Темперамент как основа эмоционально-волевой сферы личности

Введение
Глава 1. Мотивация
1.1. Мотивация как процесс
1.2. Основные теории мотивации
Глава 2. Понятие воли и волевых действий
2.1. Понятие воли
2.2. Волевое действие
Глава 3. Проблемы темперамента в психологии
3.1. Основные компоненты темперамента
3.2. Психологическая характеристика различных типов темперамента
Глава 4. Самоконтроль
4.1. Понятие самоконтроля
4.2. Взаимосвязь самоконтроля и мотивации достижения успеха, самоактуализации личности
4.3. Взаимосвязь темперамента и уровня самоконтроля
Заключение
Список литературы

Неуравновешенность его нервной системы предопределяет цикличность в смене его активности и бодрости: увлекшись каким-нибудь делом, он страстно, с полной отдачей работает, но сил ему хватает ненадолго, и, как только они истощаются, он дорабатывается до того, что ему все невмоготу. Появляется раздраженное состояние, плохое настроение, упадок сил и вялость ("все падает из рук"). Чередование положительных циклов подъема настроения и энергичности с отрицательными циклами спада, депрессии обусловливает неровность поведения и самочувствия, его повышенную подверженность к появлению невротических срывов и конфликтов с людьми.
Сангвиник – человек с сильной, уравновешенной, подвижной н/с, обладает быстрой скоростью реакции, его поступки обдуманны, жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Подвижность его нервной системы обусловливает изменчивость чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокую приспособляемость к новым условиям.
Это общительный человек. Легко сходится с новыми людьми и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и привязанностях. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных дел, т.е. при постоянном возбуждении, в противном случае он становится скучным, вялым, отвлекается. В стрессовой ситуации проявляет "реакцию льва", т.е. активно, обдуманно защищает себя, борется за нормализацию обстановки.
Флегматик – человек с сильной, уравновешенной, но инертной н/с, вследствие чего реагирует медленно, неразговорчив, эмоции проявляются замедленно (трудно рассердить, развеселить); обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных новых ситуациях.
Прочно запоминает все усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, новых друзей, трудно и замедленно приспосабливается к новым условиям. Настроение стабильное, ровное. И при серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным.
Меланхолик – человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать "срыв", "стопор", растерянность, "стресс кролика", поэтому в стрессовых ситуациях (экзамен, соревнования, опасность и т. п.) результаты деятельности меланхолика могут ухудшиться по сравнению со спокойной привычной ситуацией.
Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности (требуется более длительный отдых). Незначительный повод может вызвать обиду, слезы. Настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне своих чувств, не рассказывает о своих переживаниях, хотя очень склонен отдаваться переживаниям, часто грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен, у него могут возникнуть невротические расстройства. Однако, обладая высокой чувствительностью нервной системы, меланхолики часто имеют выраженные художественные и интеллектуальные способности.
Глава 4. Самоконтроль
4.1. Понятие самоконтроля
В последние годы проблема самоконтроля все больше становится предметом психологических и педагогических исследований. По нашему мнению это обусловлено тем, что самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих полноценное развитие и формирование личности. Его назначение заключается в своевременном предотвращении или обнаружении уже совершенных ошибок.
Самоконтроль – явление многогранное. В психолого-педагогической литературе отражены различные подходы к определению понятия самоконтроля (Б.Г.Ананьев, А.Я.Арет, П.П.Блонский, А.А.Бодалев, Л.И.Божович, Е.П.Бочарова, Т.И.Гавакова, В.В.Давыдов, Л.Б.Ительсон, А.С.Лында, А.К.Маркова, Г.С.Никифоров, Г.А.Собиева, Н.Ф.Талызина, В.В.Чебышева и др.). Авторы одних работ рассматривают самоконтроль как личностное качество, другие считают самоконтроль важнейшим компонентом в системе саморегуляции.
Но при всем разнообразии определений в это понятие обязательно входит такой признак, как сопоставление своего действия - его хода, или его результата, или того и другого вместе - с эталоном, образцом. В одних случаях под образцом понимают заданный результат действия, в других - образцом является сам порядок выполнения основного действия, содержание и последовательность его операций.
Обратимся к тому, как определяют самоконтроль некоторые исследователи (10, с. 72-74).
