Вход

Большой взрыв и происхождение вселенной

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 144286
Дата создания 2008
Страниц 65
Источников 60
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 270руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения медико-социальной работы с родителями по укреплению здоровья детей дошкольного возраста
1.1. Общая характеристика состояния здоровья детей дошкольного возраста
1.2. Здоровье и здоровье сберегающие технологии
1.3. Основные направления социальной работы по укреплению здоровья
Глава 2. Экспериментальное исследование медико-социальной работы с родителями по укреплению здоровья детей дошкольного возраста
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Разработка рекомендаций
Заключение
Список литературы
Приложения

Фрагмент работы для ознакомления

Наша галактика - Млечный путь – имеет форму диска с выпуклостью в центре – ядром, от которого отходят спиральные рукава. Ее толщина – 1,5 тыс. световых лет, диаметр – 100тыс. световых лет. Возраст нашей галактики составляет около 15млрд. лет.
Рождение и эволюция звезд
Звезды рождаются из космического вещества в результате его конденсации под действием гравитационных, магнитных и других сил. Под влиянием сил всемирного тяготения из газового облака образуется плотный шар – протозвезда, эволюция которой проходит в три этапа.
Первый этап эволюции связан с обособлением и уплотнением космического вещества.
Второй представляет собой стремительное сжатие протозвезды. В какой-то момент давление газа внутри протозвезды возрастает, что замедляет процесс ее сжатия, однако температура во внутренних областях пока остается недостаточной для начала термоядерной реакции.
На третьем этапе протозвезда продолжает сжиматься, а ее температура – повышаться, что приводит к началу термоядерной реакции. Давление газа, вытекающего из звезды, уравновешивается силой притяжения, и газовый шар перестает сжиматься. Образуется равновесный объект – звезда.
Такая звезда является саморегулирующей системой. Если температура внутри не повышается, то звезда раздувается. В свою очередь, остывание звезды приводит к ее последующему сжатию и разогреванию, ядерные реакции в ней ускоряются. Таким образом, температурный баланс оказывается восстановлен.
Рождение звезд в галактиках происходит непрерывно. Этот процесс компенсирует также непрерывно происходящую смерть звезд. Поэтому галактика состоит из молодых и старых звезд. Самые старые звезды сосредоточенны в шаровых скоплениях, их возраст сравним с возрастом галактики.
Молодые звезды существуют за счет гравитационного сжатия, которая разогревает центральную область звезды до температуры 10-15 млн. К и «запускает» термоядерную реакцию преобразования водорода в гелий. Именно термоядерная реакция является источником собственного свечения звезд.
С момента начала термоядерной реакции, превращающей водород в гелий, звезда типа нашего Солнца переходит на так называемую главную последовательность, в соответствии с которой будут изменяться с течением времени характеристики звезды: ее светимость, температура, радиус, химический состав и масса. После выгорания водорода в центральной зоне у звезды образуется гелиевое ядро. Водородные термоядерные реакции продолжают протекать, но только в тонком слое вблизи поверхности этого ядра. Ядерные реакции перемещаются на периферию звезды. Выгоревшее ядро начинает сжиматься, а внешняя оболочка – расширяться. Оболочка разбухает до колоссальных размеров, внешняя температура становиться низкой, и звезда переходит в стадию красного гиганта. С этого момента звезда выходит на завершающий этап своей жизни.
Для красного гиганта характерна низкая внешняя температура, и высокая – внутренняя. При этом в термоядерные процессы включаются все более тяжелые ядра, что приводит к синтезу химических элементов и непрерывной потере красным гигантом вещества, которое выбрасывается в межзвездное пространство. Всего за 10-100 тыс.лет от красного гиганта, остается лишь центральное гелиевое ядро, и звезда становится белым карликом.
Белые карлики не велики по своим размерам – их диаметр меньше диаметра Земли. Плотность такой звезды в миллиарды раз больше плотности воды. Кубический сантиметр его вещества весит больше тонны. Вещество, из которого состоит белый карлик, - очень плотный ионизированный газ, состоящий из ядер атомов и отдельных электронов.
В белых карликах термоядерные реакции практически не идут, они возможны лишь в атмосфере этих звезд, куда попадает водород из межзвездной среды. В основном эти звезды светят за счет огромных запасов тепловой энергии. Время их охлаждения – сотни миллионов лет. Постепенно белый карлик остывает, цвет его меняется от белого к желтому, а затем – к красному. Наконец, он превращается в черный карлик – мертвую холодную маленькую звезду размером с земной шар.
Заключение
Появление крупномасштабных структур во Вселенной привело к образованию множества разновидностей галактик и звезд, среди которых есть совершенно уникальные объекты. Но все же с точки зрения дальнейшей эволюции Вселенной особое значение имело появление звезд – красных гигантов.
Именно в этих звездах в ходе эволюции появилось большинство элементов таблицы Менделеева. Это открыло возможность для новых усложнений вещества.
В первую очередь, появилась возможность образования планет и появления на них жизни и, возможно, разума.
Поэтому образование планет стало следующим этапом в эволюции Вселенной.
Список использованной литературы
Горбачев В.В., Концепция современного естествознания: Учебное пособие для студентов ВУЗов, М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21век»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2005.- 672с.
Канке В.А., Концепция современного естествознания: Учебник для ВУЗов.- М.: логос, 2003.-368с.
Карпенков С.Х., Концепция современного естествознания: Учебник для ВУЗов.- М.: Академический проект, 2006 – 654с.
Михайловский В.Н., Концепция современного естествознания: Курс лекций. – СПб. ИВЕСЭП, Знание, 2004- 288с.
Садохин, А. П., Концепции современного естествознания: учебное пособие, - Москва: Эксмо, 2005. - 461с
Садохин, А. П., Концепции современного естествознания: учебное пособие, - Москва: Эксмо, 2005 135-140с.
Михайловский В.Н., Концепция современного естествознания: Курс лекций. – СПб. ИВЕСЭП, Знание, 2004
Канке В.А., Концепция современного естествознания: Учебник для ВУЗов.- М.: логос, 2003 113-139с.
Канке В.А., Концепция современного естествознания: Учебник для ВУЗов.- М.: логос, 2003 113-139с.
Канке В.А., Концепция современного естествознания: Учебник для ВУЗов.- М.: логос, 2003 113-139с.
Садохин, А. П., Концепции современного естествознания: учебное пособие, - Москва: Эксмо, 2005 135-140с
Канке В.А., Концепция современного естествознания: Учебник для ВУЗов.- М.: логос, 2003 113-139с.
Михайловский В.Н., Концепция современного естествознания: Курс лекций. – СПб. ИВЕСЭП, Знание, 2004
Садохин, А. П., Концепции современного естествознания: учебное пособие, - Москва: Эксмо, 2005 135-140с
Садохин, А. П., Концепции современного естествознания: учебное пособие, - Москва: Эксмо, 2005 135-140с
16

