Влияние средств массовой информации на личность

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕЛЕВИДЕНИЯ
1.1. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕЛЕВИДЕНИЯ
1.2. ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА ЛИЧНОСТЬ
2.1. ХОД И ПРОЦЕДУРА ЭКСПЕРИМЕНТА
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

При оценке данных активности можно наблюдать заметное снижение среднего показателя (3,5+0,23), что можно объяснить, с точки зрения определения активности. Активность – всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования или поддержки ими жизненно значимых связей со средой. При действии негативном среды, как показано при оценке влияния средств массовой информации на личность, этот показатель первый реагирует на изменение в организме.
При оценке данных настроения можно сказать, что данный показатель (4,7+0,32) находится в номе и соответствует хорошему настроению, без тенденций к негативному изменению.
4) Из представленной гистограммы видно значительное снижение показателя активность (3,5), на фоне самочувствия (5,3) и настроения (4,7). Активность снижается в результате отсутствия у респондентов желания вести активный образ жизни, средства массовой информации занимают значительную часть свободного времени и ограничивают активность опрошенных респондентов. Эти данные свидетельствуют об имеющемся влиянии средств массовой информации на личность.
Вывод. В соответствии с полученными результатами проведенного исследования, гипотезу работы о влиянии средств массовой информации на личность можно считать доказанной.
Заключение
По материалам средств массовой информации осевой вопрос, который детерминирует позиции россиян в настоящее время, - это отношение к бедности и богатству, к справедливости-несправедливости. Если исходить из априорного утверждения, что средние слои сами являются в определенной степени зажиточной категорией населения и стремятся к материальному достатку, то важно выяснить их позицию по этому вопросу. В реализации каких программ видят средние слои проведение этой политики? Предложенные альтернативы можно разделить на две группы. К первой (например, «обеспечить нуждающихся только гарантированным минимумом», «предоставить частным компаниям самим устанавливать объемы зарплаты, цен, прибыли») относятся те, кто полагает, что необходимо утверждение рыночных отношений. Ко второй (например, «обеспечить каждому достойный уровень жизни», «ввести контроль за ростом цен») те, кто придерживается необходимости возврата к распределительным отношениям. Особый интерес анализ данных приобретает при сопоставлении ответов средних слоев с ответами других групп, попавших в выборку. Следует отметить, что при ответе на вопросы первой группы средние слои обнаружили большую степень активности. Иначе говоря, там, где речь идет о возврате к прежним советским ценностям и нормам бытия, бедные слои более ортодоксальны. И хотя доля ориентированных на рыночные отношения внутри среднего слоя в целом невелика, тем не менее, мы можем констатировать наличие разных социальных типов в социально-стратификационной структуре общества (29, с. 34).
Для современного состояния российского общества характерно динамичное развитие структурных процессов. Поэтому актуальным становится рассмотрение новой системы социальных ценностей: социально-политических, социокультурных. Респондентам был предложен ряд текстов, с которыми они должны были согласиться или не согласиться. Это касалось свободы и несвободы людей, приобретенных или утраченных прав (на труд, образование, медицинское обслуживание и т. д.). Вообще тема «средние слои и социальная свобода» требует специального рассмотрения. Здесь отметим лишь некоторые позиции. Итак, согласны со следующими суждениями (суммирование баллов 4 и 5 по пятибалльной шкале):
я свободен, так как теперь есть реальная свобода слова, печати, собраний, демонстраций – 10,8%;
я свободен, так как сейчас есть реальная свобода совести, вероисповедания – 26,7%;
я свободен, так как теперь могу устраивать свою жизнь сам – 23,3%;
я не свободен, так как теперь лишен права на труд – 33,3%; 602
я не свободен, так как оплата моего труда не обеспечивает мне прожиточного минимума – 38,0%;
я не свободен, так как нет уверенности в завтрашнем дне – 50,0%. (29, с. 35) Когда мы говорим об усилении социальной дифференциации и о социальном неравенстве в обществе, часто не принимаем тот факт, что неравенство в доходах, имущественном положении – скорее внешнее проявление глубинных социальных процессов. Существуют сложнейшие проблемы равенства социальных возможностей различных слоев населения, социальных гарантий, на реализацию которых должна быть направлена политика государства, объявившего себя социальным и демократическим (21, с. 242).
В заключение отметим, что одной из важнейших функций, присущих средствам массовой информации, является информационная, направленная на оказание практической помощи. Социальная работа, осуществляемая с помощью средств массовой информации, позволяет достигать этой цели деятельности, т.е. способствует удовлетворению потребностей и интересов отдельных личностей, групп и слоев, оказанию им соответствующей помощи и поддержки.
Список литературных источников
Аминов И.И. Психология делового общения. М.: ОМЕГА-Л, 2005. – 232 с.
Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2004 - 376 с.
Бухтерева О.С. Теоретико-методологические аспекты взаимодействия массовой информации и социальной работы. М.: МГУС, 2003. – 156 с.
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М.: Академия, 2005. – 440 с.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Деловая риторика. Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 312 с.
Волков Ю.Г. Социология. Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 572 с.
Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология. М.: Гардарики, 2007. – 512 с.
Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. М.: Гардарики, 2002. – 586 с.
Гойхман О.Я. Научно-практические проблемы обучения речевой коммуникации студентов-нефилологов сервисных специальностей. М.: Вся полиграфия, 2004. – 322 с.
