Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
149616 |
| Дата создания |
2007 |
| Страниц |
37
|
| Источников |
27 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы профилактики нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи
1.1. Предпосылки и структурные компоненты функциональной системы письма
1.1.1. Определение понятия письма
1.1.2. Психофизиологическая характеристика письма
1.2. Краткий исторический обзор учений о нарушениях письменной речи
1.3. Современное состояние вопроса о нарушениях письма
1.3.1. Терминология, определение и распространенность нарушения письма у детей
1.3.2. Этиология дисграфии
1.3.3. Симптоматика дисграфии
1.3.4. Механизмы дисграфии
1.3.5. Классификация дисграфии
1.4. Нарушение письма у детей с общим недоразвитием речи
1.4.1. Характеристика детей с общим недоразвитием речи
1.4.2. Особенности нарушений письма детей с общим недоразвитием речи
1.5. Научные подходы к изучению проблемы профилактики дисграфии у детей с нормальным речевым развитием
1.6. Раннее выявление предрасположенности к дисграфии
1.7. Необходимость профилактической работы по предупреждению письма у дошкольников с общим недоразвитием речи
Глава 2. Исследование предрасположенности к дисграфии дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы
2.3. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента
2.3.1. Исследование состояния звукопроизношения
2.3.2. Исследование умения воспроизводить звуко-слоговую структуру слова
2.3.3. Исследование состояния фонематического восприятия
2.3.4. Исследование состояния звукового анализа и синтеза
2.3.5. Исследование состояния монологической связной речи
2.3.6. Исследование состояния лексико-грамматического строя речи
2.3.7. Исследование состояния ручной моторики
2.4. Результаты констатирующего эксперимента
Глава 3. Логопедическая работа по профилактике дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи
3.1. Основные задачи и направления коррекционного обучения
3.2. Основные принципы коррекционной работы по профилактике дисграфии
3.3. Логопедическая работа по профилактике различных видов дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи
3.3.1. Формирование правильного звукопроизношения
3.3.2. Развитие слухо-произносительной дифференциации звуков речи
3.3.3. Формирование языкового анализа и синтеза
3.3.4. Формирование лексико-грамматического строя речи
3.3.5. Формирование связной речи
3.3.6. Развитие зрительного гнозиса, мимезиса, анализа и синтеза, пространственных представлений
3.3.7. Развитие внимания, памяти и мышления
3.3.8. Развитие тонкой ручной моторики
Заключение
Список литературы
Список литературы [ всего 27]
1.Агаркова Н.Г. Основы формирования графического навыка у младших школьников//Начальная школа. – 1999. - №4.
2.Бадалян Л. О. Невропатология. – М., 2000.
3.Блонский П. Психология младшего школьника. – М., 2004.
4.Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М.,2004.
5.Безруких М., Круглов Б. Если возникли проблемы: 10 советов родителям // Семья и школа. – 1996. - №9. – С.2-3.
6.Безруких М., Круглов Б. Хотя до школы так далеко…: ( О развитии ребенка в раннем возрасте) // Семья и школа. – 1992. - №4/5/6. – С.8.
7.Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М.: Просвещение, 1996. – 234 с.
8.Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста: Задачи и упражнения: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М., 1999.
9.Вьюнкова Ю. Проблемы коррекционно-развивающего обучения // Педагогика. – 1999. - №1. – С.50-55.
10.Гамезо М.В., Герасимова B.C., Орлова Л.М. Старший школьник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
11.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1984.
12.Григорьева Е. Обучение необучаемых // Семья и школа. – 1996. - №4. – С.22-23.
13.Грудцына Н.Г. Риторические игры. – М., 1998.
14.Дефектология: Словарь-справочник / Под ред. В.П. Пузанова. – М., 2006.
15.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М., 2004.
16.Левина Р. Е Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. - М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.
17.Лерер И.Я. Дидактическая система методов обучения. – М.,2002.
18.Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития // Дефектология. – 1994. - №1.
19.Лурия А.Р. Очерки психологии письма. – М., 2000.
20.Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования - М., 2002.
21.Немов Р.С. Психология. Книга 3. – М.,1995.
22.Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении. – М.: Просвещение, 1992.
23.Рыбина Э.В. Работа над гласными звуками на логопедических занятиях // Начальная школа. – 1995. - №1. – С.57-62.
24.Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте // Начальная школа. – 1997. - №2.
25.Сергеева Т. Логопедические сказки-помощницы // Дошкольное воспитание. – 2001. - №5. – С.61-73.
26.Сергеева Т. Логопедические сказки-помощницы: коррекционно-педагогические проблемы дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 2001. - №12. – С.70-84.
27.Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00453