“Самоконтроль- это умение личности оценивать свою работу с двух точек зрения: с объективной и субъективной”. Очень близко к этому определению самоконтролю определение В.И.Страхова, который считает, что “самоконтроль есть форма деятельности, проявляющаяся в проверке поставленной задачи, в критической оценке процесса работы, в исправлении ее недочетов”.
Д.Б.Эльконин немного иначе формулирует понятие самоконтроля, но смысл его остается тем же: “Действие контроля состоит в сопоставлении воспроизводимого личностью действия и его результата с образцом через предварительный образ”. Образец способа действия должен содержать в себе опорные точки, на основании сопоставления с которыми может быть произведено действие контроля до того, как осуществится то искомое действие, ради которого применяется данный способ”.
Д.Б.Эльконин дает еще одно определение самоконтролю: “Контроль есть в конечном итоге действие по сопоставлению представления о предстоящем действии с непосредственно данным его образцом”.
В двух следующих определениях самоконтроль рассматривается более широко. Так, в определении, данном И.И.Кувшиновым, самоконтроль отождествляется с сознательной деятельностью вообще: “Самоконтроль - это сознательное регулирование и планирование деятельности на основе анализа происходящих в предмете труда изменений, позволяющее достичь поставленной цели”.
Г.А.Соболева считает, что “самоконтроль - это умение критически отнестись к своим поступкам, действиям, чувствам и мыслям, регулировать свое поведение и управлять им. Самоконтроль связан с личностью в целом”.
П.Я.Гальперин сделал попытку дать психологическую характеристику самоконтроля в связи с проблемой внимания. Автор пишет: “контроль составляет неотъемлемый элемент психики как ориентировочной деятельности”. Он не имеет своего продукта, отдельного от той деятельности, внутри которой осуществляется. Осуществляется же он “с помощью критерия, мерки, образца”. Если контроль выступает как внешняя предметная материальная деятельность, он не является вниманием. “Наоборот, он сам требует актов внимания, сложившихся к этому времени”. Постепенно формируясь, действие контроля становится сокращенным умственным действием. В этом случае П.Я.Гальперин говорит о внимании: “Когда новое действие контроля превращается в умственное и сокращенное, тогда - и только тогда - оно становится вниманием... Не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание означает контроль”.
Итак, в психолого- педагогической литературе отражены разнообразные подходы к определению сущности самоконтроля. Авторы одних работ рассматривают самоконтроль как свойство личности в широком смысле этого слова. Другие авторы считают самоконтроль актом умственной деятельности человека (формой проявления и развития самосознания, мышления, качеством ума, признаком его критичности, дисциплины) (10, с. 75).
В ходе самоконтроля человек совершает умственные и практические действия по самооценке, корректированию и совершенствованию выполняемой ими работы, овладевает соответствующими умениями и навыками. Кроме того, самоконтроль способствует развитию мышления.
В свою очередь самоконтроль опирается на мышление и другие психические процессы. Большое значение для поведения человека, его самооценки и саморегуляции имеет речь. Особенно велика роль внутренней речи, являющейся механизмом самосознания.
Самоконтроль также тесно связан с памятью и вниманием. Так, память обеспечивает закрепление образца, чтобы можно было сравнивать с ним ход и результаты выполняемой работы. Большую роль в реализации самоконтроля играют ощущения и восприятие.
Будучи качеством личности и условием проявления ее самостоятельности и активности, самоконтроль в то же время является составной частью, необходимым компонентом всех видов учебной и трудовой деятельности. Он необходим не только при выполнении самостоятельной работы, но и при выполнении заданий на всех предшествующих стадиях, начиная с пробных действий, совершаемых под внешним управлением. Благодаря самоконтролю ребенок окончательно овладевает определенным способом действия. Кроме того, авторы указывают на то, что без специального формирования приемов и навыков самоконтроля качество деятельности остается очень низким. Лишь на основе самоконтроля возможно регулирование деятельности при выполнении определенных операций.
Отнесение к самоконтролю только функций регистрации состояния выполненной работы и оценки своей деятельности, поведения (на основе ранее усвоенного образца), без активного участия личности в их регулировании и исправлении, нельзя признать правильным. Отсутствие коррекции неизбежно приводит к незавершенности самоконтроля, снижению его эффективности и остроты самооценки. Поэтому в самоконтроль следует включать не только оценочную функцию, но и регулирование учащимися своей деятельности и поведения, исправление и обнаружение ошибок и внесение корректив, рационализацию и усовершенствование выполняемой работы. Включенные в содержание самоконтроля контрольно- оценочная и регулировочная функции относятся не только к процессу и результату выполняемой работы, но и к ее планированию.
