Вход

Самообразование и самосовершенствование будущего учителя

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 149208
Дата создания 2008
Страниц 26
Источников 10
Мы сможем обработать ваш заказ 21 июня в 8:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 010руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
1. Личность будущего учителя
1.1. Общая культура учителя и профессиональное совершенство
1.2. Личность учителя и педагогическое мастерство
2. Теоретическая и практическая готовность к педагогической деятельности
2.1. Теоретическая готовность к профессиональной педагогической деятельности
2.1.1. Аналитические умения
2.1.2. Прогностические умения
2.1.3. Проективные умения
2.2. Практическая готовность к профессиональной педагогической деятельности
2. Исследование представления студентов педагогических специальностей о самообразовании и самосовершенствовании
4. Анализ результатов исследования
Заключение
Литература

Фрагмент работы для ознакомления

Возможно, среди приоритетов у будущих учителей стоит все же карьера, а не уровень мастерства. Вероятно, студенты предпочитают путь экстенсивного развития интенсивному. 43% имеют цель, связанную с будущей профессией.
Достаточно высок среди опрошенных студентов процент имеющих педагогов в своей семье (37%). 33% респондентов имеют образец для подражания – они указали на то, что у них есть педагог, с которого они берут пример. Около половины студентов (53%) объявили о том, что у них есть наставник, вероятно для многих роль наставников выполняют преподаватели того учебного заведения, в котором учатся опрошенные студенты.
47% опрошенных согласны с утверждением о том, что учитель должен быть осведомлен о тенденциях современного поколения.
Данные, полученные в результате анкетного опроса, второй части, представлены в таблице 3.
Таблица 3
Качества преподавателей ВУЗов в представлении студентов
Качества будущего учителя Процент студентов, указавших данное качество Желаемые качества Компетентность 80% Гуманизм, гуманность 63% Терпеливость 57% Честность 47% Чувство юмора 40% Объективность, справедливость 27% Умение донести информацию 17% Эрудированность 13% Оптимизм 7% Артистизм 3% Нежелательные качества Некомпетентность 77% Не любовь к своей работе 70% Коррумпированность, корысть 60% Предвзятость, необъективность 57% Нетерпеливость, несдержанность 30% Консерватизм 20% Злость, агрессия 20% Раздражительность 17% Скованность, зажатость 6% Неуравновешенность 3% Студентам было предложено назвать желаемые качества будущего учителя, то есть, какими качествами они должны обладать или стремиться к обладанию ими, развивать их в себе.
В результате мы наблюдаем следующую картину: студенты указывают прежде всего на компетентность (80%), что вполне логично, так как на момент обучения студенты развивают в себе именно данное качество.
Так же студенты указывали на важность соблюдения принципа гуманизма и гуманность учителя (63%) – это действительно весьма значимое качество для учителя.
Важным качеством, по мнению студентов, оказалась терпеливость, на это указали 57 % респондентов.
Почти половина опрошенных (47%) указала на то, что преподаватель ВУЗа должен обладать таким качеством, как честность.
Будущий учитель должен обладать хорошим чувством юмора, об этом заявили 40% респондентов.
На необходимость справедливости и объективности указали 27% опрошенных.
17% опрошенных сказали об умении подать и донести до учеников информацию.
Отдельным качеством выступает эрудированность учителя, о которой сказали 13% студентов.
Весьма странно, что такую черту, как оптимизм указали всего 7% опрошенных, вероятно в представлении других оптимизм был связан с чувством юмора. Еще одно качество преподавателя, на которое было указано – это артистизм (3%).
При рассмотрении нежелательных качеств студенты указали на некомпетентность преподавателя (77%) и на коррумпированность (60%). Вероятно данный факт отражает общую тенденцию в нашей стране к ухудшению качества образования и с высоким уровнем коррупции в учебных заведениях.
