Вход

Сравнительная характеристика видов внимания

Курсовая работа*
Код 148945
Дата создания 2007
Страниц 26
Источников 20
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
Мы онлайн и готовы обработать ваш заказ.
1 030руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
Теории внимания
Функции внимания
Свойства внимания
Виды внимания
Сравнительная характеристика видов внимания
Рассеянность и внимательность
Основные характеристики вниманияОшибка! Закладка не определена.
Литература

Фрагмент работы для ознакомления

Однако не возможно добиться полной тишины и не стоит терроризировать окружающих, требованием замолчать. Иногда стремление избавиться от отвлекающих раздражителей становится болезненным.
Очень важно найти свой, т.е. наиболее благоприятный именно для Вас, режим, ритм и внешние условия работы. Обычно такой стиль вырабатывается сам собой, хотя иногда его приходится искать методом проб и ошибок.
Раздражители могут порой не только не мешать работе, но даже помогать концентрации внимания. Когда в центральной нервной системе существует доминирующее возбуждение, то посторонние слабые раздражители создают дополнительные субдоминантные очаги, которые как бы притягиваются к главному, отдают ему свою энергию, усиливают, укрепляют доминанту. Поэтому тихая музыка, рабочий шум, нормальные уличные шумы часто помогают сосредоточиться.
Наконец, можно различать чувственное и интеллектуальное внимание. Первое по преимуществу связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств, а второе — с сосредоточенностью и направленностью мысли. При чувственном внимании в центре сознания находится какое-либо чувственное впечатление, а в интеллектуальном внимании объектом интереса является мысль.[7,c.89]
Необходимо отметить такую особенность внимания, которая как бы связывает все другие психические явления, где оно проявляется, и не сводится к моментам различных видов деятельности человека. В любой сознательной деятельности постоянно переплетаются все виды внимания.
Рассеянность и внимательность
При рассеянности сознание человека не имеет определенной направленности, а переходит с одного предмета на другой, т.е. рассеивается.
Виды рассеянности:
Можно выделить два основных вида рассеянности. Первый — результат общей неустойчивости внимания. Им, как правило, отличаются дети младшего возраста. Однако оно может быть и у взрослых в результате слабости нервной системы или большого утомления, недосыпания и т.д. Такой вид рассеянности появляется также при отсутствии привычки работать сосредоточенно.
Второй вид рассеянности имеет совсем иной характер. Он возникает потому, что человек сосредоточен на чем-то одном и поэтому не замечает ничего другого. Такой рассеянностью отличаются люди, увлеченные своим делом.
Внимательность.
Если человек привыкает все делать внимательно, то внимание, становясь постоянной особенностью, перерастает во внимательность, которая, как черта личности, имеет большое значение в общем, психологическом облике человека. Тот, кто обладает этим качеством, отличается наблюдательностью, способностью лучше воспринимать окружающее. Внимательный человек реагирует на события быстрее и переживает их часто глубже, отличается большой способностью к обучению.[20, c.102]
Внимательность связана с большим развитием свойств внимания: его объема, сосредоточенности, устойчивости, распределения. Обладая этим качеством, человек легко сосредотачивается, у него хорошо развито непроизвольное внимание. Даже при отсутствии интереса к работе внимательный человек может быстро мобилизовать произвольное внимание, заставить себя сосредоточиться на трудном и неинтересном занятии.
Тесты на внимание
Внимательны ли вы?
Ответьте "да" или "нет" на следующие вопросы.
Часто ли вы проигрываете из-за невнимательности?
Разыгрывают ли вас друзья или знакомые?
Умеете ли вы заниматься каким-либо делом и одновременно слушать то, о чем говорят окружающие?
Находили ли вы когда-нибудь на улице деньги или ключи?
Смотрите ли вы внимательно по сторонам, когда  переходите улицу?
Способны ли вы вспомнить в деталях фильм, который смотрели 2 дня назад?
Раздражает ли вас, когда кто-то отрывает вас от чтения книги, газеты, просмотра телевизора или какого-то иного занятия?
Проверяете ли сдачу в магазине сразу у кассы?
Быстро ли находите в квартире нужную вещь?
Вздрагиваете ли вы, если вас внезапно кто-то окликнул на улице?
Бывает ли, что вы одного человека принимаете за другого?
Увлекшись беседой, можете ли пропустить нужную вам остановку?
Можете ли вы сразу назвать даты рождения ваших близких?
Легко ли вы пробуждаетесь ото сна?
Найдете ли вы в большом городе без посторонней помощи то место, где вы побывали единожды в прошлом году?
По 1 очку оценивайте ответы "да" на вопросы 2-6,8,9,13-15 и ответы "нет" на вопросы 1,7,10-12. Суммируйте очки и посмотрите результат.
11 очков и больше - вы удивительно внимательны и проницательны. Такой памяти и внимательности остается только позавидовать, это дано не каждому.
От 5 до 10 очков - вы достаточно внимательны, не забывайте ничего важного. Однако кое-что можете запамятовать. иногда бываете рассеянным. что оборачивается досадным недоразумением. И все же вы способны в ответственный момент сосредоточиться и не допустить промашки.
4 очка и менее - вы очень рассеянны, это является причиной многих неприятностей в вашей жизни.
Игра 1.
Попытайтесь сыграть в игру, если вам это легко удастся, значит, у вас прекрасная механическая память.
Запишите 1 очко, если вы без ошибок запомните 5 слов, и прибавьте по 1 очку за каждое слово сверх 5.
Игра называется "Бабушкина укладывает свой чемодан." Число игроков не ограничено.
1. игрок говорит : "Бабушка укладывает в свой чемодан хамелиона".
2 игрок повторяет вводную часть, добавляя :"Хамелиона, подтяжки".
3 говорит :"Хамелион, подтяжки, мост" и т. д.
Первым из игры выходит тот, кто не сможет повторить предметы в нужном порядке или пропустит хотя бы одно слово.
Игра 2.
Представьте себе, что вам надо сделать покупку. В предварительно составленном списке следующее: "В булочной купить хлеб, тесто, пирожное, печенье, в мясном отделе - котлеты, цыпленка, сосиски, колбасу, в бакалейном - сахар, вермишель, растительное масло, спички". В эту игру вы можете играть самостоятельно. Прочтите составленный вами список 5 раз.
Отложите в сторону, постарайтесь написать слова по памяти, а потом сверьте со старым списком. В списке должно быть не менее 12 предметов. Запишите себе 10 очков за безошибочный перечень и вычтите из 10 по очку за каждую ошибку или нарушение очередности перечисления продуктов. [9, c.87]
Заключение
С давних пор установилось различение внимания на непроизвольное и произвольное. Если первое свойственно и животным, то второе, вызванное постановкой сознательной цели и поддерживаемое усилиями воли, проявляется только у человека. Еще в конце позапрошлого столетия французский психолог Рибо отмечал, что произвольное внимание «возникло в силу необходимости, под давлением потребности и рядом с успехами умственного развития. Это усовершенствованный аппарат, продукт цивилизации».
Итак, мы выделили основные виды внимания:
природное и социально обусловленное внимание,
непосредственное и опосредствованное внимание,
непроизвольное и произвольное внимание,
чувственное и интеллектуальное внимание.
Природное внимание дано человеку со дня его рождения как врожденная способность избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны.
Социально обусловленное внимание складывается в результате жизненного опыта, обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с сознательным избирательным реагированием на объекты.
Непроизвольное внимание — более низкая форма внимания, которое возникает в результате воздействия раздражителя на какой-либо из анализаторов.
Произвольное внимание более сложное и свойственное только человеку формируется в процессе обучения: в быту, в школе, в труде.
Литература
Андерсон Дж. Когнитивная психология. - СПб.: Питер, 2002.
Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. — М., 1994.
Винокурова Н. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. — М., 1995. \ — (Серия «Магия интеллекта»).
Воронин А. Н. Методики диагностики свойств внимания // Методы психологической диагностики. — М., 1993. — Вып. 1.
Введение в психологию под ред. А.В. Петровского, М., 1996.
Гамезо М. В., Герасимова В. С., Орлова Л. М. Младший школьник: Психодиагностика и коррекция развития. — М., 1995.
Гейвин Х. Когнитивная психология. – СПб.: Питер, 2003.
Гальперин П.Я Введение в психологию. М, 1996.
Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 1995.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999.
Кляйн, Ганс, Внимание и спорт, М.: 1996.
Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., 2002.
Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высшая. пед. М.: Просвещение, 1995.
Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология.— М., 1996.
Общая психология (курс лекций) cоставитель И. Е. Рогов. Москва “Владос” 1998 г.
Общая психология: Учеб. для студентов пед.институтов /А.В.Петровский и др.- М.; Просвещение, 2001.
Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. - Переработанное и дополненное издание пособия: Т.А. Ратанова, Л.И. Золотарева, Н.Ф. Шляхта «Методы изучения и психодиагностика личности» - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002, стр.347;
Самоукина Н.В.Игры в которые играют -Дубна: “Феникс”,1996.
Современная психология //Под ред. В.Н. Дружинина. - М.: Инфра-М, 1999.
Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников // Петрозаводск, 1992.
25

