Особенности представлений о сексуальной жизни в подростковом возрасте»

«Особенности представлений о сексуальной жизни в подростковом возрасте»

Содержание
Введение
Глава 1. Особенности представления о сексуальной жизни в подростковом возрасте
1.1. Психосексуальное развитие в подростковом возрасте
1.2. Проблемы и социально-психологические факторы подростковой сексуальности
1.3. Кросскультурные исследования сексуального просвещения среди подростков
1.4. Влияние Интернета и СМИ на представления о сексуальной жизни в подростковом возрасте
Выводы по главе 1
Список литературы

Во-вторых, существует несколько модерируемых конференций, где люди обмениваются сексуальным опытом и попросту болтают. Некоторые из них выглядят вполне прилично, там нет ни матерных слов, ни похабщины. Ну, а мнения, естественно, разные. Как и в реальных мужских и женских компаниях.
В-третьих, интерактивная виртуальная реальность позволяет людям находить новых знакомых и проигрывать в общении с ними разнообразные сексуальные роли и ситуации, недоступные им в реальной жизни. В сексе воображение важнее реальности. Это особенно ценно для одиноких, застенчивых людей и для тех, чьи сексуальные фантазии содержат в себе нечто неприемлемое, запретное или просто трудно осуществимое. Виртуальный секс не заменяет реального телесного контакта, но это лучше, чем ничего. Правда, попытка реальной встречи с виртуальным возлюбленным часто чревата драматическими разочарованиями, а сравнительно легкая разрядка сексуального напряжения может ослабить стимул к реальному самораскрытию и человеческому контакту. Так иногда случается с застенчивыми и малообщительными людьми. Но свойства личности не зависят от Интернета.
В-четвертых, Интернет содержит множество сексуально-эротических материалов и образов. В связи с этим возникает ряд нравственных, эстетических и педагогических проблем.
Эротикой, без которой не может существовать ни человеческая сексуальность, ни культура, называются сексуальные чувства, фантазии и переживания, а также стимулирующие их литературные, видео, аудио и прочие материалы. Люди, воспитанные в пуританском духе, воспринимают слова "эротика" и "эротизм" как бранные выражения, обозначающие нечто "животное", низменное. На самом деле животные как раз не знают эротики и не умеют разнообразить свой сексуальный репертуар. Способность чувственно реагировать на эротические знаки и образы и сознательно создавать их, объективируя в них свою фантазию, - исключительное свойство человека, присущее ему, как свидетельствует история искусства, с древнейших времен.
Как влияет порнография на ее потребителей? Консервативные силы нагнетают вокруг этой темы всевозможные ужасы. Однако научные данные этих опасений не подтверждают. Во всех странах (Дания, Швеция, Западная Германия, Япония), где анти-порнографические законы были отменены, сексуальных преступлений (изнасилований, покушений на детей и т.д.) стало не больше, а меньше, тогда как интерес к порнографии снизился. В многочисленных экспериментальных исследованиях, когда людям демонстрировались разные эротические материалы, а затем фиксировались их физиологические и эмоциональные реакции, твердо установлено, что 1) порнография вызывает у людей половое возбуждение и стимулирует работу сексуального воображения; 2) однако лишь немногие люди пытаются или хотели бы сами воспроизвести и пережить увиденное, особенно если эти материалы противоречат их нормативным установкам и содержат элементы насилия (так же как любители детективов не совершают преступлений и не хотят оказаться рядом с реальным убийцей); 3) интерес к таким материалам и стимулам быстро угасает.
Интересные данные о потребителях порнографии на основе статистического анализа общенационального опроса, охватившего свыше 20 тысяч французов, от 18 до 69 лет, получил в 2003 г. социолог Ален Джами.. Потребление порнопродукции во Франции достаточно массово: «часто» и «иногда» порнографические журналы читают 47.4 % мужчин и 19.3 % женщин. Джами подверг детальному анализу ответы мужчин, которые сказали, что читают порножурналы «часто» (это 5.7 % всей выборки). Оказалось, что любители «клубнички» ведут более активную и разнообразную сексуальную жизнь, имеют больше сексуальных партнеров, значительно чаще мастурбируют, занимаются оральным и анальным сексом, охотнее допускают супружескую неверность для мужей (но не для жен) и у них больше эротических фантазий. Вместе с тем эти мужчины относятся к сексу более рационально, чаще принимают меры предосторожности против заражения СПИДОМ, пользуются презервативами и т.д. Иными словами, потребление порнографии связано с определенным типом сексуального поведения, но нет ничего патологического и социально опасного в нем нет.
