Особенности внимания младшего школьника в зависимости от проявления тревожности

Содержание
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И ХАРАКТЕРА ТРЕВОЖНОСТИ
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ГИПОТЕЗЫ, МЕТОДЫ
2.2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3 АНАЛИЗ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ, УРОВНЯ И ХАРАКТЕРА ТРЕВОЖНОСТИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Оно состоит из трех блоков. Первый – посвящен роли в возникновении и закреплении тревожности взаимоотношений в семье. Особое внимание отводится развитию у ребенка чувства уверенности, что родители уверены в его силах, возможностях, защищенности. Основная задача такой работы – формирование у родителей представления о том, что им принадлежит решающая роль в процессе профилактики тревожности и ее преодолении.
2. Психологическое просвещение педагогов. Здесь, прежде всего, значительное внимание уделяется объяснению того, какое влияние может оказать тревожность как устойчивая черта личности на развитие ребенка, успешность его деятельности, его будущее.
3. Обучение родителей конкретным способам преодоления повышенной тревожности у детей, а также помощи детям в овладении средствами преодоления тревожности.
4. Непосредственная работа с детьми и подростками, ориентированная на выработку и укрепление уверенности в себе, собственных критериев успешности, умения вести себя в трудных ситуациях, ситуациях неуспеха. При психопрофилактике эта работа должна быть ориентирована, прежде всего, на оптимизацию тех областей, с которыми связаны «возрастные пики» тревожности для каждого периода. При психокоррекции, помимо этого,- на «зоны уязвимости», характерные для конкретного ребенка или подростка. Значимым элементом является выработка индивидуальных эффективных моделей поведения в значимых (в том числе оценочных) для человека ситуациях. Важное место здесь занимает подготовка детей к новым ситуациям, снижение неопределенности ситуации через предварительное ознакомление их с содержанием и условиями этих ситуаций, обсуждение возможных трудностей, обучение конструктивным способам поведения в них. Целесообразно проводить предварительное «проигрывание» наиболее значимых ситуаций (например, репетицию экзамена) (19, с. 173-175).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
Богомолов В. Тестирование детей. Психологический практикум. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 352 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Педагогическое общество России, 2001. – 276 с.
Горбатов Д.С. Практикум по психологическому тестированию. Самара.: БахраХ-М, 2006. – 272 с.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2004. – 480 с.
Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 2000. – 242 с.
Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
Ефимкина Р. П. Детская психология методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2005. – 212 с.
Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. –701 с.
Клиническая психология. Под редакцией Карвасарского. СПб.: Питер, 2006. – 960 с.
Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. СПб.: Речь, 2005. – 198 с.
Николаева Е.И. Психология детского творчества. СПб: Речь, 2006. – 220 с.
Носс И.Н. Руководство по психодиагностике. М.: ИПТ, 2005 – 688 с.
Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 176 с.
Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие. Под редакцией Головей Л. А. и др. СПб.: Питер, 2004. – 358 с.
Прихожан А.М. Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст. СПб.: Питер, 2007. – 192 с.
Психологическая диагностика. Под редакцией Акимовой М.К., Гуревича К.М. СПб.: Питер, 20007. – 652 с.
Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПБ.: Речь, 2002 – 174 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.: Питер 2007. – 713 с.
Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2005. – 224 с.
Сапогова Е. Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2004. – 460 с.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. Под ред. В.А. Сластенина. М.: ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
Семаго Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития. Дошкольный и младший школьный возраст. СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
Славкина М.А. Возрастная психология. М.: Владос Пресс, 2002. – 196 с.
Слободчикова В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2004. – 416 с.
Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М.: Институт психотерапии, 2004. – 480 с.
Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
Экспериментальная психология. Пол редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса.
Инструкция: «Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.
Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «-», если не согласны».
Текст опросника.
1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?
2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?
4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?
5. Случалось ли, что кто-нибудь из тв'оего класса бил или ударял тебя?
6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?
13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, чего хочешь ты?
16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?
17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?
18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, ли ты сделаешь ошибку при ответе?
20. Похож ли ты на своих одноклассников?
21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?
22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?
23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?
24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?
25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?
26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?
27. Боишься ли ты временами вступать в спор?
28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?
29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?
31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?
32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?
33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?
34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?
37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?
38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?
39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?
40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?
41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?
42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?
43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?
45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?
46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?
47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?
