Вход

Самообразование и самосовершенствование будущего учителя

Курсовая работа*
Код 149208
Дата создания 2008
Страниц 26
Источников 10
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
Мы онлайн и готовы обработать ваш заказ.
1 030руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
1. Личность будущего учителя
1.1. Общая культура учителя и профессиональное совершенство
1.2. Личность учителя и педагогическое мастерство
2. Теоретическая и практическая готовность к педагогической деятельности
2.1. Теоретическая готовность к профессиональной педагогической деятельности
2.1.1. Аналитические умения
2.1.2. Прогностические умения
2.1.3. Проективные умения
2.2. Практическая готовность к профессиональной педагогической деятельности
2. Исследование представления студентов педагогических специальностей о самообразовании и самосовершенствовании
4. Анализ результатов исследования
Заключение
Литература

Фрагмент работы для ознакомления

Возможно, среди приоритетов у будущих учителей стоит все же карьера, а не уровень мастерства. Вероятно, студенты предпочитают путь экстенсивного развития интенсивному. 43% имеют цель, связанную с будущей профессией.
Достаточно высок среди опрошенных студентов процент имеющих педагогов в своей семье (37%). 33% респондентов имеют образец для подражания – они указали на то, что у них есть педагог, с которого они берут пример. Около половины студентов (53%) объявили о том, что у них есть наставник, вероятно для многих роль наставников выполняют преподаватели того учебного заведения, в котором учатся опрошенные студенты.
47% опрошенных согласны с утверждением о том, что учитель должен быть осведомлен о тенденциях современного поколения.
Данные, полученные в результате анкетного опроса, второй части, представлены в таблице 3.
Таблица 3
Качества преподавателей ВУЗов в представлении студентов
Качества будущего учителя Процент студентов, указавших данное качество Желаемые качества Компетентность 80% Гуманизм, гуманность 63% Терпеливость 57% Честность 47% Чувство юмора 40% Объективность, справедливость 27% Умение донести информацию 17% Эрудированность 13% Оптимизм 7% Артистизм 3% Нежелательные качества Некомпетентность 77% Не любовь к своей работе 70% Коррумпированность, корысть 60% Предвзятость, необъективность 57% Нетерпеливость, несдержанность 30% Консерватизм 20% Злость, агрессия 20% Раздражительность 17% Скованность, зажатость 6% Неуравновешенность 3% Студентам было предложено назвать желаемые качества будущего учителя, то есть, какими качествами они должны обладать или стремиться к обладанию ими, развивать их в себе.
В результате мы наблюдаем следующую картину: студенты указывают прежде всего на компетентность (80%), что вполне логично, так как на момент обучения студенты развивают в себе именно данное качество.
Так же студенты указывали на важность соблюдения принципа гуманизма и гуманность учителя (63%) – это действительно весьма значимое качество для учителя.
Важным качеством, по мнению студентов, оказалась терпеливость, на это указали 57 % респондентов.
Почти половина опрошенных (47%) указала на то, что преподаватель ВУЗа должен обладать таким качеством, как честность.
Будущий учитель должен обладать хорошим чувством юмора, об этом заявили 40% респондентов.
На необходимость справедливости и объективности указали 27% опрошенных.
17% опрошенных сказали об умении подать и донести до учеников информацию.
Отдельным качеством выступает эрудированность учителя, о которой сказали 13% студентов.
Весьма странно, что такую черту, как оптимизм указали всего 7% опрошенных, вероятно в представлении других оптимизм был связан с чувством юмора. Еще одно качество преподавателя, на которое было указано – это артистизм (3%).
При рассмотрении нежелательных качеств студенты указали на некомпетентность преподавателя (77%) и на коррумпированность (60%). Вероятно данный факт отражает общую тенденцию в нашей стране к ухудшению качества образования и с высоким уровнем коррупции в учебных заведениях.
