Вход

Социальная работа с девиантными подростками

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 148078
Дата создания 2007
Страниц 83
Источников 60
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 340руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Беспризорность как вид девиантного поведения подростков
1.1. Понятие девиантного поведения и его виды
1.2. Социальные и психологические факторы девиантного поведения подростков
1.3. Беспризорность и безнадзорность как виды девиантного поведения
Глава 2. Анализ деятельность кризисной службы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних: выявление проблем
2.1. Предмет исследования и его обоснование
2.2. Отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних
2.3. Отделение экстренной помощи
2.4. Отделение «Социальная гостиница»
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию социальной работы с девиантными подростками в кризисной службе
3.1. Предложения по совершенствованию функциональных обязанностей специалистов кризисной службы
3.2. Предложения по совершенствованию деятельности отделений кризисной службы
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

Фрагмент работы для ознакомления

В службе существует ставка воспитателя. Целесообразнее ввести ставку педагога-организатора вместо воспитателя. Основными функциями которого будут являться организация культурно-массовых мероприятий для детей, встреч, праздников внутри службы и пр.
В службе существует 6 ставок социальных педагогов и не существует ставок социальных работников. Функциональные обязанности социального педагога отличаются от функциональных обязанностей социального работника. Социальный педагог осуществляет аналитическую деятельность по работе с семьей, разрабатывает маршрут сопровождения, готовит документы, необходимые для сопровождения, проводит консультации по вопросам социальной защиты семьи. Социальный работник осуществляет непосредственный патронаж семьи, сбор документов, сбор информации по семье, выход в адрес, сопровождение ребенка в ОУ, медицинские учреждения и т. д.
Рассмотрим недостатки в выполнении функций и предложения по совершенствованию в отделении экстренной помощи детям:
Педагог-психолог работает ежедневно с 9-00 до 17-00. (по нормативам работы педагога-психолога 18 часов отводится на диагностику, консультирование, коррекцию, 18 часов отводится на методическую работу, что не требует присутствия психолога на рабочем месте). Необходимо изменить график психолога с учетом методических часов. Таким образом, один день в неделю является методическим, в остальные дни недели часы работы психолога определяются с 11-00 до 16-00.
Воспитатель работает в отделении с 09-00 до 17-00. На данный момент в отделении существует 4 ставки воспитателя. В функциональные обязанности воспитателя входит координация деятельности детей, находящихся на территории отделения. Нахождение в отделении четырех воспитателей одновременно нецелесообразно. Для координации деятельности детей достаточно двух воспитателей. Среднее количество детей одновременно находящихся в отделении – 15 человек, что соответствует нормативам работы воспитателя. В соответствии с нормативами на одного воспитателя полагается не менее 10 человек.
Ставки социальных работников отсутствуют. Наличие социального работника в ОЭПД необходимо, так как оказание экстренной помощи предполагает в том числе и сопровождение ребенка до дома, медицинских учреждений, образовательных учреждений (в т.ч. и детских домов), а также помощь в оформлении документов и оказании прочей социальной экстренной помощи. Так как отделение создано для детей, находящихся на улице, то необходимо проводить уличную работу с целью выявления и привлечения данной категории детей в ОЭПД. Часы работы социального работника целесообразно делить на часы пребывания в пункте (дневные часы – с 12-00 до 16-00) и часы работы на улице в «тусовках» (вечерние часы – с 16-00 до 20-00). Выход на улицу необходим в вечерние часы, так как дети и подростки группируются на улице в это время.
Вакантная должность врача. Существует острая необходимость, так как в отделение ежедневно обращаются дети за врачебной помощью. Практически все дети, живущие на улице и посещающие ОЭПД, имеют тяжелые хронические заболевания, требующие медицинского наблюдения (в том числе ВИЧ-инфицированные)
Вакантная должность педагога-организатора. Есть необходимость организации досуга детей. На данный момент досуг детей организуют весь персонал отделения, что мешает выполнению функций специалистов, накладываясь на их основные обязанности, из-за этого происходит переработка рабочего времени – возникает профвыгорание.
Рассмотрим недостатки в выполнении функций и предложения по совершенствованию в отделении «социальная гостиница» :
В связи с постоянной сменой руководителей и долгим периодом отсутствия должного руководства в отделении «социальная гостиница» произошла самоорганизация структуры деятельности.
Педагог-психолог работает ежедневно по графику составленному в соответствии с его функциональными обязанностями с учетом методических часов. График удобный для работы с детьми и их родителями, в дневное и вечернее время. Рабочее место психолога организованно не в соответствиями с требованиями профессиональных норм психологического консультирования.
