Использование стихов, загадок, викторин, легенд и преданий на уроках биологии. Их развивающая роль в обучении учащихся

Оглавление
Введение
1. Использование стихов, загадок, викторин, легенд и преданий на уроках биологии
1.1. Выбор форм и методов преподавания биологии
1.2. Использование загадок на уроках биологии
1.2. Использование стихов на уроках биологии
1.3. Использование викторин, легенд и преданий на уроках биологии
2. Конспекты уроков по биологии с использованием стихов, загадок, викторин, легенд и преданий
2.1. Конспект урока «Игра-викторина «Многообразие птиц» 7 класс»
2.2. Конспект урока «Царство Растения» 6 класс
Заключение
Список литературы

(5 – кукушка)
5 ученик.
Кукушка за лето уничтожает 270 тысяч крупных гусениц и майских жуков.
Все птицы вьют гнёзда, высиживают птенцов, кроме кукушки. Она дожидается, когда улетит какая-нибудь птица от гнезда за кормом, и подбросит своё яйцо в чужое гнездо.
6. Эта птица устраивает свои гнёзда в обрывах над рекой. (1 – ласточка)
6 ученик.
Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона насекомых-вредителей.
Прилетают к нам ласточки, как и стрижи, весной. Свой домик строят из глины и своей слюны в обрывах над рекой. Летом выводят своих птенцов, учат их ловить мух и мошек, стрекоз и других насекомых.
(запись стихотворения А. Фета “Ласточки пропали”)
7. Какая птица любит кататься на спине коровы, лошади, овцы с тем, чтобы найти там пищу – насекомых, личинок? (8 – скворец)
- Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц, жуков, улиток, спасая поля, сады и огороды.
8. Какую птицу называют ночной кошкой? (7 – сову)
7 ученик.
Ночью бесшумно сова пролетает над лесной поляной. Метнётся мышь, зашуршит листвой, сова поймает её и снова возвратится в дупло. С 1964 года сова находится под охраной. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 т. зерна. Ни одна кошка не может соперничать в этом с совой.
Подводятся итоги 1 тура, подсчитываются жетоны-звёзды, 2 участника покидают игру, получив призы.
2 тур.
На табло изображены птицы.
1. грач 2. клёст 3. скворец Вопросы 2 тура.
1. Какая птица выводит птенцов зимой? (2 – клёст)
- Клесты обитают в хвойных лесах, лазят по веткам, цепляясь лапами и клювом. Хоть вниз хвостом повиснет, хоть вниз головой – ему всё равно. Он занят одним: вылущивает семена из шишек. А для этого у него клюв особый - нижняя и верхняя половинки перекрещиваются на концах.
2. Какие из птиц прилетают к нам весной с юга первыми – грачи или скворцы? (1 – грачи)
- Гнёзда грачи строят из сухих веток высоко на деревьях. На одном дереве насчитывается иногда 15 - 20 гнёзд.
Вслед за грачами прилетают скворцы. Первыми прилетают скворцы, а за ними через несколько дней – скворчихи. К их прилёту самцы подыскивают скворечник, поют, поджидая подружек – скворчих.
Подводятся итоги 2 тура, остаются в игре 4 участника.
3 тур.
(репродукция картины известного художника “Грачи прилетели”)
(звучит тихая мелодия)
- Перед вами репродукция картины известного художника, которая была написана в 1871 году. Много лет прошло с тех пор. Перед нами милая сердцу картина русской природы. Из тёплых краёв возвратились на старые гнёзда вестники весны – грачи. В картине нет ярких красок, но от неё исходит тихая радость, любовь к своему краю.
Вопрос 3 тура.
- Кто из перечисленных художников написал эту картину? (2 – Саврасов)
1. Васнецов 2. Саврасов 3. Левитан Подводятся итоги 3 тура.
Дополнительные вопросы, если дети набрали одинаковое количество жетонов
- Кто кукует – самец или самка кукушки? (самец – кукух)
- Самая маленькая птичка хвойных лесов? (королёк)
- Какая птица имеет самый длинный язык - 8 – 10 см? (дятел)
- Назовите птиц-хищников? (сова, орёл, ястреб)
- Какие птицы не садятся ни на землю, ни на воду? (стрижи)
- Почему так назвали птицу козодой? (имеют большой рот, но к стаду подлетают, чтобы охотиться на насекомых)
- Какая птица кричит кошкой? (иволга)
- Какая птица шипит, словно змея? (вертишейка)
Финал игры.
(2 участника будут вести борьбу за звание лучшего знатока природы и птиц)
Загадка.
Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет.
(сорока)
Задание на финал.
- Из слова СОРОКА за 2 мин. составить как можно больше слов.
(КОСА, РАК, СОК, СОР, КОРА, РОСА, РОК, ОСА, СОРОК, СРОК…
Подведение итогов игры, награждение дипломом лучшего игрока, слово победителю.
Учитель:
- Ребята, наша игра подошла к концу. Думаю, что каждый для себя сегодня открыл что-то новое. А главное то, что птицы – наши друзья, часть природы, младшие братья. А мы должны их беречь и охранять, подкормить зимой, весной строить домики-скворечники.
До новых встреч, юные любители природы![2;3;7;8]
2.2. Конспект урока «Царство Растения» 6 класс
Тема: Царство растения
Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний
Вид урока: урок-конкурс
Цели:
Систематизировать и углубить знания о живой природе.
Развивать умения анализировать и применять полученные знания, внимание и память.
Воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: карточки, тест, карта для путешествия, загадки (Ромашка).
Ход урока
1. Организация класса. Сообщение целей урока.
