для собственного развития, при сохранении, конечно, своей национальной идентичности и культурной самобытности.
Как известно, на Санкт-Петербургском саммите Россия-ЕС в мае 2001г была принята концепция создания четырёх пространств сотрудничества, одно из которых касается образования, науки и культуры.
Россия ещё в 1999 г. в рамках Совета Европы присоединилась к европейским конвенциям об эквивалентности дипломов и периодов университетского образования, а также об академическом признании университетских квалификаций.
Все эти подвижки в сторону Европы должны пойти на пользу и нашему взаимодействию в рамках СНГ, прежде всего, через привнесение в него наработанных европейцами правовых норм, механизмов валоризации и внедрения в жизнь результатов научных исследований, обеспечения достойных условий труда учёных и преподавателей.
Сегодня межуниверситетское сотрудничество стало важнейшим инструментом оказания помощи развитию высшего образования и проявило себя как гибкий механизм обеспечения быстрой передачи и распространения знаний через университетские каналы и обмены. С другой стороны, как отмечается в одном из докладов ЮНЕСКО, «процесс интернационализации высшего образования становится все более подверженным законам рыночной экономики и конкуренции».
Думается, что эти тенденции, может быть изначально не от хорошей жизни, стали свойственны и постсоветскому пространству, что требует подхода к высшему образованию как к отрасли рыночной экономики и оказания со стороны государства поддержки в плане её регулирования и экспорта образовательных услуг.
9 октября 2003 г. в г. Екатеринбурге Министр образования Российской Федерации Владимир Филиппов Министр по делам семьи, пожилых людей, женщин и молодёжи Федеративной Республики Германии Ренате Шмидт подписали Коммюнике о расширении российско-германских молодёжных обменов и учреждении координационного бюро в целях их поддержки.
Наряду с существующими формами молодежных обменов в Коммюнике предусматривается их расширение и добавление таких форм как:
длительные (до трех месяцев) стажировки специалистов по работе с молодежью с целью расширения и углубления знаний в различных областях работы с молодежью;
совместная добровольная практика по специальности: пребывание учащейся или работающей молодёжи (до одного месяца, индивидуально или в небольших группах) для знакомства со сферой обучения и труда;
волонтерская работа молодых людей в рамках Добровольного социального года или Добровольного экологического года, или другой формы добровольного труда в сфере молодежной политики и благотворительной работы;
обмены и встречи групп с целью изучения языка другой страны, в том числе через проведение языковых лагерей.
Бывший президент Российской Федерации Владимир Путин и Канцлер Федеративной Республики Германии Герхард Шредер неоднократно проявляли интерес к расширению и углублению российско-германских молодежных обменов, в том числе, во время Российско-Германского Форума “Петербургский диалог” 11 апреля 2003 года в Санкт-Петербурге. Участники Форума высказались за существенное расширение обменов и сотрудничества между молодыми людьми и сделали соответствующие предложения правительствам обеих стран.
Участники Форума признали, что российско-германские молодежные обмены имеют большое значение для реализации молодежной политики в целом как фактора, обеспечивающего успешное развитие и будущее государств.
Летом 2003 года в Подмосковье МОО «Немецкое молодежное объединение» проводило очередную сессию Летней Академии.
1 июня 2006 года в Москве в Президент-отеле состоялась встреча министров образования стран «Группы восьми» (G8) . Заседание проходило в рамках подготовки к летнему саммиту стран «Большой восьмерки» в Санкт-Петербурге, где будет заключено международное соглашение по вопросам сотрудничества развитых стран в сфере образования. По итогам встречи в Москве было принята Московская декларация о сотрудничестве, под которой подписались главы делегаций всех стран «Большой восьмерки». Встреча проходит в расширенном составе 8+6 – кроме стран-членов большой восьмерки, приглашены также представители Индии, Китая, Казахстана, Бразилии, Мексики и ЮАР.
Открывая встречу, помощник президента А.Шувалов подчеркнул, что образование для России сегодня является ничуть не менее приоритетной отраслью, чем энергетическая безопасность.
В качестве основных тематических блоков для обсуждения Россия предложила:
1. Роль образования в построении инновационных обществ XXI века. Как сделать образование адекватным глобальному инновационному процессу, который определяет основные тренды экономического роста в современном мире.
2. Что необходимо сделать для повышения качества образования - в контексте глобальных рынков труда и требований экономики, основанной на знаниях;
3. Как оптимизировать усилия стран для решения проблемы доступа к качественному образованию в беднейших странах мира, развитие движения под эгидой ЮНЕСКО «Образование для всех»?