На данный момент в отделении существует 6 ставок воспитателя, в функциональные обязанности которого входит организация досуга детей находящихся на территории отделения, координация их деятельности, социальная адаптация, коррекция поведения, устранение психолого-педагогической запущенности. 1. Воспитатели отделения работают по текущему графику составленному с нарушением трудового законодательства (30 часов подряд, вместо 12-18 допустимых). 2. Воспитатели совмещают свои должностные обязанности с обязанностями, буфетчицы и сестры хозяйки. Этот род деятельности накладывается на основные обязанности воспитателя и занимает практически все рабочее время, что не позволяет выполнять основную функцию воспитания. 3.Досуг детей не организован, что провоцирует бесцельное и пребывание в отделении, дети жалуются на скуку, это ведет к различного рода девиациям, и не способствует, а усугубляет социальные и психологические проблемы. В соответствии с временными нормативами 5-ть ставок воспитателей достаточно для эффективной деятельности данного отделения. Количество детей одновременно находящихся в отделении – 10-12 человек, что соответствует нормативам работы воспитателя. Деятельность воспитателя должна полностью соответствовать его функциональным обязанностям в которые входит: ежедневное планирование и отчет о проделанной работе, прием и передача дежурства, организация досуга детей, находящихся на территории отделения, координация деятельности детей, социальная адаптация, коррекция поведения, устранение психолого-педагогической запущенности. Воспитатель обязан, в соответствии с должностными обязанностями предусмотренными законодательством, выполнять воспитательную функцию с использованием креативного подхода. В работе воспитатель обязан опираться на свой творческий потенциал и возможности детей. В целях повышения эффективности данной деятельности, воспитатели обязаны вести тесное взаимодействие с психологом и другими специалистами данного отделения. Рабочая зона воспитателя не может быть изолирована от детей, так как воспитатель осуществляет контроль. На ставке воспитателя должен находится сотрудник с квалификацией соответствующей данной должности. Недопустимо совмещение основной деятельности воспитателя с деятельностью другого рода, которая мешает эффективно выполнять работу. Представляется возможным вместо ставки 6-го воспитателя совместить 0,5 ставки социального педагога и 0,5 ставки социального работника, установив 1 ставку социального педагога с частичными обязанностями социального работника. Что не несет количественных изменений и не требует расширения штата сотрудников, но улучшит качество оказываемых услуг.
Ставка социального педагога отсутствует. Достаточно 0,5 ставки. Наблюдается острая необходимость. В отделении не организованно взаимодействие и слабо поддерживается связь с другими структурами, занимающимися данной категорией детей, так как эта функция может выполняться только в соответствии с функциональными обязанностями.
Ставка социального работника отсутствует. Достаточно 0,5 ставки. Наблюдается острая необходимость. Наличие социального работника в отделении желательно, так как часто возникает необходимость сопровождения ребенка: до медицинских учреждений (родители не всегда способны выполнять данную функцию или не имеют такой возможности по различным причинам. Например: ребенок принят в отделение на амбулаторное обеспечение, мать находиться в больнице, других родственников и опекунов у ребенка нет), до образовательных учреждений (школы, так как в отделении находятся дети с разными социальными и психолого-педагогическими показателями: например ребенок с компьютерной зависимостью (вместо школы идет в компьютерный клуб), психологическая категория «пороговые» дети - над которыми для достижения должного результата, необходимо установить тотальный контроль), до дома (дети из дневного стационара уходят после 20-00 часов, зимой в это время уже темно и ребенок в возрасте 7-и лет может оказаться неспособным добраться до дома ) Часы работы социального работника целесообразно делить на часы утренние с 08-20 до 10-20 , дневные с 13-00 до15-00 (завершение обучения в школе) Достаточно всего: 4-е часа в сутки
Ставка врача отсутствует. Возможно заключение договора на основе некоммерческого сотрудничества с мед учреждениями района (например: детской поликлиникой) об оказании данного рода услуг. Существует острая необходимость, так как в отделение находятся дети, которым необходимо проводить хотя бы один раз в неделю мед. осмотр. Для экстренного реагирования в целях предотвращения начала и роста заболеваний носящих эпидемиологический характер. Так как дети посещающие СГ стационарно, ночуют дома, где условия проживания не всегда соответствуют санитарным нормам, велика вероятность заражения этих детей инфекционными заболеваниями. Например: в 2003 году в отделение пришел ребенок с чесоткой, отсутствие врача не позволило вовремя определить характер заболевания и были заражены еще несколько детей.
3.2. Предложения по совершенствованию деятельности отделений кризисной службы
Подведем общие итоги. На данный момент в отделении профилактики безнадзорности существует рассогласованность в функциональных обязанностях. Нахождение 6 социальных педагогов не целесообразно. Специалист выполняет работу не только социального педагога, но и социального работника. Для повышение эффективности функционирования отделения целесообразнее ввести 2 ставки социальных педагогов и 4 ставки социальных работников. Соответственно возможно формирование 2 команд, состоящих из 1 социального педагога, осуществляющего консультативно-аналитическую и методическую деятельность и 2 социальных работников, осуществляющих непосредственный патронаж семьи.