К структурным элементам самоконтроля Н.Д.Левитов относит (10, с. 77):
1) внимание к результатам своей работы, ее условиям, приемам;
2) наблюдение за ходом работы по ее показателям: скорости, точности применяемых приемов и т.д;
3) мыслительные операции: прежде всего анализ результатов наблюдения, установление причинной зависимости имеющихся недостатков от внешних условий и от самого человека;
4) точная и своевременная реакция на подмеченные недостатки в работе, выражающаяся в их исправлении;
Таким образом, одним из элементов самоконтроля является усовершенствование исполнителем своей деятельности, участие его в решении творческих заданий.
4.2. Взаимосвязь самоконтроля и мотивации достижения успеха, самоактуализации личности
Стремление к саморазвитию, самореализации и стремление к самоуважению является показателем зрелой, высокоразвитой личности. Процесс совершенствования самого себя, реализации своих возможностей, творческого потенциала предполагает развитость субъектных свойств, среди которых важное место занимает самоконтроль человека. Мотивация достижения успеха во многом зависит от развития мотивации самоуважения (9, с. 302).
Самоуважение - обобщенная характеристика, которая складывается в раннем детстве, ее сложно изменить. Самоуважение имеет синоним в повседневной речи как чувство собственного достоинства. Уровень самоуважения отражается в преобладающей мотивации. Т.Шибутани показывает связь желания власти с низким самоуважением. Адекватное самоуважение предполагает небольшое и хорошо регулируемое чувство вины, независимость от чужих оценок. Чем ниже самоуважение, тем более нетерпимо человек относится к критике, юмору.
Самоуважение определяет адекватность человека в окружающем мире. Низкое самоуважение влечет за собой для индивида неадекватность, в значимых для него областях, склонность к самообману, боязнь правды, доминирование мотивации самоутверждения и высокое развитие многих форм психологической зашиты. Самоуважение определяет характер взаимоотношений с другими. Низкое самоуважение может проявляться как чувство малоценности, скрываться за самоуверенностью и бравадой, выливаться в постоянное занижение своих возможностей, самоуничижение. Эти люди, как правило, неадекватно оценивают других: ждут агрессивных действий или похвалы.
Адекватность самоуважения зависит от воспитания в раннем детстве. Если ребенка воспринимают как собственность, у него появляется чувство малоценности. Влияет отсутствие эмоциональной, теплой атмосферы в семье, преобладание жестких мер воздействия, авторитарность и деспотичность родителей и многое другое. Низкое самоуважение требует больших затрат энергии на психологическую защиту. У таких детей часто формируется психология самобичевания, постоянный психологический дискомфорт, комплексы (но они могут изживаться); обычно присутствует застенчивость, боязнь ошибок, сильный самоконтроль, отсутствие спонтанности (9, с. 302-303).
Способы компенсации пониженного самоуважения различны. Можно понизить уровень притязаний. Для других людей это выливается в бегство от себя, своих проблем и трудностей (т.е. формируются различные формы психологической защиты). Более достойный путь - изменить свое отношение к ситуации и изменить свое поведение, снизить уровень притязаний до своих возможностей. У людей с пониженным самоуважением складывается большая внутренняя дистанция с другими людьми. Часто они испытывают увлечения и страсть, которые быстро сменяются страхами, беспокойством, подозрительностью, непременной боязнью потерять любимого человека, ревностью. Эти противоречивые чувства объясняются неуверенностью в себе, мучительным чувством малоценности, которое заставляет требовать постоянных доказательств со стороны партнера уважения и любви, и приводят к острому переживанию одиночества. Общее самоуважение у "зрелого" индивида обосабливается в автономную подструктуру личности, поскольку накапливающийся громадный опыт оценок и самооценок в разных ситуациях и обстоятельствах помогает адаптироваться ко многим перипетиям жизнедеятельности. Самоуважение, самооценка "берут на себя" реализацию следующих функций в деятельности (9, с.305):
- определение социально приемлемых и индивидуально подходящих критериев эффективности собственных усилий;
- сличение на этой основе целей и результатов деятельности;
- оценка уровня своих способностей;
- контроль за адекватностью используемых средств и способов;
- поиск и формулирование наиболее перспективных для личностного комфорта и развития целей и ценностей последующей жизнедеятельности и т.п.
