Вход

Состояние футбола в общеобразовательных школах города

Курсовая работа*
Код 148686
Дата создания 2007
Страниц 35
Источников 20
Мы сможем обработать ваш заказ 25 сентября в 7:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 090руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И НАБЛЮДЕНИЯ
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И УСЛОВИЯ ЕЕ ЛИКВИДАЦИИ
ГЛАВА 4. ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДСТВ И МЕТОДОВ ЛИКВИДАЦИИ НЕДОСТАТКА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПРИ ПОМОЩИ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ МАССОВОГО ФУТБОЛА В ШКОЛАХ
ГЛАВА 5. ЭФФЕКТИВНОСТЬ СИСТЕМЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ И РАЗВИТИЯ МАССОВОГО ФУТБОЛА В ШКОЛАХ
ГЛАВА 6. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Фрагмент работы для ознакомления

Местным органам управления физической культурой и спортом совместно с государственными органами управления образованием дано право вводить дополнительные и внеучебные физкультурно-спортивные занятия за счет средств местных бюджетов.
Предусмотрено ежегодное тестирование в соответствии с государственными нормативами. Однако правовые нормы, заложенные в Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» и местном законе, не могут быть реализованы без реформирования самого содержания физического воспитания в образовательных учреждениях области, без формирования адекватной структуры управления и организации дела, без новых стимулов в работе управленцев, организаторов и учителей физического воспитания.
Выводы. Таким образом, обобщая вышеизложенное, можно сделать вывод, что основными проблемами в системе развития массового футбола в настоящее время являются:
отсутствие устойчивого интереса к активным занятиям футболом у значительной части школьников. Здоровый образ жизни не стал нормой у большинства детей;
противоречия между потребностями школьников и возможностями пришкольных спортсооружений города в предоставлении необходимых услуг;
противоречия между потребностями в количестве уроков физического воспитания, а также неправильное использование этих уроков с точки зрения оздоровительной задачи физического воспитания;
недостаточное финансирование и слабую материальную базу физического воспитания школьников;
недостаточную подготовленность учителей физического воспитания с точки зрения решения главных задач физического воспитания – реального повышения уровня здоровья и формирования потребности в физической культуре обучающихся.
Общий вывод. Данная позиция формирует низкий уровень личной ответственности обучающихся за состояние своего физического развития и здоровья, что тесно связано со сложившейся системой оценки и контроля этого состояния.
Проведенный анализ данного направления системы физического воспитания в регионе позволяет выделить методические рекомендации, способствующие повышению эффективности физического воспитания в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования.
Для решения необходимых задач и обозначенных проблем предлагаются программные меры, действия и мероприятия, направленные на повышение эффективности физического воспитания в образовательных учреждениях.
К числу основных из них относится поэтапное введение в образовательные учреждения, в соответствии с законом Калининградской области «О физической культуре и спорте», не менее пяти уроков физической культуры в неделю. Ежегодно дважды, в начале и конце учебного года, проводить тестирование физической подготовленности учащихся по тестам, соответствующим учебной программе. Тестирование можно проводить на соревнованиях по Президентским тестам.
На школьных уроках у учащихся воспитывать устойчивую потребность в физическом совершенствовании и здоровом образе жизни сегодня и на все последующие этапы жизни. В этих целях учить на уроках рационально использовать факторы природы, сочетать труд и отдых, правильно двигаться, дышать, питаться, закаливаться – и теоретически, и практически. Учить физической тренировке, сочетанию объемов и интенсивности нагрузки, правильному выполнению упражнений и их последовательности.
Наряду с общими положениями не допускать уравнительных требований при оценке достигнутого уровня физической подготовленности, учитывать разницу в росте, весе, исходном физическом развитии, характер наследственных хронических заболеваний. Одинаковые требования к обучающимся, имеющим хорошее и плохое физическое развитие, лишают стимула совершенствования и тех и других. Важно всячески поощрять главное – личные рекорды и победы над самим собой. Ввести наиболее объективный стимул оценки успеваемости учащихся – по качеству выполнения домашних заданий, по показателям сдвигов в физической подготовленности, качеству знаний и умений в области двигательной культуры, а также культуры дыхания, питания, закаливания, массажа и т.д. При оценке успеваемости по физической культуре учитывать ведение школьниками дневника самоконтроля.
Физическое воспитание в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования призвано обеспечивать решение двух взаимосвязанных важных задач: сохранение, укрепление здоровья обучающихся и формирование потребности в здоровом образе жизни и физическом совершенствовании на последующие периоды их жизни. Для выполнения вышеперечисленных задач необходимо выполнение следующих рекомендаций.