Отделение экстренной помощи детям по сути является карантинной зоной, куда за помощью со всего города и области обращаются беспризорные дети, живущие на улице. Практически все имеют инфекционные заболевания, передающиеся воздушно-капельным путем и кожные инфекции (чесотка, педикулез, платяные вши), а так же тяжелые хронические заболевания, гепатиты вирусные и хронические, ВИЧ-инфицированные и СПИД-больные дети. Большинство подростков перенесли серьезные психологические травмы, физическое и сексуальное насилие. Большая часть детей имеет опыт сексуального использования – эта категория занимается проституцией. У многих наблюдается задержка интеллектуального развития. Так же - проявляются психические отклонения. У некоторых - установлены органические нарушения мозга (о чем имеется медицинское заключение). Основная часть детей употребляет токсические и наркотические средства. Девиантное и деликвентное поведение для таких детей является нормой. Поэтому в данном отделении подбор кадров осуществлять очень сложно. Многие специалисты обращаются по поводу трудоустройства, но после собеседования, выяснив, какой категории детей оказывают помощь специалисты ОЭПД, работать в данном учреждении отказываются. Режим работы отделения с 09-00 до17-00 часов. После 16-00часов до 21-00, на территории отделения так же помощь оказывают Общественные организации «Гуманитарное действие» и «Красный крест». Бесцельное пребывание в пункте ведет к смешиванию детей с разными девиациями, что усугубляет их социальные и психологические проблемы. Данная ситуация провоцирует возврат детей, получивших кратковременную помощь, на улицу.
Социальную гостиницу открывала мэрия Петроградского района и отдел молодежной политики в августе 1995 года, в 2002 году кризисную службу передали в КЦСОН Петроградского района. Основной контингент социальной гостиницы – безнадзорные. Основной контингент отделения экстренной помощи – безпризорные. Цели, которые ставит перед собой Кризисная служба, являются поистине значимыми. Она оказывает социальную и психологическую помощь детям и подросткам, находящимся в трудной жизненной ситуации.
Выводы
Современную ситуацию в деятельности кризисной службы можно охарактеризовать следующим образом:
Современное состояние проблемы девиантного поведения несовершеннолетних говорит о необходимости совершенствования государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защиты их прав.
Современная профилактическая работа базируется на принципах охранно-защитной концепции и реализуется через широкую сеть разноведомственных учреждений, оказывающих социальную, правовую, психологическую, медицинскую и педагогическую помощь детям и семьям группы риска.
Продекларированная государственная политика в области профилактики наркомании и токсикомании практически не получает необходимой материальной поддержки. В кризисных службах отсутствуют врачи, которые могли бы оказывать данную помощь.
Нехватка специалистов по работе с детьми в кризисной службе. Существующие условия работы препятствуют подбору квалифицированных кадров. Отсутствие ставок специалистов, важных для развития кризисной службы, необходимость замещения данных ставок другими специалистами, не имеющими соответствующей подготовки.
При существующем положении дел специалисты не в состоянии в полной мере осуществлять социальный патронаж неблагополучных семей, выполнять весь спектр действий, связанных с устройством детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью, обеспечивать полноценную защиту прав и интересов детей.
Таким образом деятельности подростковой кризисной службы по профилактике безнадзорности должна носить комплексный характер. Она должна опираться на принципы социального партнерства. Кризисная служба должна выполнять функцию посредничество между подростком и семьей, его ближайшим окружением, школой. Деятельность специалистов кризисной службы: специалиста по социальной работе, социального педагога, психолога, врача, воспитателя должна быть взаимодополняющей и должна служить социализации подростка. В качестве рекомендаций по совершенствование деятельности кризисной службы можно выделить:
формирование единой согласованной политики на всех уровнях законодательной, исполнительной и судебной власти по профилактике безнадзорности, с учетом наработанного опыта и специфических особенностей отдельных регионов.
развития правовой и нормативной базы для обеспечения реальных прав детей на достойную форму существования и защиты в социальной среде.
координация деятельности разных ведомств в сфере профилактики детской безнадзорности. Развитие социального партнерства при решении проблем девиантного поведения несовершеннолетних.
разработка и внедрение эффективной системы подбора, обучения и мотивации специалистов для работы в кризисной службе.
пропаганда здорового образ жизни на государственном, региональном и местном уровнях.
Заключение
В данной работе мы рассмотрели актуальные вопросы социальной работы с девиантными подростками. Девиантное поведение принято определять как отклоняющееся от распространенных в обществе или его группах норм, правил поведения. Традиционно к видам девиантного поведения относят алкоголизм, наркоманию, проституцию, самоубийство, терроризм и пр. Подростковый возраст – один из наиболее сложных возрастных кризисов, отчасти это объясняет возникающие на данном этапе нарушения поведения. Причины девиантного поведения и в процессах, происходящих в обществе, и в кризисном состояние института семьи. Отклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного социального развития, нарушений социализации, возникающих на разных возрастных этапах. Референтная группа сверстников, ориентация на ее нормы и ценности играют решающую роль в социализации подростка. Профилактическая работа с подростком должна основываться на признании важности для подростка его референтной группы и использовать потенциал референтной группы для решения проблем подростка. Кризисная служба должна играть связующую роль между подростком и семьей, ближайшим окружением подростка, школой. Важно отметить необходимость комплексного подхода при решении проблем подростков в кризисной службе.