Ответить по данным Джами на вопрос, является ли определенный тип сексуального поведения результатом чтения порнографических журналов или же, наоборот, определенный тип сексуальных потребностей побуждает людей обращаться к эротическим материалам, невозможно, однако второй ответ более правдоподобен. Для любителей порнографии «сексуальные потребности» важнее, чем для среднего мужчины. Почти треть из них сказали, что «для хорошего самочувствия мужчина должен иметь сексуальные отношения по крайней мере раз в день» (среди остальных так думают меньше четверти). 28 % из них (15 % среди остальных) сказали, что часто чувствуют «избыток сексуального желания». Но их сексуальная жизнь не становится от этого богаче. Хотя любители порнографии достигают оргазма легче остальных мужчин, их общая удовлетворенность своей сексуальной жизнью ниже среднего: «очень удовлетворены» ею 37 % любителей порнографии и 45 % остальных мужчин. Вероятно, завышенные ожидания и собственная «зацикленность» на сексе порождают неудовлетворенность. «Чаще» не значит лучше. Безлюбовный, техничный секс быстро приедается и становится рутинным.
Ученые считают, что с коммерческой эротикой не следует бороться путем запретов, лучше регулировать ее распространение другими методами. Это касается как ее содержания, так и круга потенциальных потребителей. К числу материалов, запрещенных почти во всем мире, относится так называемая детская порнография (сексуальные изображения детей и подростков). Не потому, что кто-то хочет ущемить «несчастных педофилов», а потому, что нельзя вовлекать в сексуальную индустрию и проституировать детей. Настороженность вызывают также сцены сексуального насилия. Не потому, что садомазохистские мотивы сами по себе «противоестественны», а потому, что игровое, условное эротическое насилие подчас трудно отличить от реального, психотического насилия. Взрослые люди могут пользоваться любыми эротическими игрушками и образами, но детей и подростков, которые еще не умеют отличать воображение от действительности, надо по возможности оградить от потенциально опасных влияний.
Выводы по главе 1
Итак, в результате проведенного анализа можно сформулировать следующие выводы:
Человеческая сексуальность – сложное биосоциальное явление, продукт совместного действия биологических и социальных сил.
Закономерности психосексуальнлго развития личности ещё недостаточно изучены, но психологи не сомневаются в том, что половая идентификация – продукт социализации, воспитания и научения.
Урбанизация, акселерация, научно-техническая революция, усложнение процессов воспитания и большая, чем прежде, автономия подростков и юношей от родителей, женское равноправие, большая доступность информации по вопросам пола и, наконец, появление эффективных контрацептивов (противозачаточных средств) способствуют более раннему началу половой жизни и либерализации половой морали.
В большинстве регионов мира средний возраст вступления в брак повышается, и в настоящее время в подростковом возрасте в мире заключается браков меньше, чем десять лет назад.
В течение последних десятилетий резко активизировалась половая жизнь до вступления в брак, особенно в промышленно развитых странах. Исследование показало, что порядка 60% девушек отмечают, что секс до брака возможен только при условии возникновения серьезных отношений между мужчиной и женщиной, тогда как среди юношей этот тезис поддерживают только 20%.
По мнению большинства опрошенных, оптимальный возраст для начала активной половой жизни как для девушек, так и для юношей — 16 - 17 лет.
Самым предпочтительным видом секса и для девушек, я для юношей является вагинальный (традиционный). Далее следует оральный и анальный. Можно заметить, что юноши в большей мере склонны к разнообразию сексуальных отношений, в то время как девушки более консервативны в этом.
Почти все респонденты обсуждают вопросы сексуального характера со своим сексуальным партнером (партнершей). Важным отличием в культуре общения на предмет сексуальных отношений между девушками и юношами является возможность обращения за консультациями в медицинские учреждения. Порядка трети девушек отмечают, что консультируются по интересующим их вопросам секса с врачами.
