Вход

Психологические особенности переживания конфликтов в подростковом возрасте

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 142342
Дата создания 2008
Страниц 46
Источников 28
Покупка готовых работ временно недоступна.
1 270руб.

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы исследование психологических особенностей переживания конфликтов в подростковом возрасте
1.1. Кризис подросткового возраста
1.2. Психологические характеристика подросткового возраста
1.3. Особенности субъективного переживания конфликта и кризиса
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей переживания конфликтов в подростковом возрасте
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3 Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения

Фрагмент работы для ознакомления

В некоторой степени это может быть обусловлено завистью и ненавистью к окружающим, враждебными установками по отношению к ним. В некоторой степени к такому стилю поведения располагают выраженность акцентуаций характера возбудимого и педантичного типа и невыраженность дистимного типа акцентуации.
Для подростков, имеющих склонность к сотрудничеству характерно чувство вины, агрессивные реакции, косвенным путем направленные на другое лицо или не на кого не направленные. Прямое же выражение агрессии, использование силы напротив не располагает к сотрудничеству. Наличие корреляции между склонностью индивида сотрудничеству и количеством выборов полученных им в группе говорит о том, что сотрудничество является одобряемым и поддерживаемым стилем поведения среди подростков. Подобной корреляции не было выявлено среди других стилей поведения. Можно говорить о сотрудничестве как о наиболее конструктивном способе поведения в конфликте и данные исследования поддерживают эту гипотезу.
Что касается склонности подростков искать компромисс в конфликтной ситуации: чем выше у индивида самооценка и сильнее развито чувство вины, тем меньше его склонность к компромиссному решению. Сильно выраженное чувство вины, согласно результатам исследования, скорее толкает подростка к сотрудничеству с оппонентом, нежели к поиску компромиссного решения. Низкая самооценка предполагает предполагает сильную склонность к компромиссу, высокая самооценка наоборот мешает принятию взаимоприемлемого решения. Так же компромиссному решению спора мешает выраженность акцентуации характера демонстративного типа и акцентуации темперамента гипертимного типа.
Приспосабливаться же к требованиям противника в ситуации конфликта склонны подростки с аффективным типом акцентуации темперамента и слабовыраженным или невыраженным гипертимным типом. Так же подростки, склонные к проявлению агрессии косвенным путем, которым свойственна вспыльчивость и грубость в отношениях с людьми не станут приспосабливаться к требованиям оппонента.
Избегать, игнорировать конфликтную ситуацию так же не свойственно подросткам, отличающимся раздражительностью либо неуверенностью, имеющими выраженные признаки акцентуации темперамента тревожного типа.
Заключение

И. С. Кон говорил о подростковом возрасте как о “периоде формирования сознательного Я”. Центральное личностное новообразование этого периода - это становление нового уровня самосознания, я - концепции, выражающиеся в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие - уникальность и неповторимость. Данные особенности способствуют особой конфликтности данного возрастного этапа. Изучение психологии конфликта и овладение ее практическими методиками способствует предупреждению конфликтов и разрешению уже сложившихся конфликтных ситуаций.
Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что акцентуации характера влияют на стиль поведения подростков в конфликте следующим образом. Подростки, для которых в конфликтной ситуации главным является отстаивание своих интересов склонны к агрессивному поведению в различных его проявлениях, готовность к проявлению негативных чувств при малейшем раздражение, проявляющиеся как грубость, вспыльчивость. В некоторой степени это может быть обусловлено завистью и ненавистью к окружающим, враждебными установками по отношению к ним. В некоторой степени к такому стилю поведения располагают выраженность акцентуаций характера возбудимого и педантичного типа и невыраженность дистимного типа акцентуации. Для подростков, имеющих склонность к сотрудничеству, ориентированных на поддержание отношений в конфликтной ситуации, свойственен дружелюбный тип отношения к окружающим. Что касается склонности подростков искать компромисс в конфликтной ситуации: компромиссному решению спора мешает выраженность акцентуации характера демонстративного типа и акцентуации темперамента гипертимного типа. Приспосабливаться же к требованиям противника в ситуации конфликта склонны подростки с аффективным типом акцентуации темперамента и слабовыраженным или невыраженным гипертимным типом. Избегать, игнорировать конфликтную ситуацию так же не свойственно подросткам, отличающимся неуверенностью, имеющими выраженные признаки акцентуации темперамента тревожного типа.