Особое внимание мы уделили такой форме девиантного поведения несовершеннолетних как беспризорность и безнадзорность. Санкт-Петербургу, в силу объективных социально-экономических, демографических, этнокультурных и др. особенностей, необходима собственная ясная концепция совершенствования системы профилактики безнадзорности. Существует настоятельная потребность в выработке эффективных инструментов и механизмов реализации уже существующих законодательных актов и социальных программ, в разработке местной законодательной базы, а также перспективных проектов, адресованных группам социального риска среди несовершеннолетних и их семей. Мы проанализировали деятельность отделения профилактики безнадзорности несовершеннолетних. Результаты исследования позволяют выявить основные проблемы, с которыми сталкивается кризисная служба в процессе своей деятельности, предложить соответствующие рекомендации.
Список литературы
Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
Афанасьев В., Гилинский Я. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. СПб,1995.
Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., 2000
Беличева С.А. Основы превентивной психологии М.1994
Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра.-М.Просвещение.1989
Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Социальная педагогика. М.,1999.
Выготский Л. С. Психология., М., 2000
Гилинский Я. Девиантология, СПб., 2004
Гревцов Ю. И. Социология права. СПб., 2001
Дети риска. Практические аспекты психологической помощи детям, пострадавшим от насилия. СПб., 2002
Дети улицы. Подростково-молодежные альтернативы СПб., 2000; 2001; часть 1,2
Доэл М., Шадлоу С., Практика социальной работы, М., “Ао Аспект Пресс”, 1995
Доэл М., Шадлоу С., Обучение практике социальной работы. М., “Ао Аспект Пресс”, 1995
Келасьев В. Н. Некоторые стратегии ограничения деструктивных последствий конфликтов. – В кн. “Конфликт и социальный порядок”. Изд. СпбГУ, СПб,2002, с. 171-180
Комплексные методики активизации социальной работы с семьей. Под. ред. Меновщикова В. Ю., М.,2001
Кон И.С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967 с. 22
Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.с. 366
Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.
Кондратишко В.Ф. Проблема изучения социальных связей и поведения безнадзорных детей: Автореф. канд. дисс. — М., 1974. — 23 с.
Конфликтология. Под ред.А. С. Кармина. СПб ., 2000.
Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. СПб., 1996
Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. — М.: Педагогика, 1972.—120с.
Крайг Г. Психология развития. СПб.; Питер,2000
Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999.
Личность и группа. Под ред. Б. Д. Парыгина. Л., 71
Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000
Можчинский. Агрессия подростков. СПб., 1999.
Невский И. А., Колесова Л. С. Подростки группы риска в школе. М., 1997
Немов Р. С. Психология. Книга 3., М., 2001
Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с., С. 336
Основы социальной работы. Ред. П. Д. Павленок. М 1999
Парыгин Б. Д. Социальная психология. СПб., 1999.
Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков. М., 2000
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.,2000.
Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994.
Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер., 2002
Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения у детей и подростков. М., 1996.
Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001
Социология молодежи. Под ред. Лисовского В. Т., СПб., 1996
Социальная работа с семьей. Международная программа “Уличные дети Санкт-Петербурга: от эксплуатации к образованию” Под. ред. Вороновой Е. А., Смирновой В. Е. Издательство СПбГУ 2001.
Социальные и психолого-педагогические проблемы воспитания детей. Международная программа “Уличные дети Санкт-Петербурга: от эксплуатации к образованию” Под. ред. Вороновой Е. А., Смирновой В. Е. Издательство СПбГУ., 2001.
Теория и методология социальной работы. М., 1994
Технологии комплексного подхода к решению проблемы семейного неблагополучия. Отчет о программе “Создание зоны безопасности, свободной от детского труда, в Кировском районе СПб”. Под. ред. Вороновой Е. А. СПб., 2003
Технологии социальной работы по профилактики безнадзорности несовершеннолетних в учреждениях социального обслуживания семьи и детей. Научно-методическое пособие. М., 2001
Филатов А.И. Психологические особенности социализации выпускников закрытых учебно-воспитательных учреждений. Вопросы психологии. 94,2
Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х.. Методика работы с детьми группы риска. СПб., 2002
Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. 1996
Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Психологическая энциклопедия. М.,2001
Фролов С.С. Социология. - М.: Логос, 1996
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997
Шипунова Т. В. Преступность несовершеннолетних и превентивные стратегии. Журнал социологии и социальной антропологии. СПб., № 4. 2002.
Шипунова Т. В. Жестокое обращение с детьми в семье: определение, генезис, перспективы исследований. Криминология: вчера, сегодня, завтра – СПб., 2002. № 1 (2)
Щербаков Н. Ю., О понятиях индивидуальности и индивидуализации. В сб.: Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. СПб., 1998.