Точная формулировка «не любовь к своей работе» была встречена в 70% анкет.
Предвзятость к студентам, необъективность выступают негативным качеством в представлении 57% студентов.
30% отметили нетерпеливость, несдержанность. Негативным качеством учителя 20% студентов назвали консерватизм.
Так же 20% указали на нежелательные качества личности учителя такие как злость и агрессия.
Раздражительность отметили 17% респондентов. Скованность 6% и неуравновешенность преподавателя 3%.
Таким образом, мы видим, какие качества студенты педагогических специальностей желают развивать в себе, а какие стремятся корректировать.
Заключение
Важность личности учителя для успешной педагогической деятельности очевидна и для специалистов и для дилетантов. Педагогическое мастерство, основанное на высокой профессиональной квалификации, общая культура, творческий подход, честность, - все это делает педагога личностью в глазах учеников и коллег.
Настоящий педагог является примером для своего воспитанника. Личностная компонента позволяет более полно осуществлять диалог учителя и ученика.
Работа учителя – сложная и ответственная, поэтому важным мотивом для избрания этого вида профессиональной деятельности является призвание к профессии педагога.
Студенты педагогических специальностей обладают достаточным уровнем осознанности. В основном, они сознательно выбирают будущею профессию, осознают важность и необходимость саморазвития и самосовершенствования.
Представление о личности учителя у студентов педагогических специальностей адекватное и многие студенты движутся по пути профессионального развития, ориентируясь на идеальный образ учителя.
Литература
Казанская В.Г. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2005 – 366 с.
Маркуша А. М. Если вы учитель // Просвещение, Москва, 1989.
Медведева Е. А., Левченко И. Ю. Комиссарова Л. Н., Добровольская Т. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании // Академия, Москва, 2001.
Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986.
Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры // Просвещение, Москва, 1990.
Педагогика. Учебник под ред. Крившенко Л. П. // Проспект, Москва, 2004.
Подласый И. П. Педагогика // Высшее образование, Москва, 2006.
Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. /Под ред. С.Я.Батышев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1999.
Столяренко М.А. Психология и педагогика. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 423 с.
Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения // Учпедгиз, Москва, 1954, Т. 2., С. 28.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета «Самообразование и самосовершенствование будущего учителя»
Инструкция: «Анкета состоит из двух частей. В первой части внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений и напишите «да» напротив тех пунктов, с которыми Вы согласны, напротив тех суждений, с которыми вы не согласны напишите «нет». Во второй части анкеты ответьте на предложенные вопросы».
ФИО_________________________________________________________
Возраст_____________________________ Пол______________________
Курс_________________________________________________________
I часть:
№ п/п Утверждение Ответ 1 Я постоянно читаю профессиональную литературу. 9 2 Я с детства хотел стать учителем. 27 3 Я посещаю дополнительные занятия. 24 4 Учитель должен быть осведомлен о тенденциях современного поколения. 14 5 Мне интересно учится на этом факультете. 22 6 Я хорошо представляю себе свою будущую профессию. 16 7 В моей семье есть педагоги. 11 8 Я планирую развиваться в данной профессии. 13 9 Есть педагоги, с которых я беру пример. 10 10 У меня есть наставник. 16 11 Я хочу достигнуть определенного уровня мастерства. 7 12 Моей любимой игрой в детстве была игра «в школу». 11 13 Я успевающий студент. 28 14 Я часто обращаюсь к опыту педагогов-классиков. 24 15 Я считаю, что учитель должен постоянно заниматься саморазвитием. 24 16 Я занимаюсь саморазвитием. 18 17 Я уже имею педагогическую практику. 21 18 У меня есть цель, связанная с моей будущей профессией. 13