Гойхман О.Я., Надеина Т.М.. Речевая коммуникация. М.: ИНФРА-М, 2004. – 221 с.
Дейк ван Т.А. Язык. Познание. Коммуникация. М: Прогресс, 2005. – 256 с.
Зборовский Г.Е. Общая социология. М.: Гардарики, 2004. – 592 с.
Зборовский Г.Е. История социологии. М.: Гардарики, 2007. – 608 с.
Кравченко А.И. Социология. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 368 с.
Касьянов В.В., Нечипуренко В.Н., Самыгин СИ. Социология. Ростов-на-Дону: МарТ, 2000. – 464 с.
Козлов А.А. Социальная работа. Введение в профессиональную деятельность. М.: Международный проект, 2004. – 356 с.
Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. М.: Флинта; Наука, 2007. – 412 с.
Лемиш Д. Жертвы экрана. Влияние на развитие детей. М.: Поколение, 20007. – 304 с.
Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2004. – 752 с.
Основы социальной работы. Под редакцией Паленок П.Д. М.: ИНФРА-М, 2006. – 560 с.
Психодиагностические методы в практике клинических психологов. Под редакцией Ситникова В.Л. СПб.: ЛГУ им А.С. Пушкина, 2005. – 116 с.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Т.2. М.: Владос, 2004. – 480 с.
Социология. Под ред. Елсукова А.Н. Минск, 2000. – 615 с.
Социология: Под ред. В.Н. Лавриненко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 516 с.
Социальная политика. Под общей редакцией Волгина Н.А. М.: Экзамен, 2006. – 734 с.
Социальная работа. Под общей редакцией Курбатова В.И. Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 480 с.
Социальная психология. Под редакцией Сухова А.Н., Деркач А.А. М.: Академия, 2004. – 600 с.
Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. Под редакцией Паленок П.Д. М.: Дашков и К, 2007. – 608.
Формановская Н.И. Культура общения и речевой этикет. М.: ИКАР, 2003. – 186 с.
Харченко Е.В. Модели речевого поведения в профессиональном общении. Челябинск: Издательство ЮурГУ, 2003. – 374 с.
Приложения
Приложение 1
Инструкция: «Вашему вниманию предлагается несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно: «да», «нет», «иногда».
1. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?
2. Вызывает ли у вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?
3. Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?
4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы никогда не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?
5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?
6. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратится к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос) ?
7. Верите ли Вы, что существует проблема «отцов и детей» и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?
8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть деньги, которые занял несколько месяцев назад?
9. В ресторане либо в столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?
10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?
11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост и будет томиться в ожидании?
12. Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?
13. У Вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры, и никаких чужих мнений на этот счет Вы не приемлете. Это так?
14. Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы промолчать и не вступать в спор?
15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?
16. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?
Оценка ответов: «Да» - 2 очка, «иногда» - 1 очко, «нет» - 0 очков.
Полученные очки суммируются, и по классификатору определяется, к какой категории людей относится испытуемый.
Приложение 2
Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН)
Ф.И.О_____________________________________________
Возраст_____________________________________________
Дата_____________________________________________
Инструкция: «Оцените свое состояние в данный момент по каждому из признаков, указанных на бланке. Обведите кружком соответствующую цифру от 0 до 3 в левой или правой половине каждой строки в зависимости от выраженности признака».
1 Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое 2 Чувствую себя сильным 3 2 1 0 1 2 3 Чувствую себя слабым 3 Пассивный 3 2 1 0 1 2 3 Активный 4 Малоподвижный 3 2 1 0 1 2 3 Подвижный 5 Веселый 3 2 1 0 1 2 3 Грустный 6 Хорошее настроение 3 2 1 0 1 2 3 Плохое настроение 7 Работоспособный 3 2 1 0 1 2 3 Разбитый 8 Полный сил 3 2 1 0 1 2 3 Обессиленный 9 Медлительный 3 2 1 0 1 2 3 Быстрый 10 Бездеятельный 3 2 1 0 1 2 3 Деятельный 11 Счастливый 3 2 1 0 1 2 3 Несчастный 12 Жизнерадостный 3 2 1 0 1 2 3 Мрачный 13 Напряженный 3 2 1 0 1 2 3 Расслабленный 14 Здоровый 3 2 1 0 1 2 3 Больной 15 Безучастный 3 2 1 0 1 2 3 Увлеченный 16 Равнодушный 3 2 1 0 1 2 3 Взволнованный 17 Восторженный 3 2 1 0 1 2 3 Унылый 18 Радостный 3 2 1 0 1 2 3 Печальный 19 Отдохнувший 3 2 1 0 1 2 3 Усталый 20 Свежий 3 2 1 0 1 2 3 Изнуренный 21 Сонливый 3 2 1 0 1 2 3 Возбужденный 22 Желание отдохнуть 3 2 1 0 1 2 3 Желание работать 23 Спокойный 3 2 1 0 1 2 3 Озабоченный 24 Оптимистичный 3 2 1 0 1 2 3 Пессимистичный 25 Выносливый 3 2 1 0 1 2 3 Утомляемый 26 Бодрый 3 2 1 0 1 2 3 Вялый 27 Соображать трудно 3 2 1 0 1 2 3 Соображать легко 28 Рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 Внимательный 29 Полный надежд 3 2 1 0 1 2 3 Разочарованный 30 Довольный 3 2 1 0 1 2 3 Недовольный
25