Формирование информационной культуры подростков средствами социально-культурной деятельности

Введение
Глава 1. Влияние СКД на формирование информационной культуры подростков
1.1.Информационная культура подростков и механизм ее формирования
1.2.Роль СКД в формировании информационной культуры подростков
1.2.1.Деятельность образовательных учреждений в формировании информационной культуры подростков
1.2.2.Средства массовой информации (СМИ) в процессе формирования информационной культуры подростков
1.2.3.Деятельность учреждений культуры по формированию информационной культуры подростков
Глава 2. Формирование информационной культуры подростков в авторском проекте «Я – гражданин России»
2.1. Концепция и ресурсы проекта
2.2. Акции проекта
2.3. Прогнозируемый результат
Заключение
Литература:

Воспитание гордости за свой народ, за принадлежность к его культуре происходит в процессе ознакомления с яркими примерами из жизни ленинградцев, совершавших в годы Великой Отечественной войны поступки, требовавшие их постоянного гражданского мужества.
Центральный вопрос ток-шоу – наше отношение к исторической памяти, поскольку сегодня нередко происходят попытки переписать историю нашей страны.
Он коррелирует с вопросом об отношении к непосредственным участникам войны и блокады, их месте в современной жизни города и района.
Мыслями по этому поводу делятся сами ветераны; родители подростков, чье личностное становление пришлось на 70-80-е годы прошлого века. Они рассматривают проблему патриотизма и интернационализма в период советского развития страны, вспоминают страницы своего боевого прошлого и жизни в блокадном городе, а также то, как прививались ценности интернационализма родителям подростков.
Подростки отвечают на вопрос о том, что изменилось в понятии патриотизма сегодня, сохранило ли оно свою личностную ценность для молодого поколения в условиях, когда не преодолен кризис базовых ценностей социального развития страны. Они могут высказать свое отношение к вопросу о национальных ценностях, о том, как они относятся к людям с иным цветом кожи и разрезом глаз. Задача организаторов и взрослых участников ток-шоу – объяснить, что человеческие качества, необходимые в современном обществе, носят, как и прежде, общечеловеческий, вненациональный характер. Одновременно нужно показать подросткам, что все культуры имеют равное право на существование, в том числе в рамках города и района.
После окончания ток-шоу всем его участникам вручаются памятные карманные календари, на лицевой стороне которых изображен монумент Пискаревского Мемориального кладбища и надпись: «Мы никогда не забудем!»
Главная задача ток-шоу: показать, что любовь к Родине – ценность вневременная, благодаря нему существует связь и преемственность поколений; наше уважение к ветеранам растет постоянно, поскольку именно они обеспечили возможности для жизни и творческого развития современной молодежи, и в этом сходятся все поколения участников ток-шоу. Стратегическая цель ток-шоу – воспитание чувства любви к Отечеству; показ того, что каждый подросток – частица Родины, сын и внук своих родителей, обеспечивающий будущее города и страны. Он должен испытывать гордость за принадлежность к российской культуре и истории.
В марте, в период весенних каникул, может быть проведено второе ток-шоу, тема которого: «Твое право». Помимо подростков, в нем будут участвовать в качестве экспертов слушатели Санкт-Петербургского Университета МВД России, изучившие курсы конституционного права России и прав человека. Их задача – оценить уровень правовой информированности подростков и углубить его, в том числе по вопросам здорового образа жизни (без алкоголя и наркотиков). Ток-шоу должно включить в себя игру по модели телевизионной передачи «Своя игра» - в форме блиц-турнира и с определением главного победителя, приз которому – компьютерная флэшка.
Информация о правах детей, здоровом образе жизни не воспринимается большинством подростков как важная и актуальная; родители, учителя, журналисты не смогли убедить большинство подростков в необходимости заботиться о здоровье; многие взрослые не владеют информацией в необходимом объеме; подавляющее большинство не умеет разговаривать с подростками на деликатные темы, поэтому столь важным представляется общение с молодыми людьми чуть старшего, чем подросткового, возраста. Дополнительным преимуществом их участия в акции является то обстоятельство, что они – будущие сотрудники правоохранительных органов, обладающие непосредственной информацией по проблемам права, правовой культуры и информированности, социальной ценности здорового образа жизни.