51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?
52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?
54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты?
55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?
58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?
Приложение №2
Сводная таблица результатов по методике тревожности Филлипса
№ п/п Фамилия 1 2 3 4 5 6 7 8 1.Жукова 13 5 5 5 4 5 3 3 2.Кузнецов 7 4 4 3 2 3 0 6 3.Пирогов 9 4 6 3 1 3 2 5 4.Морозова 12 5 6 4 2 3 1 3 5.Пулькина 5 7 5 4 3 1 0 4 6.Зюзин 10 3 4 1 3 2 3 4 7.Зубкова 9 2 3 4 1 3 0 2 8.Лях 10 5 4 3 4 2 2 4 9.Цветков 7 4 3 2 2 2 3 6 10.Герасин 9 5 4 3 2 4 2 3 11.Филипова 9 1 3 4 2 2 3 3 12.Сергеев 11 5 4 5 2 2 5 4 13.Ефремов 6 4 4 2 2 4 2 3 14.Дунаев 6 2 3 1 4 0 1 3 15.Зубов 8 4 4 3 3 2 1 4 16.Матвеева 7 3 4 3 2 1 1 3 17.Смирнов 12 2 5 4 6 4 2 3 18.Серебряков 6 2 4 2 3 3 1 3 19.Шариков 4 3 7 1 2 2 2 5 20.Карагожина 14 6 7 5 3 2 2 6 21.Асатрян 4 3 3 0 2 1 0 4 22.Захаров 16 7 4 3 4 1 4 5 23.Яхъяев 6 0 2 1 2 1 0 4 24.Мухова 12 2 4 2 2 1 2 4 25.Тихомиров 12 4 4 5 1 3 2 2 26.Иванова 10 4 4 2 2 4 0 5 27.Гаврилова 9 4 3 4 3 2 0 6 28.Ярмова 7 3 6 2 1 1 1 5 29.Морозова Т. 11 4 5 4 2 3 4 2 30.Демченко 10 6 7 5 4 1 3 5 31.Богачева 12 4 6 4 3 4 4 1 32.Ибрагимова 12 3 4 1 3 3 3 6 33.Фисенко 8 5 5 4 2 2 2 3 34.Юсупов 7 4 2 4 1 2 2 7 35.Базанова 9 2 6 3 5 3 3 6 36.Воропаева 8 4 7 3 2 2 4 7 37.Дмитриева 7 2 6 3 5 3 3 5 38.Егоров 11 6 2 4 3 1 2 5 39.Абрамов 9 5 4 3 2 3 3 7 40.Косичкин 12 6 7 2 3 2 2 3 41.Булкин 8 5 6 2 3 2 2 3 42.Носов 2 7 5 2 1 1 0 6 43.Нагибин 9 4 6 4 2 0 2 4 44.Иванова 8 5 6 3 3 2 4 6 45.Жданов 14 6 7 4 3 4 3 4 46.Дмитриенко 3 5 6 2 2 2 1 4 47.Глазнюк 14 6 8 2 4 2 4 6 48.Волкова 15 3 6 4 3 1 3 4 49.Самсонова 10 5 6 3 3 1 3 4 50.Комаров 22 8 7 6 6 4 5 4 51.Черных 1 5 4 5 0 0 0 1 52.Шпак 8 4 6 2 3 2 4 1 53.Захватова 7 5 4 4 1 2 2 3 54.Авсиевич 8 4 5 2 2 3 2 4 55.Огнев 10 2 3 2 3 2 2 3 56.Сычева 12 6 4 1 4 0 5 6 57.Селезнева 9 6 4 2 3 1 2 5 58.Венгеровская 8 4 4 4 3 3 0 5 59.Гудырев 6 5 9 2 4 3 2 4 60.Светикова 7 6 5 4 1 1 2 2 61.Погорелов 9 3 3 4 3 3 2 4 62.Володькин 11 6 6 3 2 3 2 6 63.Рыбченко 8 8 6 3 3 3 2 6 64.Жичкина 8 8 7 5 4 1 2 4 Методы обработки представлены в параграфе 2.1.