4. Каким образом образовательная политика должна быть использована для социально-культурной и профессиональной интеграции мигрантов в состав принимающих сообществ?
Несмотря на то, что вопросы финансирования указанных инициатив еще не решены полностью и будут обсуждаться лидерами стран-участниц, А. Фурсенко сообщил, что все его коллеги-министры намерены реализовывать в образовательной политике своих государств принципы, заложенные в Московской декларации.
В первой части заседания выступили: министр образования США Маргарет Спеллингс, Федеральный министр образования и исследований Германии Аннет Шаванн, Заместитель Министра образования, культуры, спорта, науки и технологии Японии Харуко Аримура, Заместитель Министра по вопросам образования Великобритании Билл Раммел, Министр образования Италии Джузеппе Фиорони, Председатель совета Министров образования Канады Джоан Бурк, член Европейской Комиссии, отвечающий за вопросы образования, культуры и профессиональной подготовки Ян Фигель, Генеральный секретарь организации по экономическому сотрудничеству и развитию (ОЭСР) Ангель Гурриа.
Все выступающие сошлись во мнении, что решение задач сферы образования должно объединять не только правительства, но и общества разных стран. Это залог мира на планете. Образование является центральным элементом инновационной, основанной на знаниях, экономики XXI века, поэтому научные разработки должны быть в большой мере связаны с потребностями коммерческого сектора. Министр образования и науки РФ А. Фурсенко отметил, что для мировых систем образования сегодня важно не только выпускать специалистов, способных продуцировать инновации, но еще и тех, кто может эффективно их использовать.
Все участники встречи высказали свою поддержку в адрес международного движения «Образование для всех», в рамках которого планируется обеспечить ликвидацию неграмотности во всем мире и доступ к качественному начальному образованию для детей беднейших стран. В рамках этой программы к 2015 году планируется организовать обучение 9 миллионов человек.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подведем краткие итоги :
Современное образование как фактор безопасности должно соблюдать следующие требования: оно должно быть :
Универсально, т.е. система полученных знаний должна быть эвристической по содержанию и интернациональной по форме. Эвристичность обеспечит получившего такое образование на весь активный период жизни, а интернациональность – диверсификацию образования.
Открыто в мировом масштабе.
Адекватно потребностям конкретного государства.
Высококачественным и конкурентоспособным, т.к. недоброкачественный «продукт» в системе высшего образования разворачивается в цепную реакцию деградации из-за своей массовости.
Доступно для лиц, имеющих склонности к творчеству и исследованию, и для всех возрастов, желающих получить такое образование.
Разнообразно по формам обучения для удовлетворения всех потребностей и в связи с общемировыми тенденциями
Инструментом утверждения гуманистических ценностей мирового сообщества
Способно выполнять долгосрочные прогнозы
Стабилизатором и носителем этики в самом широком смысле слова
Способно формировать академическую элиту конкретного государства и всего мира
Источником просвещения
Нынешняя ситуация, вызванная общим кризисом, осложнила положение многих вузов России. Д.Медведев и правительство России прикладывают усилия по обеспечению бюджетного или льготного получения высшего образования.
Однако, многие вузы (в основном, НОУ) не выдерживают и расформировываются, а студенты на платных отделениях вынуждены брать академические отпуска или прекращать учебу.
К сожалению, этот факт невозможно не заметить.
Кроме того, довольно сложна и весьма неопределенна ситуация со вступительными экзаменами в этом учебном году. Система тестов, олимпиад, ЕГЭ не отработана, результаты непредсказуемы.
В этих условиях задача «выживаемости» высшего образования, подготовка высоко профессиональных специалистов не исчезает и не лишается своей актуальности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Источники:
Акулич М.М. Глобализация и образование // Безопасность Евразии.- 2006.- N 2.- С.146-160.
Балыхин Г.А. Федеральная целевая программа развития образования: новаторские решения на перспективу 2006-2010 годов // Высшее образование сегодня.- 2005.- N 12.- С.5-8.
Концепция развития образования взрослых в государства-участниках Содружества Независимых Государств: Утверждена решением Совета глав правительств Содружества Независимых Государств от 25 мая 2006 года // Высшая школа.- 2006.- N 3.- С.78-80.
F.Collins. Education in Russia. NY 1999. p.16-18
Канаев Н. Итоги Всемирной Конвенции по высшему образованию «Высшее образование в XXI веке: подохды и практические меры»//Бюллетень «Инкорвуз». – 1999.
Петрова Т. Тенденции развития современного образования // Обозреватель (РФ).- 2006.- N 2.-
Перспективы развития образования: [о выступлении министра образования и науки РФ А.Фурсенко в Госдуме в рамках "Правительственного часа"] // Экономика образования.- 2005.- N 6.- С.125-130.
