Вход

Совершенствование форм и методов управления поведением персонала в организации (из опыта работы организации МВД)

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 142621
Дата создания 2008
Страниц 81
Источников 29
Покупка готовых работ временно недоступна.
4 330руб.

Содержание

Введение
Глава I. Сущность содержания методов управления поведением персонала
1.1.Теория поведения личности
1.2.Поведение личности в группах
Глава II. Совершенствование форм и методов управления поведением персонала в организации (из опыта работы в организации МВД)
2.1.Системный анализ управления персоналом правоохранительной службы
2.2.Основные направления совершенствования управления персоналом в системе МВД в современных условиях
Глава III. Формы и методы изучения коллектива. Тесты и социологические исследования
3.1.Кадровые технологии в системе управления персоналом правоохранительной службы
3.2. Повышение качества системы образования в системе МВД как комплексная технология управления персоналом
Заключение
Список использованной литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Подчеркивается, что органы управления каждого из этих уровней представлены организационными подсистемами неодинаковой сложности. Но все они направлены на упорядочение деятельности и мобилизацию всех компонентов исследуемой системы (органов управления на уровне МВД России, отдельных образовательных учреждений и их структурных подразделений – кафедр (циклов), отделов и т.д.) на достижение общей цели – реализацию государственной политики в сфере профессиональной подготовки кадров ОВД. В зависимости от содержания и конкретной направленности, система профессиональной подготовки кадров ОВД Российской Федерации в процессе своей административной (исполнительной, управленческой) деятельности приоритетно осуществляет организационно-управленческие и образовательные функции.
Определение спектра функций системы в целом – это, прежде всего вопрос уяснения функций основных ее элементов или подсистем. Данные функции рассматриваются с точки зрения интегрированного результата организационно-управленческих и образовательных направлений деятельности основных компонентов исследуемой организационно-правовой структуры. Соответственно, организационно-управленческие функции системы профессиональной подготовки кадров в ОВД представляют собой совокупность различных направлений деятельности данной многофункциональной системы. В целях изучения их функциональной роли, они классифицируются по четырем группам, каждая из которых имеет самостоятельное предназначение в процессе управления рассматриваемой системой: информационно-аналитические, организационные, контрольные и обеспечивающие. Образовательные функции по признаку обуславливающих их целей, в свою очередь, классифицируются на дидактические, развивающие, воспитательные, организаторско-педагогические и научно- педагогические.
Структурная организации профессионального образования кадров в ОВД Российской Федерации спроектирована и создана для определенной цели и призвана выполнять организационно-управленческие и образовательные функции. Она представляет собой многофункциональную социальную систему и позволяет обобщить совокупность, взаимодействующих между собой образовательных учреждений различного типа и видов; преемственных учебно-программных документов для ведомственных образовательных учреждений и обучения личного состава ОВД в системе служебно-боевой подготовки, а также федерально-региональную систему управления профессиональной подготовкой кадров органов внутренних дел. При этом обращается внимание на то, что МВД России располагает сегодня одной из самых крупных и многопрофильных среди отраслевых министерств и ведомств страны системой профессионального образования. В последнее десятилетие были предприняты значительные шаги к ее оптимизации, освобождению от излишних структурных звеньев, созданию новых видов образовательных учреждений – университетов, академий, институтов, колледжей и лицеев милиции, суворовских военных училищ.
Анализ распределения предметной административно-функциональной компетенции между различными компонентами исследуемой организационно-функциональной структуры показывает, что при всем многообразии видов образовательных учреждений, форм обучения и реализуемых образовательных программ, она имеет общие интегративные свойства. В частности, ориентирована на целевой заказ государства, обеспечить: профессиональную ориентацию молодежи на службу в ОВД, первоначальное обучение кадров, подготовку специалистов различного профиля и квалификации с базовым средним и высшим профессиональным образованием, дальнейшее профессиональное развитие сотрудников ОВД в сфере охраны правопорядка и борьбы с преступностью. Специфика обусловливается также особым административно-правовым статусом ее компонентов в лице ведомственных образовательных учреждений. С одной стороны – это государственные образовательные учреждения, с другой – это образовательные учреждения ведомственного подчинения для которых характерны профилированность обучения, переподготовки и повышения квалификации сотрудников, ориентированность их содержания на те профессиональные задачи, которые предстоит решать будущему (действующему) сотруднику ОВД после завершения обучения (переподготовки, повышения квалификации).
Современная модель системы образования в ОВД обладает такими специфическими признаками как множественность и неоднородность составляющих ее структуру элементов. Их имманентное содержание, функциональные связи, субординация в системе непрерывного профессионального образования, в целях выявления их социальной детерминированности, причинной обусловленности, интегративных качеств с позиции исследуемой системы в целом имеет важное значение для теоретико-конструктивного осмысления системы управления профессиональной подготовкой кадров в ОВД.