Щербаков Н. Ю., Васильева С. М. Причины подростковой агрессивности в школе. В сб. “Социальная ситуация в современном российском обществе и проблемы профилактики правонарушений” под ред. Е. А. Вороновой и С. А. Васильевой., СПб.,2002. стр. 20-34
Яковлев А.М. Преступность и социальная психология. — М, 1971. — 288 с.
McConnell J. Understanding Human Behavior. Fifht Edition. Michigan, 1986. pp: 380-381.
Zimbardo P., Weber A. Psychology. 1994. pp: 345-351.
Приложения
Приложение 1.
Приложение 2
Доврачебная помощь
Оказание экстренной помощи Ответственность ФИО исполнителей Оказание неотложной медицинской помощи, вызов скорой Дежурный ОЭПД,
врач ГД Лазарева Н. В. – социальный педагог ОЭПД,
Муралова А. В. – педагог-психолог ОЭПД,
Кощеева Т. А. – социальный работник ОЭПД,
Травина А. А. – психолог ОЭПД,
Капустина А. С. - врач ГД,
Конунова Ю. С. – врач ГД,
Дмитриева Н. В. – врач ГД.
Санитарная обработка Дежурный ОЭПД,
фельдшер ГД Лазарева Н. В. – социальный педагог ОЭПД,
Муралова А. В. – педагог-психолог ОЭПД,
Кощеева Т. А. – социальный работник ОЭПД,
Травина А. А. – психолог ОЭПД,
Волков А. В. – фельдшер ГД,
Гаврилова В. А. – фельдшер ГД.
Обследование на вирусные гепатиты В и С, ВИЧ-инфекцию, сифилис и другие ЗППП
Врач ГД Капустина А. С. - врач ГД,
Конунова Ю. С. – врач ГД,
Дмитриева Н – врач ГД Направление на медицинское обследование и госпитализацию Врач ГД Капустина А. С. - врач ГД,
Конунова Ю. С. – врач ГД,
Дмитриева Н – врач ГД
Социальная помощь
Оказание экстренной помощи Ответственность ФИО исполнителей Обеспечение питанием
Буфетчица ОЭПД,
менеджер по питанию КК
Айметдинова Е. Б. – буфетчица ОЭПД Обеспечение одеждой
Гуманитарная помощь Лазарева Н. В. – социальный педагог ОЭПД,
Муралова А. В. – педагог-психолог ОЭПД,
Кощеева Т. А. – социальный работник ОЭПД,
Травина А. А. – психолог ОЭПД
Предоставление санитарно-гигиенических наборов
Социальный работник КК Буторина Г. А. – социальный работник КК,
Кузьмина Л. А. – социальный работник КК. Предоставление ночлега в экстренной ситуации сроком до 2-х недель Координатор ночного центра, психолог ГД Никитин М. Ю. – психолог ГД, координатор НЦ,
Волков А. В. – воспитатель НЦ,
Осипов М. А. – воспитатель НЦ,
Буторина Г. А. – воспитатель НЦ. Санитарно-гигиенические процедуры Дежурный, воспитатель ОЭПД, социальный работник ГД, КК Лазарева Н. В. – социальный педагог ОЭПД,
Муралова А. В. – педагог-психолог ОЭПД,
Кощеева Т. А. – социальный работник ОЭПД,
Травина А. А. – психолог ОЭПД,
Кузьмина Л. А. – социальный работник,
Буторина Г. А. – социальный работник КК.
Социально-педагогическая помощь
Оказание экстренной помощи Ответственность ФИО исполнителей Подготовка и ведение социально-педагогической документации
(заполнение социальных карточек, ведение картотеки)
Социальные работники Лазарева Н. В. – социальный педагог ОЭПД,
Кащеева Т. А. – социальный работник ОЭПД,
Кузьмина Л. А. – социальный работник,
Буторина Г. А. – социальный работник КК.
Программа «Дети улиц»
Социальные работники Лазарева Н. В. – социальный педагог ОЭПД,
Кащеева Т. А. – социальный работник ОЭПД,
Кузьмина Л. А. – социальный работник,
Буторина Г. А. – социальный работник КК. Взаимодействие с гос. учреждениями:
ОУ (школы, детские дома, ПУ, школы-интернаты),
ПДН, ООиП, медицинские учреждения, приюты
С негосударственными учреждениями
(приюты, ОО и т. д.) Социальные работники Лазарева Н. В. – социальный педагог ОЭПД,
Кащеева Т. А. – социальный работник ОЭПД,
Кузьмина Л. А. – социальный работник,
Буторина Г. А. – социальный работник КК. Сопровождение в мед. учреждения (КВД, туб. диспансер, медико-социальные службы, больницы) Социальные работники Лазарева Н. В. – социальный педагог ОЭПД,
Кащеева Т. А. – социальный работник ОЭПД,
Кузьмина Л. А. – социальный работник,
Буторина Г. А. – социальный работник КК. Организация трудовой деятельности подростков (трудотерапия) - помощь в уборке помещения, близлежащей территории и в выносе мусора Социальные работники Лазарева Н. В. – социальный педагог ОЭПД,
Кащеева Т. А. – социальный работник ОЭПД,
Кузьмина Л. А. – социальный работник,
Буторина Г. А. – социальный работник КК. Содействие в установлении причин неблагополучия, восстановление нарушенных социальных связей, восстановление и оформление документов,
содействие в получении образования и трудоустройства. Социальные работники Лазарева Н. В. – социальный педагог ОЭПД,
Кащеева Т. А. – социальный работник ОЭПД,
Кузьмина Л. А. – социальный работник,
Буторина Г. А. – социальный работник КК.
Психолого-педагогическая помощь
Оказание экстренной помощи Ответственность ФИО исполнителей Проведение диагностики Психологи ОЭПД, КК, ГД Муралова А. В. – педагог-психолог ОЭПД,
Травина А. А. – психолог ОЭПД,
Дмитриева Л. А. – психолог КК,
Дубовик О. – психолог ГД,
Никитин М. Ю. – психолог ГД
Проведение консультирования (индивидуальное, групповое, семейное) Психологи ОЭПД, КК, ГД Муралова А. В. – педагог-психолог ОЭПД,
Травина А. А. – психолог ОЭПД,
Дмитриева Л. А. – психолог КК,
Дубовик О. – психолог ГД,
Никитин М. Ю. – психолог ГД
Проведение психокоррекции (с помощью арт-терапевтических методов, кинотерапия) Психологи ОЭПД, КК, ГД Муралова А. В. – педагог-психолог ОЭПД,
Травина А. А. – психолог ОЭПД,
Дмитриева Л. А. – психолог КК,
Дубовик О. – психолог ГД,
Никитин М. Ю. – психолог ГД
Проведение тренингов (коммуникативных, командообразующих, экологических, профилактических и др.) Психологи ОЭПД, КК, ГД Муралова А. В. – педагог-психолог ОЭПД,
Травина А. А. – психолог ОЭПД,
Дмитриева Л. А. – психолог КК,
Дубовик О. – психолог ГД,
Никитин М. Ю. – психолог ГД