Результаты данной работы могут быть полезны в практической деятельности педагогов-психологов, социальных педагогов, которые в процессе своей профессиональной деятельности сталкиваются с подростками. Укажем некоторые рекомендации для формирования навыков конструктивного поведения в конфликте. При стремлении к конструктивному разрешению конфликта желательно составить схему («карту конфликта»), позволяющую определить проблему конфликта в общих чертах и его истинную причину; действительных участников конфликта; их подлинные потребности, опасения и межличностные отношения; отношение к ситуации лиц, не участвующих в конфликте, но заинтересованных в позитивном его разрешении. Процедура разрешения конфликтной ситуации требует таких составляющих, как: адекватность отражения конфликта; открытость и эффективность общения конфликтующих сторон; создание климата взаимного доверия и сотрудничества; определение существа конфликта с использованием формализованных и нейтральных высказываний.
Список литературы
Аллахвердова О. В. и др. Конфликтология — СПб.: Лань. 1999. – 670 с.
Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика. Психологический журнал, Том 6 №6 1985. — с.107-115.
Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология.-М.: ЮНИТИ, 1999– 491с.
Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание, конфликт!-Новосибирск: Наука, 1989. – 118с.
Буртовая Е.В. Конфликтология. Учебное пособие. М:РГИУ, 2002. – 391с.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия.-СПб.:Питер, 1997.
Василюк Ф. Е. Психология переживания.— М.: Изд-во МГУ, 1984.- 200с.
Выготский Л. С. Психология., М., 2000
Гришина Н. В. Психология конфликта, СПб., 2002– 710с.
Зеркин Д.П. Основы конфликтологии.-Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 270с.
Конфликтология. М., 2000. – 610с.
Краткий психологический словарь. Ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М., 1985. - 740 с.
Кон И.С. Открытие «Я». М. Издательство политической литературы. 1978
Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.
Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980.
Леонгард К. Акцентуированные личности.— Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб, 2001- 116 с.
Пергаменщик Л.А. Кризисная психология и психотерапия. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 64с.
Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Редактор-составитель-Д.Я.Райгородский.-Самара: Бахрах, 1998. – 490с.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.,2000.
Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб.: Питер, 1999.
Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М., 1996
Приложения
Приложение 1. Оценка акцентуации характера по методике Шмишека
Содержание теста
1.Ваше настроение, как правило, бывает ясным, неомрачённым?
2.Восприимчивы ли вы к оскорблениям, обидам?
3.Легко ли вы плачете?
4.Возникают ли у вас по окончании какой-либо работы сомнения в качестве её исполнения и прибегаете ли вы к проверке – правильно ли всё было сделано?
5.Были ли вы в детстве таким же смелым, как ваши сверстники?
6.Часто ли у вас бывают частые смены настроения?
7.Бываете ли вы во время веселья в центре внимания?
8.Бывают ли у вас дни, когда бы вы без особых причин ворчливы и раздражительны и все считают, что лучше вас не трогать?
9.Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения?
10.Вы человек серьёзный?
11.Способны ли вы на время так сильно увлечься чем-нибудь, что всё остальное перестаёт быть значимым для вас?
12.Предприимчивы ли вы?
13.Быстро ли вы забываете обиды и оскорбления?
14.Мягкосердечны ли вы?
15.Когда вы бросаете письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы, опустилось оно туда или нет?
16.Требует ли ваше честолюбие того, чтобы в работе (учёбе) вы были одним из первых?
