Вход

Принципы методической работы экскурсовода

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 147713
Дата создания 2008
Страниц 27
Источников 22
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 520руб.
КУПИТЬ

Содержание


Введение
Глава 1.Теоретический анализ исследования проблемы методической организации экскурсии
1.1 Анализ исторического развития проблемы методической организации экскурсии
1.2 Степень изученности проблемы организации экскурсии
Выводы по главе 1
Глава 2. Определение принципов методической организации экскурсии
2.1 Исследование принципов методической организации
экскурсии по педагогической и экскурсоведческой литературе.
2.2 Определение принципов успешной методической организации экскурсии
Выводы по главе 2
Глава 3. Практические рекомендации по реализации выдвинутых принципов успешной методической организации экскурсии
3.1 Практические рекомендации по применению выделенных в работе принципов успешной методической организации экскурсии
3.2 Фрагмент экскурсии по залам музея традиционной культуры, составленный с учетом выделенных эффективных принципов организации экскурсии
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы:

Фрагмент работы для ознакомления

Принцип логических переходов – продуманные и заранее подготовленные «связки» между экспозициями, объектами экскурсионного маршрута способствуют целостному восприятию экскурсии.
Принцип использования примеров и аналогий – такой принцип нацелен на установление связей с окружающей жизнью, историей, личным опытом слушателей.
Принцип активности слушателей – успешность экскурсии зависит от степени проявления познавательной, эмоциональной активности слушателей. Опора на интересы слушателей, использование активных методов проведения экскурсии, игр, вопросов повышает активность экскурсантов.
Принцип позитивных эмоций – положительный эмоциональный настрой экскурсовода.
Выводы по главе 2
Во второй главе работы были рассмотрены закономерности и принципы организации процесса коммуникации в целом. С учетом общих принципов организации процесса коммуникации, анализа книг по организации экскурсионного общения и теоретическим основам экскурсиоведения [11], [12], [13], [14],[15], [16], [17], [18], [20] нами были определены следующие принципы методической организации экскурсии:
Последовательность, приемы показа. Показ и осмотр.
Адресность, конкретность рассказа.
Сочетание показа и рассказа в экскурсии.
Принципы доступности и наглядности.
Использование логических переходов.
Использование примеров и аналогий.
Активности слушателей.
Позитивных эмоций.
Глава 3. Практические рекомендации по реализации выдвинутых принципов успешной методической организации экскурсии
3.1 Практические рекомендации по применению выделенных в работе принципов успешной методической организации экскурсии
В зависимости от особенностей группы, маршрута, эмоционального настроя, временных показателей возникаю сложности с проведением экскурсии. Для того чтобы избежать сложностей в организации экскурсии и следовать выдвинутым принципам необходимо заранее подготовить себя к успешной деятельности [10]:
Потренируйтесь определять по внешним признакам эмоциональное состояние человека.
Прочитайте возрастную психологию.
Подготовьте интересные факты, легенды по теме экскурсии.
Составьте подборку игр, с учетом специфики места проведения экскурсии.
Продумайте различные варианты и связки элементов одного маршрута.
Развивайте внимание и скорость процесса мышления, для того чтобы вовремя отреагировать на любые непредсказуемые события.
Обогащайте словарный запас. Запоминайте пословицы, поговорки. Стихотворения.
Тренируйтесь в описании событий, для активизации воображения слушателей.
Заготовьте вопросы, загадки для экскурсантов.
3.2 Фрагмент экскурсии по залам музея традиционной культуры, составленный с учетом выделенных эффективных принципов организации экскурсии
Для примера реализации принципов методической организации экскурсии мы приведем фрагмент экскурсии для детей в возрасте от 7-10 лет. Место проведения экскурсии: музей кукол. Материал экскурсии подготовлен на основе просмотра виртуальной экспозиции музея.
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы оказались в музее кукол. Вы когда-нибудь были в этом музее? (если были, то я надеюсь, что на нашей сегодняшней экскурсии вы узнаете много нового и интересного). Наш музей самый необычный, он не похож ни на один музей России (можно рассказать о том, что в музее игрушек, в основном экспонаты предназначены для игры, а московский музей содержит очень маленькую коллекцию кукол). Здесь живут куклы, в которые играли наши предки, сказочные персонажи и куклы в настоящих театральных костюмах.
Адресность, конкретность рассказа, позитивных эмоций.
Начнем мы наше путешествие с купеческого дома 17в. Такого дома не существовало, и изготовлен он был Сергеем Кулаковым и его сыном по образцам домов того времени. Скажите, пожалуйста, похож ли он на современный дом? Почему вы так думаете? А хотели бы вы оказаться внутри такого дома? Чтобы попасть в дом нужно стать очень маленьким. Сейчас я буду произносить волшебные слова и показывать движения, а вы повторяйте их за мной.
На двери висит замок.
Кто открыть его бы смог?
Постучали, покрутили, повертели
И …………? (открыли).
Активности слушателей. Использование логических переходов.
(Экскурсовод входит в зал Параскевы и приглашает гостей присесть на лавки). Мы с вами оказались в доме, но не богатого купца, а крестьянина. Посмотрите вокруг, какие предметы быта наших предков показались вам знакомыми? (Как вы думаете, для чего они предназначены?) А что напоминает (изображает) предмет над дверью? Верно, это символ Солнца. Многие конечно знают, что в старину его называли бог Солнца-Ярило. Люди раньше верили, что весь мир населен духами: добрыми и злыми, (что душа есть у каждой вещи), а главным среди всех духов считался бог Ярило. Слева от меня стоит деревянная статуэтка женщины, с вилами вместо рук. Так наши предки изображали прародительницу всего живого на Земле - богиню Мокош.
Последовательность, приемы показа. Показ и осмотр. Принципы доступности и наглядности.
За нашей импровизированной печкой поселился добрый дух, дедушка с длинной бородой. Он охраняет дом и зовут его …? Верно, домовой. А где живет Кикимора? (в болоте) Оказывается, в болоте Кикимора не живет, а живет в доме и является женой Домового. Справа от меня стоит чучело Кикиморы с куделью за поясом. А для чего нужна кудель? (экскурсовод подсказывает движениями для чего используется кудель). Кикимора – это злой, невидимый дух. Бывало, нерадивая хозяюшка раскидает пряжу, а Кикимора соберет ее, да и кинет в огонь. Так мог сгореть целый дом и вся деревня. Однако можно было задобрить Кикимору, для этого нужно было отправиться в лес, набрать полную корзину папоротника и сделать отвар, а затем отваром натереть половицы в доме. Кикимора, как почувствует отвар, так сразу становится доброй.
В нашем доме живут не только духи, но еще в нем поселились четыре времени года. Вся жизнь крестьян была связана с природой: со сменой дня и ночи, лета и зимы…(здесь можно обсудить с ребятами, чем отличается современная жизнь от жизни крестьянина, насколько важен был для крестьянина хороший урожай и т.п.).
Использование примеров и аналогий.
Давайте вместе отгадаем какое время года изображено в каждой композиции. (экскурсовод указывает на правый от двери угол и подсказывает характерные признаки лета, если дети не догадались). И не просто так стоят здесь свиньи и коровы. Дело в том, что раньше женщины хотели быть похожими на них, и даже украшали головные уборы шишечками, словно рогами. Если женщина была худой, тощей, то всей деревней ругали ее мужа за то, что он прижимист и не кормит свою жену».
Позитивных эмоций.
Данный фрагмент демонстрирует реализацию всех принципов организации экскурсии:
Последовательность, приемы показа. Показ и осмотр.
Адресность, конкретность рассказа.
Сочетание показа и рассказа в экскурсии.
Принципы доступности и наглядности.
Использование логических переходов.
Использование примеров и аналогий.
Активности слушателей.
Позитивных эмоций.