В итоге оптимизация действующей структурно-нормативной модели профессионального образования кадров в ОВД Российской Федерации с позиций совершенствования структуры управления продолжает оставаться одним из основных резервов повышения эффективности ее деятельности. Это выражается в:
а) тщательном распределении управленческих функций по конкретным компонентам, подразделениям и исполнителям на основе системного анализа действующих организационно-методических документов об органах управления (положений, соответствующих разделов уставов образовательных учреждений, должностных инструкций и других локальных актов) исследуемой системы;
б) согласовании спектра организационно-управленческих функций между субъектами всех уровней управления как по вертикали (субординационные связи) и по горизонтали (координационные связи), так и между выявленными группами информационно-аналитических, организационных, контрольных и обеспечивающих функций и отдельными взаимосвязанными функциями;
в) нормативно-правовом закреплении скорректированной функциональной системы управления соответствующими подзаконными и локальными правовыми актами.
Для успешного выполнения исследуемой системой и составляющими ее компонентами специфических функций, направленных на достижение общесистемной цели, ей необходим набор различных ресурсов, который является важным средством и необходимым условием ее дальнейшего развития. Особое внимание на то, что содержание ресурсного обеспечения профессиональной подготовки кадров в ОВД включает комплекс мер, объединяющих необходимое: кадровое, информационное, материально-техническое и финансовое обеспечение и представляет собой единый процесс. Это позволяет заключить, что на этот сложный, многосторонний и во многом взаимосвязанный процесс оказывают влияние не только экономические, но и политические, духовные и многие другие, выходящие за рамки прямых взаимоотношений руководства МВД России и системы профессиональной подготовки кадров в ОВД факторы.
Следует назвать так же отставание бюджетного финансирования образовательных учреждений МВД России от их потребностей. Это неизбежно порождает проблемы другой составляющей ресурсного обеспечения исследуемой системы – материально-технического обеспечения учебного процесса. Медленно наращивается парк специального оборудования нового поколения, недостаточно развивается редакционно-издательская база, не пополняются в необходимом объеме библиотечные фонды. Сегодня средняя обеспеченность образовательных учреждений МВД России учебно-лабораторными, административно-хозяйственными и жилыми помещениями почти в 1,5-2 раза ниже нормативной. Обращается внимание на то, что в настоящее время органы и подразделения внутренних дел обеспечены учебно-материальной базой по указанным направлениям профессиональной подготовки всего лишь на 39,5%. Не случайно среди основных факторов, оказывающих негативное влияние на эффективность профессиональной подготовки, осуществляемой в образовательных учреждениях МВД России, многие респонденты социологического исследования, проведённого в 2006 г. выделили плохую учебную материально-техническую базу ведомственных образовательных учреждений. На это указали практически каждый четвертый (26,4%) участник опроса из числа профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений МВД России и каждый пятый (17,1%) из числа сотрудников кадровых аппаратов ОВД, занимающихся вопросами комплектования и профессиональной подготовки. Проанализированы причины неудовлетворенности респондентов в этом плане.
Подчеркнём актуальность информационного обеспечения системы профессиональной подготовки кадров в ОВД. Особое внимание обращать следует на два контура информации, циркулирующей в образовательных учреждениях системы профессиональной подготовки кадров в ОВД - управленческий и дидактический, которые теснейшим образом связаны между собой. «Соединение» двух этих контуров информации осуществляется через организацию учебного процесса в конкретном образовательном учреждении. Например, в целях исключения неоправданного дублирования учебной информации в смежных изучаемых дисциплинах четко нормирован процесс планирования образовательного процесса. Среди проблем информационного обеспечения современной системы профессиональной подготовки кадров в ОВД выделяется: недостаточное наполнение библиотечных фондов; слабая техническую оснащенность учебных аудиторий.
Соответственно, по всем направлениям ресурсного обеспечения современной системы профессиональной подготовки кадров в ОВД: кадрового, материально-технического и информационного существуют серьезные проблемы, большинство из которых, так или иначе обусловлены недостаточным финансированием. Совершенствование существующего финансового обеспечения системы профессиональной подготовки кадров в ОВД в настоящее время возможно по двум основным направлениям: во-первых, через рост бюджетного финансирования при условии повышения эффективности использования выделяемых средств и, во-вторых, посредством привлечения дополнительных финансовых внебюджетных источников без снижения норм, нормативов и абсолютных размеров бюджетного финансирования.
В современных социально-экономических условиях остро встала проблема переподготовки и повышения квалификации кадров руководящих работников практически для всех сфер деятельности, их адаптации к новым экономическим, политическим и духовно-нравственным ценностям. Это касается и подготовки кадров правоохранительных органов. Миновали времена, когда лишь одна трель милицейского свистка могла разогнать толпу хулиганов, а выстрел в воздух, произведенный сотрудником, служил предметом обсуждения на совещаниях всех уровней в течение года.
