Вход

Взаимосвязь акцентуации характера и дивиантног оповедения у подростков

Дипломная работа*
Код 149196
Дата создания 2007
Страниц 31
Источников 30
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
Мы онлайн и готовы обработать ваш заказ.
2 390руб.
КУПИТЬ

Фрагмент работы для ознакомления

ОТНОШЕНИЕ К НОВОМУ
1. Периодами я легко переношу перемены в своей жизни и даже люблю их, но периодами начинаю их бояться и избегать
2. Новое меня привлекает, но вместе с тем беспокоит и тревожит
3. Я люблю перемены в жизни - новые впечатления, новых людей, новую обстановку вокруг
4. У меня бывают моменты, когда я жадно ищу новые впечатления и новые знакомства, но бывает, когда я избегаю их
5. Я сам люблю придумывать новое, все переиначивать и делать по-своему, не так, как все
6. Новое меня привлекает, но часто быстро утомляет и надоедает
7. Не люблю всяких новшеств, предпочитаю раз установленный порядок
8. Я боюсь перемен в жизни: новая обстановка меня пугает
9. Новое приятно, если только обещает для меня что-то хорошее
10. Меня привлекает лишь то новое, что соответствует моим принципам и интересам
0. Ни одно из определений ко мне не подходит
XVII. ОТНОШЕНИЕ К НЕУДАЧАМ
1. Свои неудачи я переживаю сам и ни у кого не ищу сочувствия и помощи
2. Периоды, когда я активно борюсь с неудачами, чередуются у меня с периодами, когда у меня от малейших неудач опускаются руки
3. Неудачи приводят меня в отчаяние
4. Неудачи вызывают у меня сильное раздражение, которое я изливаю на невинных
5. Если случается неудача, то я всегда ищу что же я сделал неправильно
6. Неудачи вызывают у меня протест и негодование и желание их преодолеть
7. Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставляю его безнаказанным
8. При неудачах мне хочется убежать куда-нибудь подальше и не возвращаться
9. Бывает, что малейшие неудачи приводят меня в уныние, но бывает, что серьезные неприятности я переношу стойко
10. Неудачи меня пугают, и я прежде всего виню самого себя
11. Неудачи меня не задевают, я не обращаю на них внимания
12. При неудачах я еще больше мечтаю о свершении своих желаний
13. Я считаю, что при неудачах нельзя отчаиваться
0. Ни одно из определений ко мне не подходит
XVIII. ОТНОШЕНИЕ К ПРИКЛЮЧЕНИЯМ И РИСКУ
1. Люблю всякие приключения, даже опасные, охотно иду на риск
2. Я много раз взвешиваю все "за" и "против" и все никак не решаюсь рискнуть
3. Мне не до приключений, а рискую я только, если к этому принуждают обстоятельства
4. Я не люблю приключений и избегаю риска
5. Я люблю мечтать о приключениях, но не ищу их в жизни
6. Временами я люблю приключения, и часто рискую, но временами приключения и риск становятся мне не по душе
7. Приключения я люблю только веселые и те, что хорошо кончаются
8. Я специально не ищу приключений и риска, но иду на них, когда это требует мое дело
9. Приключения и риск меня привлекают, если в них мне достается первая роль
10. Бывает, что риск и азарт меня совершенно опьяняют
0. Ни одно из определений ко мне не подходит
XIX. ОТНОШЕНИЕ К ЛИДЕРСТВУ
1. Я могу идти впереди других в рассуждениях но не в действиях
2. Я люблю быть первым в компании, руководить и направлять других
3. Я люблю опекать кого-либо, кто мне понравится
4. Я всегда стремлюсь учить людей правилам и порядку
5. Одним людям я нехотя подчиняюсь, другими командую сам
6. Периодами я люблю "задавать тон", быть первым, но периодами мне это надоедает
7. Я люблю быть первым там, где меня любят, бороться за первенство я не люблю
8. Я не умею командовать другими
9. Я не люблю командовать другими - ответственность меня пугает
10. Всегда находятся люди, которые слушаются меня и признают мой авторитет
