Социальная педагогическая деятельность с лицами пожилого возраста.

Введение
1. Социально-педагогическая деятельность с лицами пожилого возраста как предмет теоретического анализа
1.1.Характеристика пожилого возраста
1.2.Методология социально-педагогической деятельности с лицами пожилого возраста
2.Изучение особенностей социально-педагогической деятельности с лицами пожилого возраста
2.1.Анализ деятельности учреждений социального обслуживания лиц пожилого возраста
2.2.Содержание и особенности социально-педагогической деятельности с лицами пожилого возраста
Заключение
Список литературы

Данная модель предполагает активизацию пожилых людей в различных сферах социальной деятельности (семья, трудовая деятельность, образование, оздоровление, досуг, социокультурная сфера, социально-педагогическая реабилитация и адаптация); гуманизацию взаимоотношений молодого и старшего поколений, отношений в семье, производственном социуме; применение разнообразных форм социальной защиты пожилых людей в решении их личностных проблем.
Осуществление дифференцированной социально-педагогической поддержки пожилых людей способствует более безболезнному переходу этой группы населения из категории социально уязвимых – к социально стабильным, составляющим значительный резерв социально и экономически активного населения. Необходимым условием и реальным механизмом осуществления такого перехода является согласованная социально-педагогическая деятельность всех социальных институтов, обеспеченных профессионально подготовленными кадрами, расширение социальных связей пожилых людей как средство борьбы с одиночеством.
Социально-педагогическая поддержка пожилых людей – это процесс, обеспечивающий создание условий для позитивной социализации личности в данном возрасте, включающий: организацию социального опыта, образование, индивидуальную помощь – и тем самым активизирующий собственные возможности человека в решении социальных проблем. Технология социально-педагогической поддержки пожилых рассматривается как комплекс методов и средств профессиональной и непрофессиональной деятельности, направленной на усиление субъектности пожилого человека, предполагающей способность к решению собственных социальных проблем и активность во взаимодействии со средой. Потенциал технологий социально-педагогической поддержки пожилых в учреждениях социальной защиты населения заключается в совокупности возможностей удовлетворения их потребностей в защищенности, в полноценном социальном функционировании, а также в активизации их жизненных сил.
Выделяется два уровня технологий социально-педагогической поддержки: институциональный и личностно-ориентированный. Технологии социально-педагогической поддержки пожилых людей основываются на следующих принципах: социотехнологических (концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость, гуманистич-ность, открытость, партнерство); этических (согласие на помощь и поддержку; опора на позитивные личные силы и потенциальные возможности личности; сотрудничество, содействие, соучастие; конфиденциальность; доброжелательность; безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства); геронтологическом и межпоколенного подхода.
Частными технологиями социально-педагогической поддержки пожилых людей в учреждении социальной защиты населения выступают: социальная помощь, реабилитация, адаптация, профилактика, консультирование, терапия, образование.
Образование пожилых как технология социально-педагогической поддержки пожилых людей призвано удовлетворить их ожидания, социокультурные потребности и является ценностью, имеющей личностный эффект (участие в образовательном процессе делает жизнь человека более наполненной, разнообразной и интересной, позволяет избежать социальной изоляции, расширяет социальные отношения, обеспечивает чувство необходимости, включенности в социальную деятельность).
Педагогическими условиями эффективности реализации модели социально-педагогической поддержки пожилых в учреждениях социальной защиты населения являются:
целеполагание с учетом специфики социально-педагогической работы с пожилыми людьми как субъектами социализации;
внедрение технологий, ориентированных на активизацию клиентов;
использование образовательных программ, направленных на повышение социальной компетентности клиентов.
Развивающий потенциал культурно-досуговой деятельности в пожилом возрасте заключается в оптимизации процесса адаптации к индивидуально-личностному возрастному развитию и развитию социума средствами культуры. Его реализация обеспечивается совокупностью следующих условий:
педагогического сопровождения досуговой деятельности через соответствие её целей, принципов, содержания и форм особенностям развития людей пожилого возраста и требованиям современного информационного общества;
создания инфраструктурных и организационно-управленческих условий на муниципальном уровне, обеспечивающих включение людей пожилого возраста в культурно-досуговую деятельность на основе межинституционального и межсекторного взаимодействия.