Сегодня представляется важность проведения работы по данной проблеме потому, что от того, как мы будем видеть современное отношение и представления по эти вопросам молодежи, зависит развитие дальнейшей помощи для будущих создателей семей.
Список литературы
Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.- М.: Сфера, 1992. – 389 с.
Андреева Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект-пресс, 2000. – 345 с.
Антонов А.Б. Сексология. – Екатеринбург: Файндер Плюс, 2002. – 410 с.
Антонян Ю.М. Криминальная сексология. – М.: СПАРК, 1999. – 432 с.
Артемова Л. В. О характере взаимоотношений среди школьников // Коллектив, личность ребенка, внутриколлективные отношения. М.: Педагогика, 1990. – 213 с.
Артифексов В.П. Основы сексологии. – М.: НГМА, 2005. – 160 с.
Бакштановский В.И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения. М.: Мысль, 1993. – 410 с.
Баранова Э.А., Шариков А.В. Массово-коммуникационные ориентации студенток педагогических учебных заведений. // Журналистика в 1997; Тезисы научно-практической конференции. М. Издательство МГУ, 1998 с. 51-53.
Бернс Р. Развитие Я - и воспитание. М.: Наука, 1986. – 267 с.
Билич Г.Л. Справочник по сексологии: Сексуальность человека; Здоровье; Нарушения и др. – М.: Оникс, 2007. – 624 с.
Божович Л.С. Проблемы формирования личности (Под редакцией Фельдштейна Д.И.) — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1995. – 410 с.
Введение в сексологию. Изд. 2, дополненное. М. Медицина, 1989. - 332 с.
Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебн. Пособие для студ. Пед. вузов/ Сост. И науч. Ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 624 с.
Выготский Л.С., Психология. М.: Изд-во ЭКСМО – пресс, 2000. (Серия «Мир психологии»).
Вяткин Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992. – 189 с.
Гозман Л. Я. Об опыте измерения взаимосвязи особенностей дружеского общения и индивидуально-типологических свойств личности // Проблемы общения и воспитание. Вып. 2. Тарту: Изд-во ТГУ, 1974.
Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во МГУ, 1987. – 278 с.
Грецов А. Г. Психология дружбы и любви глазами подростков // Материалы секции «Психология» Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов», М.: Изд-во МГУ, 2002. – 350 с.
Деркач А.А., Старовойтенко Е.Б., Кривокулинский А.Ю. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности. – М., РАУ, 1993. - 156 с.
Елизаров А.Н. Ценностные ориентации семьи как фактор родительско-юношеского конфликта.: Диссертация канд. псих. наук. - М. 1995. – 222 с.
Кащенко Е.А. Основы социокультурной сексологии. – М.: ЮНИТИ, 2002. – 352 с.
Киприянова Е. Жизненные планы, мотивы, потребности: результаты одного исследования ценностных ориентаций старшеклассников. // Экспресс-опыт 1999 - №1 (январь-июнь) с. 34-36.
Кирилова Н. А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников// Вопросы психологии, 2000, № 4, С. 29-37.
Коган М. С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1988. – 315 с.
Колесник Н.Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей. : Дис. канд. псих. наук. - М., 1999.-188 с.
Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста.// Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. П.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 256 с.
Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1989.
Кон И.С. Психология старшеклассника М: Просвещение, 1980 – 193 с.
Кон И.С. Вкус запретного плода. – М.: Семья и школа, 1997. – 464 с.
Кон И.С. Сексуальность и культура. – СПб.: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2004. – 104 с.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. - 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Краткий психологический словарь/Сост. Л.А.Карпенко; Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431 с.
Куницина В.Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1968.
Лебединская О.Т. Любовь. Семья. Дети. - СПб.: Питер, 2000. - 375 с.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. – 6-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.
Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учебн. заве-дений. В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн.1: Общие основы психологии. - 688 с.
Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М., Российское педагогическое агентство. 1996, - 374 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Пахальян В. Э. Место и роль общения с родителями в структуре общения старшеклассников // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М., 1980. C. 126—133.
Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с английского /под ред. Пилиповского В.Я. - М., 1992. – 265 с.
