Использование наглядности на уроках английского языка

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы использования наглядности в процессе обучения иностранным языкам
1.1. Принцип наглядности
1.2. Использование принципа наглядности в обучении английскому языку
Глава 2. Особенности использования наглядности на уроках английского языка в начальной школе
2.1. Цель, задачи исследования
2.2. Особенности реализации принципа наглядности на уроках английского языка в младшей школе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

Обучающая программа предлагает обучаемому набор предложений с пропусками.
Б) упражнения в виде кроссвордов, где при написании слова неправильная буква высвечивается серым, а не чёрным цветом;
В) упражнения в виде игры на составление предложений, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, которое после этого перемещается в составляемое предложение и становится за последним перемещённым словом. Недостатком такой игры является невозможность переместить в необходимое место любое слово, перемещённое ранее последнего без коренной ломки всего предложения;
Г) упражнения в виде игры “ Охотник “, которая может быть в таких вариантах:
1) выстрел производится после аудирования слова по нужной дефиниции (картинке);
2) выстрел производится после написания слова.
При этом время, отведённое для этого, может быть и строго ограничено, и не ограничено совсем;
Д) упражнения в виде игры “ Подводное царство “, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое место, куда и перемещается данное слово. При этом если обучаемый ошибся в значении этого слова, то осьминог утащит добычу к себе;
Е) обучающая программа предлагает список иностранных слов и перечень дефиниций этих слов. От обучаемого требуется соединить каждое слово с соответствующей ему дефиницией (картинкой).
Таким образом, использование наглядности на уроках английского языка является важным элементом процесса обучения. При этом для учителя важно подобрать сочетание наглядности и словесных методов обучения с тем, чтобы наиболее эффективно усваивалась система знаний, умений и навыков. Разумное сочетание наглядности и словесных методов является оптимальным условием создания эффективной мотивации учащихся, побуждает коммуникативные способности. В целом, в заключении необходимо отметить, что использование наглядности является важным элементом обучения, однако опора только на наглядность не создает творческого подхода, не развивает поисковых операций. Поэтому использование наглядности должно осуществляться в сочетании с другими методами обучения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Наглядность представляет собой специально организованный показ языкового материала и его употребление в речи с целью помочь обучающемуся в ее понимании, усвоении и использовании. Принцип наглядности вытекает из сущности процесса восприятия, осмысления и обобщения обучаемыми изученного материала. Наглядность является показателем простоты и понятности того психического образа, который обучаемый создаёт в процессе восприятия, памяти, мышления и воображения. Используются следующие виды наглядности: натуральные вещественные модели (реальные предметы, муляжи, геометрические тела, макеты объектов, фотографии и т.д.), условные графические изображения (чертежи, эскизы, схемы, графики, географические карты, планы, диаграммы и т.д.), знаковые модели, математические, химические формулы и уравнения и другие интерпретированные модели, динамические наглядные модели (кино и телефильмы, диапозитивы, мультфильмы и др.).
Наглядность служит исходным моментом, источником и основой приобретения знаний; она является средством обучения, обеспечивающим оптимальное усвоение учебного материала и его закрепление в памяти; образует фундамент развития творческого воображения и мышления; является критерием достоверности приобретаемых знаний; содержит подсказки для раскрытия законов языка при его чувственно-наглядном восприятии. Поскольку иностранный язык изучается в искусственных условиях, наглядность должна широко использоваться в обучении и исполнять различные функции на отдельных этапах усвоения учебного материала. С помощью различных средств наглядности создаются естественные условия для проявления коммуникативной функции языка.
Наиболее используемой наглядностью на уроках английского языка является речевой текст. При этом учащимся ставиться задача прочитать текст и выполнить с ним определенные задания. Обучение чтению начинается на втором году обучения буквально с первых уроков, когда дети знакомятся с буквами английского алфавита. Изучение букв, слов, текста требует тщательной работы с различной наглядностью: учебником, картинками, моделями и т.д.
Одним из популярных на сегодняшний день является использование компьютера и обучающих программ. Использование компьютера позволяет посредством разнообразных видов наглядности: игровых упражнений, картинок и т.д. создать мотивацию к изучению языка, а также сформировать систему знаний, умений и навыков.