Точная формулировка «не любовь к своей работе» была встречена в 70% анкет.
Предвзятость к студентам, необъективность выступают негативным качеством в представлении 57% студентов.
30% отметили нетерпеливость, несдержанность. Негативным качеством учителя 20% студентов назвали консерватизм.
Так же 20% указали на нежелательные качества личности учителя такие как злость и агрессия.
Раздражительность отметили 17% респондентов. Скованность 6% и неуравновешенность преподавателя 3%.
Таким образом, мы видим, какие качества студенты педагогических специальностей желают развивать в себе, а какие стремятся корректировать.
Заключение
Важность личности учителя для успешной педагогической деятельности очевидна и для специалистов и для дилетантов. Педагогическое мастерство, основанное на высокой профессиональной квалификации, общая культура, творческий подход, честность, - все это делает педагога личностью в глазах учеников и коллег.
Настоящий педагог является примером для своего воспитанника. Личностная компонента позволяет более полно осуществлять диалог учителя и ученика.
Работа учителя – сложная и ответственная, поэтому важным мотивом для избрания этого вида профессиональной деятельности является призвание к профессии педагога.
Студенты педагогических специальностей обладают достаточным уровнем осознанности. В основном, они сознательно выбирают будущею профессию, осознают важность и необходимость саморазвития и самосовершенствования.
Представление о личности учителя у студентов педагогических специальностей адекватное и многие студенты движутся по пути профессионального развития, ориентируясь на идеальный образ учителя.
Литература
Казанская В.Г. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2005 – 366 с.
Маркуша А. М. Если вы учитель // Просвещение, Москва, 1989.
Медведева Е. А., Левченко И. Ю. Комиссарова Л. Н., Добровольская Т. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании // Академия, Москва, 2001.
Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986.
Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры // Просвещение, Москва, 1990.
Педагогика. Учебник под ред. Крившенко Л. П. // Проспект, Москва, 2004.
Подласый И. П. Педагогика // Высшее образование, Москва, 2006.
Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. /Под ред. С.Я.Батышев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1999.
Столяренко М.А. Психология и педагогика. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 423 с.
Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения // Учпедгиз, Москва, 1954, Т. 2., С. 28.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета «Самообразование и самосовершенствование будущего учителя»
Инструкция: «Анкета состоит из двух частей. В первой части внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений и напишите «да» напротив тех пунктов, с которыми Вы согласны, напротив тех суждений, с которыми вы не согласны напишите «нет». Во второй части анкеты ответьте на предложенные вопросы».
ФИО_________________________________________________________
Возраст_____________________________ Пол______________________
Курс_________________________________________________________
I часть:
№ п/п Утверждение Ответ 1 Я постоянно читаю профессиональную литературу. 9 2 Я с детства хотел стать учителем. 27 3 Я посещаю дополнительные занятия. 24 4 Учитель должен быть осведомлен о тенденциях современного поколения. 14 5 Мне интересно учится на этом факультете. 22 6 Я хорошо представляю себе свою будущую профессию. 16 7 В моей семье есть педагоги. 11 8 Я планирую развиваться в данной профессии. 13 9 Есть педагоги, с которых я беру пример. 10 10 У меня есть наставник. 16 11 Я хочу достигнуть определенного уровня мастерства. 7 12 Моей любимой игрой в детстве была игра «в школу». 11 13 Я успевающий студент. 28 14 Я часто обращаюсь к опыту педагогов-классиков. 24 15 Я считаю, что учитель должен постоянно заниматься саморазвитием. 24 16 Я занимаюсь саморазвитием. 18 17 Я уже имею педагогическую практику. 21 18 У меня есть цель, связанная с моей будущей профессией. 13