В начале ток-шоу проводится небольшая викторина, включающая вопросы по знанию основных положений Конституции России, о том, когда и как она была принята, как в ней отражены вопросы содержания прав человека и гражданина.
Далее эти вопросы будут более подробно рассмотрены экспертами. Особое внимание они должны обратить на содержание Декларации по правам человека, Конвенции о правах ребенка, Декларации прав ребенка. Общение проходит в форме диалога с подростками, корректировать который должен педагог-организатор.
В ходе ток-шоу подростки должны получить правовую информацию по вопросам защиты прав ребенка и человека, основным гражданским и культурным правам, правовой защите ценностей здорового образа жизни (недопущению в подростковой среде алкоголизма и наркомании). Одновременно рассматривается и проблема правовой ответственности подростка за противоправные деяния.
Вопросы для «Своей игры» придумывают слушатели университета МВД. Они должны коррелировать с теми вопросами, которые обсуждались экспертами и подростками в ходе ток-шоу. Цель «Своей игры» - получить подтверждение тому, что информированность подростков по правовым вопросам наполнилась реальным правовым содержанием, а не оказалась почерпнутой из слухов и разговоров дезинформированных сверстников.
В конце ток-шоу его участники получают сувениры – карманные календари с надписью на лицевой стороне на фоне российского триколора: «Я знаком со своими правами».
Цель ток-шоу: в доступной для подростков форме с помощью более информированных сверстников донести до подростков общечеловеческие ценности, заключенные в их основных правах, раскрыть механизм реализации прав и возложения ответственности за их нарушения, а также рассказать подросткам о преимуществах в современном обществе здорового образа жизни. Особую актуальность имеет проведение «Своей игры», практически подтверждающей реализацию цели.
В апреле может быть проведена беседа с сотрудниками библиотеки им. Н.В. Гоголя, закрепляющая информацию, полученную в ходе ток-шоу. Эта беседа будет посвящена формированию информационной культуры подростков в узком смысле по правовым вопросам. Подростки обладают достаточными навыками пользователей персональных компьютеров, и они вправе рассчитывать на получение информации «из первых рук», поэтому консультант библиотеки расскажет им о том, как пользоваться систематическим каталогом по правовым вопросам и даст практические навыки работы с компьютерной справочной правовой системой «КонсультантПлюс».
Для закрепления полученной информации подросткам можно предложить самостоятельно найти в системе текст Конституции Российской Федерации, текст Декларации прав человека, Конвенции о правах ребенка и других правовых актов, представляющих для них интерес.
Цель беседы – получение практических навыков получения и обработки информации.
Особый период в реализации проекта – летние каникулы. В этот период досуговая деятельность преобладает в бюджете времени подростка, поэтому важно наполнить ее социально значимым содержанием. В летние каникулы можно уделить повышенное внимание формированию информационной культуры подростков в ее экологической составляющей в ходе практической деятельности. Одновременно решается вопрос о наделении подростков информацией о возможностях трудоустройства в период каникул, что имеет большое значение для семей с ограниченными доходами. Информация размещается не только в подростковых клубах, но и в районных СМИ, а также на тех Интернет-порталах, которые пользуются особой популярностью среди подростков.
Практически осуществляется трудоустройство подростков, желающих заняться благоустройством района на платной основе в период летних каникул. Это не только позволит заработать подросткам из социально неблагополучных семей деньги на карманные расходы, но и воспитает у них культуру обращения с зелеными зонами района, практически приведет к их увеличению, а также сформирует культуру обращения с бытовыми отходами, что и является целью данной акции.
Автор не имеет возможности оказывать непосредственное влияние на формирование информационной политики наиболее значимого для подростков канала досуговой информации – телевидения, поэтому его ресурсы будут использованы косвенно – в качестве цифровой и аналоговой продукции на переносимых машиночитаемых видеоносителях. С этой целью в августе будут проведена акция «Привет, друзья!». Поскольку ее целью является не только просмотр, но и обсуждение фильмов, автор проекта считает необходимым инициировать это обсуждение в сети Интернет.