Таким образом, в начальной школе обучение английскому языку требует большого количества наглядности. Это связано с особенностями психологии младших школьников: недостаточной сформированностью логического мышления, произвольности, оперирования образами. Поэтому привлечение наглядности в младших классах является важным элементом учебного процесса. Вместе с тем, учителю необходимо строить урок так, чтобы наглядность сочетала в себе словесные методы обучения. Это обеспечит эффективность процесса усвоения знания, умений и навыков при обучении английскому языку.
ЛИТЕРАТУРА
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М.: Академия, 2005. – 336 с
Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М.: Академия, 2001. – 192 с.
Инякина Л.И. Использование наглядности на начальных этапах обучения иностранному языку. // Первое сентября: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415682
Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Просвещение, 1998
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. / Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 2003. – 512 с.
Принципы обучения иностранным языкам. / Е.И. Пассов, Е.С. Кузнецова. – Воронеж: НОУ “Интерлингва”, 2002. – 40 с.
Рогова Г.В. О принципах обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе – 1974. – № 6. – С. 85-95
Рогова Г. В. Методика обучения иностранным языкам. – М., Просвещение, 1991
ПРИЛОЖЕНИЕ
Конспект урока английского с использованием наглядности
Цели: актуализация лексических единиц по темам «Цвета», «Животные», «Школьные принадлежности», «Еда»; тренировка учащихся в говорении, аудировании.
Задачи:
1. закрепить темы «Цвета», «Животные», «Школьные принадлежности», «Еда»; научить использовать межпредметные связи.
2. развивать мышление, память, внимание, воображение.
3. воспитать желание общаться на английском языке, получая при этом удовольствие и радость.
Оборудование и материалы: магнитофон, кассета с песнями, буквы английского алфавита, картинки с изображением животных, школьные принадлежности, плакаты.
Ход урока.
I. Подготовка учащихся к иноязычной деятельности.
1. Приветствие.
Good morning boys and girls.
Сегодня у нас урок-повторение. Тема нашего урока «Веселая школа». Сегодня мы повторим наши изученные слова.
2. Фонетическая зарядка.
-К нам в гости пришел гномик. Он просыпается видит хорошую погоду, как он радуется? [ o– o– o] .
Потом он делает уборку выбивает пыль вот так [ d– d– d ].
Он звонит в колокольчик [ nin- nin- nin] и зовет своих соседей в гости. Здоровается с ними Good morning.
[nin–nin–nin] – Good morning.
3. Речевая разминка.
- What is your name?
- How are you?
- That’s all right.
II. Основной этап. Веселая школа.
Повторение темы «Школьные принадлежности»
T: Сегодня, ребята у нас необычный урок. Мы с вами побываем в «Веселой школе» с гномиком. Давайте мы поможем собрать ему портфель.
What is it?
- a bag
- a ruler
- a pencil, a book, a ruler…
Урок математики.
а) закрепление числительных.
T: Давайте взглянем на расписание гномика (показ на доске). Первый урок-урок математики. А как мы умеем считать . Can you count? Let’s do it.
- One, two….
T: Look at this picture. How many elephant’s at this picture? (работа по рисунку в учебнике)
- one elephant
- How many horses?
- How many dogs?
- How many cats?
- How many birds?
-: That’s all right.
Давайте поможем гномику найти все цифры.
Where is number one?
Where is number two?
T: (работа по рисунку в учебнике) Look at this picture. You can see a bear. What’s his telephone number? Who can help him?
Урок рисования.
б) повторение темы «Цвета».
Теперь у нашего гномика урок рисования. Какие же мы цвета знаем? Для этого нужно вспомнить цвета.
Дети называют цвета
Учитель показывает шарики:
What is it?
What colour is it?
в) повторение темы «Животные»;
T: А теперь мы можем заглянуть в живой уголок нашей «Веселой школы». Какие животные там живут? What is it? (a monkey, a fox)
г) повторение темы «Еда».
Что же они едят? What does he eat?
- an apple, a banana, a cake, an egg, an ice-cream…
III. Заключительный этап.
Подведение итогов. Оценивание учащихся.
24