11. Я люблю быть первым, чтобы мне подражали, за мной бы следовали другие
12. Я охотно следую за авторитетными людьми
0. Ни одно из определений ко мне не подходит
XX. ОТНОШЕНИЕ К КРИТИКЕ И ВОЗРАЖЕНИЯМ
1. Я не слушаю критики и возражений и всегда думаю и делаю по-своему
2. Слушая возражения и критику, я ищу доводы в свое оправдание, но не всегда решаюсь их высказать
3. Возражения и критика меня особенно раздражают, когда я устал и плохо себя чувствую
4. Критика и осуждения в мой адрес лучше равнодушия и пренебрежения ко мне
5. Не люблю, когда меня критикуют и когда мне возражают - сержусь и не всегда могу сдержать свой гнев
6. Когда меня критикуют или мне возражают, это меня сильно огорчает и приводит в уныние
7. От критиков мне хочется убежать подальше
8. В одни периоды критику и возражения переношу легко, в другие - очень болезненно
9. Возражения и критика меня очень огорчают, если они резкие и грубые по форме, даже если они касаются мелочей
10. Я не слышал еще справедливой критики в свой адрес или справедливых возражений моим доводам
11. Я стараюсь правильно реагировать на критику
12. Я убедился, что критикуют обычно только для того, чтобы тебе напакостить или самим выдвинуться
13. Если меня критикуют или мне возражают, мне всегда начинает казаться, что другие правы, а я нет
0. Ни одно из определений ко мне не подходит
XXI. ОТНОШЕНИЕ К ОПЕКЕ И НАСТАВЛЕНИЯМ
1. Я слушаю наставления только тех, кто имеет на это право
2. Я охотно слушаю те наставления, которые касаются моего здоровья
3. Не выношу, когда меня опекают и за меня все решают
4. Я не нуждаюсь в наставлениях
5. Я охотно слушаю того, кто, знаю, меня любит
6. Я стараюсь слушать полезные наставления, но это не всегда у меня получается
7. Временами все наставления пролетают мимо моих ушей, и по временам я ругаю себя за то, что не слушал их раньше
8. Совершенно не переношу наставлений, если они даются начальственным тоном
9. Я внимательно слушаю наставления и не противлюсь, когда меня опекают
10. Я охотно слушаю те наставления, что мне приятны, и не переношу тех, что мне не по душе
11. Я люблю, когда обо мне заботятся, но не люблю, чтобы мною командовали
12. Я не решаюсь прервать даже вовсе никчемные для меня наставления или избавиться от ненужного для меня покровительства
13. Наставления вызывают у меня желание делать все наоборот
14. Я допускаю опеку над собой в повседневной жизни, но не над моим душевным миром
0. Ни одно из определений ко мне не подходит
XXII. ОТНОШЕНИЕ К ПРАВИЛАМ И ЗАКОНАМ
1. Когда правила и законы мне мешают, это вызывает у меня раздражение
2. Всегда считаю, что для интересного и заманчивого дела всякие правила и законы можно обойти
3. Логически обоснованные правила стараюсь соблюдать
4. Я часто боюсь, что меня по ошибке примут за нарушителя законов
5. Ужасно не люблю всякие правила, которые меня стесняют
6. Периоды, когда я не очень слежу за тем, чтобы соблюдать все правила и законы, чередуются с периодами, когда я упрекаю себя за недисциплинированность
7. Всякие правила и распорядок вызывают у меня желание нарочно их нарушать
8. Правила и законы я всегда соблюдаю
9. Всегда слежу за тем, чтобы все соблюдали правила
10. Часто упрекаю себя за то, что нарушаю правила и не строго соблюдаю законы
11. Я стараюсь соблюдать правила и законы, но это не всегда мне удается
12. Строго следую тем правилам, которые считаю справедливыми, борюсь с теми, которые считаю несправедливыми
0. Ни одно из определений ко мне не подходит
XXIII. ОЦЕНКА СЕБЯ В ДЕТСТВЕ
1. В детстве я был робким и плаксивым
2. Очень любил сочинять всякие сказки и фантастические истории
3. В детстве я избегал шумных и подвижных игр
4. Я был как все дети и ничем не отличался от своих сверстников.