Подросткам в течение недели будет предложен просмотр DVD-дисков с записями лучших, с точки зрения автора, советских фильмов, рассказывающих об их жизни. Цикл фильмов включает следующие произведения: «Сто дней после детства» (реж. С. Соловьев); «Доживем до понедельника» (реж. С. Ростоцкий); «Плюмбум» (реж. В. Абдрашитов); «Пацаны» (реж. Д. Асанова); «Чучело» (реж. Р. Быков).
После просмотра цикла с подростками необходимо провести его обсуждение, цель которого - показать, что подростковый возраст всегда рассматривается в науке и искусстве как кризисный, мировоззренческие и ценностные проблемы одинаковы для подростков разных поколений, но можно показать их средствами кинематографа, не прибегая к нагнетанию агрессии и ненормативной лексики, а находя в нем гражданственные и романтические ценности.
Общеизвестно, что город Санкт-Петербург является культурной столицей России. В то же время вызывает сомнение, что все подростки из нашей выборки бывали в его крупнейших художественных музеях. Поэтому в сентябре можно организовать для подростков обзорную экскурсию по Русскому музею. Цель этой экскурсии в рамках проекта –воздействовать на формирование информационной культуры подростков с помощью искусства. В результате экскурсии у подростков должно сформироваться чувство гордости за национальную художественную культуру, лучшие образцы которой представлены в музее и оказывают большое влияние на мировую художественную культуру в целом.
В октябре возможно проведение очередной акции – встречи с курсантами Института внутренних войск МВД России на тему: «Престижно ли защищать Родину?». Встреча проходит в диалоговом режиме. Курсанты рассказывают о том, почему они выбрали в качестве своей профессии службу в войсках правопорядка. Они информируют подростков об особенностях военной службы, получения одновременно высшего военного образования. Их задача – показать подросткам, что в современной России служба в армии приобретает социальный престиж, государство старается заботиться о своих защитниках.
Проведение такой встречи имеет своей целью снизить страх подростков перед службой в вооруженных силах, несет информационную и профориентационную нагрузку.
В декабре можно провести с подростками деловую игру «Парламент», приурочив ее к дню Конституции. Эта игра направлена на проверку достигнутого уровня информационной культуры по правовой проблематике. Предварительно ее участники разбиваются на три группы. Одна будет представлять субъект Федерации г. Санкт-Петербург, другая – область России (например, Калужскую), третья – республику в составе Российской Федерации (Саха-Якутия). Каждая группа должна составить предвыборную программу для своего кандидата в Государственную Думу, получив в Интернете необходимую информацию о проблемах представляемого региона. Предварительно участники игры знакомятся с текстом Конституции Российской Федерации, касающимся вопросов избирательного права и функционирования в государстве законодательной власти.
В ходе игры проводятся выборы в парламент с предварительным обсуждением программ, а затем в игровой форме проводятся заседания парламента с соблюдением процедурных норм, которые направлены на формирование законопроектов, отвечающих требованиям избирателей.
Таким образом, при подготовке и проведении игры решается задача формирования информационной культуры подростков по вопросам государственного устройства, парламентаризма в современной России, что является чрезвычайно актуальным, поскольку через несколько лет подростки получат право голоса, а пользоваться им нужно учиться заранее.
Цель акции – повышение информационной культуры подростка-гражданина с помощью игровой формы.
Таким образом, комплекс акций в рамках проекта «Я – гражданин России» направлен на формирование информационной культуры подростков средствами СКД в рамках определенной пространственно-временной площадки.
2.3. Прогнозируемый результат
Поскольку географическая привязка проекта условна, она связана с наличными ресурсами и состоянием развития подростковой социокультурной среды в определенном районе города, мы будем говорить о прогнозируемом результате каждой конкретной акции в рамках проекта и проекта в целом.
Результатом посещения государственного Мемориального Музея Обороны и Блокады Ленинграда должно стать получение эмоционально окрашенной информации о гражданском подвиге жителей города и его защитников; воспитание уважения к культурному наследию страны, чувства гордости за патриотизм сограждан и сопричастности к истории страны и родного города, а также формирование толерантности в национальном вопросе и неприятие национального экстремизма.