Приложение №3
Сводная таблица результатов по методикам «Корректурная проба» и «Расстановка чисел (РЧ)»
№ п/п Фамилия Проде-лано Прави-льно
Вычерк-нутые Всего
Необходимо сделать Точность
% Методика РЧ
% объема 1.Жукова 100% 75 77 97 22 88 2.Кузнецов 100% 77 77 100 22 88 3.Пирогов 100% 77 77 100 3 12 4.Морозова 100% 77 77 100 15 60 5.Пулькина 100% 64 77 81 20 80 6.Зюзин 100% 73 77 95 20 80 7.Зубкова 100% 76 77 99 24 94 8.Лях 100% 69 77 90 24 94 9.Цветков 100% 76 77 99 24 94 10.Герасин 100% 72 77 94 24 94 11.Филипова 100% 74 77 96 17 68 12.Сергеев 100% 73 77 95 24 94 13.Ефремов 100% 60 77 78 22 88 14.Дунаев 100% 71 77 92 23 92 15.Зубов 100% 68 77 88 23 92 16.Матвеева 100% 66 77 86 21 84 17.Смирнов 100% 68 77 88 21 84 18.Серебряков 100% 74 77 96 14 56 19.Шариков 100% 65 77 84 22 88 20.Карагожина 100% 68 77 88 19 76 21.Асатрян 100% 69 77 90 20 80 22.Захаров 100% 73 77 95 20 80 23.Яхъяев 100% 74 77 96 18 72 24.Мухова 100% 75 77 97 25 100 25.Тихомиров 100% 76 77 99 25 100 26.Иванова 100% 77 77 100 15 76 27.Гаврилова 100% 77 77 100 23 92 28.Ярмова 100% 76 77 99 23 92 29.Морозова Т. 100% 76 77 99 19 76 30.Демченко 100% 77 77 100 23 92 31.Богачева 100% 77 77 100 22 88 32.Ибрагимова 100% 0 77 0 23 92 33.Фисенко 100% 74 77 96 19 71 34.Юсупов 100% 77 77 100 18 72 35.Базанова 100% 76 77 99 19 76 36.Воропаева 100% 77 77 100 23 92 37.Дмитриева 100% 77 77 100 23 92 38.Егоров 100% 77 77 100 16 64 39.Абрамов 100% 77 77 100 20 80 40.Косичкин 100% 73 77 95 24 94 41.Булкин 100% 77 77 100 25 100 42.Носов 100% 76 77 99 23 92 43.Нагибин 100% 77 77 100 25 100 44.Иванова 100% 67 77 87 23 92 45.Жданов 100% 77 77 100 25 100 46.Дмитриенко 100% 70 77 91 23 92 47.Глазнюк 100% 77 77 100 22 88 48.Волкова 100% 68 77 88 22 88 49.Самсонова 100% 77 77 100 22 88 50.Комаров 100% 74 77 96 25 100 51.Черных 100% 75 77 97 24 94 52.Шпак 100% 74 77 96 23 92 53.Захватова 100% 65 77 84 19 76 54.Авсиевич 100% 76 77 99 21 84 55.Огнев 100% 75 77 97 23 92 56.Сычева 100% 75 77 97 19 76 57.Селезнева 100% 77 77 100 15 60 58.Венгеровская 100% 75 77 97 20 80 59.Гудырев 100% 77 77 100 16 64 60.Светикова 100% 76 77 99 16 64 61.Погорелов 100% 76 77 99 21 84 62.Володькин 100% 77 77 100 22 88 63.Рыбченко 100% 75 77 97 20 80 64.Жичкина 100% 77 77 100 16 64 Методы обработки представлены в параграфе 2.1.
Приложение №4
Сводная таблица результатов по методике «Несуществующее животное»
№ п/п Фамилия Отношение к страхам Тревож
ность Демонстра
тивность Агрес
сив
ность Сфера общения 1.Жукова + + 2.Кузнецов + 3.Пирогов + + + 4.Морозова + 5.Пулькина + 6.Зюзин 7.Зубкова 8.Лях + 9.Цветков + + 10.Герасин + 11.Филипова 12.Сергеев + + + 13.Ефремов 14.Дунаев + + + 15.Зубов + 16.Матвеева 17.Смирнов + + 18.Серебряков + 19.Шариков 20.Карагожина + 21.Асатрян + + 22.Захаров + + 23.Яхъяев 24.Мухова + + + 25.Тихомиров + 26.Иванова + 27.Гаврилова 28.Ярмова 29.Морозова Т. + 30.Демченко + + 31.Богачева + + 32.Ибрагимова + 33.Фисенко + 34.Юсупов 35.Базанова + + 36.Воропаева + + 37.Дмитриева 38.Егоров 39.Абрамов + 40.Косичкин + + + + 41.Булкин + 42.Носов + + 43.Нагибин + + 44.Иванова + 45.Жданов + + 46.Дмитриенко 47.Глазнюк + + 48.Волкова + + + 49.Самсонова + + + 50.Комаров + 51.Черных + + 52.Шпак + 53.Захватова 54.Авсиевич + + 55.Огнев + + 56.Сычева + 57.Селезнева + 58.Венгеровская 59.Гудырев + + 60.Светикова 61.Погорелов + 62.Володькин + + 63.Рыбченко + 64.Жичкина + Методы обработки представлены в параграфе 2.1.