17. Боялись ли вы в детские годы грозы или собак?
18.Смеётесь ли вы иногда над неприличными шутками?
19.Есть ли среди ваших знакомых люди, которые считают вас педантичным?
20.Очень ли зависит ваше настроение от внешних обстоятельств или событий?
21.Любят ли вас ваши знакомые?
22.Часто ли вы находитесь во власти сильных внутренних порывов и побуждений?
23.Ваше настроение обычно несколько подавлено?
24.Случалось ли вам рыдать, переживая тяжелое нервное потрясение?
25.Трудно ли вам долго сидеть на одном месте?
26.Отстаиваете ли вы свои интересы, когда по отношению к вам допускается несправедливость?
27.Хвастаетесь ли вы иногда?
28.Смогли бы вы в случае надобности зарезать домашнее животное или птицу?
29.Раздражает ли вас, если штора или скатерть висит неровно, стараетесь ли вы это поправить?
31.Часто ли портиться ваше настроение без видимых причин?
32.Случалось ли вам быть одним из лучших в вашей профессиональной деятельности?
33.Легко ли вы впадаете в гнев?
34.Способны ли вы быть шаловливо-веселым?
35.Бывает ли у Вас состояния, когда вы переполнены счастьем?
36. Смогли бы вы играть роль конферансье в веселых представлениях?
37. Лгали ли вы когда - нибудь в своей жизни?
38. Говорите ли вы людям свое мнение о них прямо в глаза?
39. Можете ли вы спокойно смотреть на кровь?
40. Нравится ли вам работа, когда только вы один ответственны за неё?
41. Заступаетесь ли вы за людей, по отношению к которым допущена несправедливость?
42. Беспокоит ли вас необходимость спуститься в тёмный погреб, войти впустую тёмную комнату?
43. Предпочитаете ли вы деятельность которую нужно выполнять долго и точно, той которая не требует большой кропотливости и делается быстро?
44.Вы очень общительный человек?
45.Охотно ли вы в школе декламировали стихи?
46.Сбегали ли вы в детстве из дома?
47.Обычно вы без колебаний уступаете место в автобусе престарелым пассажирам?
48.Часто ли вам жизнь кажется тяжелой?
49.Случалось ли вам так расстраиваться из-за какого-нибудь конфликта, что после этого вы чувствовали себя не в состоянии идти на работу?
50.Можно ли сказать, что при неудаче вы сохраняете чувство юмора?
51.Стараетесь ли вы помириться если кого-нибудь обидели? Предпринимаете ли вы первым шаги к примирению?
52.Очень ли вы любите животных?
53.Случалось ли вам, уходя из дома, возвратиться, чтобы проверить: не забыли ли вы выключить газ, свет и т.п.?
54.Беспокоили ли вас когда-нибудь мысли, что с вами или вашими родственниками должно что-нибудь случиться?
55.Существенно ли зависит ваше настроение от погоды?
56.Трудно ли вам выступать перед большой аудиторией?
57.Можете ли вы рассердясь на кого-либо пустить в ход руки?
58.Очень ли вы любите веселиться?
59.Вы всегда говорите то, что думаете?
60.Можете ли вы под влиянием разочарования впасть в отчаяние?
61.Привлекает ли вас роль организатора в каком-нибудь деле?
62.Упорствуете ли вы на пути к достижению цели, если встречается какое-либо препятствие?
63.Чувствовали ли вы когда-нибудь удовлетворение при неудачах людей, которые вам неприятны?
64.Может ли трагический фильм взволновать вас так, что у вас на глазах выступят слёзы?
65.Часто ли вам мешают уснуть мысли о проблемах прошлого или о будущем дне?
66.Свойственно ли вам было в школьные годы подсказывать или давать списывать товарищам?
67.Смогли бы вы пройти в темноте один через кладбище?
68.Вы, нераздумывая, вернули лишние деньги в кассу, если бы обнаружили, что получили слишком много?