Результат проведения ток-шоу «Патриотизм вчера и сегодня - что изменилось?» должен проявиться в поведении подростков, получивших информацию о содержании непреходящих общественных ценностей от непосредственных участников процесса развития нашей страны на протяжении последних семидесяти лет. Они должны научиться испытывать уважение к прошлому через уважение к носителям этого прошлого – своим предкам, ныне живущим. Кроме того, акция направлена на пополнение багажа исторических знаний, развитие ценностей интернационализма, столь необходимых сегодня, когда Санкт-Петербург ведет постоянную борьбу с ксенофобией именно среди подрастающего поколения.
Результатом проведения ток-шоу «Твои права» должно стать повышение уровня информационной культуры подростков в правовой сфере, которая регулирует все сферы общественной жизни. Особое внимание при этом обращается на то, что информация должна быть получена от сверстников, имеющих определенный уровень профессионального образования, поскольку именно авторитет молодежи в подростковой субкультуре обладает очень высоким влиянием на взгляды и ценности ее носителей. Результатом проведения ток-шоу является информирование подростков об их правах и обязанностях, основах российского и международного законодательства, государственного устройства современной России, закрепление этой информации в форме игры. Диалог по проблемам здорового образа жизни выполняет также функцию профилактики правонарушений в подростковой среде. Таким образом, эта акция имеет большое образовательное, эмоциональное и поведенческое значение. Дополнительно результирующей составляющей является доступность в подаче информации и отсутствие столь нелюбимого подростками менторского тона при обсуждении правовых проблем.
Особенно важным представляется достижение позитивного результата от посещения библиотеки им. Н. В. Гоголя. Информационная культура подростков обладает той особенностью, что информация, источником которой является Интернет, часто не получает нравственную оценку со стороны подростка. Это относится и к сведениям о правах ребенка, их нарушениях в обществе. Поэтому важно научить современного подростка пользоваться информацией о правовой системе общества, основных законах и нормах из «первых рук», то есть из нормативных актов. Уровень интеллекта подростков этому не препятствует. Поэтому информация о правовой системе «КонсультантПлюс», преподнесенная квалифицированным персоналом библиотеки, поможет подростку в решении многих житейских вопросов, с которыми он может столкнуться в жизни.
Составляющей информационной культуры подростка является экологическая культура, формированию которой уделяется большое внимание в Санкт-Петербурге. Поэтому результатом летних акций проекта должно стать повышение уровня личностно-деятельностной составляющей в отношении подростка к окружающей среде. Поработав летом озеленителем улиц, принимая участие в уборке бытовых отходов, подросток изменит свое отношение к экологическим проблемам и заставит измениться взрослых, с которыми он непосредственно контактирует.
Прогнозируемый результат от акции «Привет, друзья» - формирование мировоззренческой и общекультурной составляющих информационной культуры подростков средствами СМИ – тиражированной на DVD-дисках кинопродукции соответствующего содержания.
Результат от посещения Русского музея – не только знакомство с шедеврами русской художественной школы, представленными в его экспозиции, но и развитие чувства патриотизма, поскольку русская живопись и графика оказывают до сих пор большое влияние на мировое художественное творчество.
Встреча с курсантами Института внутренних войск МВД России, тема которой – «Престижно ли защищать Родину?», не может не иметь большого информационного результата для подростков. Во-первых, ровесники расскажут им о том, что служба в армии в современных условиях становится менее опасной из-за неуставных взаимоотношений. Во-вторых, они на собственном примере покажут, что эта служба требует достаточно высоких интеллектуальных и физических качеств личности, а формировать их необходимо в подростковом возрасте. В-третьих, такая встреча может нести и профориентационно - информационную окраску. Курсанты, рассказывая о своей учебе и службе, могут на собственном примере показать, как изменилось отношение к силовым структурам в условиях современной России.