Ныне времена изменились. Стрельба и взрывы на улицах, к сожалению, стали реальной действительностью, а понятие «организованная преступность» перестало быть иноземной экзотикой.
В связи с этим возникает необходимость реорганизации системы дополнительного профессионального образования сотрудников правоохранительных органов как важнейшего условия повышения эффективности их профессиональной деятельности. Сегодня налицо противоречие между сложившимися за долгие годы стереотипами мышления и деятельности сотрудников правоохранительных органов и новыми условиями развития общества. Происходят значительные изменения в образовательных системах. Возможности конечных образовательных систем, дающих знания один раз и на всю жизнь, оказались практически исчерпанными. Объективная необходимость перехода к непрерывному образованию исходит из противоречия между непрерывно возрастающим объемом необходимых знаний и умений, с одной стороны, и ограниченными возможностями для овладения ими, с другой.
Оперативное обновление знаний заключается в постоянном удовлетворении развивающихся потребностей личности и общества, адаптивном управлении развитием образовательной среды и предоставлением каждому возможностей реализации собственной системы получения образования.
Современная действительность требует создания адаптивной образовательной среды, разноуровневой, модульной системы обучения. Практическая деятельность образовательных учреждений системы повышения квалификации, в том числе и Всероссийского института повышения квалификации работников МВД России, сегодня характеризуется разнообразными попытками создания условий для самореализации и самоопределения слушателей на основе инновационного подхода. Это и ориентация на индивидуализацию учебного процесса, и попытка перехода к модульной системе обучения, и внедрение новых информационных технологий.
Бесспорно, что все эти инновации в системе дополнительного профессионального образования позволяют решать отдельные аспекты самореализации и самоопределения личности слушателя. Однако эти подходы, дающие определенные положительные результаты при обычном режиме работы института в совершенствовании отдельных сторон его деятельности, не позволяют достичь желаемых целей в инновационном режиме. Институт, работающий в инновационном режиме, значительно отличается от института, целью деятельности которого является стабильное поддержание какого-то совершенно определенного заведенного процесса функционирования. Поэтому здесь необходимы новые подходы к управлению.
В условиях реформирования общества резко изменяются требования к содержанию профессиональной деятельности. В свою очередь, это резко изменяет требования к системе повышения квалификации и переподготовки кадров. Жесткая, не способная к динамичному развитию моноуровневая система образования, ориентированная на подготовку узких специалистов, не могла удовлетворить потребности личности и общества в новых условиях.
Анализ деятельности Всероссийского института повышения квалификации работников МВД России показывает, что до середины 90-х годов институт представлял собой достаточно устойчивую образовательную систему, целью деятельности которой являлось стабильное поддержание совершенно определенного порядка функционирования. Переход от функционирующего образовательного учреждения к развивающему и развивающемуся требует новых подходов к управлению образовательным процессом. Прежние подходы, дающие положительные результаты при обычном режиме работы института, не позволяют достичь желаемых целей в инновационном режиме.
Инновационная деятельность института - это обновление содержания образовательных программ; обновление педагогических технологий; сочетание самоанализа, самоконтроля с самооценкой и оценкой партнеров по совместной познавательной деятельности.
Инновационная деятельность института предполагает, что и управление образовательным процессом тоже носит инновационный характер. Здесь преобладают процессы принятия оперативных решений по ситуации, т.е. управление по конкретным результатам деятельности.
Переход к ситуационному управлению институтом по результатам означает радикальное изменение его участниками подходов к управлению образовательным процессом в системе повышения квалификации и переподготовки кадров.
Работа института в инновационном режиме характеризуется:
удовлетворением изменяющихся образовательных потребностей сотрудников ОВД;
непрерывностью и управляемостью инновационных процессов в институте;
наличием творческой развивающейся среды в институте;
гибкой структурой управления, позволяющей успешно решать задачи, мобилизовать творческую активность сотрудников, достигать упорядоченности (организованности) института как системы;
соответствием содержания, методов и форм деятельности целям и задачам;
соответствием профессиональной подготовки преподавателя цели, которую решает институт;
периодическим обновлением целевых установок (стратегий) в соответствии с основной задачей института;
скоординированностью всех планов и действий;
наличием культуры сотрудничества.
Инновационный подход к построению образовательного процесса в системе повышения квалификации исходит из приоритетов личности сотрудника. Трудность реализации инновационного подхода заключается в необходимости сочетания интересов сотрудника как личности и как работника одного из подразделений органов внутренних дел, занимающегося конкретной правоохранительной деятельностью.