Практикум по возрастной психологии:/ Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. - 688 с.
Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности). Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1979. - 175 с.
Психолого-педагический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / Сост В.А. Мижериков. – Ростов н/Д: Феникс, 1986. – 310 с.
Рубинштейн С.Л. Направленность личности. // Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. П.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 256 с.
Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. Л.: Наука, 1979. – 290 с.
Семейная психотерапия./Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В. - СПб.: Питер, 2000. – 689 с.
Соколова Е. Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалий личности // Семья и формирование личности. М., 1981 . C. 15—21.
Фельдштейн Д.И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста.// Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. П.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 256 с.
Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2003. – 400 с.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. общ. ред. и предисл. Толстых А.В. – М.: Изд. группа "Прогресс", 1996. – 369 с.
Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методические проблемы социальной психологии. М., 1975. – 462 с.
Антонов А.Б. Сексология. – Екатеринбург: Файндер Плюс, 2002. – 410 с.
Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебн. Пособие для студ. Пед. вузов/ Сост. И науч. Ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 624 с.
Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебн. Пособие для студ. Пед. вузов/ Сост. И науч. Ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 624 с.
Билич Г.Л. Справочник по сексологии: Сексуальность человека; Здоровье; Нарушения и др. – М.: Оникс, 2007. – 624 с.
Билич Г.Л. Справочник по сексологии: Сексуальность человека; Здоровье; Нарушения и др. – М.: Оникс, 2007. – 624 с.
Билич Г.Л. Справочник по сексологии: Сексуальность человека; Здоровье; Нарушения и др. – М.: Оникс, 2007. – 624 с.
Кон И.С. Вкус запретного плода. – М.: Семья и школа, 1997. – 464 с.
Кон И.С. Вкус запретного плода. – М.: Семья и школа, 1997. – 464 с.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. - 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1989.
Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста.// Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. П.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 256 с.
Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста.// Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. П.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 256 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Введение в сексологию. Изд. 2, дополненное. М. Медицина, 1989. - 332 с.
Кащенко Е.А. Основы социокультурной сексологии. – М.: ЮНИТИ, 2002. – 352 с.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. - 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Артифексов В.П. Основы сексологии. – М.: НГМА, 2005. – 160 с.
Билич Г.Л. Справочник по сексологии: Сексуальность человека; Здоровье; Нарушения и др. – М.: Оникс, 2007. – 624 с.
Билич Г.Л. Справочник по сексологии: Сексуальность человека; Здоровье; Нарушения и др. – М.: Оникс, 2007. – 624 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Колесник Н.Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей. : Дис. канд. псих. наук. - М., 1999.-188 с.
Кащенко Е.А. Основы социокультурной сексологии. – М.: ЮНИТИ, 2002. – 352 с.
Кащенко Е.А. Основы социокультурной сексологии. – М.: ЮНИТИ, 2002. – 352 с.
Кащенко Е.А. Основы социокультурной сексологии. – М.: ЮНИТИ, 2002. – 352 с.
Кон И.С. Сексуальность и культура. – СПб.: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2004. – 104 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Кон И.С. Сексуальность и культура. – СПб.: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2004. – 104 с.
Пахальян В. Э. Место и роль общения с родителями в структуре общения старшеклассников // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М., 1980. C. 126—133.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Кон И.С. Вкус запретного плода. – М.: Семья и школа, 1997. – 464 с.
Кон И.С. Вкус запретного плода. – М.: Семья и школа, 1997. – 464 с.
Кон И.С. Вкус запретного плода. – М.: Семья и школа, 1997. – 464 с.
Кон И.С. Вкус запретного плода. – М.: Семья и школа, 1997. – 464 с.
Кон И.С. Вкус запретного плода. – М.: Семья и школа, 1997. – 464 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Кон И.С. Сексуальность и культура. – СПб.: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2004. – 104 с.
Кон И.С. Сексуальность и культура. – СПб.: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2004. – 104 с.
Кон И.С. Сексуальность и культура. – СПб.: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2004. – 104 с.
Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
Кон И.С. Сексуальность и культура. – СПб.: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2004. – 104 с.
Кон И.С. Сексуальность и культура. – СПб.: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2004. – 104 с.
7