Деловая игра «Парламент» в качестве своего результата позволяет оценить уровень информационной культуры подростков по вопросам государственного устройства, реализации в обществе демократических ценностей. Она позволяет оценить в целом результативность акций проекта, поскольку проходит в деятельностной форме, а игровое поведение участников опирается на информацию, полученную, в том числе, от предыдущих акций проекта.
Можно сделать вывод и о прогнозируемом результате реализации проекта в целом. Он должен содействовать формированию информационной культуры подростков средствами СКД, причем в верифицируемой форме, поскольку полученная информация по правовым вопросам может быть оценена в форме игр и, главным образом, в поведении подростков.
Проект приводит к увеличению числа инициатив, направленных на работу с подростковой аудиторией в учреждениях культуры и дополнительного образования, к расширению партнерства между ними и образовательными учреждениями, в том числе высшего образования. Его реализация приведет к расширению использования современных коммуникативных и интерактивных методик в работе с подростковой аудиторией. Реализация проекта должна содействовать раскрытию образовательной и воспитательной роли учреждений культуры и дополнительного образования, а также показать значение государственных инициатив в СКД с подростковой аудиторией.
В качестве вывода по изложенному материалу предлагается структурная таблица реализации авторского проекта «Я – гражданин России».
Таблица 1.
Реализация проекта «Я – гражданин России»
№
п./п.
(1) Сроки
(2) Акция
(3) Прогнозируемый результат
(4) 1 январь экскурсия в Государственный Мемориальный Музей Обороны и Блокады Ленинграда повышение когнитвной и эмоциональной составляющих информационной культуры подростков, воспитание патриотизма 2 январь Ток-шоу «Патриотизм вчера и сегодня - что изменилось?» повышение аксиологической, когнитивной и эмоциональной составляющих информационной культуры подростков с помощью общения с представителями разных поколений петербуржцев 
(1) (2) (3) (4) 3 март Ток-шоу «Твое право»
«Своя игра» формирование правовой составляющей уровня информационной культуры подростков с помощью референтной группы близких по возрасту молодых людей и закрепление полученной информации в игровой форме 4 апрель Информационная беседа в библиотеке им. Н.В. Гоголя формирование информационной культуры в узком смысле: знание носителей информации и способов ее хранения; знание системы информационных услуг для получения текущей и ретроспективной информации; способность оценить свойства полученной информации; владение основными видами поиска и получения информации в автоматизированных системах
5 летние каникулы трудоустройство подростков воспитание культуры обращения с зелеными зонами района за счет их расширения и благоустройства 6 август Акция «Привет, друзья» Воспитание информационной культуры в ходе просмотра и обсуждения художественных фильмов о подростках на DVD-носителях 7 сентябрь экскурсия в Русский музей формирование когнитивной и аффективной составляющих информационной культуры подростков, воспитание чувства гордости за национальную культуру 
(1) (2) (3) (4) 8 октябрь беседа на тему: «Престижно ли защищать Родину?» формирование информационной культуры подростков с точки зрения повышения уровня ее гражданственности, а также реализация профориентационных целей 9 декабрь Деловая игра «Парламент» формирование информационной культуры по вопросам государственного устройства и функционирования демократической власти в России; закрепление информации, полученной в ходе предшествующих акций в деятельностной форме
Заключение
По результатам проведенного исследования могут быть сделаны следующие выводы:
Существует множество подходов к изучению культуры и множество ее определений. В рамках антропоцентристского, гуманистического подхода культуру рассматривают как социально прогрессивную творческую деятельность человека, направленную на преобразование действительности, на превращение богатства человеческой истории во внутреннее богатство личности. В такой трактовке различают общую культуру личности и ее дифференцированные по видам и сферам деятельности звенья – культуру труда, быта, отдыха, общения, поведения, речи, физическую, нравственную, эстетическую, политическую, профессиональную. В одном ряду с ними стоит информационная культура.
Информационная культура органически входит в реальную ткань общественной жизни, придавая ей новое качество. Она приводит к изменению многих сложившихся социально-экономических, политических и духовных представлений, вносит качественно новые черты в образ жизни человека, социальных групп и общества в целом. Информационная культура выступает одновременно и необходимым эффективным фактором в освоении человеком культурной реальности, овладении всем тем богатством, которое выработало человечество, и самой реальностью, ценностью, появившейся в результате культурно-созидающей деятельности, и атрибутом непосредственного культурного бытия, личностных проявлений (поведения, различных форм общения и т.п.).