Приложение №5
Сводная таблица средних значений по экспериментальной группе
Методика Филипса Точность % объема 1 2 3 4 5 6 7 8 Среднее 12,55556 4,777778 5,222222 3,444444 3 2,444444 2,944444 4,055556 91 85,33333 Стандартная ошибка 0,345108 0,357511 0,357511 0,315423 0,268133 0,315423 0,273828 0,374622 5,446712 2,720054 Медиана 12 5 5 4 3 2,5 3 4 97 88 Мода 12 6 4 4 3 3 2 6 100 88 Стандартное отклонение 1,464169 1,516791 1,516791 1,338226 1,137593 1,338226 1,161754 1,589385 23,10844 11,54021 Дисперсия выборки 2,143791 2,300654 2,300654 1,79085 1,294118 1,79085 1,349673 2,526144 534 133,1765 Эксцесс 0,285993 -0,7593 -0,25252 -0,77319 1,692975 -0,6338 -0,82685 -0,97347 16,56099 0,144403 Асимметричность 1,015622 -0,60169 -0,08101 -0,61226 0,809125 0,050454 0,372548 -0,20043 -4,00823 -0,74934 Интервал 5 5 6 4 5 5 4 5 100 40 Минимум 11 2 2 1 1 0 1 1 0 60 Максимум 16 7 8 5 6 5 5 6 100 100 Сумма 226 86 94 62 54 44 53 73 1638 1536 Счет 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 Наибольший(1) 16 7 8 5 6 5 5 6 100 100 Наименьший(1) 11 2 2 1 1 0 1 1 0 60 Уровень надежности(95,0%) 0,728114 0,754282 0,754282 0,665484 0,565712 0,665484 0,577727 0,790382 11,49156 5,738812

Приложение №6
Сводная таблица средних значений по контрольной группе
Методика Филипса Точность % объема 1 2 3 4 5 6 7 8 Среднее 7,282609 4,217391 4,76087 2,913043 2,543478 2,065217 1,804348 4,23913 95,56522 82,36957 Стандартная ошибка 0,349828 0,261754 0,228807 0,183435 0,177765 0,156663 0,188099 0,215767 0,853327 2,275974 Медиана 8 4 4 3 2 2 2 4 98 88 Мода 9 4 4 3 2 2 2 4 100 92 Стандартное отклонение 2,37265 1,7753 1,551842 1,244117 1,205663 1,062537 1,275749 1,463402 5,787543 15,43641 Дисперсия выборки 5,629469 3,151691 2,408213 1,547826 1,453623 1,128986 1,627536 2,141546 33,49565 238,2826 Эксцесс 1,737619 0,240971 -0,26686 -0,05558 0,65471 -0,54224 -0,34554 -0,23014 1,371491 8,494538 Асимметричность -1,35465 0,178678 0,381525 0,098933 0,569535 -0,01845 0,182749 -0,03531 -1,48415 -2,32661 Интервал 10 8 7 6 6 4 5 6 22 88 Минимум 0 0 2 0 0 0 0 1 78 12 Максимум 10 8 9 6 6 4 5 7 100 100 Сумма 335 194 219 134 117 95 83 195 4396 3789 Счет 46 46 46 46 46 46 46 46 46 46 Наибольший(1) 10 8 9 6 6 4 5 7 100 100 Наименьший(1) 0 0 2 0 0 0 0 1 78 12 Уровень надежности(95,0%) 0,70459 0,527199 0,46084 0,369457 0,358038 0,315535 0,378851 0,434577 1,718688 4,584046
38