Развитие личности младшего школьника

Введение
Возрастная динамика развития личности
Особенности развития личности младшего школьника
Изучение личности младшего школьника педагогом
Средства развития личности младшего школьника
Заключение
Библиография

Адекватность, полнота и глубина познания личности учащегося зависит именно от способности педагога побороть эгоцентризм, взглянуть на ситуацию глазами ученика, понять и принять точку зрения учащегося, наконец, встать на его место и рассуждать с его позиции. Все это становится возможным благодаря не только изначальным педагогическим способностям, но и специальным умениям. Следовательно, теоретические закономерности и прикладные аспекты познания педагогом учащихся должны обязательно рассматриваться как центральный элемент профессионально-педагогической подготовки.
Все эти способы познания личности младших школьников возможно использовать благодаря не только изначальным педагогическим способностям, но и специальным умениям, которые могут быть сформированы в процессе профессиональной психолого-педагогической подготовки.
Средства развития личности младшего школьника
В первые годы обучения в школе очень заметно развиваются познавательные интересы.
Опираясь на этот факт, можно выделить следующие средства развития личности младших школьников:
Необходимо ориентироваться на закономерности развития интересов младших школьников: от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далёкому, от фактов к обобщению.
При воспитании учебных интересов необходимо помнить, что чем младше школьник, тем нагляднее должно быть обучение, тем большее время должно отводиться на активную деятельность.
Необходимо активизировать познавательную деятельность учащихся и повышать интерес к учению на каждом этапе урока, употребляя для этого различные методы, формы и виды работы.
Использование на уроках таблиц, карточек, раздаточного материала вызывает у детей чувство новизны, неожиданности, развивает сообразительность, инициативу.
Можно предлагать ученикам только посильные для него задания, только в этом случая при выполнении задания ученик самоутверждается.
Необходимо учитывать психологические особенности младших школьников, подбирая содержание познавательной деятельности.
Нужно использовать игровые моменты при организации учебной деятельности. Игра – второй вид деятельности младшего школьника после учебной, атмосфера игры является для него родной, понятной. В игре ребенку проще раскрыться и проявить способности .Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес. В коллективных играх также формируются нравственные качества личности.
Важно правильно организовывать самостоятельную работу. Это способствует формированию познавательных интересов и овладению приёмам процесса познания.
Необходимо предлагать для решения творческие задачи разной степени трудности для развития у школьников логического мышления. Обсуждая разные варианты поиска путей решения задач, дети активно предлагают возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа.
Нужно пробуждать у школьников желание совершать хорошие поступки, помогать другим ученикам.
Необходимо воспитывать у ребенка гордость за свои умения и достижения
Используя вышеперечисленные средства, у учащихся развиваются умения самоанализа, рефлексии и самоорганизации. А чем самостоятельнее в своих поступках и деятельности школьник, тем он в большей степени зрелая личность.
Заключение
В настоящее время проблема познания и развития личности младшего школьника приобрела особую значимость. Ведь она непосредственно связана с гуманистическими тенденциями, которые являются основной составной частью современного учебно-воспитательного процесса.
Познавательный интерес обеспечивает напряжение мысли каждого отдельного школьника. Самостоятельно добытые знания сознательнее усваиваются и прочнее запечатлеваются в памяти.
      Педагог для развития личности учащихся использует 2 основных способа:
Во время учебных занятий необходимо организовывать общение школьников, будь то игровой момент или групповая работа по решению задач. При организации совместной деятельности и на уроке или вне его важно обращать внимание на то, чтобы одни дети не подчиняли себе других, чтобы каждый играл разные роли. Смена позиций начальника и подчиненного необходима для каждого ученика. Это развивает у ребят чувство ответственности, взаимопомощи, формирует командный дух.
Необходимо использовать путь прямого формирования нраственных представлений и знаний. Это можно делать на уроках чтения, во внеклассной деятельности, в группе продленного дня.
Познавательный интерес побуждает младших школьников самостоятельно думать. Развитие познавательного интереса является основным средством развития личности младшего школьника.
Библиография
Корчуганова, Е.Г. Педагогические условия эмоционально-волевого развития личности младшего школьника в системе развивающего обучения Занкова. Новосибирск: НГПУ, 2006. – ч.1
Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь, М: Мир, 2002
Ивлеева Э.И. Первое сентября, М: Первое сентября, 2001, № 3
Бордовская Н., Реан А. Педагогика, М:Прайм-Еврознак, 2007
Есин А.Б. Введение в культурологию, М: Речь, 2002
Гордон Олпорт Становление личности,М: Мир, 2002
Л. И. Божович Личность и ее формирование в детском возрасте, СПб: Питер, 2008
Сонин А.А. Учитель как социальный тип личности, М: Речь, 2007
Бордовская Н., Реан А. Педагогика, с. 204
Бордовская Н., Реан А. Педагогика, с.205
Есин А.Б. Введение в культурологию, с. 124
Есин А.Б. Введение в культурологию, с.132
Л. И. Божович Личность и ее формирование в детском возрасте, с.65
Бордовская Н., Реан А. Педагогика, с. 187-194
Бордовская Н., Реан А. Педагогика, с.194-196
Бордовская Н., Реан А. Педагогика, с. 196-207
Бордовская Н., Реан А. Педагогика, с. 108-112
Ивлеева Э.И. Первое сентября, с. 12-16
2