Накладно для бюджета развивать интересы только личности, забывая о его профессиональной подготовке как государственного служащего. Построение учебного процесса по блочно-модульному принципу дает возможность устранить данное противоречие. Инновационный подход к организации образовательного процесса исходит из того, что сотрудник ОВД должен получить комплекс знаний, умений и навыков для успешного осуществления своей служебной деятельности.
Указанное положение рассмотрим на примере построения программы первоначальной подготовки сотрудников ОВД (первый уровень многоуровневой системы повышения квалификации) и совершенствования деятельности сотрудника (второй уровень).
Первый уровень представляет собой законченный цикл развития, в результате которого сотрудники, вновь принятые на работу в органы внутренних дел, на основе имеющегося у них образования и социального опыта получают знания, позволяющие им выполнять свои профессиональные обязанности.
Построение образовательного процесса на основе инновационного подхода исходит из того, что для каждого сотрудника необходимо сформировать свой тематический план. При традиционном подходе учебные планы строились исходя из должностного принципа, который не учитывал индивидуальных особенностей каждого сотрудника. Это приводило к неоправданным потерям времени и интеллектуальных, и финансовых ресурсов: ведь на работу в органы внутренних дел принимаются лица с разным уровнем образования, разных профессий. Нерационально со всех точек зрения давать одинаковую программу обучения сотруднику, имеющему педагогическое, инженерное или медицинское образование. Цикл второго уровня начинается с диагностирования сотрудника, в результате которого выявляется уровень его общепрофессиональной подготовки, степень овладения им своими профессиональными обязанностями на основе должностной квалификационной характеристики. В ходе диагностирования, на основе учета интересов личности сотрудника разрабатывается программа его обучения, и формируются учебные группы.
В результате завершения цикла второго уровня сотрудник получает комплекс новых знаний, обменивается опытом профессиональной деятельности с коллегами, тем самым получает возможность развить уровень своих личностно-профессиональных возможностей .
Однако нельзя не сказать о проблемах, возникающих в связи с перестройкой учебного процесса.
Любой инновационный процесс, в том числе и в системе образования с неизбежностью вносит при своей реализации существенные изменения в ту инновационную среду, в которой он осуществляется. Это приводит к тому, что господствовавшие представления о каких-либо педагогических процессах или явлениях подвергаются существенным деформациям и, в конечном счете, к поляризации мнений. У нового остаются противники, которые его не принимают в силу ряда причин (психологических, социально-экономических, организационно-управленческих и т.д.) В связи с этим процесс управления нововведениями требует от организационных структур способности к быстрому упорядочению и гибкой адаптации, использование устаревших организационных форм препятствует совершенствованию процесса управления, внедрению гибких организационных структур. Безусловно, различные организационные структуры являются лишь средством создания условий для взаимного сотрудничества участников инновационных процессов. Решающим же условием выступает здесь человеческий фактор, активное сотрудничество сотрудников учебного заведения в инновационных процессах.
Как показывает опыт инновационной деятельности в ВИПК МВД России, для успешного осуществления инновационных процессов требуется наличие адекватной организационной формы (как правило - гибкой организационной структуры) и обеспечить участие в них следующих групп сотрудников:
генераторов инновационных идей - осуществляющих поиск инновационных идей и инициатив, анализом возможностей внедрения новшеств;
создателей инновационных проектов, которые занимаются разработкой оптимального содержания инновационной политики, основанной на анализе внешних инновационных идей и внутренних потребностей учебного процесса;
организаторов инновационной деятельности, которые воплощают идеи, проекты и замыслы на практике.
Важным моментом в построении инновационно-ориентированного учебного процесса является устранение противоречий, которые могут возникнуть между сотрудниками, имеющими различный опыт, возраст и, соответственно, различные специальные или воинские звания. При этом весьма специфической задачей руководителя является необходимость с одной стороны - обеспечить строгое соблюдение служебной субординации, поскольку участники инновационного процесса в подавляющем случае носят погоны со всеми вытекающими из этого обязанностями, - с другой - нивелировать этот же факт на момент взаимодействия сотрудников в рамках гибкой организационной структуры.
Помимо надведомственного контроля (надзора) за качеством профессиональной подготовки кадров в ОВД, одним из важных условий его оптимизации выступает система внутриведомственного контроля, поскольку управление и властные функции при его реализации неотделимы от контроля. Непосредственная (внутрисистемная) контрольная деятельность в системе профессиональной подготовки кадров в ОВД, в отличие от систематической надзорной деятельности, имеет постоянный характер. Поэтому данный вид контроля является неотъемлемой постоянно взаимодействующей составной частью других функций управления на всех уровнях управления системой профессиональной подготовки кадров в ОВД. На основе выделенных признаков внутрисистемного контроля в системе профессиональной подготовки кадров в ОВД дается его авторское определение. Соответственно этому классифицируются три вида внутрисистемного контроля:
1) организационный контроль за ходом образовательного процесса в учебных заведениях МВД России;
2) педагогический контроль деятельности кафедр (циклов), иных структурных подразделений и профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений МВД России;
3) контроль (проверка) успеваемости обучающихся.