Список литературы [ всего 60]

Список литературы
1.Закон Российской Федерации «Об образовании». — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 46 с.
2.Федеральный закон «Основы законодательства Российской
Федерации об охране здоровья граждан» от 22 июля 1993г. №5487-1 //
Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1993, №33, ст. 1318; Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, №10, ст. 1143.
3.Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской Федерации» от 24 июля 1998г. №124-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, №31, ст. 3802.
4.Федеральный закон об образовании и правах ребёнка с
комментариями.-Д.: «Феникс», 2002.-288 с.
5.Федеральная целевая программа «Дети России» на 2003-2006гг.
Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 3 октября 2002г. №732 // Информационный вестник Межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Правительстве Российской Федерации.- М., 2002. №18(6).- С. 5-54.
6.Инстуктивно-методическое письмо “О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошокольного возраста в организованных формах обучения” от 14.03.2000 №65/23-16
7.Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. – М.: Мир, 1997. ? 165 с.
8.Безруких, М.М. Каждый ребенок готов к обучению // Экология и жизнь.-2000.-№3.-С.69-72.
9.Богдан Н.В. Особенности здоровьесбережения в современном образовательном процессе/ Н.Богдан, О.А.Клестова // Педагогические науки.-2004.-№1.-С15-17)
10.Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 112 с.
11.Богославец Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А. “Работа с родителями в ДОУ”//
12.Воронцов И.М. Ребенка лепит жестокий скульптор – жизнь // Медицинская газета.- 1992.№46. С.9-12.
13.Всемирная Организация Здравоохранения. Основные документы. Женева:ВОЗ, 1991,с.5
14.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз,1997. – 224 с.
15.Горячев В. Здоровье – категория педагогическая //Народное образование, 1999, № 9, с. 219-231.
16.Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.
17.Доскин, В.А. Основы медико-социальной реабилитации детей, в детских образовательных учреждениях / В.А. Доскин // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. – М. – С. 61-65.
18.Доронова Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-педагогической культуры родителей// Дошкольное воспитание. 2004. № 1. — С. 63.
19.Дыхан Л. Б. Возможности валеологизации образовательной среды в начальной школе //Начальная школа плюс-минус, 2000, № 7, с. 30-36.
20.Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.:ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
21.Екжанова, Е.А. Об особенностях организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида / Е.А. Екжанова // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. –М. – С. 66-69.
22.Зайцев Г. К., Колбанов В. В., Колесникова М. Г. Педагогика здоровья. – СПб., 1994. ? 280 с.
23.Зайцев Г.К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья педагогическими средствами в системе образования / Валеология. – 1997, №4. – С. 16-21.
24.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методичекий аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с.
25.Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. Методические рекомендации. М., 2002? 379 с.
26.Кестиков В.Н.. Образование и здоровье детей г.Челябинска./ В.Н.Кестиков, Л.А. Иванова и др. //Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Серия 3 Физическое развитие и здоровье школьников.№16.-2003 изд-во:ЧГПУ. С24-55).
27.Киселев, А.Ф. Обновление содержания образования и проблемы укрепления здоровья детей / А.Ф. Киселев // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. – М. – С. 8-11.
28.Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе. Санкт-Петербург. Санкт-Петерб.гос.уни-т пед. мастерства, 1992. –51 с.
29.Колесов Д. В. Здоровье через образование //Биология в школе, 1999, № 7, с. 20-22.
30.Книга о здоровье: Сборник // Сост.: Ю.В.Махотин, О.В.Карева, Т.Н. Лосева. Под. Ред. Ю.П.Лисицына. - М.: Медицина, 1988. ? 190 с.
31.Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 139 с.