II часть:
Назовите качества, которыми должен обладать учитель и развивать их в себе. Назовите качества нежелательные для учителя и подлежащие коррекции.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Данные анкетного опроса I часть
№ ИМЯ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 Александр Х. + + + - + - - + + + - + + - - + + + 2 Алексей К. - + + + + + - + - + - - + + + + + - 3 Анастасия Г. - + + - + - + - - - - - + + + - - - 4 Анжела С. + + + - + - - - + - - + + - - + + + 5 Анна Б. - + + + + + - + - + + - + + + + + - 6 Анна Д. + + + + + - - + + + - + + + - + + + 7 Антон Е. - + + + + + - - - + - - - + + - + - 8 Виктория А. - + + - + - + - - - - - + + + - - + 9 Влад В. - + + - + - + - - - - - + + + - - - 10 Владимир Ш. + + + - + + - + + - - + + - - + + + 11 Галина О. - - + + + + - + - + - - + + + + + - 12 Дмитрий Ц. + + - - + - + - - - - - + + + - + - 13 Екатерина Б. - + + + + - + - - + - - + + + - + - 14 Екатерина П. + + + - - + - + + + - + + - + - + + 15 Елена К. + + + - - + - + + + - + - + + - + + 16 Елена М. - + - + + - + - + - - + + + + + - - 17 Илья М. - + + + - - + - - - - - + + + + + + 18 Ирина Б. - + + + - + - - - + - - + + - + + - 19 Луиза А. + + + - - + + - + - + + + - + - - + 20 Максим П. - + + - - - + - - - - - + + + - + + 21 Наталья И. - + + - + + - + - + - + + + + + + - 22 Наталья Х. - + + - - - + - + - + + + - + + - - 23 Николай Г. - + + - - + - + + + + + + + + + + + 24 Оксана Б. - + + + + + - + - + + - + + + + + + 25 Олеся А. + + - - + + - + - + + - + + + + + - 26 Павел С. - + + - + - - - - - - - + + + - - - 27 Руслан К. - - - + + + - - - - - - + + - + + - 28 Рустам Т. - + + + + + - + - + + - + + + + - + 29 Сергей И. - - + + + - + - - - - - - + + - - - 30 Юлия А. - + - + + + - - - + - - + + + + + -
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Представления о самообразовании и самосовершенствовании во временном аспекте
№ ИМЯ Настоящее Прошлое Будущее 1 Александр Х. 6 4 2 2 Алексей К. 5 3 4 3 Анастасия Г. 2 3 1 4 Анжела С. 5 4 1 5 Анна Б. 4 3 5 6 Анна Д. 6 5 3 7 Антон Е. 3 2 3 8 Виктория А. 3 3 2 9 Влад В. 3 3 1 10 Владимир Ш. 5 4 3 11 Галина О. 5 2 4 12 Дмитрий Ц. 3 4 1 13 Екатерина Б. 4 4 2 14 Екатерина П. 4 4 4 15 Елена К. 3 5 4 16 Елена М. 3 5 2 17 Илья М. 3 4 3 18 Ирина Б. 4 3 2 19 Луиза А. 3 4 4 20 Максим П. 2 4 2 21 Наталья И. 5 4 3 22 Наталья Х. 3 4 2 23 Николай Г. 4 5 5 24 Оксана Б. 5 3 6 25 Олеся А. 5 3 4 26 Павел С. 3 2 1 27 Руслан К. 3 2 2 28 Рустам Т. 5 2 6 29 Сергей И. 2 2 2 30 Юлия А. 4 3 3 Среднее значение 3,8 3,5 3,1
Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986. – С. 3-5.
Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения // Учпедгиз, Москва, 1954, Т. 2., - С. 28-29.
Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986. – с. 182.
Маркуша А. М. Если вы учитель // Просвещение, Москва, 1989. – с. 158.
Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986. – с. 183.
Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986. – с. 185.
2

Список литературы

1.Казанская В.Г. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2005 – 366 с.
2.Маркуша А. М. Если вы учитель // Просвещение, Москва, 1989.
3.Медведева Е. А., Левченко И. Ю. Комиссарова Л. Н., Добровольская Т. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании // Академия, Москва, 2001.
4.Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986.
5.Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры // Просвещение, Москва, 1990.
6.Педагогика. Учебник под ред. Крившенко Л. П. // Проспект, Москва, 2004.
7.Подласый И. П. Педагогика // Высшее образование, Москва, 2006.
8.Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. /Под ред. С.Я.Батышев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1999.
9.Столяренко М.А. Психология и педагогика. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 423 с.
10.Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения // Учпедгиз, Москва, 1954, Т. 2., С. 28.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019