Вход

Влияние темперамента на выбор профессии

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 150002
Дата создания 2007
Страниц 35
Источников 25
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
680руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Темперамент и выбор профессиональной деятельности
1.1. Основные компоненты темперамента
1.2. Психологическая характеристика различных типов темперамента
1.3. Подходы к проблеме выбора профессии
1.4. Влияние темперамента на выбор профессии
Выводы по 1 главе
Глава 2. Экспериментальное изучение влияние темперамента на выбор профессии
2.1. Цели, задачи и методы исследования
2.2. Анализ результатов, полученных в ходе экспериментальной работы
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

7. Интерес к работе у вас выше в ее начале, а к концу обычно немного снижается. 1. Ваша работоспособность лучше во второй половине дня.
2. Вам нужен некоторый срок, чтобы втянуться в новое дело.
3. Вы охотнее заканчиваете прежние дела, чем начинаете новые.
4. Вам трудно отложить начатое дело, даже если Вы устали.
5. Считаете, что поспешность хуже медлительности.
6. Вы любите засиживаться допоздна, а утром неохотно включаетесь в работу.
7. Интерес к работе у вас возрастает по мере приближения к ее окончанию. Ключ к тесту:
A -"жаворонки"; Z -"совы".
Если испытуемый более количество утверждений выбрал по шкале A , то он "жаворонок" - это более активный тип темперамента (холерик или сангвиник или их разновидности), а если "сова" - более пассивный (флегматик или меланхолик или их разновидности).
Если испытуемый набрал равное количество положительных утверждений в обеих шкалах теста, значит - тип "голубя". Это результат сочетания пассивного и активного темпераментов, возможно из-за развитости нетипичных акцентов типа, которые также имеют темпераментные особенности.
Описание методов математической обработки результатов
Коэффициент ранговой корреляции Спирмена
Метод ранговой корреляции Спирмена позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками или двумя профилями (иерархии) признаков.
Описание метода:
Для подсчета ранговой корреляции необходимо располагать двумя рядами значений, которые могут быть проранжированы. Такими рядами значений могут быть:
два признака, измеренные в одной и той же группе испытуемых;
две индивидуальные иерархии признаков, выявленные у двух испытуемых по одному и тому же набору признаков (например, личностные профили по 16-факторному опроснику Р.Б. Кеттелла, иерархии ценностей по методике Р. Рокича, последовательности предпочтений в выборе из нескольких альтернатив и др.);
две групповые иерархии признаков;
индивидуальная и групповая иерархия признаков.
Вначале показатели ранжируются отдельно по каждому из признаков. Как правило, меньшему значению признака начисляется меньший ранг.
Если два признака связаны положительно, то испытуемые, имеющие низкие ранги по одному из них, будут иметь низкие ранги и по другому, а испытуемые, имеющие высокие ранги по одному из признаков, будут иметь по другому признаку также высокие ранги. Для подсчета Rs необходимо определить разности (d) между рангами, полученными данным испытуемым по обоим признакам. Затем эти показатели d определенным образом преобразуются и вычитаются из 1. Чем меньше разности между рангами, тем больше будет Rs, тем ближе он будет к + 1.
Если корреляция отсутствует, то все ранги будут перемешаны и между ними не будет никакого соответствия. Формула составлена так, что в этом случае Rs окажется близким к 0.
В случае отрицательной корреляции низким рангам испытуемых по одному признаку будут соответствовать высокие ранги по другому признаку, и наоборот.
Чем больше несовпадение между рангами испытуемых по двум переменным, тем ближе Rs к – 1.