69.Большое ли значение вы предаёте тому, что каждая вещь в вашем доме должна находиться на своём месте?
70.Случается ли, что ложась спать в хорошем настроении, следующим утром вы встаёте в плохом расположении духа, которое длиться несколько часов?
71.Легко ли вы приспосабливаетесь к новой ситуации?
72.Часто ли у вас бывают головокружения?
73.Часто ли вы смеётесь?
74.Сможете ли вы относиться к человеку о котором вы плохого мнения, так приветливо, что ни кто не догадывается о вашем действительном отношении к нему?
75.Вы человек живой и подвижный?
76.Сильно ли вы страдаете, когда совершаете несправедливость?
77.Вы страстный любитель природы?
78.Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли вы закрыты ли краны, погашен ли везде свет, заперты ли двери?
79.Пугливы ли вы?
80.Может ли употреблённый вами алкоголь изменить ваше настроение?
81.Охотно ли вы принимаете участие в кружках художественной самодеятельности?
82.Тянет ли вас иногда уехать далеко от дома?
83.Смотрите ли вы обычно на жизнь несколько пессимистично?
84.Бывают ли у вас переходы от весёлого настроения к тоскливому?
85.Можете ли вы развлекать общество, быть душой компании?
86.Долго ли вы храните чувство гнева, досады?
87.Переживаете ли вы долгое время горести других людей?
88.Всегда ли вы соглашаетесь с замечаниями в свой адрес, правильность которых сознаёте?
89.Могли ли вы в школьные годы переписать из-за помарок страницу в тетради?
90.Вы по отношению к людям больше осторожны и недоверчивы, чем доверчивы?
91.Часто ли у вас бывают страшные сновидения?
92.Бывают ли у вас иногда такие навязчивые мысли, что если вы стоите на перроне, то можете против своей воли кинуться под приближающийся поезд?
93.Становитесь ли вы веселее в обществе весёлых друзей?
94.Вы человек который не думает о сложных проблемах, а если занимается ими, то недолго?
95.Соверщаете ли вы под влиянием алкоголя внезапные импульсивные поступки?
96.В беседах вы больше молчите, чем говорите?
97.Могли бы вы , изображая кого-нибудь, так увлечься, чтобы на время забыть какой вы на самом деле?
Приложение 2. Методика К.Томаса диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению
Содержание теста.
1.А.Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.
Б.Чем обсуждать то, в чём мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба не согласны.
2.А.Я стараюсь найти компромиссное решение.
Б.Я пытаюсь уладить дело с учётом интересов другого и моих собственных.
3.А.Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
Б.Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.
4.А. Я стараюсь найти компромиссное решение.
Б.Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.
5.А.Улаживая спорную ситуацию, я всё время стараюсь найти поддержку у другого.
Б.Я стараюсь сделать всё, чтобы избежать бесполезной напряжённости.
6.А.Я пытаюсь избежать возникновения неприятностей для себя.
Б.Я стараюсь добиться своего.
7.А.Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.
Б.Я считаю возможным в чём-то уступить, чтобы добиться другого.
8.А.Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
Б.Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чём состоят все затронутые интересы и вопросы.
9.А.Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.
Б.Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.
10.А.Я твёрдо стремлюсь достичь своего.
Б. Я стараюсь найти компромиссное решение.
11.А.Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чём состоят все затронутые интересы и вопросы.
Б.Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.
12.А.Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.
Б.Я даю возможность другому в чём-то остаться при своём мнении, если он также идёт мне навстречу.
13.А.Я предлагаю среднюю позицию.
Б.Я настаиваю, чтобы было сделано всё по-моему.
14.А.Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.
Б.Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов.
15.А.Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.
Б.Я стараюсь сделать всё необходимое, чтобы избежать напряжённости.
16.А.Я стараюсь не задеть чувств другого.
Б.Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.
17.А.Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего.
Б.Я стараюсь сделать всё, чтобы избежать бесполезной напряженности.
