Элементы психотерапии в работе логопеда

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы диагностики нарушений личностного развития у детей с нарушениями речи
ГЛАВА 2. Приёмы и методы психотерапии в работе логопеда
ГЛАВА 3. Игры и упражнения для коррекционной работы с детьми на занятиях по психогимнастике
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

В конце занятия проводится релаксация, закрепляется положительный эффект, эмоциональное состояние детей приводится в равновесие.
Структурные компоненты занятия по психогимнастике могут варьировать в зависимости от сюжета и возраста детей, каждая игра или упражнение может решать сразу несколько задач.
КОТЯТА
Логопед
Дети сладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Дети встают на носочки, руки вытягивают вверх, улыбаются.
Будет музыка звучать,
Будем мы маршировать!
Маршируют под музыку.
А теперь пойдем обратно,
Будет нам шагать приятно.
Меняют направление движения и характер ходьбы со сменой музыки.
Но послушайте, ребята,
Что там? Это нам понятно:
Паровоз гудок дает,
На прогулку нас зовет.
Прислушиваются.
Сядем быстро по вагонам
И поедем мы из дома.
Встают друг за другом.
Паровоз пока стоит,
Паровоз пока сопит.
Дети (ритмично двигают согнутыми в локтях руками).
Ух-ух-ух-ух.
Логопед
Вздыхает он тяжко,
Томится, бедняжка.
Дети (плавно опускают руки вниз). У-у-у-ух!
Логопед
И паром он пышет.
Дети (одновременно разгибают пальцы из кулачка). Ух-ух!
Логопед
И жаром он дышит.
Дети (приседают). Ухххх!
Логопед
И вот — поехал понемножку,
Собравшись в дальнюю дорожку.
Дети медленно шагают на месте, работая согнутыми в локтях руками.
Быстрее, быстрее колеса крутились,
Быстрее шагают на месте, работая руками.
Вагончики дружно вперед покатились!
Двигаются вперед паровозиком.
С поезда сошли ребята,
И теперь они — котята.
Изображают маленьких котят.
Осторожно, словно кошка,
От зеркал и до окошка
На носочках мы пройдем.
Идут на носочках.
У окна мы повернем,
И бежим теперь бегом.
Поворачиваются и легко бегут обратно.
Распрямились, потянулись
Встают на цыпочки, изображая, как кошка лезет на дерево, перебирая лапками, опускаются на всю стопу.
И, конечно, облизнулись,
Круговым движением проводят языком по губам.
Лапкой ушко почесали
И другое мы достали.
Правой рукой делают круговое движение возле одного и другого уха.
Лапы мы помоем тоже,
Язычком себе поможем.
Делают движение языком вверх-вниз у одной ладони, у другой.
Лапкой мордочку умываем
И про ушки не забываем.
Делают круговые движения около носа, ушей и рук.
Спинку прогнули котята немножко
Прогибаются в спине.
И крадутся за мамой-кошкой.
Идут медленным, осторожным шагом.
А сейчас остановились,
Напряглись, насторожились.
Замирают, напрягаются, поджав руки перед грудью.
И снова тихо лапки опускаем,
Очень мягко мы ступаем.
Идут медленным кошачьим шагом.
Но вдруг котята спинку выгнули,
Округляют спину
Легко и дружно котята прыгнули
Прыгают вперед.
У котят в пушистых лапках
Острые живут царапки.
Лапки котята крепко сжимают,
А потом царапки свои выпускают.
Дети (выпрямляют спину, сжимают, затем разжимают пальцы из кулачка). Фыррр!
Логопед
А теперь мы молочко
Полакаем язычком.
Дети двигают языком вперед назад
Любят котята с мячом поиграть,
Лапой его по ковру покатать.
Делают круговые движения сначала правой, затем левой рукой.
Покатился мячик медленно, быстрее, быстрее, быстро и снова медленно.
Вращают обеими руками с изменением темпа.
Мячик круглый, толстый.
Делают круг из пальчиков, надувают щеки.
Покатились мячики,
Девочки и мальчики.
«Катятся» вперед вперевалочку.
Котята затихли, на месте стоят,
Только глазами на мячик глядят.
Замирают и одними глазами следят за мячом, двигая ими вправо-влево.
Побежали котята за мячиком. Мячик выкатился на улицу, и котята за ним.
Свободно и легко бегут.
А на улице столько нового, интересного. Котята то здесь, то там останавливаются и всему удивляются.
Останавливаются, мимикой изображают удивление.
Носиком воздух вдыхают,
Снежинки нюхают и чихают.
Морщат нос и чихают.
Котята по снегу бегут,
Друг от друга не отстают.
А снег ужасно холодный —
Лапки у котят мерзнут.
Котята их поднимают
И к животу прижимают.
Легко бегут, замирая то на одной, то на другой ноге.
А мячик катился, катился
И под деревом остановился.
Останавливаются.
Стоят деревья, спят под снегом. Тяжело деревьям снег на веточках держать.
Расслабленно опускают голову на грудь, руки висят свободно, как плети.
Но вот подул внезапный ветер,
И изменилось все на свете:
Деревья теперь качаются,
Влево, вправо наклоняются.
Наклоняются влево, вправо, руки болтаются из стороны в сторону.
Сбросили снег с веточек.
Встряхивают руками.
Веточки у деревьев вверх поднялись, стало им свободно и легко.