Существующая практика организации контроля за качеством образовательных технологий обучения в системе профессиональной подготовки кадров в ОВД не в полной мере обеспечивает достоверность данного показателя. Существо проблемы в первую очередь вызвано тем, что действующие системы контроля за качеством технологий обучения и уровнем усвоения знаний обучаемыми локальны, а субъекты их осуществления в основном нацелены на содержание лишь конкретного изучаемого предмета, а не на системное, управляемое формирование специалиста ОВД.
Заключение
Основные выводы по работе:
1. На основе применения различных системообразующих признаков управление персоналом может быть рассмотрено в таких аспектах как: функциональная система, система организационная, система технологическая, система деятельностная, каждая из которых также представляет собой совокупность взаимосвязанных, взаимообусловленных, взаимодополняемых элементов.
2. Существует зависимость качества их реализации от состояния кадрового корпуса. Обоснованным выступает положение о необходимости приведения функций управления персоналом правоохранительной службы России в соответствие с системным характером задач, стоящих перед этим министерством. На основе анализа результатов социологических исследований могут быть предложены рекомендации по формированию перспективной системы функций управления персоналом правоохранительной службы, позволяющие минимизировать выявленные в процессе ее развития негативные тенденции.
3. Организационная система управления персоналом правоохранительной службы должна быть приведена в соответствие с современной структурой функций органов внутренних дел. При наличии мощного кадрового подразделения в центральном аппарате МВД система управления персонала имеет слабые звенья. Отметим и необходимость организационного усиления кадровых подразделений низовых органов внутренних дел и формирования отлаженного механизма взаимодействия всех звеньев организационной системы управления персоналом МВД России как внутри данного государственного органа, так и с иными государственными органами, органами местного самоуправления, общественными организациями и отдельными гражданами. Требуется введение показателей оценки эффективности работы отдельных подразделений органов внутренних дел, сотрудников милиции, в том числе с использованием таких средств, как общественные слушания, социологические опросы и т.п.
4. В ходе работы дан краткий анализ содержания и результативности кадровых технологий, применяемых в правоохранительной службе и сформулированы предложения по повышению их действенности, нацеленности на успешную реализацию функций органов внутренних дел на основе принципов: системности и взаимосвязанности их применения; гибкого реагирования на сигналы как внутренней, так и внешней среды; разработки и внедрения технологий, кардинально повышающих, социальный и моральный статус всех категорий сотрудников правоохранительных органов, престиж службы в целом и авторитет каждого служащего, а также технологий обеспечения гражданского содействия службе и контроля над ней.
5. В работе перечислены проблемы профессионально-должностного состояния персонала, такие как: низкий уровень профессионализма личного состава милиции, а также руководителей и специалистов кадровых служб; неуверенность персонала в наличии возможностей для должностного роста; доминирование принципа «команды» при принятии кадровых решений; необъективность оценки профессиональных качеств и др. Предлагается предусмотреть в механизме профессионально-должностного развития персонала правоохранительных органов внедрение комплекса объективных показателей результативности деятельности личного состава, учитывающих реальную динамику преступлений и реальные затраты времени на их раскрытие, основанные на мониторинге "общественного мнения" о состоянии и динамике правоохранительной службы, разработке единых процедур и методов его учета, а также оценках органов местного самоуправления, различных институтов гражданского общества.
6. Также следует назвать предложения по совершенствованию процессов профессионально-квалификационного развития персонала правоохранительной службы, включающие: создание системы непрерывной профессиональной подготовки и эффективного механизма государственного и общественного управления ею; обновление содержания образовательных программ с учетом актуальных для общества проблем; укрепление научно-методической, информационной и материально-технической базы образовательных учреждений; введение современной системы внутреннего и внешнего контроля качества обучения; развитие полноправного партнерства системы профессионального образования в правоохранительной службе с иными учебными и научными учреждениями страны, с системами образования зарубежных стран.
Список использованной литературы
Васильев В. С. Юридическая психология. СПб.: Питер, 2004 – 432 с.
Виханский О. С., Наумов А. И. Менеджмент. М.: Экономистъ, 2004 – 528 с.
Дикажев М. О формировании резерва руководящих кадров в органах внутренних дел //Государственная служба, 2005 , № 6
Киселев Б.А., Кобозев А.А. К вопросу о дальнейшем развитии системы профессионального образования МВД России // Проблемы совершенствования подготовки сотрудников ОВД: Материалы совместного учеб.-метод. сбора преподавателей ВИПК МВД России и Колледжа милиции ГУВД г. Москвы. – Домодедово: ВИПК МВД России, 2002..
