Програмное обследование "Агрессивность"

1.1. Организация и методики исследования
1.2. Анализ результатов исследования
Рекомендации
Список литературы
Приложения

(2,10)
Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. (3,90)
Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред. (4,00)
Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы). (5,80)
Рисунок 2. Формы агрессии
8. Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести. (3,27)
Hand-test
Результаты исследования склонности к открытому проявлению агрессии с помощью Hand-test представлены в таблице 2.
Таблица 2. Hand-test
показатель Среднее значение Стандартное отклонение Агрессия 2,3 1,6 Указания 2,0 1,1 Привязанность 1,4 0,6 Коммуникация 3,7 2,7 Зависимость 1,9 0,8 Страх 0,0 0,0 Эксгибиционизм 2,1 2,2 Увечность 1,0 0,0 Описание 1,2 0,5 Напряжение 1,0 0,0 Активная безличность 4,3 3,0 Пассивная безличность 1,2 0,4 Галлюцинации 1,0 0,0 Уход от ответа 1,3 0,5 Склонность к открытому проявлению агрессии -1,1 3,1 Дезадаптация 0,4 0,5
Как следует из таблицы 2, в данной группе коэффициент склонности к открытому проявлению агрессии составляет -1,1, - испытуемым не свойственно открыто выражать агрессию. Также коэффициент дезадаптации незначителен (0,40), в данной группе отсутствует тенденция к дезадаптации.
Рисунок 3. Hand-test
Результат исследования реакции восприятия фрустрирующей ситуации с помощью теста Розенцвейга представлены в таблице 3.
Таблица 3. Доминирующая реакция восприятия фрустрирующей ситуации.
Доминирующая реакция восприятия фрустрирующей ситуации % людей Экстрапунитивная 16 Интропунитивная 45 Импунитивная 39
Таким образом мы можем выделить устойчивые характеристики фрустрационных реакций испытуемых, стереотипы эмоционального реагирования, которые формируются в процессе развития, воспитания и становления человека и составляют одну из характеристик его индивидуальности. Реакции испытуемого могут быть направлены на окружающую его среду, выражаясь в форме различных требований к ней, либо на самого себя как виновника происходящего, либо человек может занять своеобразную примиренческую позицию. В данной группе есть тенденция к интропунитивному реагированию (45), в меньшей степени испытуемым свойственны импунитивные (39) и практически не свойственны экстрапунитивные реакции (16).
Рисунок 4. Доминирующая реакция восприятия фрустрирующей ситуации.
Испытуемым данной группы не свойственны реакции, направленные на окружение в форме подчеркивания степени фрустрированности ситуации, в форме осуждения внешней причины фрустрации или же стремления разрешить данную ситуацию за счет другого лица.
Можно сделать вывод о том, что испытуемых данной группы характеризуют такие качества, как стремление направить реакцию на себя, принять фрустрационную ситуацию как «благо», взять на себя вину и попытаться самому ответить за исправление этой ситуации. Они также склонны рассматривать фрустрационную ситуацию как малозначительную, как ситуацию, в которой нет чьей-либо вины, или как нечто, что может быть исправлено, нужно только подождать и подумать.
Таким образом, можно говорить об умеренном уровне агрессивности школьников, о выраженности физической и вербальной агрессии. На основе полученных данных можно предложить следующие рекомендации по профилактике агрессивного поведения для родителей школьников
Рекомендации
Не моделировать агрессию в рамках семьи, для этого необходимо: отказаться от строгих наказаний - они формируют стойкое агрессивное поведение; реагировать на проявление ребенком агрессии по отношению к вам и сверстникам, причем реагировать разумным образом; родители, подавляющие агрессию резко, воспитывают в детях сверхагрессивность; разумно подавляющие сумеют воспитать детей, владеющих собой в различных ситуациях; по возможности игнорировать агрессию братьев и сестер. Если не можете, применяйте для ее прекращения эффективные средства, например, удаление ребенка с «поля брани».
Никогда не подкреплять нежелательное поведение ребенка - если ребенок уговаривает и что-то просит, а родители в конце концов сдаются и удовлетворяют его прихоти, он делает вывод: можно все получить, стоит только покапризничать - таким образом, неприемлемое поведение получает подкрепление.
Осмысливать каждую конкретную ситуацию, какую функцию в ней несет агрессия, какова динамика и пропорции среди других проявлений активности ребенка.
При агрессии по отношению к взрослым не фиксировать внимания на действиях ребенка, а лучше наладить благожелательный климат, словесный контакт, объяснить ему эмоциональное содержание ситуации.
В отношении старших детей помнить, что избавиться от агрессии можно с помощью самопознания.
Список литературы
Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. - СПб., 2002. С.80-84.
Тест руки (Hand Test) / Елисеев О.П. Практикум по психологии личности - СПб., 2003. С.310-327
Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации (модификация Н.В.Тарабриной) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. - СПб., 2002. С.150-172.
Приложения
Приложение 1. Тест Розенцвейга
Приложение 2.
Карточка 1
Карточка 2
Карточка 3
Карточка 4
Карточка 5
Карточка 6
Карточка 7

Карточка 8
Карточка 9
Карточка 10
Приложение 2
Временами я не моту справиться с желанием причинить вред другим.
Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.
Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
Если мена не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы.
Я не всегда получаю то, что мне положено.
Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.
Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать,
Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызениясовести.
Мне кажется, что я не способен ударить человека.
Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.
Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.
Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.
Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.
Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько болеедружественно, чем я ожидал.
Я часто бываю не согласен с людьми.
Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.
Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.
Я гораздо более раздражителен, чем кажется.
Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор.
Меня немного огорчает моя судьба.
Я думаю, что многие люди не любят меня.
Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.
Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку.
Я не способен на грубые шутки.
Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.
Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится.
Довольно многие люди завидуют мне.
Я требую, чтобы люди уважали меня.
Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.
Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.
Я никогда не бываю мрачен от злости.
Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.
Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания.
Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть.
Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям.
Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.
Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.
Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.
Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.
Нет людей, которых я бы по-настоящему ненавидел.
Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».
Если кто-нибудь раздражает меня, то я готов сказать все, что я о нем думаю.
Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.
Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.
С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.
Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.
Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегколадить.
Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.
Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.
Неудачи огорчают меня.
Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.
Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее.
Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.
Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.
Раньше я думал, что большинство людей говорят правду, но теперь я в это не верю.
Я ругаюсь только от злости.
Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.
Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее.
Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.
Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.
У меня кет врагов, которые бы хотели мне навредить.
Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.
Я часто думаю, что жил неправильно.
Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.
Я не огорчаюсь из-за мелочей.
Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.
Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.
В последнее время я стал занудой.
В споре я часто повышаю голос.
Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям.
75.Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

19
39