2.2. Анализ результатов, полученных в ходе экспериментальной работы
1. По тесту определения типа темперамента у испытуемых студентов нами были получены следующие результаты:
Таблица 2. Распределение типов темперамента в группе студентов педагогического колледжа
№п/п Кол-во испытуемых Тип темперамента 1. 6 студентов (20%) Холерический тип 2. 11 студентов (37%) Флегматический тип 3. 5 студентов (17%) Сангвинический тип 4. 8 студентов (26%) Меланхолический тип
Таблица 3. Распределение типов темперамента в группе студентов железнодорожного колледжа
№п/п Кол-во испытуемых Тип темперамента 1. 13 студентов (43%) Холерический тип 2. 4 студента (13%) Флегматический тип 3. 10 студентов (33%) Сангвинический тип 4. 3 студента (11%) Меланхолический тип
Таким образом, по тесту определения типа темперамента мы видим, что в группе испытуемых студентов педагогического колледжа наблюдается следующая тенденция:
- наибольшее количество студентов обладает флегматическим типом темперамента (11 человек – 37% от всей группы);
- сангвиническим типом темперамента обладает всего 5 человек (17% от группы испытуемых);
- холерическим типом темперамента обладает всего 6 студентов, что составляет 20% от группы испытуемых;
- количество испытуемых с меланхолическим типом темперамента составляет 8 студентов (26% от группы).
Наглядно результаты, полученные в группе студентов педагогического колледжа по тесту определения типа темперамента, отражены нами в гистограммах 1,2.
В группе студентов железнодорожного колледжа выявлены следующие данные:
- наибольшее количество студентов обладает холерическим типом темперамента (13 студентов – 43% от всей группы);
- большое количество студентов обладает сангвиническим типом темперамента (10 студентов - 33% от группы испытуемых);
- флегматическим типом темперамента обладает всего 4 студента, что составляет 13% от группы испытуемых;
- количество испытуемых с меланхолическим типом темперамента составляет 3 человека (11% от группы).
Наглядно результаты, полученные в группе студентов железнодорожного колледжа по тесту определения типа темперамента, отражены нами в гистограммах 3,4.
Гистограмма 1. Количественное соотношение типов темпераментов в группе студентов педагогического колледжа
Гистограмма 2. Процентное соотношение типов темпераментов в группе студентов педагогического колледжа
Гистограмма 3. Количественное соотношение типов темпераментов в группе студентов железнодорожного колледжа
Гистограмма 4. Процентное соотношение типов темпераментов в группе студентов железнодорожного колледжа
2. Анализ результатов теста на биоритмы работоспособности.
Тест на биоритмы работоспособности мы проводили с учетом разделения испытуемых на группы с определенными типами темперамента, в результате нами были получены следующие данные:
Таблица 4. Распределение биоритмов работоспособности в группе студентов педагогического колледжа
№п/п Тип темперамента Биоритм работоспособности «Сова» «Жаворонок» «Голубь» 1. Холерический тип (6) 1 4 1 2. Флегматический тип (11) 8 1 2 3. Сангвинический тип (5) 3 - 2 4. Меланхолический тип (8) 7 1 -
Данная таблица наглядно показывает, что в группе студентов педагогического колледжа с холерическим типом темперамента преобладает количество так называемых «жаворонков» (4 испытуемых), «сов» в данной группе 1 человек, и 1 испытуемый по типу биоритмов работоспособности относится к типу «голубя».
Студенты педагогического колледжа с флегматическим типом темперамента распределились следующим образом: 8 испытуемых – «совы», 1 – «жаворонок», 1 – «голубь»; в группе студентов с сангвиническим типом темперамента выявлены следующие результаты: 3-«сова», 2 – «голубь»; студенты с меланхолическим типом темперамента распределились следующим образом: 7 испытуемых – «совы»; 1 человек – «жаворонок».
Таблица 5. Распределение биоритмов работоспособности в группе студентов железнодорожного колледжа
№п/п Тип темперамента Биоритм работоспособности «Сова» «Жаворонок» «Голубь» 1. Холерический тип (13) 4 8 1 2. Флегматический тип (4) 3 1 - 3. Сангвинический тип (10) 2 6 2 4. Меланхолический тип (3) 3 - -
По таблице 5 видно, что в группе студентов железнодорожного колледжа с холерическим типом темперамента преобладает количество «жаворонков» (8 испытуемых), «сов» в данной группе 4 человека, и 1 испытуемый по типу биоритмов работоспособности относится к типу «голубя».
Студенты железнодорожного колледжа с флегматическим типом темперамента распределились следующим образом: 3 испытуемых – «совы», 1 – «жаворонок»; в группе студентов с сангвиническим типом темперамента выявлены следующие результаты: 2-«сова», 6 – «жаворонок», 2 – «голуби»; студенты железнодорожного колледжа с меланхолическим типом темперамента по типу биоритмов работоспособности относятся к «совам».