18.А.Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своём.
Б.Я даю возможность другому в чём-то остаться при своём мнении, если он также идёт мне на встречу.
19.А.Первым делом я стараюсь явно определить то, в чём состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
Б.Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.
20.А.Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.
Б.Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.
21.А.Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.
Б.Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.
22.А.Я пытаюсь найти позицию, которая находиться посредине между моей позицией и точкой зрения другого человека.
Б.Я отстаиваю свои желания.
23.А.Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.
Б.Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопрса.
24.А.Если позиция другого кажется ему очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям.
Б.Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.
25.А.Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов.
Б.Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.
26.А.Я предлагаю среднюю позицию.
Б.Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.
27.А.Зачастуя я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.
Б.Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своём.
28.А.Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
Б.Улаживая ситуацию, я обычно стараюсь найти поддержку у другого.
29.А. Я предлагаю среднюю позицию.
Б.Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.
30.А.Я стараюсь не задеть чувств другого.
Б.Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы совместно с другим заинтересованным человеком могли добиться успеха.
Приложение 3. Описание выборки
№ Имя Пол Возраст 1 К. м 14 2 О. м 14 3 А. м 15 4 Г. м 15 5 И. м 14 6 С. м 15 7 О. м 15 8 Е. м 14 9 Н. м 15 10 А. м 14 11 П. м 15 12 Е. м 15 13 К. м 15 14 М. м 15 15 Я. м 14 16 А. ж 15 17 Р. ж 15 18 М. ж 15 19 Б. ж 15 20 А. ж 15 21 М. ж 15 22 Д. ж 14 23 О. ж 15 24 Л. ж 14 25 М. ж 15 26 И. ж 14 27 С. ж 14 28 Р. ж 14 29 К. ж 14 30 Л. ж 15
Кон И. С. Психология ранней юности. М.,1989
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1999
Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1999
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1999
Выготский Л. С. Психология., М., 2000
Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980.
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
Личко А. Е. Акцентуации характера и психопатии у подростков. М., 1999.
Личко А. Е. Акцентуации характера и психопатии у подростков. М., 1999.
Пергаменщик Л.А. Кризисная психология и психотерапия. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 64с.
Василюк Ф. Е. Психология переживания.— М.: Изд-во МГУ, 1984.- 200с.
Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика. Психологический журнал, Том 6 №6 1985. — с.107-115.
Там же
1
3
88

Список литературы

1.Аллахвердова О. В. и др. Конфликтология — СПб.: Лань. 1999. – 670 с.
2.Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика. Психологический журнал, Том 6 №6 1985. — с.107-115.
3.Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология.-М.: ЮНИТИ, 1999– 491с.
4.Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание, конфликт!-Новосибирск: Наука, 1989. – 118с.
5.Буртовая Е.В. Конфликтология. Учебное пособие. М:РГИУ, 2002. – 391с.
6.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия.-СПб.:Питер, 1997.
7.Василюк Ф. Е. Психология переживания.— М.: Изд-во МГУ, 1984.- 200с.
8.Выготский Л. С. Психология., М., 2000
9.Гришина Н. В. Психология конфликта, СПб., 2002– 710с.
10.Зеркин Д.П. Основы конфликтологии.-Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 270с.
11.Конфликтология. М., 2000. – 610с.
12.Краткий психологический словарь. Ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М., 1985. - 740 с.
13.Кон И.С. Открытие «Я». М. Издательство политической литературы. 1978
14.Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.
15.Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980.
16.Леонгард К. Акцентуированные личности.— Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
17.Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999.
18.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб, 2001- 116 с.
19.Пергаменщик Л.А. Кризисная психология и психотерапия. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 64с.
20.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Редактор-составитель-Д.Я.Райгородский.-Самара: Бахрах, 1998. – 490с.
21.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вох¬мянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
22.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
23.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
24.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.,2000.
25.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994.
26.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
27.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб.: Питер, 1999.
28.Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М., 1996
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019