Элементы информационной культуры наличествуют как в общей культуре личности, так и в отдельных ее сферах ввиду специфической роли информации в развитии и воспитании личности.
Такая внутренняя сложность феномена информационной культуры затрагивает множество смежных областей знания, имеет несколько аспектов раскрытия проблематики и имеет междисциплинарный характер.
Все эти аспекты непосредственно связаны с такой характеристикой личности, как уровень ее развития. Всесторонне развитая личность – гармоничный результат двух противоположно направленных психопедагогических процессов: социализации и индивидуализации. Социализация личности включает в себя и уровень информационной культуры. Ее формирование у подростков средствами СКД представлено в авторском проекте «Я – гражданин России». Индивидуализация нацелена на реализацию творческого потенциала личности и готовит ее к выполнению роли творца – коммуниканта, создающего новые культурные ценности и вводящего в коммуникационные каналы сообщения о них.
Выделяются психологические особенности подросткового возраста, имеющие кризисный характер, влияющие на процесс социализации. Важнейшие процессы переходного возраста – расширение жизненного мира личности, круга ее общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых она ориентирована. Поведение подростка определяется, прежде всего, маргинальностью его положения. Переходя из детского мира во взрослый, подросток не принадлежит полностью ни к тому ни к другому.
Включение подростка в ценностную систему информационной культуры проходит через субкультуру референтной (субъективно значимой) социальной общности при активном участии самого подростка. То есть подросток выступает не как объект процесса присвоения информационной культуры, а как субъект и активный участник реальности (как субъективной, то есть собственной личности, так и социокультурной – окружающего его мира).
В силу особой значимости для подростка досуговой сферы возрастает роль средств СКД в формировании гуманистической составляющей его информационной культуры. СКД осуществляется в рамках социально-культурной сферы, в которую включена подсистема распространения культурных ценностей, имеющая задачей обеспечить духовное развитие современников путем общественного пользования фондами культурного наследия и распространения культурных инноваций.
Большую роль в формировании информационной культуры подростка играют учреждения дополнительного образования. В учреждении дополнительного образования обеспечивается уникальный опыт социального общения и социальных отношений, усвоение социальных ролей, включение в социально-значимую деятельность.
Одной из отличительных особенностей жизни в современном обществе является гигантское развитие средств массовой информации (СМИ). Поставленные современными научно-техническими разработками на качественно новый уровень и объединенные средствами связи в мировые информационно-коммуникационные сети, они оказывают чрезвычайно сильное влияние на психологию громадной массы людей, особенно – подрастающего поколения. Коммерциализация СМИ и в какой-то мере всей художественной культуры формирует новый «образ» субкультуры, поскольку просмотр телепередач, наряду с общением, является самым распространенным видом досуговой самореализации подростков.
Задача, стоящая на сегодняшний день перед СМИ, заключается в том, чтобы обеспечить защиту прав каждого подростка на получение полной, достоверной, качественной информации, необходимой для его полноценного становления и развития, создать условия для прямого участия самих подростков, в том числе через СМИ, в принятии решений, касающихся их настоящего и будущего.
Задачи воспитания культуры производства и потребления информации личностью решаются прежде всего учреждениями культуры, предоставляющими лучшие образцы информационной продукции, совершенные в плане формы и содержания, несущие позитивный эмоциональный заряд. Ориентация на них помогает сформировать вкус, этические и эстетические критерии, что может стать препятствием для дисфункциональных форм производства и потребления информации подростками. Особую роль среди них играют библиотечные учреждения, театры, музеи. Их деятельность в настоящее время осложняется тем, что подростки зачастую предпочитают пассивные формы проведения досуга. Это предъявляет к учреждениям культуры новые требования, связанные с тем, что их деятельность должна быть конкурентоспособной по отношению к средствам массовой коммуникации.