Таким образом, тест на биоритмы работоспособности подтвердил результаты теста выявления типа темперамента.
Итак, сравнение двух экспериментальных групп показало следующее:
1. Студенты, выбравшие профессию педагога, связанную с общением, с социальными нормами, с гуманностью, с позитивным отношением к людям, в большей степени обладают либо флегматическим, либо меланхолическим характером.
Данный факт можно объяснить тем, что педагогическая деятельность требует большой выдержки и спокойствия, а люди, обладающие холерическим или сангвиническим темпераментом, не отличаются уравновешенностью и спокойствием.
2. Студенты, выбравшие профессию, связанную с техникой и её обслуживанием (студенты железнодорожного техникума, технического отделения) в большей степени обладают холерическим или сангвиническим типом темперамента.
Итак, проведя сравнительный анализ двух групп студентов, обучающихся в различных учебных заведениях, можно отметить, что мы подтвердили выдвинутую нами гипотезу: от типа темперамента будет зависеть выбор той или иной профессиональной деятельности.
Корреляционные связи, выявленные в процессе экспериментальной работы:
Таблица 6. Значимые корреляционные связи, выявленные в процессе экспериментальной работы
Тип темперамента Биоритмы работоспособности Тип темперамента 0,76*** Биоритмы работоспособности 0,65**
Критические значения коэффициента корреляции:
* p < 0,05 = 0,50;
** p < 0,01 = 0,65;
*** p < 0,001 = 0,76.
Корреляционный анализ позволил выявить следующие факты:
В группе испытуемых студентов была выявлена связь между типом темперамента (0,76, р < 0, 001) и биоритмами работоспособности (0,65, р < 0, 01).
Выводы по 2 главе
После проведения экспериментального изучения влияния типа темперамента на выбор профессии, можно сделать следующие выводы:
1. По тесту определения типа темперамента в группе испытуемых студентов педагогического колледжа выявлено следующее:
- наибольшее количество студентов обладает флегматическим типом темперамента (11 человек – 37% от всей группы);
- сангвиническим типом темперамента обладает всего 5 человек (17% от группы испытуемых);
- холерическим типом темперамента обладает всего 6 студентов, что составляет 20% от группы испытуемых;
количество испытуемых с меланхолическим типом темперамента составляет 8 студентов (26% от группы).
2. В группе студентов железнодорожного колледжа (техническое отделение) выявлены следующие данные:
- наибольшее количество студентов обладает холерическим типом темперамента (13 студентов – 43% от всей группы);
- большое количество студентов обладает сангвиническим типом темперамента (10 студентов - 33% от группы испытуемых);
- флегматическим типом темперамента обладает всего 4 студента, что составляет 13% от группы испытуемых;
- количество испытуемых с меланхолическим типом темперамента составляет 3 человека (11% от группы).
3. Тест на биоритмы работоспособности подтвердил, тот факт, что в группе студентов педагогического колледжа преобладают студенты с меланхолическим и флегматическим типами темперамента; в группе студентов железнодорожного колледжа (техническое отделение) преобладают холерический и сангвинический типы темпераментов.
4. После проведения экспериментального исследования влияния типа темперамента на выбор профессиональной деятельности можно отметить, что выдвинутая нами гипотеза исследования подтвердилась: от типа темперамента будет зависеть выбор профессии.
Заключение
В заключение нашей работы отметим, что в психологической литературе существуют разнообразные подходы к определению психологических факторов принятия решения о выборе профессии. Ряд исследователей придерживается точки зрения на выбор профессии как на выбор деятельности. Профессиональное самоопределение рассматривается при этом как процесс развития субъекта труда. В контексте понимания профессии как выбора деятельности распространена также точка зрения, что основной детерминантой правильного выбора является профессиональный интерес или профессиональная направленность. Ряд авторов придерживается взгляда на выбор профессии как на частный случай социального самоопределения, т.е. выбор профессии – социально заданное явление, определяемое, прежде всего, социальными характеристиками профессии.
Мы в своей работе рассмотрели влияние типа темперамента на выбор профессии. Темперамент – это те врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.
Каждая профессиональная деятельность предъявляет к психике человека и её динамическим особенностям определённые требования, поэтому нет темпераментов, идеально пригодных для всех видов деятельности. Роль темперамента в выборе профессии заключается в том, что от него зависит влияние на деятельность различных психических состояний, вызываемых неприятной обстановкой, эмоциональными факторами.
