иллюстративно-объяснительный метод обучения.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы использования в учебно-воспитательном процессе иллюстративно-объяснительного метода обучения
1.1. Постановка проблемы исследования использования иллюстративно-объяснительного метода обучения в учебно-воспитательном процессе
1.2. Сущность, роль и значение иллюстративно-объяснительного метода обучения
1.3. Приемы иллюстративно-объяснительного метода обучения
Выводы
Глава 2. Реализация иллюстративно-объяснительного метода обучения в учебно-воспитательном процессе
2.1. База исследования
2.2. Характеристика обследованных студентов
2.3. Характеристика, использованных тестов
2.4. Групповое психологическое заключение
по результатам обследования студентов
Заключение
Список литературы

Обследование носило групповой характер. Текст методики предъявлялся в печатном виде, а ответы заносились в специально подготовленный бланк.2.3. Характеристика, использованных тестовДля изучения взаимосвязи успешного усвоения программного материала студентами с иллюстративно-объяснительным методом обучения была использована методика тестирования.При создании тестов нами использовалось учебное пособиеАртонина Г.П., Игнатькова С.А. [1].Тест 1.Спермициды оказывают противозачаточное действие путем:А. Снижения рН шеечной слизи.Б. Нейтрализации кислой среды влагалища.В. Подавления овуляции.Г. Снижения подвижности сперматозоидов.Д. Уплотнения наружной мембраны сперматозоидов.Тест 2.Противопоказанием для введения внутриматочных контрацетивов (ВМК) являются:А. Псевдоэрозия.Б. Воспалительные заболевания половых органов.В. Гонорея в анамнезе.Г. Желчекаменная болезнь.Д. Варикозная болезнь.Тест 3.Раньше всего при шоке появляется:А. Снижение АД.Б. Снижение почасового диуреза.В. Цианоз кожных покровов.Г. Нарушения сознания.Д. Положительный симптом белого пятна.Тест 4.Признаком, отличающим левожелудочковую сердечную недостаточность от правожелудочковой сердечной недостаточности, является:А. Повышенный уровень печеночных ферментов.Б. Застой в легких.В. Асцит.Г. Периферические отеки.Д. Расширение яремных вен.Тест 5.Витамин В всасывается:А. В нижней части подвздошной кишки. Б. В тощей кишке. В. В толстой кишке. Г. В желудке. Д. В двенадцатиперстной кишке.Ситуационная задача Во время эпидемии гриппа к пожилому человеку62 лет, в прошлом употреблявшему алкоголь и выкуривавшему по 10-12 сигарет в день, вызвали скорую помощь, больной пожаловался насильную мышечную слабость во время физических усилий, сухой кашель, отеки в области лодыжек, которые нарастают к вечеру и полностью проходят к утру. Температура тела 37,2оС. Врач скорой помощи порекомендовал постельный режим, обильное питье, прием назначил жаропонижающие.Через 12 часов присоединилисьтупые, ноющие боли в правом подреберье, одышка в лежачем положении, приступы удушья,Наиболее вероятный диагноз:А. Тяжелый грипп.Б. Хроническая сердечная недостаточность.В. Гипертоническая болезнь.Г.Болезнь Мэллори—ВейссаД. Рак легких2.4. Групповое психологическое заключениепо результатам обследования студентовДля определения уровня усвоения изучаемого материала студентами использовали средние показатели по шкалам, которые представлены в таблице 1 и рис.1. Таблица 1Показатели усвоения программного материала студентами (п=26)Группы студентовТест 1Тест 2Тест 3Тест 4Тест 5ЗадачаСредний показательЭГ29,429,128,829,229,429,229.2КГ23,824,623,824,623,824,724,2Примечание: максимальная сумма баллов получаемых в результате тестирования - 30. Признаком успешности усвоения программного материала считается величина, превосходящая 24 балла. Сумма баллов в диапазоне от 18 до 24 говорит об удовлетворительной оценке знаний студентов. В случае получения студентами суммы баллов ниже 18 можно говорить о низком качестве обучения.Средний показатель по экспериментальной группе (ЭГ) равен 29,2.Средний показатель по экспериментальной группе (КГ) равен 24,2.Рис. 1.Показатели усвоения программного материала студентами Таким образом, при использовании в учебном процессе со студентами иллюстративно-объяснительного метода обучения показатели знаний по учебным дисциплинам повышаются (29,2 – средний показатель в ЭГ против 24,2 – средний показатель в КГ).ЗаключениеАнализ технологий личностно ориентированного обучения, к которым относитсяиллюстративно-объяснительный метод обучения, выявил, что при данном подходе и методе обучения реализуются отдельные стадии когнитивного, творческого и коммуникативного саморазвития студентов.В результате такого обучения будет формироваться «новая грамотность», построенная в системе «студент - преподаватель – информационные средства». Результатом этой грамотности будет проблемная, поисковая деятельность, которая предполагает поиск студентами самостоятельных путей решения задач, выстраивание самостоятельно добытого знания. В условиях применения данного метода обучения особенное значение приобретает развитие информационной грамотности, знаковой культуры, ассоциативного мышления, что в целом обеспечивает формирование профессиональных компетенций у будущих специалистов.Список литературыАртонина Г.П.. Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний: Здоровье, болезнь и образ жизни: Учебное пособие для высшей школы. – 3-е изд.; - М.: Академический проспект, 2005.Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров. М.,2002.Волков А.Н. новые информационные технологии обучения профессии // Профессиональное образование. – 2001. - № 3Дъяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М.,2009.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.,2008.Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., «Академия», 2003.Масленикова О.Н., Гаврилова Н.Е. Интегрированный курс декоративно-прикладного искусства и информационных технологий // Информатика и образование. 2001. № 5.Родченкова Е.С.Функции мультимедийных технологий в становлении гуманистически развитой личности. Среднее профессиональное образование.2009, № 5.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.Садовников В.А., Садовников С.В. Учебно-методический комплекс: от репродуктивного метода к озвученной электронной презентации. Среднее профессиональное образование.2009, № 4.Сикорская Г.А. Электронный учебный курс в профильной школе: опыт разработки и практического использования. Среднее профессиональное образование.2009, № 1.Култышева Н.В. Методы и приемы обучения познавательной деятельности в условиях профессионального училища. Среднее профессиональное образование.2009, № 4.Ходакова Н.П. Интерактивная доска в деятельности педагога учебного заведения. Среднее профессиональное образование.2009, № 3.