Значимость названных функций самоуважения предопределяет важность понимания того, какое самоуважение сложилось у конкретного индивида и каким образом оно может повлиять на протекание деятельности.
Мотивация достижения успеха очень тесно связана с самоактуализацией личности. Самоактуализация предполагает присутствие осознанной ответственности за свои действия, поступки, понимание индивидом значимости своей личности и постоянное стремление к собственно личностному развитию.
Достигать успеха и избегать неудачи, то есть актуализировать свою личность - значит, быть хозяином своей личности, а владение собой невозможно себе представить без четкого самоконтролирования.
Самоконтроль является условием адекватной, целенаправленной, интегрированной психики. Самовоспитание и самосовершенствование личности, обучение и профессиональная деятельность, поведение в обществе предполагают непременную включенность в них самоконтроля. Самоконтроль относится к числу обязательных признаков сознания и самосознания человека. Он выступает как условие адекватного психического отражения человеком своего внутреннего мира и окружающей его объективной реальности. Самоконтроль является одним из неотъемлемых компонентов процессов самоуправления (саморегулирования) систем различной качественной природы, среди которых человек представляет собой пример живой и в высшей степени сложной системы.
Здесь наблюдается непосредственная связь особенностей самоактуализации и внутреннего локуса контроля, который также предполагает полное четкое владение собой в любой жизненной ситуации и высокую степень ответственности за личностные поступки и события, и даже внешние обстоятельства жизни индивида.
Сущность самоконтролирования заключается в самостоятельности, независимости и активности человека в достижении каких-либо целей, в осознании необходимости личностного роста (9, с. 305-306).
Самоконтроль самоактуализирующейся личности предполагает автономию и независимость от окружения; устойчивость под воздействием фрустрирующих факторов, высокую степень мотивации достижений, в частности, в области личностного роста, и сознание собственной ведущей роли в достижениях и постановке своих жизненных целей.
Высокий уровень осознания личностной ответственности за свои поступки, действия и события в своей жизни, а также и за взаимоотношения с другими людьми присущи личности с внутренним локусом интериоризации.
Причем индивидуальной особенностью личности, органично связанной с самоактуализацией, является именно внутренний локус контроля, а не внешний, потому, что внешний локус контроля перекладывает ответственность за поведение и судьбу индивида с его собственной на других людей, внешние факторы и окружающие обстоятельства, делая его зависимым от этих внешних воздействий.
Самоактуализированная личность, как мы уже указывали в предыдущих главах, принимает свои чувства, импульсы, эмоции и желания такими, как они есть. Она чувствует свою собственную ответственность за эти проявления, не стесняясь никаких качеств своей личности, и независимо от того, что могут подумать окружающие о них самих, потому, что эти проявления есть продукт самоактуализации и личностной креативности, творчества своей личности.
Она осознает ответственность за события и за то, как складывается их жизнь в целом, также мало заботясь о зависимости от окружающих и об общественном мнении. Она не нуждается в чьем-то чужом одобрении или неодобрении, так как самодостаточна и ее индивидуальные черты актуализированы.
Творчество личности предполагает открытое, без стеснения и искреннее выражение, и отображение своих чувств и идей. Самоактуализированная личность никогда не боится попасть в неловкое положение, когда 'творит' свои идеи, поступки, поведение, а также не станет стесняться или оглядываться на общественное неодобрение при создании конкретных произведений искусства, такие, как музыка, стихи, картины, литературное творчество и прочее.
Самоактуализирующиеся личности считают, что добились сами всего хорошего, что было и есть в их жизни, и что они способны с успехом достигать своих целей и в будущем, потому, что они осознают себя хозяевами жизни, автономными и независимыми от окружения.
Как и чистые интерналы, они берут на себя ответственность и за все отрицательные события в своей жизни, причем в силу своей автономности и независимости они обладают стойкостью перед лицом неблагоприятных внешних обстоятельств, типа невезения, ударов судьбы, трагедий, стрессов и лишений.