Авторский проект «Я – гражданин России», при разработке которого автор опирался на методологические и методические положения, рассмотренные в первой главе, показывает, что гражданин – это не только носитель определенных государством прав и обязанностей. Это понятие имеет более глубокий культурологический срез. Гражданин, живущий в мегаполисе, каким является Санкт-Петербург, должен обладать гораздо большим набором качеств. Сюда включаются патриотизм, толерантность по отношению к национальным культурам жителей города, информированность обо всех сферах общественной жизни, формирование активной социальной позиции.
Значительная часть акций проекта призвана содействовать формированию информационной культуры подростков в правовой сфере, воспитания законопослушных и социально активных граждан, формированию позитивных жизненных установок и культурных стереотипов, которые помогут подросткам легче адаптироваться во взрослом мире. При проведении мероприятий учитывались психологические особенности подростков.
Прогнозируемый результат реализации проекта заключается в том, что он должен привести к формированию информационной культуры в наиболее актуальной для государства сфере – правовой, привести к сокращению дезинформированности подрастающего поколения и преодолению существующего у них правового нигилизма, увеличению числа инициатив, направленных на работу с подростковой аудиторией в учреждениях культуры и дополнительного образования, привести к расширению партнерства между ними и образовательными учреждениями.
Его реализация приведет к расширению использования современных коммуникативных методик в работе с подростковой аудиторией. Реализация проекта связана с раскрытием образовательной, информационно-коммуникативной и воспитательной роли учреждений культуры и дополнительного образования, она также показывает значение государственных инициатив в СКД с подростковой аудиторией.
Литература:
Постановление Правительства Санкт-Петербурга № 122 от 7 февраля 2006 г. «О концепции формирования экологической культуры населения Санкт-Петербурга» // http://www.severinform.ru.
Постановление Правительства Санкт-Петербурга № 350 от 4 апреля 2006 г. «О концепции развития сферы культуры Санкт-Петербурга на 2006-2009 гг.» // http://www.severinform.ru.
Антонова С.Г. Информатизация и информационная культура личности // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее. С.9-11. Междунар. Науч. конф. Краснодар – Новороссийск. Тез. докл. – Краснодар, 1996 – 142 с.
Антонова С.Г. Информационная культура личности. Вопросы формирования // Высшее образование в России. 1994. № 1. С. 45-58.
Ариарский М.А. Прикладная культурология как область научного знания и социальной практики. – СПб.: СПбГУКИ, 1999 – 286 с.
Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну /пер. с нем. – М.: ИНФРА, 2000 – 195 с.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968 – 216 с.
Буторин В.Я. Информационная культура общества и личности // Перестройка: диалектика обновления общества. С.35-58: Сб. науч. трудов – Новосибирск: Наука, 1990 – 210 с.
Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология развития человека: Учебное пособие для вузов. –М.: Академический Проект, 2004 – 358 с.
Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура. – М.: Молодая гвардия, 1988 – 96 с.
Выготский Л.С. Проблемы общей психологии // Собр. соч.: В 6 т. М.: Наука, 1982. Т.2 – 426 с.
Гайдарева И.Н. Социокультурная среда как фактор формирования информационной культуры личности. – Майкоп: Аякс, 2002 – 116 с.
Гендина Н.И. Дидактические основы формирования информационной культуры // Школьная библиотека. 2002. № 10. С.36-47.
Дулатова А.Н., Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: учебно-методическое пособие. – М.: Либерия-Бибинформ, 2007 – 238 с.
Еникеев М.И. Энциклопедия. Общая и социальная психология. – М.: «Издательство «ПРИОР», 2002 – 482 с.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2004 – 346 с.
Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: Введ. в курс: Учеб.пособие для вузов культуры и иск-ва. - Краснодар: Б.и., 1996 – 134 с.
Зубов Ю.С., Сляднева Н.А. Человек в пространстве и времени: информационный аспект проблемы //Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее. С. 15-18.: тез. докл. междунар. науч. конф. – Краснодар – Новороссийск. – Краснодар, 1996 – 184 с.
Зубок Ю.А. Проблема риска в социологии молодежи. – М.: Изд-во Моск. гуманитарно-социал. академии, 2003 – 186 с.