Педагогическое сопровождение человека в пожилом возрасте представляет собой процесс, характеризующийся целенаправленностью и последовательностью, предполагающий применение диагностических, коррекционных и развивающих средств, построенный на неформальном, основанном на взаимном уважении и совместной работе, взаимодействии специалиста и пожилого человека. При организации процесса сопровождения следует учитывать следующие закономерности: особенности развития человека в позднем возрасте; неоднородность индивидуальных проявлений процесса старения; возможную необходимость медицинского ухода и социального обслуживания; жизненную компетентность, зрелость, экономическую независимость и высокий уровень самосознания пожилого человека. В соответствии с этим можно выделить следующие базовые принципы педагогического сопровождения индивидуально-личностного развития людей пожилого возраста: дифференциация; индивидуализация; комплексность; равноправное партнёрство; принцип актуализации результатов.
Многие люди, выходя на пенсию, продолжают выполнять рекомендованную им оплачиваемую работу, также поддерживают выгодные материально занятия, наполовину связанные с отдыхом (шитье, переписка на машинке, кустарные промыслы, переводы, изготовление игрушек на продажу и т.д.). Если только существует живая мотивация для работы, даже люди с весьма ограниченными возможностями могут быть пригодны для работ по услугам. Разумеется, их производительность ниже, но зато они компенсируют это большей старательностью. Социально-педагогические мероприятия имеют в этот период две цели: подкрепление мотивации к работе и облегчение получения заказов на работу, которую можно выполнять на дому без спешки.
Педагогическое сопровождение индивидуально-личностного развития пожилых людей в условиях досуга должно быть направлено на активизацию с целью изменения досугового поведения и включения в культурно-досуговую деятельность для обеспечения непрерывности процессов социализации, инкультурации и самореализации.
Условием эффективности социально-педагогической деятельности в региональной системе учреждений социального обслуживания граждан пожилого возраста является организация ее нормативно-правового и научно-методического обеспечения.
Целью социально-педагогической деятельности системы учреждений социального обслуживания граждан пожилого возраста являются осуществление социальной адаптации, реабилитации и создание для них адекватных условий независимой жизни в обществе. Этой цели подчиняется вся деятельность субъекта, в соответствии с ней конструируется содержание, организуется управление, подбираются адекватные формы, методы и средства социально-педагогической деятельности.
Педагогическую направленность носит воспитательная функция в учреждениях социального обслуживания, которая предполагает включение пожилого человека в окружающую среду, процесс его социализации и адаптации.
В основе содержания модели социально-педагогической деятельности региональной системы учреждений социального обслуживания граждан пожилого возраста лежит научная идея инварианта (матрицы) методически эффективной модели воспитательной системы В. Ш. Масленниковой, рассматриваемой с позиции синергетической теории в педагогике, в которой все структурные компоненты наполнены соответствующими разделами обеспечения (нормативно-правовое, научно-методическое, социально-психологическое, организационное и кадровое). Социально-педагогическая реабилитация осуществляется с применением следующих видов технологий: социально-педагогические, образовательные, социокультурные, социально-адаптационные, социально-психологические, оздоровительно-валеологические.
Заключение
Отмечается недостаточный уровень концептуального обеспечения социально-педагогической деятельности в учреждениях социального обслуживания граждан пожилого возраста и изученности влияния педагогического компонента в социальной работе с пожилыми людьми на их самоопределение, самореализацию и самоактуализацию.
Определение сущности, содержания и особенностей социально-педагогической деятельности в учреждениях социального обслуживания граждан пожилого возраста позволило выявить тенденцию смещения акцента с оказания социальной помощи пожилым гражданам на утверждение их активной и независимой позиции, вовлечение пожилых людей в организацию самопомощи и взаимопомощи, усиление субъектности пожилого человека.