II часть:
Назовите качества, которыми должен обладать учитель и развивать их в себе. Назовите качества нежелательные для учителя и подлежащие коррекции.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Данные анкетного опроса I часть
№ ИМЯ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 Александр Х. + + + - + - - + + + - + + - - + + + 2 Алексей К. - + + + + + - + - + - - + + + + + - 3 Анастасия Г. - + + - + - + - - - - - + + + - - - 4 Анжела С. + + + - + - - - + - - + + - - + + + 5 Анна Б. - + + + + + - + - + + - + + + + + - 6 Анна Д. + + + + + - - + + + - + + + - + + + 7 Антон Е. - + + + + + - - - + - - - + + - + - 8 Виктория А. - + + - + - + - - - - - + + + - - + 9 Влад В. - + + - + - + - - - - - + + + - - - 10 Владимир Ш. + + + - + + - + + - - + + - - + + + 11 Галина О. - - + + + + - + - + - - + + + + + - 12 Дмитрий Ц. + + - - + - + - - - - - + + + - + - 13 Екатерина Б. - + + + + - + - - + - - + + + - + - 14 Екатерина П. + + + - - + - + + + - + + - + - + + 15 Елена К. + + + - - + - + + + - + - + + - + + 16 Елена М. - + - + + - + - + - - + + + + + - - 17 Илья М. - + + + - - + - - - - - + + + + + + 18 Ирина Б. - + + + - + - - - + - - + + - + + - 19 Луиза А. + + + - - + + - + - + + + - + - - + 20 Максим П. - + + - - - + - - - - - + + + - + + 21 Наталья И. - + + - + + - + - + - + + + + + + - 22 Наталья Х. - + + - - - + - + - + + + - + + - - 23 Николай Г. - + + - - + - + + + + + + + + + + + 24 Оксана Б. - + + + + + - + - + + - + + + + + + 25 Олеся А. + + - - + + - + - + + - + + + + + - 26 Павел С. - + + - + - - - - - - - + + + - - - 27 Руслан К. - - - + + + - - - - - - + + - + + - 28 Рустам Т. - + + + + + - + - + + - + + + + - + 29 Сергей И. - - + + + - + - - - - - - + + - - - 30 Юлия А. - + - + + + - - - + - - + + + + + -
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Представления о самообразовании и самосовершенствовании во временном аспекте
№ ИМЯ Настоящее Прошлое Будущее 1 Александр Х. 6 4 2 2 Алексей К. 5 3 4 3 Анастасия Г. 2 3 1 4 Анжела С. 5 4 1 5 Анна Б. 4 3 5 6 Анна Д. 6 5 3 7 Антон Е. 3 2 3 8 Виктория А. 3 3 2 9 Влад В. 3 3 1 10 Владимир Ш. 5 4 3 11 Галина О. 5 2 4 12 Дмитрий Ц. 3 4 1 13 Екатерина Б. 4 4 2 14 Екатерина П. 4 4 4 15 Елена К. 3 5 4 16 Елена М. 3 5 2 17 Илья М. 3 4 3 18 Ирина Б. 4 3 2 19 Луиза А. 3 4 4 20 Максим П. 2 4 2 21 Наталья И. 5 4 3 22 Наталья Х. 3 4 2 23 Николай Г. 4 5 5 24 Оксана Б. 5 3 6 25 Олеся А. 5 3 4 26 Павел С. 3 2 1 27 Руслан К. 3 2 2 28 Рустам Т. 5 2 6 29 Сергей И. 2 2 2 30 Юлия А. 4 3 3 Среднее значение 3,8 3,5 3,1
Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986. – С. 3-5.
Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения // Учпедгиз, Москва, 1954, Т. 2., - С. 28-29.
Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986. – с. 182.
Маркуша А. М. Если вы учитель // Просвещение, Москва, 1989. – с. 158.
Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986. – с. 183.
Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986. – с. 185.
2

Список литературы

1.Казанская В.Г. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2005 – 366 с.
2.Маркуша А. М. Если вы учитель // Просвещение, Москва, 1989.
3.Медведева Е. А., Левченко И. Ю. Комиссарова Л. Н., Добровольская Т. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании // Академия, Москва, 2001.
4.Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986.
5.Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры // Просвещение, Москва, 1990.
6.Педагогика. Учебник под ред. Крившенко Л. П. // Проспект, Москва, 2004.
7.Подласый И. П. Педагогика // Высшее образование, Москва, 2006.
8.Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. /Под ред. С.Я.Батышев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1999.
9.Столяренко М.А. Психология и педагогика. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 423 с.
10.Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения // Учпедгиз, Москва, 1954, Т. 2., С. 28.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2018