Административно-хозяйственная деятельность
Оказание экстренной помощи Ответственность ФИО исполнителей Подготовка складских помещений, кабинетов
Социальный педагог ОЭПД Лазарева Н. В. Получение, выдача и учет чистящих, моющих, дезинфицирующих средств сан. гигиены
Социальный педагог ОЭПД Лазарева Н. В. Получение, выдача и учет канцелярских принадлежностей
Социальный педагог ОЭПД Лазарева Н. В. Подготовка и организация проведения ремонта отделения.
Зав. ОЭПД,
Социальный педагог ОЭПД Ильинская О. В. – зав ОЭПД,
Лазарева Н. В. – социальный педагог ОЭПД Контроль за поддержанием санитарного состояния учреждения
Дежурный по отделению, уборщица ОЭПД. Сотрудники отделения,
Айметдинова Е. Б. Подготовка и ведение нормативно-правовых документов Зав. ОЭПД Ильинская О. В. – зав ОЭПД
Приложение 3
Вид деятельности Социально-педагогическая Организация жизнедеятельности Название мероприятия Сроки проведения Ответственность Социальный патронаж дезадоптированных детей и подростков, склонных к асоциальным поступкам Выход в адрес (первичный) Выявление небл аго по лу ч н ых детей и семей «группы риска» Регулярно Социальные педагоги