32.Кузнецова Л.М. Развитие инициативы ФЭП по здоровьесбережению участников образовательного процесса./ Л.М. Кузнецова. // Перемены.-№6.2000- С95-109.
33.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 1999. – 232 с.
34.Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология. - 1996, №1. – С. 7-17.
35.Кучма В. Р. Гигиена детей и подростков/ Кучма, В. Р. Учебник. М.:Медицина, 2003.-384с.
36.Кучма, В.Р. Здоровьесберегающие компоненты организации учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях / В.Р. Кучма, М.И. Степанова // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. – М. – С. 31-37.
37.Майский А.Б. Здоровьесберегающие педагогические технологии // Северная Двина.- №2-2003 С. 2-8.
38.Мартыненко А. В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование.- М.: Наука, 1999.- 240 с.
39.Материалы Всероссийского Форума по политике в области общественного здоровья 1 октября 1997г.-30 августа 1998г. Образование в области здоровья и укрепления здоровья среди детей, подростков и молодежи в России./ Под ред.А.К. Демина, И.А. Деминой. М., 1999.-253с.
40.Методические рекомендации: здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, метод, опыт применения/ Под редакцией М.М.Безруких, В.Д.Сонькиной.- М: Триада –фарм –2002.-114с
41.Научно-практический журнал “Управление ДОУ”, (приложение к журналу “Управление ДОУ”). М.: Творческий центр “Сфера”, 2005 г.
42.Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюллетень Министерства общего и профессионального образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование.-1999.-№ 11.- с. 3-10
43.Основы социальной работы. Под. ред. Павленка. М., 1999? 425 с.
44.Плотникова Е.Б., Дзуда И.А. Народная песенная педагогика как инструмент здоровьесберегающей деятельности современного учителя // Начальная школа: плюс - минус. – 2001. с. 11-14
45.Попов С.В Валеология в школе и дома (о физическом благополучии школьников). СПб: Союз, 1997.-256с.
46.Проблемы валеологизации образовательной среды. Межрегиональный опыт, перспективы: Научно-методическое пособие / Научные редакторы: Э.М. Казин, Н.А. Заруба, Г.А. Кураев, С.И. Петухов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. – 316 с.
47.Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей (по материалам проекта «Лаборатория ранней диагностики, прогноза и предупреждения тяжелых речевых расстройств») /Авт.-сост. И.А. Дядюнова. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 32 с.
48.Смирнов Н. К. Задачи валеологии в контексте проблем общества и системы образования //Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы I Всерос. научно-практич. конф. – М., 1997. – С. 22.
49.Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы/ Н. К. Смирнов (Метод.биб-ка) -М. :АРКТИ, 2003.-272с.
50.Сластенин В.А. и др. Педагогика. — М., 1997? 692 с.
51.Сухарев А. Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России //Школа здоровья, 2000, № 2, с. 29-36.
52.Теория и методология социальной работы. М., 1994? 371 с.
53.Фроленкова Т. В. Валеологическая организация учебной деятельности на уроке //Начальная школа плюс-минус, 2000, № 7, с. 48-51.
54.Харисов Ф., Касаткин В., Чечельницкая С. Как превратить обычную школу в школу здоровья? //Народное образование, 1999, № 6, с. 151-158.
55.Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта.: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.,2001. ? 365 с.
56.Целищева Н. Здоровье детей: стратегическая национальная проблема и формально-бюрократическое ее решение //Народное образование, 2001, № 2, с. 39-46.
57.Чепурных, Е.Е. Национальная концепция охраны здоровья в системе образования./ Magister, №3, 1999.-С3-13
58.Шишкина, В.А. Движение плюс движение. Книга для воспитателя детского сада / В.А. Шишкина. – М.: Просвещение, 1992.
59.Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе.- М., 1985. ? 390 с.
60.Яковлева, Л.В. Работаем по программе "Старт" / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 1. – С. 38-49.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00546
© Рефератбанк, 2002 - 2024