Они подчиняются, прежде всего, внутренним, а не общественным детерминантам или детерминантам окружения, что свойственно личностям с внутренним локусом контроля.
Бесспорным является факт, что люди, которые склонны брать на себя ответственность за события, происходящие в их жизни, лучше адаптированы, нежели те, кто стремится приписывать ответственность за все внешним факторам. Один человек чувствует себя хозяином своей судьбы, другой предпочитает "плыть по воле волн". В первом случае ответственность за все, что происходит в жизни человека, заранее приписывается собственным способностям и стараниям, во втором - внешним силам (другие люди, окружающая среда, судьба или случай).
В случае с адаптацией мы также можем судить, что самоактуализирующиеся личности хорошо адаптируются к существующим обстоятельствам, прежде всего потому, что на самом деле, они выше этих обстоятельств, у них есть возможности подняться над собой и над ситуацией, посмотреть на себя со стороны. Им присуще свойство объективации.
Локус контроля является психологическим понятием, отражающем одну из важнейших характеристик личности - степень независимости, самостоятельности и активности человека в достижении своих целей, развитие личной ответственности за происходящие с ним события и личностный рост (9, с. 307).
Внутренний самоконтроль и сопутствующие ему уверенность человека в себе и настойчивость в достижении поставленной цели, склонность к самоанализу, уравновешенность, общительность и независимость, высокая мотивация к достижениям и успеху являются важнейшими компонентами личностного роста, который является одним из условий и предпосылок для самоактуализации.
Осознание личностной ответственности предполагает высокий уровень самоуважения, присущий людям с внутренним локусом контроля. Связь самоуважения и самоактуализации рассматривалась Д.Робертсом, где самоуважение выступало первым шагом на пути к самореализации, и продуктом осознания себя во внешнем мире, актуализации своей личности.
Рассмотрев связь независимости и автономии самоактуализирующейся личности с независимостью и автономией личности с внутренним локусом контроля, можно логично предположить, что личность с внешним локусом, психологически зависимая от внешних факторов и обстоятельств.
Ориентированная на мнение о себе других людей, она не может являться самоактуализирующейся, в характере которой, как мы уже рассматривали, присутствует автономия и отсутствие потребности в одобрении или неодобрении окружающих.
В противоположность неуверенным людям с внешним локусом контроля, которые настороженно и боязливо относятся к внешнему миру и окружающим, самоактуализирующиеся личности обладают доверием к окружающему миру и уверенностью в себе. В интерпретации опросника САМОАЛ это свойство самоактуализирующихся людей называется спонтанностью. Способность к спонтанному поведению фрустрируется внешними и культурологическими факторами, в естественном виде спонтанное поведение встречается разве что у маленьких детей. Спонтанность самоактуализирующейся личности перекликается с такими ценностями, как свобода, естественность, игра, легкость без усилия.
Самоактуализирующаяся личность живет по принципу «здесь и сейчас», принимая жизнь во всех ее проявлениях и без оглядки на других людей и их мнение, и помощь, а также препятствования в делах (9, с.308-309).
Способность жить настоящим означает уверенность в себе и деятельность, а не пустое ожидание «чего-то», в надежде, что само собой в жизни что-то изменится, а также осуществление деятельности для того, чтобы самому приблизить эти изменения являются свойством личности самоактуализирующейся и обладающей внутренним локусом контроля.
Актуализация предполагает активность, а пассивное ожидание не является развитием и актуализацией.
Самоактуализация предполагает присутствие осознанной ответственности за свои действия, поступки, понимание индивидом значимости своей личности и постоянное стремление к личностному росту.
Внутренний локус контроля также предусматривает осознание индивидом своей личностной ответственности за действия, поступки и события своей жизни и полную готовность принять эту ответственность на себя, и в этом он связан с самоактуализацией как ее особенность и индивидуальное свойство-черта самоактуализирующейся личности (9, с. 309).
Таким образом, мы видим, что мотивация достижения успеха и избегания неудач, стремление личности к самоуважению взаимосвязано с самоконтролем личности.
4.3. Взаимосвязь темперамента и уровня самоконтроля
В зависимости от типа темперамента будет выделяться тот или иной уровень развития самоконтроля.
Темперамент — характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности, т.е. темпа, быстроты, ритма, интенсивности, составляющих эту деятельность психических процессов и состояний.
