Формирование звуковой культуры речи у детей третьего года жизни.

Введение
Цели и задачи формирования звуковой культуры речи детей третьего года жизни
Заключение
Список литературы

Приучая детей менять громкость голоса, темп речи, воспитатель тем самым подготавливает их к правильному использованию интонационных средств выразительности.
Как известно, речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слитное и плавное произнесение слов и фраз. Для произношения ряда звуков ([в], [ф], [с], [з] и др.) требуется не только нормальное прохождение воздушной струи, но и достаточной силы выдох. У детей третьего года жизни выдох, как правило, ослаблен, укорочен. Специально проведенные наблюдения показали, что продолжительность их выдоха не превышает 1,52 сек., поэтому некоторым детям трудно произносить ряд фрикативных звуков ([с], [з] и др.). Задача воспитателя заключается в том, чтобы научить малышей свободно, долго и плавно производить выдох через рот.
Для развития голосового аппарата в качестве подготовительных упражнений дети выполняют задания, в которых требуется произносить одни и те же звуки или звукосочетания с различной громкостью. Воспитатель дает образец, а дети подражают, например, голосу какого-нибудь животного. Такие задания необходимы для воспитания интонационной выразительности речи.
Развивая голосовой аппарат малышей, воспитатель должен учитывать их индивидуальные особенности. Если, например, ребенок имеет тихий, слабый голос, следует поощрять даже самое незначительное повышение его громкости, постепенно доводя его до нормы.
Таким образом, основная цель воспитания звуковой культуры речи у детей третьего года жизни должна быть направлена на следующее:
- усвоение и закрепление правильного произношения звуков,
- на выработку у них отчетливого и внятного произнесения слов и фраз,
- на развитие слухового восприятия, речевого слуха,
- на укрепление артикуляционного и голосового аппаратов.
Заключение
Итак, речь - основа психического развития дошкольников, поэтому одной из главных педагогических задач является развитие речи. Это достаточно трудная задача, требующая целенаправленного, системного педагогического воздействия на развитие речевых умений и коммуникативных навыков детей.
Звуковая культура речи является одним из компонентов общей речевой культуры. Она охватывает все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом: правильное произношение звуков, слов, громкость и скорость речевого высказывания, ритм, паузы, тембр, логическое ударение и пр. Нормальное функционирование речедвигательного и слухового аппаратов, наличие полноценной окружающей речевой среды — неотъемлемые условия своевременного и правильного формирования звуковой культуры речи.
На третьем году жизни при формировании звуковой культуры речи основными задачами являются следующее:
- усвоение и закрепление правильного произношения звуков,
- на выработку у них отчетливого и внятного произнесения слов и фраз,
- на развитие слухового восприятия, речевого слуха,
- на укрепление артикуляционного и голосового аппаратов.
Итак, в своей работы мы выполнили поставленную цель - раскрыли цели и задачи формирования звуковой культуры речи у детей 3-го года жизни.
Список литературы
Алексеева М.М. Вопросы обучения правильному звукопроизношению детей дошкольного возраста./ В кн.: Вопросы дошкольной педагогики. М., 1995. –167 с.
Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М., 1981. (Раздел «Воспитание звуковой культуры речи»). – 89 с.
Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. — Чебоксары, 1980. – 144 с.
Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. — М., 1979. – 210 с.
Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М., Мозаика-Синтез, 2005. – 198 с.
Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. — М., Мозаика-Синтез, 2005. – 213 с.
Максаков А.И., Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи./ В кн.: Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина.— М., 1984. – 56 с.
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с.
Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К., Николаичева А.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1964. (Раздел «Воспитание звуковой культуры речи») – 73 с.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М., 1981. – 94 с.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В.В. Гербовой. М., 1983. – 132 с.
Максаков А.И., Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи./ В кн.: Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина.— М., 1984. – с.8
Максаков А.И., Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи./ В кн.: Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина.— М., 1984. – с.9
Алексеева М.М. Вопросы обучения правильному звукопроизношению детей дошкольного возраста./ В кн.: Вопросы дошкольной педагогики. М., 1995. –с. 32
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — с.25
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — с.25
Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М., Мозаика-Синтез, 2005. – с. 64
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — с.27-29
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — с.29
Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. — Чебоксары, 1980. – с. 6
2