Киселев Б.А., Кобозев А.А. Колледжи и лицеи милиции: проблемы становления и развития // Профессионал: Популярно-правовой альманах МВД России. 2003. № 5.
Кобозев А.А. К вопросу о роли гражданского контроля в системе подготовки кадров органов внутренних дел // Гражданский контроль за органами внутренних дел: проблемы теории, методологии, практики: Сборник статей. – М.: Академия управления МВД России, 2004.
Кобозев А.А. Об итогах учебно-методической работы Колледжа милиции при Московском юридическом институте МВД России в 1-ом семестре 2001/2002 учебного года и задачах по совершенствованию учебного процесса в свете перехода на новый образовательный стандарт по специальности 0203 // Проблемы совершенствования подготовки сотрудников ОВД: Материалы совместного учеб.-метод. сбора преподавателей ВИПК МВД России и Колледжа милиции ГУВД г. Москвы. – Домодедово: ВИПК МВД России, 2002.
Кобозев А.А. Проблемы и пути совершенствования правового регулирования системы ранней профориентации молодежи на службу в органах внутренних дел Российской Федерации // Труды ВИПК МВД России: Вып. 3: Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки и переподготовки кадров: Материалы межвузовской научно-практической конференции (16 декабря 2003 г.) / Под науч. ред. В.В. Мотина. – Домодедово: ВИПК МВД России, 2004.
Кобозев А.А., Васюкова О.В. Некоторые актуальные вопросы совершенствования кадрового обеспечения дежурных частей горрайорганов внутренних дел в современных условиях // Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки и переподготовки кадров: Материалы межвузовской научно-практической конференции (28 ноября 2001 года). Вып. 2. – Домодедово: ВИПК МВД России, 2002.
Конев И. Системная стратегия организационных изменений в развивающейся корпорации //Проблемы теории и практики управления, 2005, № 3, с.86-95.
Курбатова Т.Н. Юридическая психология. СПб.: Питер, 2000. – 300 с.
Мардас А. Н., Мардас О. А. Организационный менеджмент. СПб.: Питер, 2003 – 336 с.
Маслов В. О стратегическом управлении персоналом // Проблемы теории и практики управления, 2003, № 5, с. 99 – 105.
Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело и Сервис, 2000 – 732 с.
Мирсагатова М. Н. Деятельность специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, по восстановлению социального статуса безнадзорных детей //Социальная работа, 2003, № 2, с.55 - 60
Мотин Н. профессиональное образование в системе МВД //Управление персоналом, 2000, № 5
Нурлыбаева Г. К. «Поиск новых эффективных педагогических технологий в области нравственного воспитания руководящих сотрудников правоохранительных органов в ходе сотрудничества с высшими полицейскими учебными заведениями Европы». Тезисы доклада. Материалы межвузовской научно-практической конференции ««Профессиональная культура руководителя: пути ее формирования и развития», июнь 2006 года, с. 130-139
Нурлыбаева Г. К. «Соответствует ли деятельность современных сотрудников полиции традиционным принципам и нормам полицейской работы?» Деятельность правоохранительных органов (отечественный и зарубежный опыт). Сборник материалов. Выпуск 1. Москва, 2006 г. с. 79-90
Переверзев М. П., Шайденко Н.А., Басовицкий Л. Е. Менеджмент М.: ИНФРА–М, 2003 – 288 с.
Порядок применения дисциплинарных взысканий в разъяснениях Пленума Верховного суда РФ от 17.03.2004 г.//Труды ВИПК МВД России. Вып. 9: Актуальные проблемы кадрового обеспечения и управления персоналом ОВД: Материалы межвузовской научно-практической конференции. Под общей редакцией В.В.Мотина.- Домодедово: ВИПК МВД России,2006.- С.161-166.
Том Н., Фридли В. Мотивация и закрепление перспективных кадров предприятием // Проблемы теории и практики управления, 2004, № 4, с. 119 – 122.
Управление персоналом: /Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М: ЮНИТИ, 2002. —560 с.
Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология М.: Инфра-М, 2004 – 352 с.
Эмерсон Г. Современный менеджмент М.: НОРМА, 2003 – 434 с.
Юданов А. Ю. Менеджмент М.: ИНФРА-М, 2004 – 316 с.
Яндовский А. Н. Влияние профессионализма сотрудников на уровень престижа органов и подразделения МВД РФ // Вестник Московского университета МВД РФ.-2006.- № 6. – 1 п.л.
Яндовский А. Н. Внутрифирменная подготовка персонала как основа залога успеха работы организации // Материалы третьей научно-практической конференции Ассоциации вузов туристского образования.- М.,2006.
Яндовский А. Н. До каждого районного отдела // Милиция. 2003. - № 6.