Каган М.С. Философия культуры. – СПб.: Петрополис, 1996 – 362 с.
Казаков А.Ю. Психологические аспекты формирования информационной культуры личности // Социс. 1999. № 3. С. 26-34.
Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. – М.: Изд-во МГУК, 1995 – 312 с.
Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Педагогика, 1982 – 196 с.
Культурология. ХХ век. Энциклопедия. Т. 1. – СПб.: Университетская книга; ООО «Алтейя», 1998 – 458 с.
Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. – М.: Знание, 1985 – 68 с.
Лекторский В.А. Субъект. Объект. Познание. – М.: Наука, 1980 – 349 с.
Леонтьев А.Н. Избр. психол. произведения: В 2 т. М.: Наука, 1983. Т. 1 – 498 с.
Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи. – СПб.: СПбГУП, 2000 – 294 с.
Лопатина Н.В. Информационная культура как условие эффективности социальных технологий: учеб. пособие – М.: МГУКИ,2002 – 108 с.
Лотман Ю.М. Память в культурологическом освещении// Избр. статьи: В 3 т. - Таллинн: Выру, 1992. Т.1 – 432 с.
Лотман Ю.М. Статьи по типологии культуры. Вып.1. - Тарту: Изд-во Тартуского гос. ун-та, 1970 – 218 с.
Мид М. Культура и мир детства: Избр. произведения / пер. с англ. – М.:Наука, 1988 – 452 с.
Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник.-2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000 – 328 с.
Силласте Г.Г. Влияние средств массовой информации на жизненные планы и ориентации сельской учащейся молодежи // Социс. 2004. № 12. С. 10-18.
Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности. – СПб.: СПбГУП, 2003 – 318 с.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2003 – 258 с.
Суханов А.П. Информация и прогресс. – Новосибирск: Наука, 1988 – 116 с.
Туев В.В. Технология организации инициативного клуба: Учеб. пособие для вузов иск-ва и культуры. – М.: МГУКИ, 1999 – 210 с.
Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова и др. – М.: Школьная биб-ка, 2003 – 84 с.
Хангельдиева И.Г. О понятии «информационная культура» // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее. С.9-11.//Междунар.науч.конф. Краснодар-Новороссийск: Тез. докл.- Краснодар, 1993 – 162 с.
Цымбаленко С.Б., Шариков А.В., Щеглова С.Н. Российские подростки в информационном мире (по результатам социологического исследования) // www/ynpress.ru.
Чернокозов А.И. История мировой культуры (краткий курс). - Ростов н/д.:»Феникс», 1997 – 352 с.
Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: Парадигмы, методология, теория. – М.: МГУКИ, 2000 – 272 с.
http://www.hermitage.ru.
http://www.rusmuseum.ru.
http://www.severinform.ru.
Хангельдиева И.Г. О понятии «информационная культура»//Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее//М-нар.науч.конф. Краснодар-Новороссийск: Тез.докл.- Краснодар, 1993;Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: Введ. в курс: Учеб.пособие для вузов к-ры и иск-ва. Краснодар: Б.и., 1996; Антонова С.Г. Информационная культура личности. Вопросы формирования // высшее образование в России. 1994. № 1; Лопатина Н.В. Информационная культура как условие эффективности социальных технологий: учеб. пособие – М.: МГУКИ,2002; Зубов Ю.С., Сляднева Н.А. Человек в пространстве и времени: информационный аспект проблемы //Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее: тез. докл. междунар. науч. конф. – Краснодар – Новороссийск 11-14 сент. 1996. – Краснодар, 1996; Суханов А.П. Информация и прогресс – Новосибирск: Наука, 1988. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура – М.: Молодая гвардия, 1988; Дулатова А.Н., Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: учебно-методическое пособие. – М.: Либерия-Бибинформ, 2007 и др.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968; Мид М. Культура и мир детства: Избр. произведения / пер. с англ. – М.:Наука, 1988; Кон И.С. Психология старшеклассника – М.: Педагогика, 1982; Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи – СПб.: СПбГУП, 2000; Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник.-2-е изд., испр.