Знакомство с семьей



Сбор информации о семье и ребенке



Обследование жилищно-бытовых условий


Работа на территории по адресам Посещение семей, состоящих на учете в ОПБН Регулярно Социальные педагоги

Обследование психологического климата в семье



Обследование жилищно-бытовых условий в случае кризисной ситуации



Беседа с родителями, консультации



Взаимодействие с соц. педагогами школ

Работа с личными делами несовершеннолетн их, состоящих на учете в ОПБН Ведение
документации Оформление пакета документов по индивидуальной работе с ребенком В течение месяца Социальные педагоги
Ведение отчетности Отчет за неделю и план на следующую Еженедельно Социальные педагоги

Отчет за месяц Конец месяца Социальные педагоги Работа с несовершеннолетн ими и семьями, состоящими на учете в ОПБН Взаимодействие с организациями и учреждениями
Сообщения, запросы, представления, справки, В течение месяца Социальные педагоги Органы опеки и информационные попечительства письма и т.п. кдн Образовательны е учреждения ода Прокуратура района Паспортная служба Социально- Выход в Помощь в В течение Социальные правовые услуги учреждения оформлении месяца по педагоги документов ситуации (паспорт, ИНН, страховое пенсионное удостоверение, гражданство, пенсия по потере кормильца, мед. справки в ОУ) Посредническая Работа с детьми, Информирование о В течение Социальные помощь попавшими в ребенке надлеж. месяца педагоги трудную службы Соц. педагоги жизненную Принятие решения ситуацию, и об оказании семьями помощи ребенку «группы риска» Определение ребенка в социо- защитные учреждения, в т.ч. соц. гостиницу. Консультации по устройству ребенка в ПТУ Работа с детьми, Беседы с имеющими родителями проблемы со Взаимодействие с здоровьем - соц. педагогом изменение школы образовательног Контролирую щая о маршрута функция Работа с Консультации по несовершенноле тр удоустр о йств у тними от 14 до 18 лет по программе «Молодые - пожилым» Помощь в Работа с По вопросам прав информировании неблагополучны детей ми семьями Юридические консультации По внутрисемейным
вопросам

По вопросам соц. защиты
Психолого-педагогическая деятельность Культурно-досуговая Подростковые клубы Выявление интересов и увлечений ребенка Ежемес. Социальные педагоги, деятельность Петроградского р-на. Информирование о деятельности клубов воспитатель Взаимодействие с клубом Заполнение учетной карты и анкет «Прометей» по
программе «Поворот» Контролирующая функция Работа с детьми, состоящими на Оказание социально- Определение проблемы в семье Регулярно
Социальные педагоги учете в ОПБН, с семьями психологическо й поддержки и коррекции Определение положения ребенка в семье Направление к психологу Направленность на конструктивное отношение в семье Решение кризисных Психологическая консультация В течение месяца
ситуаций,
внутрисемейных конфликтов, эмоциональных межличностных проблем
Психодиагностика Профориентация
Психологические тренинги
Ведение отчетности Учет записи консультируемых Психолог
Отчет о проделанной работе В конце месяца Методическая работа Подготовка к консультациям В течение месяца Обработка данных диагностики
Работа на базе школ
два раза в месяц
Приложение4
Алгоритм работы ОЭПД
во взаимодействии с общественными благотворительными организациями «Гуманитарное действие» и «Красный крест»
Беличева С.А.Основы превентивной психологии М.1994
Исаев Д.. Девиантное поведение детей и подростков www.narcom.ru
Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с., С. 336
Беличева С.А.Основы превентивной психологии М.1994
Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. 1996
Выготский Л. С. Психология., М., 2000
Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с. с. 366
Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980.
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
Кондратишко В.Ф. Проблема изучения социальных связей и поведения безнадзорных детей: Автореф. канд. дисс. — М., 1974. — 23 с.
Яковлев А.М. Преступность и социальная психология. — М.: Юрид. лит., 1971. — 288 с.
Беличева С.А.Основы превентивной психологии М.1994
Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994.
Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
Выготский Л. С. Психология., М., 2000
Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с., С. 336
Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001
Горбунов А. В. Борьба с нищенством и бродяжничеством. М., 1909
Большая Советская Энциклопедия.,М., 1930
Педагогическая энциклопедия. М., 1964
Даревская А. Откуда берутся беспризорники "Аргументы и факты" 2000 г., № 31.
Дети улицы. Подростково-молодежные альтернативы СПб., 2000.
Расчетина С.А. Социально-педагогические аспекты уличной среды Дети улицы. Подростково-молодежные альтернативы СПб., 2000.
Борисов В.Д. Современное состояние беспризорности и безнадзорности. Дети улицы. Подростково-молодежные альтернативы СПб., 2000. с.8
Отделение экстренной помощи детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию КЦСОН
Благотворительный общественный фонд медико-социальных программ «Гуманитарное действие»
Российский «Красный крест»
2
83
Психолого-педагогическая
коррекция
Создание условий для ресоциализация безнадзорного (уличного) ребенка
Установление контакта с родителями
Психологическая диагностика
Социально-педагогическое сопровождение
Знакомство, выяснение причин неблагополучия и безнадзорности
Первая медицинская помощь, санитарная обработка , обследование, госпитализация (по показаниям)
Проверка первичной информации (сообщения органы опеки и попечительства, РУВД)
Выявление установление контакта с безнадзорными (уличными) детьми

Список литературы [ всего 60]