Яндовский А. Н. Профессионально - значит достойно // Милиция. 2006. - № 8.
Управление персоналом: /Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М: ЮНИТИ, 2002. — С.121
Управление персоналом: /Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М: ЮНИТИ, 2002. — С.129
Управление персоналом: /Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М: ЮНИТИ, 2002. — С.134
Управление персоналом: /Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М: ЮНИТИ, 2002. — С.141-142
Эмерсон Г. Современный менеджмент М.: НОРМА, 2003 – С.120
Юданов А. Ю. Менеджмент М.: ИНФРА-М, 2004 – С.176
Маслов В. О стратегическом управлении персоналом // Проблемы теории и практики управления, 2003, № 5, с. 99 – 105.
Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело и Сервис, 2000 – 732 с.
Мардас А. Н., Мардас О. А. Организационный менеджмент. СПб.: Питер, 2003 – С.98
Виханский О. С., Наумов А. И. Менеджмент. М.: Экономистъ, 2004 – С.78
Яндовский А. Н. Влияние профессионализма сотрудников на уровень престижа органов и подразделения МВД РФ // Вестник Московского университета МВД РФ.-2006.- № 6.
Яндовский А. Н. Влияние профессионализма сотрудников на уровень престижа органов и подразделения МВД РФ // Вестник Московского университета МВД РФ.-2006.- № 6.
См. Аргументы и факты № 10 за 1997 г., № 12 за 1998 г.
Мазаев Ю. Н. Роль СМИ в формировании общественного мнения о милиции //ОНС, 2004, № 5 – С.47
Яндовский А. Н. Влияние профессионализма сотрудников на уровень престижа органов и подразделения МВД РФ // Вестник Московского университета МВД РФ.-2006.- № 6.
Яндовский А. Н. Внутрифирменная подготовка персонала как основа залога успеха работы организации // Материалы третьей научно-практической конференции Ассоциации вузов туристского образования.- М.,2006.
Дикажев М. О формировании резерва руководящих кадров в органах внутренних дел //Государственная служба, 2005 , № 6
Дикажев М. О формировании резерва руководящих кадров в органах внутренних дел //Государственная служба, 2005 , № 6
Васильев В. С. Юридическая психология. СПб.: Питер, 2004 – С.198-199
Порядок применения дисциплинарных взысканий в разъяснениях Пленума Верховного суда РФ от 17.03.2004 г.//Труды ВИПК МВД России. Вып. 9: Актуальные проблемы кадрового обеспечения и управления персоналом ОВД: Материалы межвузовской научно-практической конференции. Под общей редакцией В.В.Мотина.- Домодедово: ВИПК МВД России,2006.- С.161-166.
Яндовский А. Н. До каждого районного отдела // Милиция. 2003. - № 6.
Яндовский А. Н. До каждого районного отдела // Милиция. 2003. - № 6.
Яндовский А. Н. Профессионально - значит достойно // Милиция. 2006. - № 8.
Киселев Б.А., Кобозев А.А. К вопросу о дальнейшем развитии системы профессионального образования МВД России // Проблемы совершенствования подготовки сотрудников ОВД: Материалы совместного учеб.-метод. сбора преподавателей ВИПК МВД России и Колледжа милиции ГУВД г. Москвы. – Домодедово: ВИПК МВД России, 2002..
Кобозев А.А. Проблемы и пути совершенствования правового регулирования системы ранней профориентации молодежи на службу в органах внутренних дел Российской Федерации // Труды ВИПК МВД России: Вып. 3: Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки и переподготовки кадров: Материалы межвузовской научно-практической конференции (16 декабря 2003 г.) / Под науч. ред. В.В. Мотина. – Домодедово: ВИПК МВД России, 2004.
Яндовский А. Н. Влияние профессионализма сотрудников на уровень престижа органов и подразделения МВД РФ // Вестник Московского университета МВД РФ.-2006.- № 6.

Список литературы

1.Васильев В. С. Юридическая психология. СПб.: Питер, 2004 – 432 с.
2.Виханский О. С., Наумов А. И. Менеджмент. М.: Экономистъ, 2004 – 528 с.
3.Дикажев М. О формировании резерва руководящих кадров в органах внутренних дел //Государственная служба, 2005 , № 6
4.Киселев Б.А., Кобозев А.А. К вопросу о дальнейшем развитии системы профессионального образования МВД России // Проблемы совершенствования подготовки сотрудников ОВД: Материалы совместного учеб.-метод. сбора преподавателей ВИПК МВД России и Колледжа милиции ГУВД г. Москвы. – Домодедово: ВИПК МВД России, 2002..
5.Киселев Б.А., Кобозев А.А. Колледжи и лицеи милиции: проблемы становления и развития // Профессионал: Популярно-правовой альманах МВД России. 2003. № 5.