5. Периодами мне кажется, что в детстве я был живым и веселым, периодами начинаю думать, что был очень непослушным и беспокойным
6. Я с детства был самостоятельным и решительным
7. детстве я был веселым и отчаянным
8. В детстве я был обидчивым и чувствительным
9. В детстве я был очень непоседливым и болтливым
10. В детстве я был таким же как сейчас: меня легко было огорчить, но легко успокоить и развеселить
11. С детства я стремился к аккуратности и порядку
12. В детстве я любил играть один или смотреть издали, как играют другие дети
13. В детстве я больше любил беседовать со взрослыми, чем играть со сверстниками
14. В детстве я был капризным и раздражительным
15. В детстве я плохо спал и плохо ел
0. Ни одно из определений ко мне не подходит
XXIV. ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ
1. Любил вместо школьных занятий отправиться с товарищами погулять или сходить в кино
2. Сильно переживал замечания и отметки, которые меня не удовлетворяли
3. В младших классах любил школу, потом она стала меня тяготить
4. Периодами любил школу, периодами она мне начинала надоедать
5. Не любил школу, потому что педагоги относились ко мне несправедливо
6. Школьные занятия меня очень сильно утомляли
7. Больше всего любил школьную самодеятельность
8. Любил школу, потому что там была веселая компания
9. Стеснялся ходить в школу: боялся насмешек и грубости
10. Очень не любил физкультуры
11. Посещал школу регулярно и всегда активно участвовал в общественной работе
12. Школьная обстановка меня очень тяготила
13. Старался аккуратно выполнять все задания
0. Ни одно из определений ко мне не подходит
XXV. ОЦЕНКА СЕБЯ В ДАННЫЙ МОМЕНТ
1. Мне не хватает холодной рассудительности
2. Временами я доволен собой, временами ругаю себя за нерешительность и вялость
3. Я слишком мнителен, без конца тревожусь и беспокоюсь обо всем
4. Я не виновен в том, что возбуждаю зависть у других
5. Мне не хватает усидчивости и терпения
6. Считаю, что я ничем не отличаюсь от большинства людей
7. Мне не хватает решительности
8. Я не вижу у себя больших недостатков
9. В хорошие минуты я вполне доволен собой, в минуты дурного настроения мне кажется, что мне не хватает то одного, то другого качества
10. Я слишком раздражителен
11. Другие находят у меня крупные недостатки, я считаю, что они преувеличивают
12. Я страдаю от того, что меня не понимают
13. Я чрезмерно чувствителен и обидчив
0. Ни одно из определений ко мне не подходит
Приложение 3.
Гипертимный тип Циклоидный тип Лабильный тип Астеноневротический тип Сензитивный тип Психастенический тип Шизоидный тип Эпилептоидный тип Истероидный тип Неустойчивый тип Комфортный тип 1 17 20 20 7 16 7 11 25 24 12 4 Эпилептоидный тип 2 10 15 14 15 18 17 6 23 22 10 6 Эпилептоидный тип 3 11 9 12 6 14 15 8 16 20 10 5 Истероидный тип 4 15 19 28 10 6 12 6 16 15 13 8 Лабильный тип 5 20 12 10 11 15 13 7 20 24 6 8 Истероидный тип 6 8 14 16 6 10 17 18 27 19 15 3 Эпилептоидный тип 7 14 19 15 13 15 14 16 26 8 15 8 Эпилептоидный тип 8 18 19 18 11 6 14 15 28 20 9 9 Эпилептоидный тип 9 18 9 27 9 17 15 14 15 11 14 7 Лабильный тип 10 11 10 12 12 7 16 9 12 12 10 6 Психастенический 11 19 13 26 9 17 18 17 11 10 9 8 Лабильный тип 12 9 12 12 14 18 17 15 22 9 15 6 Эпилептоидный тип 13 15 9 11 12 13 18 9 25 9 7 9 Эпилептоидный тип 14 8 17 12 9 15 11 14 14 11 7 5 Циклоидный тип 15 20 17 18 12 13 14 12 18 9 13 4 Гипертимный тип 16 12 14 22 9 13 16 17 18 17 11 7 Лабильный тип 17 18 9 20 10 10 7 12 22 25 5 8 Истероидный тип 18 20 19 22 14 7 11 7 17 20 12 7 Лабильный тип 19 9 17 20 12 7 6 16 17 12 15 3 Лабильный тип 20 15 15 13 6 7 17 