1.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
2.Афанасьев В., Гилинский Я. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. СПб,1995.
3.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., 2000
4.Беличева С.А. Основы превентивной психологии М.1994
5.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995
6.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра.-М.Просвещение.1989
7.Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Социальная педагогика. М.,1999.
8.Выготский Л. С. Психология., М., 2000
9.Гилинский Я. Девиантология, СПб., 2004
10.Гревцов Ю. И. Социология права. СПб., 2001
11.Дети риска. Практические аспекты психологической помощи детям, пострадавшим от насилия. СПб., 2002
12.Дети улицы. Подростково-молодежные альтернативы СПб., 2000; 2001; часть 1,2
13.Доэл М., Шадлоу С., Практика социальной работы, М., “Ао Аспект Пресс”, 1995
14.Доэл М., Шадлоу С., Обучение практике социальной работы. М., “Ао Аспект Пресс”, 1995
15.Келасьев В. Н. Некоторые стратегии ограничения деструктивных последствий конфликтов. – В кн. “Конфликт и социальный порядок”. Изд. СпбГУ, СПб,2002, с. 171-180
16.Комплексные методики активизации социальной работы с семьей. Под. ред. Меновщикова В. Ю., М.,2001
17.Кон И.С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967 с. 22
18.Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просве¬щение, 1979.— 176с.с. 366
19.Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.
20.Кондратишко В.Ф. Проблема изучения социальных связей и поведения безнадзорных детей: Автореф. канд. дисс. — М., 1974. — 23 с.
21.Конфликтология. Под ред.А. С. Кармина. СПб ., 2000.
22.Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. СПб., 1996
23.Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. — М.: Педагогика, 1972.—120с.
24.Крайг Г. Психология развития. СПб.; Питер,2000
25.Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999.
26.Личность и группа. Под ред. Б. Д. Парыгина. Л., 71
27.Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000
28.Можчинский. Агрессия подростков. СПб., 1999.
29.Невский И. А., Колесова Л. С. Подростки группы риска в школе. М., 1997
30.Немов Р. С. Психология. Книга 3., М., 2001
31.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с., С. 336
32.Основы социальной работы. Ред. П. Д. Павленок. М 1999
33.Парыгин Б. Д. Социальная психология. СПб., 1999.
34.Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002
35.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
36.Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков. М., 2000
37.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.,2000.
38.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994.
39.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер., 2002
40.Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения у детей и подростков. М., 1996.
41.Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001
42.Социология молодежи. Под ред. Лисовского В. Т., СПб., 1996
43.Социальная работа с семьей. Международная программа “Уличные дети Санкт-Петербурга: от эксплуатации к образованию” Под. ред. Вороновой Е. А., Смирновой В. Е. Издательство СПбГУ 2001.
44.Социальные и психолого-педагогические проблемы воспитания детей. Международная программа “Уличные дети Санкт-Петербурга: от эксплуатации к образованию” Под. ред. Вороновой Е. А., Смирновой В. Е. Издательство СПбГУ., 2001.
45.Теория и методология социальной работы. М., 1994
46.Технологии комплексного подхода к решению проблемы семейного неблагополучия. Отчет о программе “Создание зоны безопасности, свободной от детского труда, в Кировском районе СПб”. Под. ред. Вороновой Е. А. СПб., 2003
47.Технологии социальной работы по профилактики безнадзорности несовершеннолетних в учреждениях социального обслуживания семьи и детей. Научно-методическое пособие. М., 2001
48.Филатов А.И. Психологические особенности социализации выпускников закрытых учебно-воспитательных учреждений. Вопросы психологии. 94,2
49.Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х.. Методика работы с детьми группы риска. СПб., 2002
50.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. 1996
51.Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Психологическая энциклопедия. М.,2001
52.Фролов С.С. Социология. - М.: Логос, 1996
53.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997
54.Шипунова Т. В. Преступность несовершеннолетних и превентивные стратегии. Журнал социологии и социальной антропологии. СПб., № 4. 2002.
55.Шипунова Т. В. Жестокое обращение с детьми в семье: определение, генезис, перспективы исследований. Криминология: вчера, сегодня, завтра – СПб., 2002. № 1 (2)
56.Щербаков Н. Ю., О понятиях индивидуальности и индивидуализации. В сб.: Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. СПб., 1998.
57.Щербаков Н. Ю., Васильева С. М. Причины подростковой агрессивности в школе. В сб. “Социальная ситуация в современном российском обществе и проблемы профилактики правонарушений” под ред. Е. А. Вороновой и С. А. Васильевой., СПб.,2002. стр. 20-34
58.Яковлев А.М. Преступность и социальная психология. — М, 1971. — 288 с.
59.McConnell J. Understanding Human Behavior. Fifht Edition. Michigan, 1986. pp: 380-381.
60.Zimbardo P., Weber A. Psychology. 1994. pp: 345-351.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00663
© Рефератбанк, 2002 - 2024