Методическими рекомендациями для физического воспитания обучающихся младшего (6 (7) -10 лет) и среднего (11-15 лет) возраста являются:
а) формирование у детей осознанных личностных установок на освоение понятий ценности физической культуры, использование предоставляемых ею возможностей для воспитания личности;
б) обеспечение усвоения физкультурно-образовательных знаний, формирование и совершенствование двигательных умений и навыков, составляющих основу физического образования;
в) обеспечение гармоничного развития физических качеств и связанных с ними способностей, достижение на этой основе должного уровня физической подготовленности, приобщение к занятиям в избранном виде спорта, повышение уровня закаленности организма.
Методическими рекомендациями для физического воспитания обучающихся старшего возраста являются:
а) выработка у юношей и девушек глубоко осмысленной потребности в физической культуре, здоровом образе жизни;
б) формирование готовности к семейному физическому воспитанию у девушек – подготовка к семейной жизни и будущему материнству;
в) завершение базового физического образования, овладение юношами и девушками широким комплексом нужных в жизни и предстоящей трудовой деятельности физкультурно-образовательных знаний, двигательных умений и навыков;
г) обеспечение всестороннего развития физических качеств и основанных на них двигательных способностей юношей и девушек, достаточный уровень развития профессионально важных качеств, необходимых для успешного освоения избранной профессии и военной службы, закаленность организма, его устойчивость к физическим нагрузкам.
Определенный интерес у школьников вызывает проведение многотуровых соревнований по типу детских спортивных игр «Старты надежд» как отражающие требования программы физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. В зачет командного первенства включаются результаты всех учеников класса (так как все результаты переводятся в очки, то количество мальчиков и девочек значения не имеет). Победитель в личном зачете определяется в каждом возрасте.
С точки зрения оздоровительной работы в школе важно создавать школьные и межшкольные группы и центры для организации профессиональной постановки работы по восстановлению здоровья детей, имеющих отклонения в здоровье и низкий уровень физического развития.
Немаловажным компонентом реализации данного направления является поднятие авторитета и престижа профессии учителя физической культуры. Усилия учителя физической культуры сосредоточить на просветительно-образовательных и организационно-методических функциях. Освободить его от функций непедагогической деятельности.
Крайне важно совершенствовать программы и методики физического воспитания школьников. Повышать уровень знаний родителей. В этой связи программы физического воспитания в школьных учреждения должны строиться исходя из закона Калининградской области «О физической культуре и спорте», в соответствии с которым бесплатные занятия по физической культуре в этих учреждениях осуществляются продолжительностью не менее 8 часов в неделю. Неотъемлемой частью программы физического воспитания школьников должен стать календарь спортивных мероприятий детей и родителей (области, школьного учреждения). Он включает в себя популярные соревнования «Папа, мама и я – спортивная семья», театрализованные праздники «Спортивные приключения Буратино», «Веселые старты», «День здоровья», «Малая Олимпиада» и др.
Следует особо подчеркнуть, что физическое воспитание в школьных учреждениях желательно осуществлять в тесном контакте с семьей. Проводить дни открытых дверей для родителей, привлекать их к участию в физкультурно-оздоровительных мероприятиях (фестивалях, конкурсах, соревнованиях). Организовать для родителей консультации силами педагогов, воспитателей, врачей, специалистов физической культуры (штатных или привлеченных). Значительную часть родительских собраний, конференций посвящать физическому воспитанию детей. Организовать специальные встречи родителей и видных специалистов в области физической культуры и здорового образа жизни. Обеспечить родителей минимумом материалов (в том числе на платной основе) с лаконичными доходчивыми научно обоснованными рекомендациями по повышению культуры движения, питания, закаливания, дыхания и массажа их детей. С точки зрения популяризации семейного воспитания важно пропагандировать в местной печати лучший опыт семейного физического воспитания.
Заключение
В заключении следует отметить, что развитие физической культуры обусловлено необходимостью формирования гармонично развитой личности как высшей социальной ценности, укрепления здоровья людей, увеличения продолжительности их активной жизни. Однако на протяжении последних десятилетий сложилась тревожная тенденция ухудшения здоровья, физической подготовленности населения. Это связано не только с проблемами экономики, экологии, условиями труда и быта, но и с недооценкой в обществе социально-экономической, оздоровительной и воспитательной роли физической культуры, что отразилось в остаточном принципе ее финансирования, остром дефиците материальной базы, квалифицированных специалистов, слабой пропаганде здорового образа жизни, физкультуры и спорта, недостаточном нормативно-правовом обеспечении. Создавшееся положение и связанное с ним резкое сокращение внешкольных спортивных учреждений привело к проблеме занятости детей и молодежи во внеучебное время, что в свою очередь отрицательно повлияло на криминогенную обстановку.