16 12 15 10 7 Психастенический 21 11 19 13 12 6 12 15 14 11 12 6 Циклоидный тип 22 20 19 11 14 7 18 9 21 24 7 3 Истероидный тип 23 20 18 25 15 15 14 7 19 17 8 7 Лабильный тип 24 11 9 13 8 17 17 6 25 9 7 5 Эпилептоидный тип 25 20 8 28 6 15 17 20 15 18 14 3 Лабильный тип 26 18 11 14 14 8 18 8 24 20 11 7 Эпилептоидный тип 27 12 10 27 14 14 8 18 17 11 14 10 Лабильный тип 28 16 18 26 10 15 16 14 21 9 15 10 Лабильный тип 29 8 12 16 13 9 15 16 22 9 7 5 Эпилептоидный тип 30 19 9 10 6 13 11 20 18 19 6 3 Гипертимный тип 31 18 10 21 13 18 13 7 22 13 13 4 Эпилептоидный тип 32 18 11 11 14 7 7 7 16 17 5 6 Гипертимный тип 33 9 11 15 9 14 15 19 10 24 5 10 Истероидный тип 34 20 12 18 7 14 12 15 15 11 6 10 Гипертимный тип 35 9 13 12 14 14 9 15 20 25 12 8 Истероидный тип 36 17 19 14 13 10 18 17 13 16 6 9 Циклоидный тип 37 17 10 18 15 9 7 10 25 16 9 9 Эпилептоидный тип 38 10 19 21 11 18 10 18 18 17 8 9 Лабильный тип 39 19 20 21 8 17 6 19 10 24 12 5 Истероидный тип 40 20 11 18 8 17 11 12 16 9 13 4 Гипертимный тип
10
2

Список литературы

1.Амбрумова А.Г., Жезлова Л.Я. Методические рекомендации по профилактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте. - М., 1978. - 114с.
2.Беличева С.А. Основы превентивной психологии М.1994- 610 с.
3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
4.Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Социальная педагогика. М.,1999. - 275 с.
5.Выготский Л. С. Психология., М., 2000- 368 с.
6.Гилинский Я. Девиантология, СПб., 2004- 490 с.
7.Дети риска. Практические аспекты психологической помощи детям, пострадавшим от насилия. СПб., 2002- 147 с.
8.Дети улицы. Подростково-молодежные альтернативы СПб., 2000; 2001; часть 1,2- 189 с.
9.Доэл М., Шадлоу С., Практика социальной работы, М., “Ао Аспект Пресс”, 1995- 214 с.
10.Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ, пособие. - Минск, 1999. - 580с.
11.Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.
12.Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980. - 311 с.
13.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, 1988. - 121 с.
14.Кондратишко В.Ф. Проблема изучения социальных связей и поведения безнадзорных детей: Автореф. канд. дисс. — М., 1974. — 23 с.
15.Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. СПб., 1996- 440 с.
16.Крайг Г. Психология развития. СПб.; Питер,2000- 940 с.
17.Кудрявцев В.Н. Исследовательская проблема - социальные отклонения // Социологические исследования. 1983, № 2. с. 25-28
18.Кулаков С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе: Учеб.-метод. пособие. - СПб., 1996. - 310 с.
19.Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999. - 512 с.
20.Невский И. А., Колесова Л. С. Подростки группы риска в школе. М., 1997.- 210 с.
21.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с.,
22.Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002- 178 с.
23.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002. - 652 с.
24.Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. М., 2002. .- 670 с.
25.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994. .— 735 с.
26.Ротгенберг В. С., Бондаренко С.М. Мозг. Общение. Здоровье. М" 1989. .— 311 с.
27.Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения у детей и подростков. М., 1996. .- 242 с.
28.Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х.. Методика работы с детьми группы риска. СПб., 2002- 480 с.
29.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. 1996- 344 с.
30.Яковлев А.М. Преступность и социальная психология. — М.: Юрид. лит., 1971. — 288 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2018