Сензитивный возраст и его значение для коррекционной работы.

ВВЕДЕНИЕ
1. Понятие сензитивного возраста
2. Значение сензитивного возраста для коррекционной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Нейропсихологическая коррекция эффективна при неврозоподобных нарушениях: тиках, энурезе, энкопрезе, гиперактивности и дефиците внимания, когда вышеописанные нарушения обусловлены незрелостью определенных структур головного мозга, либо повреждением их во время беременности и родов (ПЭП), черепно-мозговыми травмами. Нейропсихологическая коррекция необходима, когда у ребенка есть проблемы формирования школьных навыков: письма, чтения, счета, а также при задержке психического развития.
Нейропсихологическая коррекция наиболее эффективна в сензитивный возраст, а именно в возрасте от 4-5 до 9 лет. Головной мозг ребенка к моменту родов имеет в наличии все необходимые анатомические структуры. Однако функциональное созревание головного мозга происходит в процессе роста и развития. Мозговая организация психических процессов (речь, эмоции, мышление, поведение и др.) формируется и протекает по определенным законам. В обеспечении здоровой психической деятельности ребенка участвуют не только кора больших полушарий и подкорковые структуры. Это еще и нейрофизиологические, нейрохимические процессы, а также социальная востребованность, т.е. участие внешнего мира, семьи, близкого окружения. Поэтому коррекционное вмешательство должно происходить в определенные периоды развития [1].
Таким образом, сензитивный возраст является периодом наиболее оптимальных формирований высших психических функций, личностных особенностей, поведения. Данное обстоятельство учитывается в процессе обучения, воспитания, развития ребенка. Взаимосвязь мозговых структур и развития ВПФ является основой для построения нейропсихологической коррекции недостатков в обучении ребенка.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сензитивный возраст — это возраст оптимальных возможностей для развития какой-либо стороны психической деятельности (восприятия, памяти и др.), обучения и воспитания. Выготский указывал, что слишком раннее обучение не дает педагогического эффекта, но, с другой стороны, и слишком позднее обучение не играет той роли в развитии, которую оно играет тогда, когда оно происходит в оптимальные сроки.
На каждом возрастном этапе имеется свой сензитивный возраст: ранний возраст оптимален для развития речи, дошкольный - личности, младший школьный – обучения, подростковый – общения и профессионального определения.
Нейропсихологический синдромный анализ развития психической сферы ребенка дает возможность изучить психику на разных уровнях ее функционирования, позволяет устанавливать адекватные связи между особенностями формирования психических функций и развитием мозга ребенка. В частности особенности сензитивных периодов учитываются при построении системы коррекционной работы. Учитывая то, что сензитивный возраст – наиболее благоприятный период к коррекционным воздействиям, обучение и коррекцию важно строить именно в данный период для получения максимально эффективного результата. Такой подход особенно эффективен к детям, имеющим трудности в обучении, отклонения от нормального психического развития.
Анализ источников показал, что сензитивный период является важным условием развития психики ребенка. Использование закона сензитивного периода позволяет правильно организовать процесс обучения и коррекции имеющихся в развитии недостатков.
ЛИТЕРАТУРА
Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. /Под ред. Л.С. Цветковой. – М.: Изд-во Московского психолого – социального института., 2006. – 296 с.
Выготский Л.С. Собрание сочинений.: В 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики. – М.: Педагогика, 1983 - 368 с.
Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: РОУ, 1996. – 180 с.
Микадзе Ю.В. Нейропсихология индивидуальных различий в детском возрасте: Автореф. дис…д.п.н. – М.: МГУ, 1999. – 46 с.
11