Вход

Практическая часть к диплому: "Социально-педагогическая помощь семье, воспитывающей одаренного ребенка"

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 142030
Дата создания 2008
Страниц 42
Источников 33
Покупка готовых работ временно недоступна.
4 030руб.

Содержание

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 ТЕСТ-ОПРОСНИК САМООТНОШЕНИЯ В.В. СТОЛИНА
2.3.2 МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ОПЕРАТИВНОЙ ОЦЕНКИ САМОЧУВСТВИЯ, АКТИВНОСТИ И НАСТРОЕНИЯ. ОПРОСНИК САН
2.3.3 МЕТОДИКА САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ (БУДАССИ)
2.3.4 ТЕСТ-ОПРОСНИК РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ (А.Я. ВАРГА, В.В. СТОЛИН).
2.3.5 ТЕСТ КРЕАТИВНОСТИ ВИЛЬЯМСА
2.3.6 СУБТЕСТ № 5 МЕТОДИКИ ВЕКСЛЕРА «СЛОВАРЬ»
2.3.7 СУБТЕСТ № 9 МЕТОДИКИ ВЕКСЛЕРА «КУБИКИ КОССА»
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДАННЫХ
3.1.1 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ САМООТНОШЕНИЯ
3.1.2 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ САМООЦЕНКИ
3.1.3 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ САМОЧУВСТВИЯ, АКТИВНОСТИ, НАСТРОЕНИЯ
3.1.4АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОПРОСНИКА РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ
3.1.5 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КРЕАТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДАННОЙ ВЫБОРКИ
3.1.6 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ВЕРБАЛЬНОГО И НЕВЕРБАЛЬНОГО КОМПОНЕНТОВ ИНТЕЛЛЕКТА
3.2 КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.3 ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА
3.3.1 СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ
3.3.2 ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ОДАРЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Фрагмент работы для ознакомления

