Особенности зрительного восприятия детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью

Практическая часть (исследование детей).

Можно предположить, что для детей экспериментальной группы характерна слабость волевых процессов, несформированность пространственных представлений, что указывает на недоразвитие участков мозга, ответственных за протекание неречевых психических функций.
При комплексном исследовании зрительного восприятия были получены результаты, которые отражены в таблице 8.
Таблица 8
Уровень сформированности зрительного восприятия
Вид упражнения Экспериментальная группа Контрольная группа Средний балл 1 0,2 0,6 2 0,1 0,5 3 0,4 0,8 4 0,3 0,7 За все задания 0,25 0,65 % успешного выполнения 12,5% 32,5%
В результате сравнительного анализа баллов, полученных за выполнения всех упражнений обеими группами, видно, что средние показатели выполнения всех заданий детьми с интеллектуальной недостаточностью ниже, чем аналогичные показатели у дошкольников контрольной группы.
Существенным отличием в выполнении заданий детьми контрольной группы было наличие самоконтроля. Дети этой группы анализировали правильность выполнения заданий и самостоятельно исправляли допущенные ошибки, тогда как у детей экспериментальной группы самоконтроль не проявлялся.
Анализ результатов исследования позволил установить, что у большинства детей экспериментальной группы зрительное восприятие недостаточно сформировано по сравнению с детьми с нормальным интеллектом.
Таблица 9
Сравнительный анализ исследования зрительного восприятия школьников с интеллектуальной недостаточностью и дошкольников с нормальным развитием, в баллах
Тест Экспериментальная группа Контрольная группа Средний балл Исследование зрительно-моторной координации 0,26 1,36 Исследование особенностей фигуро-фонового различения 0,46 1,63 Исследование сформированности постоянства очертаний 2,35 5,3 Исследование сформированности положения в пространстве 0,18 0,63 Исследование сформированности пространственных отношений 0,56 0,65 Комплексное исследование зрительного восприятия 0,25 0,65 За все задания 0,66 1,7
Таким образом, у детей экспериментальной группы отмечались недостатки зрительно-моторной координации:
неспособность провести прямую линию, как горизонтальную, так и вертикальную
неустойчивый почерк
тремор
очень медленный темп письма
Недостатки зрительно-пространственного восприятия и зрительной памяти приводят к трудностям:
1. . Плохое выделение геометрических фигур, замена сходных по форме фигур (круг — овал, квадрат — ромб — прямоугольник).
2. Трудности формирования зрительного образа буквы, цифры, графического элемента: нарушено соотношение элементов, путает сходные по конфигурации буквы, цифры, пишет лишние элементы или не дописывает элементы буквы, цифры.
3. Возможно зеркальное написание букв, цифр, графических элементов.
4. Трудности копирования букв, цифр, геометрических фигур.
Таким образом, с детьми с нарушением интеллекта должна быть организована коррекционная работа, направленная на развитие зрительного восприятия.
11