Список литературы

Литература
1.Андерсон Дж. Когнитивная психология. - СПб.: Питер, 2002.
2.Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. — М., 1994.
3.Винокурова Н. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. — М., 1995. \ — (Серия «Магия интеллекта»).
4.Воронин А. Н. Методики диагностики свойств внимания // Методы психологической диагностики. — М., 1993. — Вып. 1.
5.Волкова Т. Н Развитие памяти и внимания Изд-во: Рипол классик, 2005.
6.Гамезо М. В., Герасимова В. С., Орлова Л. М. Младший школьник: Психодиагностика и коррекция развития. — М., 1995.
7.Гейвин Х. Когнитивная психология. – СПб.: Питер, 2003.
8.Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 1995.
9.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999.
10.Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. - М., 2002
11.Кляйн, Ганс, Внимание и спорт, М.: 1996.
12.Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 2001.
13.Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., 2002.
14.Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология.— М., 1996
15.Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. - М., 1995.
16.Психология бессознательного./З. Фрейд, изд. М., 2002
17.Самоукина Н.В.Игры в которые играют -Дубна: “Феникс”,1996.
18.Современная психология //Под ред. В.Н. Дружинина. - М.: Инфра-М, 1999.
19.Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. – М., 1995.
20.Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников // Петрозаводск, 1992.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2018