Метод чтения-рассмотрения- ведущий метод формирования четательной самостоятельности

Введение
Чтение как вид речевой деятельности
Функции речи
Особенности традиционных Методов чтения
Метод чтения-рассмотрения как ведущий метод формирования читательской самостоятельности
Заключение
Литература

У медленно читающего внимание быстро переключается на посторонние мысли и предметы и интерес к тексту снижается. Поэтому большие фрагменты читаются механически и смысл прочитанного не доходит до сознания. Такой читатель, заметив, что думает о посторонних вещах, часто бывает вынужден перечитывать отрывок заново. Умение управлять своим вниманием — важнейшее свойство, которое тренируется в процессе освоения техники быстрого чтения.
Метод чтения-рассмотрения как ведущий метод формирования читательской самостоятельности
В условиях современного информационного кризиса, возникшего из-за избытка информации, чтение должно быть организовано таким образом, чтобы, отсеивая лишнее, мы умели выбирать лишь существенно новое, составляющее основу знаний, чтобы, используя инструмент мышления, закладывать в нашу память основы нового знания.
Изложенная здесь модель процессов обработки информации помогает объяснить, что такое быстрое чтение.
Итак, быстрое чтение — это сплошное чтение текста, обеспечивающее полное и качественное усвоение прочитанного и выполняемое нетрадиционными методами. Таким образом, быстрое чтение — не поверхностное чтение “по диагонали” и не чтение кое-как, а активный созидательный понятийный процесс, в ходе которого читатель анализирует факты, суждения, приводит синтез отдельных понятий, в результате чего закладывается фундамент нового знания. Вот почему разработка методики обучения быстрому чтению требует не только решения задач управления анализаторами: речевыми, слуховыми, зрительными, но и разработки системы алгоритмов умственной деятельности, т. е. операций извлечения и обработки достаточной и необходимой для читателя информации, заложенной в тексте его автором.
Именно потому часто оказывается, что быстрое чтение, как это ни парадоксально, обеспечивает более высокое качество усвоения прочитанного, нежели чтение медленное.
Известный советский психолог Л. С. Выготский еще в 1931 г. писал:
“Обычно думают, что понимание выше при медленном чтении; однако в действительности при быстром чтении понимание оказывается лучше, ибо различные процессы совершаются с различной скоростью и скорость понимания отвечает более быстрому темпу чтения”.
В освоении техники быстрого чтения весьма важном является понятие навыка.Что такое навык? Психология определяет навык как автоматизированный действия, выполняемые как бы без всяких усилий.Человек уже с детства формирует у себя систему навыков. Мы без усилий передвигаемся, ездим на велосипеде, плаваем и т. п.
Важным является также то обстоятельство, что навык, будучи сформирован и закреплен однажды, действует уже всю жизнь. Например, если вы научились плавать, то умение держаться на воде сохранится у вас в любой ситуации. Оказавшись в воде случайно, например, когда вас толкнут приятели с пристани, даже в одежде и обуви вы будете все же держаться на поверхности, не захлебнетесь, не пойдете ко дну, в отличие от людей, не обладающих таким навыком.
Заключение
Чтение является одной из основных форм речевой деятельности, выполняющей важнейшие социальные функции. "Не будь языка, письменности, был бы безвозвратно потерян опыт многих поколений людей, и каждое новое поколение было бы вынуждено заново начинать труднейший процесс изучения мира".
Чтение - одна из сложных и значимых форм психической деятельности человека, которая выполняет психологические и социальные функции. Здесь следует, прежде всего, отметить значение чтения в формировании и нравственном воспитании личности, в обогащении человека знаниями.
В настоящее время чтение рассматривается " ... как целенаправленная деятельность, которая может изменять взгляды, углублять понимание, воссоздавать опыт, стимулировать интеллектуальный и эмоциональный рост, изменять поведение и через все это способствовать развитию богатой и устойчивой личности".
Литература
Андреев.А, Хромов. Л.Н. Учитесь быстро читать
Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. Комарова Т.С, Баранов С.П. Учебное пособие М. 1997
Введение в психологию /Под ред. А.В. Петровского, М., 1996.
Выготский Л.С Мышление и речь. М., 1988.
Величко Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во МГУ, 1982. .
Гальперин П.Я Введение в психологию. М, 1996.
Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высшая. пед. М.: Просвещение, 1995.
Лурия А.Д. Язык и сознание под ред. Хомской Е.Д, М.,1979
Маркова А.К. Психология усвоения языка как средство общения М., Педагогика, 1974
Андреев.А, Хромов. Л.Н. Учитесь быстро читать
Лурия А.Д. Язык и сознание под ред. Хомской Е.Д, М.,1979
Введение в психологию /Под ред. А.В. Петровского, М., 1996.
Гальперин П.Я Введение в психологию. М, 1996
Андреев.А, Хромов. Л.Н. Учитесь быстро читать
Андреев.А, Хромов. Л.Н. Учитесь быстро читать
Андреев.А, Хромов. Л.Н. Учитесь быстро читать
Выготский Л.С Мышление и речь. М., 1988.
14