Проблемная ситуация рассмотренной темы заключается в том, что в новых социально-экономических условиях возрастает роль и значение физической культуры и спорта как действенных факторов укрепления здоровья населения, повышения его работоспособности, организации рационального досуга.
Практическая значимость работы связана с обоснованием, разработкой и использованием характеристик, которые позволили развить методологию совершенствования физкультурного движения в образовательных учреждениях г. Калининграда, определить и внедрить в практику футбола как форму и метод воздействия на физическую культуру и спорт в школах.
Эти проблемы в более обостренном виде характерны для Калининградской области. Ее оторванность от научных центров России, геополитическое положение, связанное не только с географическим расположением региона, но и с развитием широких экономических, культурных, научных и спортивных связей со странами Европы и мира выделяет ее из остальных регионов России. Сложившееся положение, с одной стороны, обостряет проблемы развития физической культуры и спорта в регионе, с другой – создает предпосылки для поиска путей решения проблем с учетом обозначенных специфических особенностей региона.
Библиография
Брюнему Э. Бегай, прыгай, метай: школа легкой атлетики для детей 7-12 лет. М.: Физкультура и спорт, 2002. – 212 с.
Макаров А.Н. Легкая атлетика. М.: Просвещение, 2005. – 432.
Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 2004. – 323 с.
Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физ. Культуры. М.: Физкультура и спорт, 2001. – 232 с.
Методика физического воспитания учащихся 1-11 классов: Пособие для учителя. Под ред. В. И. Ляха. Минск: Полымя, 2004. – 245 с.
Морозов Р.Л. Приобщение школьников к физической культурной деятельности средствами информационного – пропагандистского воздействия. Автореферат. Калининград, 2005. – 24 с.
Настольная книга учителя физической культуры. Под ред. Л.Б. Кофмана. – М.: Наука, 2005. – 221 с.
Определение физической подготовленности школьников. Под ред. Б.В. Сермеева. М.: Просвещение, 2003. – 312 с.
Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физ. Культуры. Под ред. А.А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 2005. – 223 с.
Организация физической культуры и спорта в условиях региона: материалы V международной научно-практической конференции, посвященной 20-летию образования факультета физкультуры и спорта. Редколлегия Пельменев В.К. Калининград, 2003. – 416 с.
Основные направления развития физической культуры и спорта в регионе: материалы Всероссийской научно-практической конференции физической культуры и спорта. Калининград: КГУ им. Канта, 2006. – 142 с.
Пельменев В.К. Физкультура и спорт в экславном регионе России: состояние и перспективы. Калининград: КГУ им. Канта, 2002. – 296 с.
Проблемы педагогической деятельности в физической культуре и спорте и пути их решения в физкультурном образовании. Материалы научно-практической конференции. Под редакцией Бекасова С.Н. Калининград, 2005. – 192 с.
Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Акакдемия, 2004. – 244 с.
Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ин-тов физ. культ.: В 2 т. Под общ. ред. Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Физкультура и спорт, 2006. – 272 с.
Теория и методика физического воспитания. Т. 2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 390 с.
Теория и методики физического воспитания: Учеб. для пединститутов. Под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Педагогика, 2004. – 412 с.
Физическое воспитание учащихся: Пособие для учителя/ Под ред. В.И.Ляха, Г.Б. Мейксона. – Минск: Высшая школа, 2003. – 336 с.
Физическая культура: учебное пособие. Под общей редакцией Е.В. Конееевой. Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 412 с.
Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. М.: Академия, 2004 – 332 с.
Пельменев В.К. Физкультура и спорт в экславном регионе России: состояние и перспективы. Калининград: КГУ им. Канта, 2002. – 59 с.
Пельменев В.К. Физкультура и спорт в экславном регионе России: состояние и перспективы. Калининград: КГУ им. Канта, 2002. – 60 с.
Организация физической культуры и спорта в условиях региона: материалы V международной научно-практической конференции, посвященной 20-летию образования факультета физкультуры и спорта. Редколлегия Пельменев В.К. Калининград, 2003. – 115 с.