Выводы по главе 3
В данной главе были предложены практические рекомендации по реализации принципов методической организации экскурсии в любых условиях деятельности, а также проанализирован фрагмент экскурсии построенной с учетом выделенных в работе принципов организации экскурсии.
Заключение
В первой главе был проведен анализ работ по истории развития экскурсионного дела в России показал. С учетом современного понимания экскурсии было выбрано рабочее определение данного понятия на основе работ по экскурсоведению Б.А.Столярова, М.Ю.Юхневича, где экскурсия выступает, как форма образовательной (просветительской) деятельности, содержанием которой является комплексное (визуальное, вербальное, эмоциональное) восприятие предлагаемых экскурсионных маршрутов объектов с целью приобретения знаний и впечатлений. Руководствуясь данным определением, соответствующим новой цели и задачам экскурсионной деятельности, в работе мы выделим важнейшие принципы методической организации экскурсии. А также был сделан вывод о высокой степени изученности проблемы и возможностях использования знаний смежных наук.
Во второй главе работы были рассмотрены закономерности и принципы организации процесса коммуникации в целом. С учетом общих принципов организации процесса коммуникации, анализа книг по организации экскурсионного общения и теоретическим основам экскурсиоведения [11], [12], [13], [14],[15], [16], [17], [18], [20] нами были определены следующие принципы методической организации экскурсии:
Последовательность, приемы показа. Показ и осмотр.
Адресность, конкретность рассказа.
Сочетание показа и рассказа в экскурсии.
Принципы доступности и наглядности.
Использование логических переходов.
Использование примеров и аналогий.
Активности слушателей.
Позитивных эмоций.
В третьей главе были предложены практические рекомендации по реализации принципов методической организации экскурсии в любых условиях деятельности, а также проанализирован фрагмент экскурсии построенной с учетом выделенных в работе принципов организации экскурсии.
Список литературы:
Беловинский Л. В. Энциклопедический словарь российской жизни и истории. — М., 2003.
Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М.: Педагогическое общество России., 1999.
Голиков А. Г., Круглова Т. А. Источниковедение отечественной истории. — М., 2001.
Детские музеи в России и за рубежом / Н. Г. Макарова — Таман, Е. Б. Медведева, М. Ю. Юхневич. — М., 2001.
Дидактика/Под ред. М.Н.Скаткина. – М.,1982.
Долженко Г.П. История туризма в дореволюционной России и в СССР. Ростов н/Д: Изд-во Рост. Ун-та, 1988.
Долженко Г.П. Экскурсионное дело: Учебное пособие. Москва - Ростов н/Д, 2005.
Дьякова Р.А., Емельянов Б.В., Пасечный П.С. Основы экскурсоведения. М., 1985.
Емельянов Б.В. Экскурсоведение: Учебник. М.: Советский спорт, 2004.
Колесникова И.А. Коммуникативная деятельность педагога. – М.: Академия, 2007.
Мазный Н. В. Музейная выставка: история, проблемы, перспективы. — М., 1997.
Музеи Москвы — взрослым и детям: Справочник/Сост. Е. Н. Крючкова, Н. Г. Макарова, М. Ю. Юхневич, Е. А. Богатырева. — М., 1994.
Музейная энциклопедия. — Т. 1—2. — М., 2001.
Омельченко Б.Ф. Дифференцированный подход к обслуживанию различных групп туристов и экскурсантов: Конспект лекций. М., 1997.
Омельченко Б.Ф. Экскурсионное общение: Познание, воспитание, отдых. М.: Наука, Музеи России: Поиски, исследования, опыт работы: Сб. науч. тр. / Ассоциация музеев России. — Вып.1—4. — СПб., 1995—1998.
Ребенок в музее: социологический и психолого-педагогический аспекты. — М., 1993.
Решетников Н. И. Музееведение: Курс лекций. — М., 2000.
Столяров Б. А. Художественный музей и эстетическое воспитание молодежи. — Л., 1988.
Столяров Б. А., Соколова Н. Д., Алексеева Н. А. Основы экскурсионного дела: Учеб. пособие. — СПБ., 2002. Савина Н.В. Экскурсоведение: Учебно-практическое пособие. Минск, 2001.
Требования к методической разработке экскурсии: методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1997.
Экскурсии и культурное наследие. Русская экскурсионная школа./ Музейное дело. Вып.26. м., 2001.
Юхневич М. Ю. Я поведу тебя в музей: Учеб. пособие. — М., 2002.
С.145 - Воронов В.В.Педагогика школы в двух словах. – М.: Педагогическое общество России., 1999.
2