Для холерического типа темперамента характерны высокий уровень нервно-психической активности и энергии действий, резкость и стремительность движений, а также сила, импульсивность и яркая выраженность эмоциональных переживаний. Недостаточная эмоциональная и двигательная уравновешенность холерика может выливаться при отсутствии надлежащего воспитания в несдержанность, вспыльчивость, неспособность к самоконтролю при эмоциогенных обстоятельствах.
Таким образом, у людей с холерическим типом темперамента будет низки уровень самоконтроля.
Темперамент флегматика характеризуется обычно сравнительно низким уровнем активности поведения и трудностью переключений, медлительностью и спокойствием действий, мимики и речи, ровностью, постоянством и глубиной чувств и настроений. В случае неудачных воспитательных влияний у флегматика могут развиться такие отрицательные черты, как вялость, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних лишь привычных действий.
Итак, для людей с флегматичным типом темперамента будет также характерен низкий уровень самоконтроля.
Меланхолический темперамент связывается обычно с такими характеристиками поведения, как малый уровень нервно-психической активности, сдержанность и приглушенность моторики и речи, значительная эмоциональная реактивность, глубина и устойчивость чувств при слабом внешнем их выражении. На почве этих особенностей при недостатке соответствующих воспитательных воздействий у меланхолика могут развиться повышенная до болезненности эмоциональная ранимость, замкнутость и отчужденность, склонность тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают.
Для меланхоликов будет характерен средний уровень развития самоконтроля.
Для сангвинического темперамента характерны довольно высокая нервно-психическая активность, разнообразие и богатство мимики движений, эмоциональность, впечатлительность и лабильность. Вместе с тем эмоциональные переживания сангвиника, как правило, неглубоки, а его подвижность при отрицательных воспитательных влияниях приводит к отсутствию должной сосредоточенности, к поспешности, а иногда и поверхностности. Таким образом, для людей с данным типом темперамента будет характерен высокий уровень самоконтроля (22, с. 164).
Заключение
В заключение нашего исследования отметим, что мотивационно-волевая сфера — это мотивы, интересы потребности субъекта, ориентирующие его в познавательной деятельности, а также воля, представляющая собой способность к выбору цели и внутренним усилиям, необходимым для ее достижения. Воля связывает познавательную и эмоциональные сферы выделяет активный характер познания, направляет его на приобретение новых знаний.
Мотивацию можно определить как совокупность процессов, которые направляют и поддерживают поведение личности, побуждают ее к достижению целей, определяют активность.
За вторую половину ХХ века разработано много теорий мотивации личности, в которых показано, что истинные причины, заставляющие человека действовать с максимальными усилиями, чрезвычайно сложны и разнообразны.
Определение воли является одним из самых древних по своему появлению в научной литературе. Но только в XX веке его место и роль в науке стало неоднозначным. С одной стороны категориальный аппарат психологии настолько расширился, что проявления, относящиеся традиционно к волевым, описывались и в других категориях, с другой стороны, выделение в качестве самостоятельной области исследований проблемы мотивации во многом поглотило проблематику воли, особенно это заметно в западной психологии.
При изучении воли как способности человека к самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и психических процессов в зависимости от того, какой из функций придается приоритетное значение, проблема воли рассматривается как проблема самодетерминации (мотивационный подход) либо как проблема саморегуляции (регуляционный подход).
Воля как процесс — это не только одна из высших форм организации всех других психических процессов. В волевых процессах личность и ее психические процессы не только проявляются, но и формируются, развиваются. В связи с этим выделяют еще одну функцию воли — генетическую, генеративную, продуктивную. В результате ее действия повышается уровень осознаваемости и организованности иных психических процессов, а также формируются так называемые волевые свойства личности — самостоятельность, решительность, настойчивость, самообладание, целеустремленность и др.
Исследования воли в психологии строятся вокруг следующих четырех феноменов: волевого действия, проблемы выбора мотивов и целей, волевой регуляции психических состояний, волевых качеств личности.
Темперамент - качество личности, сформировавшееся в личном опыте человека на основе генетической обусловленности его типа нервной системы и в значительной мере определяющее стиль его деятельности. Темперамент относится к биологически обусловленным подструктурам личности. Различают четыре основных типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик.