Организация физической культуры и спорта в условиях региона: материалы V международной научно-практической конференции, посвященной 20-летию образования факультета физкультуры и спорта. Редколлегия Пельменев В.К. Калининград, 2003. – 116 с.
Теория и методика физического воспитания. Т. 2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 8 с.
Теория и методика физического воспитания. Т. 2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 10 с.
Пельменев В.К. Физкультура и спорт в экславном регионе России: состояние и перспективы. Калининград: КГУ им. Канта, 2002. – 63 с.
Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Акакдемия, 2004. – с. 39-52.
Пельменев В.К. Физкультура и спорт в экславном регионе России: состояние и перспективы. Калининград: КГУ им. Канта, 2002. – 61 с.
Пельменев В.К. Физкультура и спорт в экславном регионе России: состояние и перспективы. Калининград: КГУ им. Канта, 2002. – 182 с.
Пельменев В.К. Физкультура и спорт в экславном регионе России: состояние и перспективы. Калининград: КГУ им. Канта, 2002. – 183 с.
Проблемы педагогической деятельности в физической культуре и спорте и пути их решения в физкультурном образовании. Материалы научно-практической конференции. Под редакцией Бекасова С.Н. Калининград, 2005. – 126 с.
Проблемы педагогической деятельности в физической культуре и спорте и пути их решения в физкультурном образовании. Материалы научно-практической конференции. Под редакцией Бекасова С.Н. Калининград, 2005. – 127 с.
Проблемы педагогической деятельности в физической культуре и спорте и пути их решения в физкультурном образовании. Материалы научно-практической конференции. Под редакцией Бекасова С.Н. Калининград, 2005. – 128 с.
Проблемы педагогической деятельности в физической культуре и спорте и пути их решения в физкультурном образовании. Материалы научно-практической конференции. Под редакцией Бекасова С.Н. Калининград, 2005. – 129 с.
35

Список литературы

1.Брюнему Э. Бегай, прыгай, метай: школа легкой атлетики для детей 7-12 лет. М.: Физкультура и спорт, 2002. – 212 с.
2.Макаров А.Н. Легкая атлетика. М.: Просвещение, 2005. – 432.
3.Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 2004. – 323 с.
4.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физ. Культуры. М.: Физкультура и спорт, 2001. – 232 с.
5.Методика физического воспитания учащихся 1-11 классов: Пособие для учителя. Под ред. В. И. Ляха. Минск: Полымя, 2004. – 245 с.
6.Морозов Р.Л. Приобщение школьников к физической культурной деятельности средствами информационного – пропагандистского воздействия. Автореферат. Калининград, 2005. – 24 с.
7.Настольная книга учителя физической культуры. Под ред. Л.Б. Кофмана. – М.: Наука, 2005. – 221 с.
8.Определение физической подготовленности школьников. Под ред. Б.В. Сермеева. М.: Просвещение, 2003. – 312 с.
9.Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физ. Культуры. Под ред. А.А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 2005. – 223 с.
10.Организация физической культуры и спорта в условиях региона: материалы V международной научно-практической конференции, посвященной 20-летию образования факультета физкультуры и спорта. Редколлегия Пельменев В.К. Калининград, 2003. – 416 с.
11.Основные направления развития физической культуры и спорта в регионе: материалы Всероссийской научно-практической конференции физической культуры и спорта. Калининград: КГУ им. Канта, 2006. – 142 с.
12.Пельменев В.К. Физкультура и спорт в экславном регионе России: состояние и перспективы. Калининград: КГУ им. Канта, 2002. – 296 с.
13.Проблемы педагогической деятельности в физической культуре и спорте и пути их решения в физкультурном образовании. Материалы научно-практической конференции. Под редакцией Бекасова С.Н. Калининград, 2005. – 192 с.
14.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Акакдемия, 2004. – 244 с.
15.Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ин-тов физ. культ.: В 2 т. Под общ. ред. Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Физкультура и спорт, 2006. – 272 с.
16.Теория и методика физического воспитания. Т. 2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 390 с.
17.Теория и методики физического воспитания: Учеб. для пединститутов. Под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Педагогика, 2004. – 412 с.
18.Физическое воспитание учащихся: Пособие для учителя/ Под ред. В.И.Ляха, Г.Б. Мейксона. – Минск: Высшая школа, 2003. – 336 с.
19.Физическая культура: учебное пособие. Под общей редакцией Е.В. Конееевой. Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 412 с.
20.Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. М.: Академия, 2004 – 332 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2018