6.Кобозев А.А. К вопросу о роли гражданского контроля в системе подготовки кадров органов внутренних дел // Гражданский контроль за органами внутренних дел: проблемы теории, методологии, практики: Сборник статей. – М.: Академия управления МВД России, 2004.
7.Кобозев А.А. Об итогах учебно-методической работы Колледжа милиции при Московском юридическом институте МВД России в 1-ом семестре 2001/2002 учебного года и задачах по совершенствованию учебного процесса в свете перехода на новый образовательный стандарт по специальности 0203 // Проблемы совершенствования подготовки сотрудников ОВД: Материалы совместного учеб.-метод. сбора преподавателей ВИПК МВД России и Колледжа милиции ГУВД г. Москвы. – Домодедово: ВИПК МВД России, 2002.
8.Кобозев А.А. Проблемы и пути совершенствования правового регулирования системы ранней профориентации молодежи на службу в органах внутренних дел Российской Федерации // Труды ВИПК МВД России: Вып. 3: Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки и переподготовки кадров: Материалы межвузовской научно-практической конференции (16 декабря 2003 г.) / Под науч. ред. В.В. Мотина. – Домодедово: ВИПК МВД России, 2004.
9.Кобозев А.А., Васюкова О.В. Некоторые актуальные вопросы совершенствования кадрового обеспечения дежурных частей горрайорганов внутренних дел в современных условиях // Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки и переподготовки кадров: Материалы межвузовской научно-практической конференции (28 ноября 2001 года). Вып. 2. – Домодедово: ВИПК МВД России, 2002.
10.Конев И. Системная стратегия организационных изменений в развивающейся корпорации //Проблемы теории и практики управления, 2005, № 3, с.86-95.
11.Курбатова Т.Н. Юридическая психология. СПб.: Питер, 2000. – 300 с.
12.Мардас А. Н., Мардас О. А. Организационный менеджмент. СПб.: Питер, 2003 – 336 с.
13.Маслов В. О стратегическом управлении персоналом // Проблемы теории и практики управления, 2003, № 5, с. 99 – 105.
14.Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело и Сервис, 2000 – 732 с.
15.Мирсагатова М. Н. Деятельность специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, по восстановлению социального статуса безнадзорных детей //Социальная работа, 2003, № 2, с.55 - 60
16.Мотин Н. профессиональное образование в системе МВД //Управление персоналом, 2000, № 5
17.Нурлыбаева Г. К. «Поиск новых эффективных педагогических технологий в области нравственного воспитания руководящих сотрудников правоохранительных органов в ходе сотрудничества с высшими полицейскими учебными заведениями Европы». Тезисы доклада. Материалы межвузовской научно-практической конференции ««Профессиональная культура руководителя: пути ее формирования и развития», июнь 2006 года, с. 130-139
18.Нурлыбаева Г. К. «Соответствует ли деятельность современных сотрудников полиции традиционным принципам и нормам полицейской работы?» Деятельность правоохранительных органов (отечественный и зарубежный опыт). Сборник материалов. Выпуск 1. Москва, 2006 г. с. 79-90
19.Переверзев М. П., Шайденко Н.А., Басовицкий Л. Е. Менеджмент М.: ИНФРА–М, 2003 – 288 с.
20.Порядок применения дисциплинарных взысканий в разъяснениях Пленума Верховного суда РФ от 17.03.2004 г.//Труды ВИПК МВД России. Вып. 9: Актуальные проблемы кадрового обеспечения и управления персоналом ОВД: Материалы межвузовской научно-практической конференции. Под общей редакцией В.В.Мотина.- Домодедово: ВИПК МВД России,2006.- С.161-166.
21.Том Н., Фридли В. Мотивация и закрепление перспективных кадров предприятием // Проблемы теории и практики управления, 2004, № 4, с. 119 – 122.
22.Управление персоналом: /Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М: ЮНИТИ, 2002. —560 с.
23.Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология М.: Инфра-М, 2004 – 352 с.
24.Эмерсон Г. Современный менеджмент М.: НОРМА, 2003 – 434 с.
25.Юданов А. Ю. Менеджмент М.: ИНФРА-М, 2004 – 316 с.
26.Яндовский А. Н. Влияние профессионализма сотрудников на уровень престижа органов и подразделения МВД РФ // Вестник Московского университета МВД РФ.-2006.- № 6. – 1 п.л.
27.Яндовский А. Н. Внутрифирменная подготовка персонала как основа залога успеха работы организации // Материалы третьей научно-практической конференции Ассоциации вузов туристского образования.- М.,2006.
28.Яндовский А. Н. До каждого районного отдела // Милиция. 2003. - № 6.
29.Яндовский А. Н. Профессионально - значит достойно // Милиция. 2006. - № 8.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.