Напряженно поднимают голову и руки вверх.
А снег с деревьев упал на котят. Они даже присели от тяжести и неожиданности.
Приседают.
Выбираются котята из-под снега, отряхиваются.
Медленно встают. Затем трясут руками, плечами, головой, ногами.
И про друзей не забывают.
Разбившись на пары, гладят товарища по голове, плечам, спине и груди.
Смотрят котята: что за чудо?
Белые мухи полетели.
Смотрят по сторонам.
Стали котята с ними играть,
Хочется им снежинки поймать:
Бегут и одновременно кружатся.
На одно плечико — на другое. На один локоток — на другой. На одну ладошку — на другую. На одну коленку — на другую. На один носочек гой. На язычок.
После каждой фразы поочередно поднимают вверх плечи, локти, ладони, колени, ноги. Затем делают упражнение «Лопаточка» для языка.
Замерзли котята, задрожали,
Зубки у них застучали.
Дрожат, двигают нижней челюстью вниз-вверх.
И домой они побежали.
Бегут по кругу.
Примчались котята в комнату
И стали лапки греть теплым воздухом.
Вдыхают носом, выдыхают на руки ртом.
Согрелись котята и опять стали весело играть!
Пока музыка звучит,
Котята резвятся, играют.
Делают под музыку произвольные движения.
А если музыка замолчит,
За желтый кубик (красный цилиндр, зеленую призму) убегают.
Убегают за модуль.
Долго котята играли,
Бегать они устали.
На ковре котята спят,
Просыпаться не хотят.
Расслабляются под спокойную музыку, лежа на ковре.
У котят глазки открываются,
И они просыпаются.
Открывают глаза.
Расшалились, лапки вверх,
С вами мне и смех и грех!
Поднимают руки и ноги вверх, хаотически двигают ими.
Ну, котята, поднимайтесь,
Снова в деток превращайтесь!
Встают.
Ребята, послушайте, что это за звук?
Прислушиваются.
Паровоз гудок дает,
Он домой нас повезет.
Встают друг за другом.
Летит как птица паровоз,
Мы слышим звонкий стук колес!
Двигаются вперед паровозиком.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ психолого-педагогической и логопедической литературы по проблеме использования элементов психотерапии в работе логопеда позволяет сделать обоснованное заключение.
В структуре логопедического детского сада более значимой является использование элементов психотерапии в работе логопеда в области коррекционной работы. Особую важность имеет работа по профилактике и коррекции нарушений личностного развития, так как именно этот аспект остается вне внимания других специалистов. Данный факт и определяет актуальность практической разработки психокоррекционных логопедических мероприятий по преодолению нарушений личностного развития у детей с нарушением речи.
Коррекционная работа с ребенком может дать положительную динамику, если она, опираясь на основные принципы, реализуется во взаимосвязи логопеда, педагога с ребенком и его родителями, при активной роли самого ребенка.
В условиях логопедического детского сада необходимо использовать в работе логопеда элементы психотерапии. Рекомендуется использовать приемы игровой психокоррекции; приемы элементарной библиотерапии с использованием произведений отечественных и зарубежных авторов; приемы арттерапии и музыкотерапии; приемы гештальттерапии и телесно-ориентированной психотерапии.
Коррекционная логопедическая работа, основанная на синтезе известных психотерапевтических техник, существенно повышает эффективность коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи.
Практически у всех детей с нарушением речи имеет место та или иная моторная недостаточность, которая отражается на общем здоровье ребенка. Занятия по психогимнастике направлены на коррекцию общей, мелкой и артикуляционной моторики при помощи специального обучения. Структурные компоненты занятия по психогимнастике могут варьировать в зависимости от сюжета и возраста детей, каждая игра или упражнение может решать сразу несколько задач.
ЛИТЕРАТУРА
Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М., 2002.
Волкова ГА. Методика обследования нарушений речи у детей. - СПб., 1993.
Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 2005.
Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1993.
Карпова Н.Л. Основы личностно-направленной логопсихотерапии. - М., 1997.
Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. -М., 1968.
Левина Р.Е., Никашина Н.А. Характеристика общего недоразвития речи у детей // Основы теории и практики логопедии. - М., 1968.
Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений - М.,2000.
Леонтьев AM. Исследование детской речи // Основы теории речевой деятельности. - М., 1974.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989.
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб., 2001.
Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям поподготовке и обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М., 1997.
Медведева Е.Л., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н., Добровольская ТЛ. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. - М., 2001.
Мясищев В.Н. Личность и неврозы - Л., 1980.
Некрасова Ю.Б. Основные принципы коррекции нарушений речевого общения // Вопросы психологии. 1985. №5.
Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А.Ф. Запорожца, Д.Б. Элькина. - М., 1964.
Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике: Практическое руководство. - СПб., 1998.
Спиваковская А.С. Игра - это серьезно. - М., 1981.
Улъенкова У.В., Лебедева О.В. Л.С. Выготский и практическая психологическая служба образования сегодня: Учеб. пособие. - Н. Новгород, 2001.
Улъенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2002.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: Учеб. пособие. - М., 1991.
Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста: Монография. - М., 2001.
Филичева Г.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. - М., 1993.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практ. пособие / Пер. с нем. -М., 1998.
Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. - 2-е изд. - М., 1995.
Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии / Пер. с нем. - СПб., 2000.
3