- Сегодня на уроке мы совершим путешествие по карте, обратите внимание на то, что на карте изображены пункты, где находятся задания, которые мы должны выполнить
2. Актуализация знаний учащихся, работа с картой.
1. Клетка.
- Первый пункт нашего пути – это клетка. Но здесь несколько заданий. Кто-то из вас должен выполнить индивидуальное задание и задание для всего класса.
- Стрелками укажите названия частей микроскопа. (Индивидуально).
- Обозначьте и подпишите части растительной клетки. (Индивидуально).
- Пока ребята работают по карточкам, работа с классом: Ответьте на вопрос, какие виды клеток вы знаете?
- Класс делится на две группы: Работа по карточкам “Зачеркните лишнее в каждой строчке рисунка (одноклеточные и многоклеточные)”
2. Второе задание на нашем пути называется “Царства живой природы”.
- Работа по карточкам. Подпишите название царств живой природы. (Индивидуально).
- Соревнование для любознательных. (Каждый составит по памяти список известных ему деревьев, бактерий, грибов. Победитель тот, кто составит самый длинный список.)
3. Следующая станция “Поляна цветов”.
- Давайте поиграем в игру “Ромашка”. На каждом лепестке цветка имеется загадка, на которую мы должны ответить. Каждый выбирает себе понравившийся лепесток, читает загадка и отвечает на нее:
Голова на ножке, в голове горошки. Солнце жжёт макушку, Сделать хочет погремушку.
(Мак)
Рос шар бел, ветер дунул - улетел.
(Одуванчик)
Я - травянистое растение С цветком сиреневого цвета. Но переставьте ударение, И превращаюсь я в конфету.
(Ирис - ирИс)
Все знакомы с нами: Яркие, как пламя, Мы однофамильцы С мелкими гвоздями. Полюбуйтесь дикими Алыми ...
(гвоздиками)
Эх, звоночки, синий цвет, С язычком, а звону нет.
(Колокольчики)
Белые горошки на зелёной ножке.
(Ландыш)
Ярко-синий, пушистый Он в хлебе родится, в еду не годится.
(Василёк)
Шёл я лугом по тропинке, Видел солнце на травинке. Но совсем не горячи солнца белые лучи.
(Ромашка)
3. Итог.
Учитель подводит итоги конкурса.[2;3]
Заключение
Многие могут сказать, что использование поэзии, рассказов, загадок, пословиц отвлекает учащихся от основного учебного материала. Но при тщательной подготовке к урокам, соблюдении меры эти приёмы помогают сделать уроки эмоциональными, впечатляющими, интересными, что способствует лучшему усвоению учебного материала. А также побуждает учащихся к творческой деятельности, активизирует познавательную деятельность. В ответ на такие уроки появляются стихи, сказки, загадки, сочинённые детьми.
Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик свою, по-новому взглянуть на привычные вещи и собственный опыт подачи информационной культуры действенных знаний, умение пользоваться дополнительными источниками информации. Быть может, в арсенале многих учителей есть подобные любимые формы уроков, но урок никогда нельзя сделать одинаково.
Загадки, пословицы, поговорки, сказки оставляют след в умах учеников, пускают корни, дают цветы, приносят плоды и не перестают вызывать интерес к предмету биология.
В биологии, как и во всякой другой науке, есть множество терминов, имеющих иностранное происхождение. Также существуют сложные биологические явления и процессы, включающие в себя знание огромного количества терминов. Запоминание большого числа терминов, особенно изучаемых на одном уроке, очень часто вызывает затруднение у учащихся, особенно в классах младшего и среднего звена. Решить данную проблему при помощи стихов. Стихами, конечно, их назвать довольно сложно, скорее это просто рифмованные строки, так называемые слоганы, но их использование на уроках дает определенный положительный результат.
Многие дети очень легко запоминают стихи и рифмы, так как они вызывают определенные ассоциативные процессы в коре больших полушарий, поэтому легко запоминаются.
Запоминание этих стихов на моих уроках не должно является обязательным для каждого ученика, но такое желание проявляется у многих учащихся. Поэтому в конце или в процессе урока некоторые учащиеся записывают стихи, а иногда более простые рифмы просто запоминают на слух. Это помогает им легко заучивать изучаемый материал.
Таким образом, школьный предмет биологии обладает большими возможностями в плане развития художественной культуры учащихся. Данные возможности необходимо использовать для того, чтобы сформировать у ребят эстетическое отношение к миру (способность чувствовать мир, удивляться, сопереживать природе и другому человеку), без которого невозможно творческое самоопределение и экологическое воспитание личности.
Список литературы
Бианки В.В., Пришвин М.М., Сладков Н.И. Большая книга о природе. Стихи, рассказы, загадки, приметы, пословицы. М.: Дрофа, 2008.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия - 2006.
Винокурова Н. К. 5000 игр и головоломок для школьников. – М.: ООО “Фирма “Издательство АСТ”, 1999.
Мухина М.В. Возрастная психология. М., 2000.
Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии. М.: Академия. 2002.
Стихи и рассказы о природе, загадки. М.:Дет. лит., 2003.
Хацкевич Ю.Г. Занимательная зоология. М.: Харвест, 2002.
Цингер Я. А. Занимательная зоология. Очерки и рассказы о животных. – Ленинград, 1963.
Экологическая подготовка учащихся во внеурочное время (Методические рекомендации в помощь работникам школ и внешкольных учреждений). – Волгоград, 1990.
Якунчев М. А., Волкова О. Н., Аксенова О. Н. и др. Методика преподавания биологии. М., 2008.
2