Список литературы [ всего 22]

1.Беловинский Л. В. Энциклопедический словарь российской жизни и истории. — М., 2003.
2.Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М.: Педагогическое общество России., 1999.
3.Голиков А. Г., Круглова Т. А. Источниковедение отечественной истории. — М., 2001.
4.Детские музеи в России и за рубежом / Н. Г. Макарова — Таман, Е. Б. Медведева, М. Ю. Юхневич. — М., 2001.
5.Дидактика/Под ред. М.Н.Скаткина. – М.,1982.
6.Долженко Г.П. История туризма в дореволюционной России и в СССР. Ростов н/Д: Изд-во Рост. Ун-та, 1988.
7.Долженко Г.П. Экскурсионное дело: Учебное пособие. Москва - Ростов н/Д, 2005.
8. Дьякова Р.А., Емельянов Б.В., Пасечный П.С. Основы экскурсоведения. М., 1985.
9.Емельянов Б.В. Экскурсоведение: Учебник. М.: Советский спорт, 2004.
10. Колесникова И.А. Коммуникативная деятельность педагога. – М.: Академия, 2007.
11. Мазный Н. В. Музейная выставка: история, проблемы, перспективы. — М., 1997.
12. Музеи Москвы — взрослым и детям: Справочник/Сост. Е. Н. Крючкова, Н. Г. Макарова, М. Ю. Юхневич, Е. А. Богатырева. — М., 1994.
13. Музейная энциклопедия. — Т. 1—2. — М., 2001.
14. Омельченко Б.Ф. Дифференцированный подход к обслуживанию различных групп туристов и экскурсантов: Конспект лекций. М., 1997.
15.Омельченко Б.Ф. Экскурсионное общение: Познание, воспитание, отдых. М.: Наука, Музеи России: Поиски, исследования, опыт работы: Сб. науч. тр. / Ассоциация музеев России. — Вып.1—4. — СПб., 1995—1998.
16.Ребенок в музее: социологический и психолого-педагогический аспекты. — М., 1993.
17. Решетников Н. И. Музееведение: Курс лекций. — М., 2000.
18. Столяров Б. А. Художественный музей и эстетическое воспитание молодежи. — Л., 1988.
19. Столяров Б. А., Соколова Н. Д., Алексеева Н. А. Основы экскурсионного дела: Учеб. пособие. — СПБ., 2002. Савина Н.В. Экскурсоведение: Учебно-практическое пособие. Минск, 2001.
20. Требования к методической разработке экскурсии: методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1997.
21. Экскурсии и культурное наследие. Русская экскурсионная школа./ Музейное дело. Вып.26. м., 2001.
22. Юхневич М. Ю. Я поведу тебя в музей: Учеб. пособие. — М., 2002.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00549
© Рефератбанк, 2002 - 2024