Литература
Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования в Европе.// Министерство образования РФ. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М./Юрист/ 2002
Артюшина И.А., Шутилин В.А. Рейтинги вузов в России и мире. Журнал Высшее образование в России . № 1- 2009
Белолуцкая А.Мир о образование Бюллетень Института образовательной политики "Эврика": 2006 №14
Воронина А.А. Некоторые аспекты проблемы обеспечения качества образования в высшей школе // Право и образование.- 2006.- N 3.- С.61-66.
Галаган А.И. Теоретические и методические основы сравнительных исследований систем образования // Социальногуманитарные знания.- 2006.- N 3.- С.251-262.
Сборник статей. Институт образовательной политики "Эврика": 2007.- N 4
Журнал «Новое время» 24.11. 2003г Из интервью федерального уполномоченного по правам культуры и СМИ г-на Юлиана Нида- Юргена
Краснов Ю. Формула сохранения безопасности: К разработке Национальной доктрины развития образования как системообразующего элемента стратегической безопасности страны в XXI веке // . Бюллетень Института образовательной политики "Эврика": - 2006.- N 8.- С.96-103.
Лукичев Г.А. Международная академическая мобильность: динамика и новые тенденции//Бюллетень «Инкорвуз». – 1997. - № 2(21).
Мингалеев Г.Ф., Мельничнов В.В.Модернизация системных основ образовательного процесса в техническом университете. Журнал Высшее образование в России . № 1- 2009
Образование для инновационных обществ в ХХI веке: Саммит "Группы восьми". Санкт-Петербург, 16 июля 2006 года // Высшее образование сегодня.- 2006.- N 8.- С.30-34.
Рубин Ю.Б..Формирование эффективных стратегий взаимодействия в сфере оценки гарантий качества образования в мировой и российской практике. Журнал Высшее образование в России . № 2- 2009
Семкин Б.В., Синицин В.А. Этапы разработки программы развития региональной системы профессионального образования. Журнал Высшее образование в России . № 1- 200
Шадриков В.Д. Об участии негосударственных организаций в оценке качества образования и в аккредитации высших учебных заведений. Журнал Высшее образование в России . № 2- 2009
Краснов Ю. Формула сохранения безопасности: К разработке Национальной доктрины развития образования как системообразующего элемента стратегической безопасности страны в XXI веке // Бюллетень Института образовательной политики "Эврика": 2006.- N 8.- С.96-103.
Там же
Петрова Т. Тенденции развития современного образования // Обозреватель (РФ).- 2006.- N 2.- С.97-101.
Балыхин Г.А. Федеральная целевая программа развития образования: новаторские решения на перспективу 2006-2010 годов // Высшее образование сегодня.- 2005.- N 12.- С.5-8.
Краснов Ю. Формула сохранения безопасности: К разработке Национальной доктрины развития образования как системообразующего элемента стратегической безопасности страны в XXI веке // Бюллетень Института образовательной политики "Эврика": 2006.- N 8.- С.96-103.
Краснов Ю. Формула сохранения безопасности: К разработке Национальной доктрины развития образования как системообразующего элемента стратегической безопасности страны в XXI веке // Бюллетень Института образовательной политики "Эврика": 2006.- N 8.- С.96-103.
Акулич М.М. Глобализация и образование // Безопасность Евразии.- 2006.- N 2.- С.146-160.
Акулич М.М. Глобализация и образование // Безопасность Евразии.- 2006.- N 2.- С.146-160.
Акулич М.М. Глобализация и образование // Безопасность Евразии.- 2006.- N 2.- С.146-160.
Акулич М.М. Глобализация и образование // Безопасность Евразии.- 2006.- N 2.- С.146-160.
Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования в Европе.// Министерство образования РФ. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М./Юрист/ 2002 С.37
Канаев Н. Итоги Всемирной Конвенции по высшему образованию «Высшее образование в XXI веке: подохды и практические меры»//Бюллетень «Инкорвуз». – 1999. - № 1.
Лукичев Г.А. Международная академическая мобильность: динамика и новые тенденции//Бюллетень «Инкорвуз». – 1997. - № 2(21). – С.71.
Журнал «Новое время» 24.11. 2003г Из интервью федерального уполномоченного по правам культуры и СМИ г-на Юлиана Нида- Юргена
F.Collins. Education in Russia. NY 1999. p.16-18
Белолуцкая А.Мир о образование Бюллетень Института образовательной политики "Эврика": 2006 №14
8