В социуме существуют и взаимодействуют самые разнообразные взгляды на пожилых людей, их роль и место в обществе, т. е. реализуется неоднозначная идеология пожилого человека, которая в значительной мере формируют реальные отношения к ним на уровне обыденного сознания.
На уровне официальной идеологии в РФ принята концепция обеспечения условий благополучной жизни на основе полноценного участия пожилых людей в жизни общества в силу своих возможностей и желаний. Свидетельством этому является принятие Россией основных международных документов, связанных с социальной политикой в отношении пожилых людей, формирование проекта Концепции государственной социальной политики в отношении граждан старшего поколения.

Список литературы
Андрианова Р. Социально-педагогические условия активизации личности в период геронтогенеза: Дис. канд. пед. наук. – М., 2003.
К проблеме педагогического сопровождения досуговой деятельности людей пожилого возраста / Галия Колик // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. Аспирантские тетради. – СПб., 2007. – 6 (24) .
Липский И. А. Пожилой человек и общество: грани взаимодействия // Расширение участия пожилых людей в развитии местного сообщества: Материалы семинара. – Ярославль, 2003.
Марковина С. Г. Дифференциация факторов и условий адаптации лиц пожилого и старческого возраста в стационарных учреждениях социального обеспечения // Автореф. Дисс. канд. соц. наук. Барнаул, 1995.
Педагогические аспекты социальной работы с пожилыми людьми / В. Ш. Масленникова, Г. И. Салиева // Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения: тезисы межд. научно-практ. конф. Санкт-Петербург. – СПб: СПбГИПСР, 2007.
Поляничко В. В. Социальная адаптация пожилых людей в стационарных учреждениях социального обслуживания: Социологический аспект: Дис. канд.  социол.  наук (22.00.04). – М., 2002.
Салиева Г. И. Пожилые люди нуждаются в социальных контактах // Помощь инвалидам и пожилым людям. – 2006. – декабрь.
Шептенко П. А., Воронина Г. А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2001.
Явных В. И. Роль социального обслуживания в адаптации пожилых людей в новых социально-экономических условиях: На примере Липецкой области: Дис. канд.  социол.  наук (22.00.04). – М., 2002.
Липский И. А. Пожилой человек и общество: грани взаимодействия // Расширение участия пожилых людей в развитии местного сообщества: Материалы семинара. – Ярославль, 2003. – с. 116.
Салиева Г. И. Пожилые люди нуждаются в социальных контактах // Помощь инвалидам и пожилым людям. – 2006. – декабрь. – с. 11.
Шептенко П. А., Воронина Г. А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2001. – с. 92.
Андрианова Р. Социально-педагогические условия активизации личности в период геронтогенеза: Дис. канд. пед. наук. – М., 2003. – с. 88.
Марковина С. Г. Дифференциация факторов и условий адаптации лиц пожилого и старческого возраста в стационарных учреждениях социального обеспечения // Автореф. Дисс. канд. соц. наук. Барнаул, 1995. – с. 12-14.
Поляничко В. В. Социальная адаптация пожилых людей в стационарных учреждениях социального обслуживания: Социологический аспект: Дис. канд.  социол.  наук (22.00.04). – М., 2002. – с. 15.
Явных В. И. Роль социального обслуживания в адаптации пожилых людей в новых социально-экономических условиях: На примере Липецкой области: Дис. канд.  социол.  наук (22.00.04). – М., 2002. – с. 19.
Педагогические аспекты социальной работы с пожилыми людьми / В. Ш. Масленникова, Г. И. Салиева // Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения: тезисы межд. научно-практ. конф. Санкт-Петербург. – СПб: СПбГИПСР, 2007. – с. 107.
К проблеме педагогического сопровождения досуговой деятельности людей пожилого возраста / Галия Колик // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. Аспирантские тетради. – СПб., 2007. – 6 (24) . – с. 109-111.
13