Свойства темперамента оберегают организм от чрезмерно большого или малого расходования энергии, стремясь всегда к оптимальному режиму функционирования. Именно в этом и состоит приспособительная, адаптивная роль темперамента. Индивидуальные параметры этого оптимума можно определить по типу темперамента.
Самоконтроль – явление многогранное. В психолого-педагогической литературе отражены различные подходы к определению понятия самоконтроля (Б.Г.Ананьев, А.Я.Арет, П.П.Блонский, А.А.Бодалев, Л.И.Божович, Е.П.Бочарова, Т.И.Гавакова, В.В.Давыдов, Л.Б.Ительсон, А.С.Лында, А.К.Маркова, Г.С.Никифоров, Г.А.Собиева, Н.Ф.Талызина, В.В.Чебышева и др.). Авторы одних работ рассматривают самоконтроль как личностное качество, другие считают самоконтроль важнейшим компонентом в системе саморегуляции.
Стремление к саморазвитию, самореализации и стремление к самоуважению является показателем зрелой, высокоразвитой личности. Процесс совершенствования самого себя, реализации своих возможностей, творческого потенциала предполагает развитость субъектных свойств, среди которых важное место занимает самоконтроль человека. Мотивация достижения успеха во многом зависит от развития мотивации самоуважения.
Мотивация достижения успеха и избегания неудач, стремление личности к самоуважению взаимосвязано с самоконтролем личности.
Также, в зависимости от типа темперамента будет выделяться тот или иной уровень развития самоконтроля.
Итак, мы выполнили цель нашего исследования - проанализировали темперамент, как основу мотивационно-волевой сферы личности.
Решили все задачи исследования:
1. Проанализировали проблему мотивации.
2. Проанализировали проблему воли в психологии.
3. Раскрыли проблему темперамента в психологии.
4. Проанализировали взаимосвязь темперамента, мотивации и самоконтроля личности.
И подтвердили выдвинутую гипотезу исследования - мотивационно-волевая сфера личности будет зависеть от типа темперамента.
Список литературы
Аверин В.А. Психология личности. – СПб.: Питер, 1999.- 408 с.
Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Наука, 1976. – 299 с.
Асмолов Л.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. – М.: Согласие, 2002. – 478 с.
Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности. - М., 2002. - 186 с.
Бодалев А.А. Психология личности. – М.: Наука, 1983. – 361 с.
Гиппенрейтор Ю.В. Введение в общую психологию. – М.: Педагогика, 1988 (2-е изд. М., 1995). – 410 с.
Гуревич К.М., Раевский А.М. Личность как объект психологической диагностики // Психологический журнал. Т 22. 2001. №5, С. 21-28.
Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб: Питер, 2001. – 421 с.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 610 с.
Колесник В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М.: Триола, 1996. – 234 с.
Кон И.С. Социология личности.- М., 2001.- 383 с.
Макаров В.В., Макарова Г.А. Темперамент и его специализация. - Обозрение психиатрии и мед. психологии им. В.М.Бехтерева.- СПб., 1994. вып.4.,с. 89-90.
Павлов И.П. Ваш психологический тип. — Киев: Кофр, 1996. – 198 с.
Психология: словарь / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогика, 1990. – 412 с.
Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия: сост. Л.В. Куликов. – СПб.: Питер, 2000. – 478 с.
Психологические исследования: Практикум по общей психологии для студентов пед. вузов / Сост. Т.Н. Пашукова, А.И. Допиро, Г.В. Дьяконов. – Воронеж: Педагогика. 1996. – 216 с.
Практикум по психодиагностике. – М.: Интел Синтез, 1990. – 264 с.
Практическая психология – 2002: Материалы научно – практической конференции. – Пермь: ПГУ. 2002. – 380 с.
Реан А. А. Психология изучения личности. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 1999. – 389 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.- СПб.: Педагогика, 2002. – 469 с.
Сергиенко Е.А., Виленская Г.А. Роль темперамента в развитии регуляции поведения // Психологический журнал. Т.22. № 3. 2001. С. 68-85.
Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., "Наука", 1999. – 213 с.
Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. Методическое руководство.- М.,1990.- 75 с.
Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности и их определение // Психология индивидуальных различий - М., 1982. – 251 с.
Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М.: Мысль, 1996. – 267 с.
Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. – М.: Логос, 2003. – 260 с.
3