Ни одна сторона личности - её направленность, характер, уровень общих и специальных способностей - не предопределена темпераментом, однако динамические особенности проявления всех свойств личности в той или иной мере зависит от типа темперамента.
В процессе работы над исследованием влияния типа темперамента на профессиональную деятельность, анализируя различные источники информации, мы пришли к выводу, что тип темперамента оказывает непосредственное влияние на успешность профессиональной деятельности.
После проведения экспериментального исследования, мы сделали следующий вывод: студенты, выбирающие профессию педагога, либо другую профессию, связанную с общением, с социальными нормами, с гуманностью, с позитивным отношением к людям, в большей степени обладают либо флегматическим, либо меланхолическим характером.
Студенты, выбравшие профессию, связанную с техникой и её обслуживанием - студенты железнодорожного техникума, технического отделения, либо другие технические учебные заведения в большей степени обладают холерическим или сангвиническим типом темперамента.
Таким образом, проведя сравнительный анализ двух групп студентов, обучающихся в различных учебных заведениях, можно отметить, что мы подтвердили выдвинутую нами гипотезу: от типа темперамента будет зависеть выбор той или иной профессиональной деятельности.
Список литературы
Абрамова Г.С. Возрастная психология, - М., 1999. – 234 с.
Альбуханова-Славская К.А. Личность в процессе деятельности // Психология личности // т. 2// Хрестоматия.- Самара: Изд. Дом "Бахрах", 1999. - с.240.
Завалишина Д.Н. Способы идентификации человека с профессией / Психология субъекта профессиональной деятельности: Сб. научных трудов / Под ред. А.В.Брушлинского, А.В.Карпова. Институт психологии РАН. Москва, Ярославль. 2001. – 168 с.
Занковский А.Н. Организационная психология. - М.: Педагогика, 2000. – 230 с.
Зараковский Г.М. Функциональное состояние как проявление внутренних условий выполнения деятельности // Тр. 14-го Всесоюз. физиол. о-ва им И.П. Павлова. - СПб., 2003. - Т.1. - С. 420-422.
Здравомыслов А.Г., Рожин В.Н., Ядов В.А. Человек и его работа. – М.: Политиздат, 1967. – 145 с.
Зеер Э.Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера – педагога // Дис. докт. психол. наук Свердловск , 1985. – 85 с.
Климов Е.А. Как выбирать профессию, - М., 1984. – 199 с.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения, Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996. – 210 с.
Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности//Психология индивидуальных различий. Тексты/ под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с.74-77.
Кон И.С. Социология личности.- М., 2001.- 383 с.
Макаров В.В., Макарова Г.А. Темперамент и его специализация. - Обозрение психиатрии и мед. психологии им. В.М.Бехтерева.- СПб., 1994. вып.4.,с. 89-90.
Павлов И.П. Ваш психологический тип. — Киев: Кофр, 1996. – 198 с.
Поляков В.А. Технология карьеры. М., 1995. – 213 с.
Психологические аспекты подбора и проверки персонала. – М. – 1997. – 93 с.
Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления. – Л., 1986. – 310 с.
Сергиенко Е.А., Виленская Г.А. Роль темперамента в развитии регуляции поведения // Психологический журнал. Т.22. № 3. 2001. С. 68-85.
Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., "Наука", 1999. – 213 с.
Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. Методическое руководство.- М.,1990.- 75 с.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1996. – 278 с.
Столяренко Л.Д. Общая психология. Ростов-на-Дону, 2000. – 269 с.
Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности и их определение // Психология индивидуальных различий - М., 1982. – 251 с.
Тобиас Л. Психологическое консультирование и менеджмент. – М., 1997. – 98 с.
Филлипов А.В. Работа с кадрами. Психологический аспект. – М., 1990. – 123 с.
Швальбе Б., Швальбе Х. Личность. Карьера. Успех. – М., 1993. – 95 с.
Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., "Наука", 1999. – с. 19
Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., "Наука", 1999. – с. 19-20
Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности и их определение // Психология индивидуальных различий - М., 1982. – с. 31
Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности и их определение // Психология индивидуальных различий - М., 1982. – с. 32-33
Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности и их определение // Психология индивидуальных различий - М., 1982. – с. 33-35
Макаров В.В., Макарова Г.А. Темперамент и его специализация. - Обозрение психиатрии и мед. психологии им. В.М.Бехтерева.- СПб., 1994. вып.4.,с. 89
Павлов И.П. Ваш психологический тип. — Киев: Кофр, 1996. – с. 29
Павлов И.П. Ваш психологический тип. — Киев: Кофр, 1996. – с. 34-35
Климов Е.А. Как выбирать профессию, - М., 1984. – с. 34
Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности//Психология индивидуальных различий. Тексты/ под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с.74
Климов Е.А. Как выбирать профессию, - М., 1984. – с. 39
Поляков В.А. Технология карьеры. М., 1995. – с. 24-25
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения, Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996. – с. 57
Климов Е.А. Как выбирать профессию, - М., 1984. – с. 43
Швальбе Б., Швальбе Х. Личность. Карьера. Успех. – М., 1993. – с.11
Зеер Э.Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера – педагога // Дис. докт. психол. наук Свердловск , 1985. – с. 21
Психологические аспекты подбора и проверки персонала. – М. – 1997. – с. 15-16
Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности и их определение // Психология индивидуальных различий - М., 1982. – с. 156
Поляков В.А. Технология карьеры. М., 1995. – с. 134
35
33

Список литературы [ всего 25]

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология, - М., 1999. – 234 с.
2.Альбуханова-Славская К.А. Личность в процессе деятельности // Психология личности // т. 2// Хрестоматия.- Самара: Изд. Дом "Бахрах", 1999. - с.240.
3.Завалишина Д.Н. Способы идентификации человека с профессией / Психология субъекта профессиональной деятельности: Сб. научных трудов / Под ред. А.В.Брушлинского, А.В.Карпова. Институт психологии РАН. Москва, Ярославль. 2001. – 168 с.
4.Занковский А.Н. Организационная психология. - М.: Педагогика, 2000. – 230 с.
5.Зараковский Г.М. Функциональное состояние как проявление внутренних условий выполнения деятельности // Тр. 14-го Всесоюз. физиол. о-ва им И.П. Павлова. - СПб., 2003. - Т.1. - С. 420-422.
6.Здравомыслов А.Г., Рожин В.Н., Ядов В.А. Человек и его работа. – М.: Политиздат, 1967. – 145 с.
7.Зеер Э.Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера – педагога // Дис. докт. психол. наук Свердловск , 1985. – 85 с.
8.Климов Е.А. Как выбирать профессию, - М., 1984. – 199 с.
9.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения, Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996. – 210 с.
10.Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности//Психология индивидуальных различий. Тексты/ под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с.74-77.
11.Кон И.С. Социология личности.- М., 2001.- 383 с.
12.Макаров В.В., Макарова Г.А. Темперамент и его специализация. - Обозрение психиатрии и мед. психологии им. В.М.Бехтерева.- СПб., 1994. вып.4.,с. 89-90.
13.Павлов И.П. Ваш психологический тип. — Киев: Кофр, 1996. – 198 с.
14.Поляков В.А. Технология карьеры. М., 1995. – 213 с.
15.Психологические аспекты подбора и проверки персонала. – М. – 1997. – 93 с.
16.Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления. – Л., 1986. – 310 с.
17.Сергиенко Е.А., Виленская Г.А. Роль темперамента в развитии регуляции поведения // Психологический журнал. Т.22. № 3. 2001. С. 68-85.
18.Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., "Наука", 1999. – 213 с.
19. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. Методическое руководство.- М.,1990.- 75 с.
20.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1996. – 278 с.
21.Столяренко Л.Д. Общая психология. Ростов-на-Дону, 2000. – 269 с.
22. Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности и их определение // Психология индивидуальных различий - М., 1982. – 251 с.
23.Тобиас Л. Психологическое консультирование и менеджмент. – М., 1997. – 98 с.
24.Филлипов А.В. Работа с кадрами. Психологический аспект. – М., 1990. – 123 с.
25.Швальбе Б., Швальбе Х. Личность. Карьера. Успех. – М., 1993. – 95 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00569
© Рефератбанк, 2002 - 2024