отнош.от других 0,60455 0,17670 0,91330 0,20096 самоинтерес 0,77877 0,16000 1,00000 0,29854   среднее Minimum Maximum стандартное отклонение самоуверенность 0,77754 0,07330 1,00000 0,22580 отношение других 0,61600 0,15000 0,80000 0,24131 самопринятие 0,79881 0,07670 1,00000 0,21785 саморуководство 0,71779 0,09670 0,92000 0,23949 самообвинение 0,33823 0,01670 0,97670 0,27517 самоинтерес 0,71255 0,11330 1,00000 0,33549 самопонимание 0,81434 0,43330 0,94000 0,17466   среднее Minimum Maximum стандартное отклонение самооценка 4,99000 2,60000 6,90000 1,03569   среднее Minimum Maximum стандартное отклонение самочувсвие 4,71667 1,90000 6,60000 1,11544 активность 5,28667 3,50000 6,70000 0,81356 настроение 0,22500 -0,80000 0,84000 0,42811   среднее Minimum Maximum стандартное отклонение принятие-отвержение 56,53267 0,63000 95,50000 28,63780 соц.желательн.поведения 37,44267 7,88000 48,82000 13,97050 симбиоз 73,33400 39,06000 95,76000 17,76089 гиперсоциализация 59,91400 4,41000 95,76000 28,88613 маленький неудачник 55,22733 3,04000 99,37000 30,58105
Корреляционный анализ результатов исследования
  Var1 Var2 Var3 Var4 Var5 Var6 Var7 Var8 Var9 Var10 Var11 Var12 Var13 за или против
собственного "Я" 1,00 0,71 0,56 0,61 0,20 0,83 0,62 0,49 0,28 -0,30 0,29 -0,09 0,62 самоуважение 0,71 1,00 0,63 0,35 -0,24 0,87 0,45 0,53 0,65 -0,57 -0,16 0,14 0,50 аутосимпатия 0,56 0,63 1,00 0,32 -0,16 0,67 0,18 0,78 0,19 -0,67 -0,05 0,57 0,39 ожидание положит.
отнош.от других 0,61 0,35 0,32 1,00 0,45 0,50 0,78 0,29 -0,14 -0,40 0,61 0,20 0,15 самоинтерес 0,20 -0,24 -0,16 0,45 1,00 0,00 0,51 -0,16 -0,44 0,33 0,85 0,10 -0,01 самоуверенность 0,83 0,87 0,67 0,50 0,00 1,00 0,45 0,49 0,39 -0,42 0,10 0,21 0,55 отношение других 0,62 0,45 0,18 0,78 0,51 0,45 1,00 0,26 0,05 -0,24 0,48 -0,07 0,25 самопринятие 0,49 0,53 0,78 0,29 -0,16 0,49 0,26 1,00 0,21 -0,58 -0,17 0,26 0,40 саморуководство 0,28 0,65 0,19 -0,14 -0,44 0,39 0,05 0,21 1,00 -0,18 -0,34 -0,18 0,21 самообвинение -0,30 -0,57 -0,67 -0,40 0,33 -0,42 -0,24 -0,58 -0,18 1,00 0,14 -0,49 -0,05 самоинтерес 0,29 -0,16 -0,05 0,61 0,85 0,10 0,48 -0,17 -0,34 0,14 1,00 0,18 0,03 самопонимание -0,09 0,14 0,57 0,20 0,10 0,21 -0,07 0,26 -0,18 -0,49 0,18 1,00 -0,12 самооценка 0,62 0,50 0,39 0,15 -0,01 0,55 0,25 0,40 0,21 -0,05 0,03 -0,12 1,00 самочувсвие 0,39 0,35 0,17 0,23 0,31 0,32 0,54 0,31 0,00 -0,06 0,07 -0,07 0,46 активность 0,46 0,31 0,33 0,14 -0,03 0,38 0,22 0,24 0,09 -0,03 0,01 -0,12 0,64 настроение 0,03 -0,03 0,03 0,04 0,12 0,04 -0,08 0,05 -0,09 -0,09 0,08 0,11 -0,52 принятие-отвержение -0,19 -0,23 -0,38 -0,29 0,06 -0,27 -0,13 -0,34 0,10 0,36 0,02 -0,31 0,01 соц.желательн.поведения 0,01 -0,11 -0,17 0,01 0,15 -0,16 0,07 -0,11 0,18 0,31 0,07 -0,32 0,03 симбиоз 0,29 0,06 -0,11 -0,07 0,25 0,07 0,09 -0,17 0,28 0,31 0,21 -0,36 0,14 гиперсоциализация 0,13 -0,20 -0,23 0,02 0,39 -0,01 0,07 -0,17 -0,11 0,49 0,35 -0,33 0,25 маленький неудачник 0,06 0,20 0,17 0,24 0,17 0,17 0,28 -0,08 0,09 -0,12 0,25 0,33 0,10
ТЕСТ-ОПРОСНИК CАМООТНОШЕНИЯ
(В. В. Столин, С. Р. Пантелеев)
Тест опросник самоотношения (ОСО) построен в соответствии с разработанной В. В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения. Данная версия опросника позволяет выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности: 1) глобальное самоотношение; 2) самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе; 3) уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему «Я».
В качестве исходного принимается различие содержания «Я-образа» (знания или представления о себе, в том числе и в форме оценки выраженности тех или иных черт) и самоотношения.. В ходе жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, эти знания составляют содержательную часть его представлений о себе. Однако знания о себе самом, естественно, ему небезразличны: то, что в них . раскрывается, оказывается объектом его эмоций, оценок, становится предметом его более или менее устойчивого самоотношения.
Опросник включает следующее шкалы.
Шкала S – измеряет интегральное чувство «за» или «против» собственно «Я» испытуемого. -
Шкала I – самоуважение.
Шкала II –аутосимпатия.
Шкала III – ожидаемое отношение от других.
Шкала IV – самоинтерес.
Опросник содержит также семь шкал направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я» испытуемого.
Шкала 1 – самоуверенность.
Шкала 2 – отношение других.
Шкала 3 – самопринятие.
Шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность.
Шкала 5 – самообвинение.
Шкала 6 – самоинтерес.
Шкала 7 – самоионимание.
Глобальное самоотношение– внутренне недифференцированное чувство «за» и «против» самого себя.
Самоуважение – шкала из 15 пунктов, объединивших утверждения, касающиеся «внутренней последовательности», «самопонимания», «самоуверенности». Речь идет о том аспекте самоотношения, который эмоционально и содержательно объединяет веру в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценку своих возможностей, контролировать собственную жизнь и быть самопоследовательным, понимание самого себя.
Аутосимпатия – шкала из 16 пунктов, объединяющая пункты, в которых отражается дружественность-враждебность к собственному «Я». В шкалу вошли пункты, касающиеся «самопринятия», «самообвинения». В содержательном плане шкала на позитивном полюсе объединяет одобрение себя в целом и в существенных частностях, доверие к себе и позитивную самооценку, на негативном полюсе,– видение в себе по преимуществу недостатков, низкую самооценку, готовность к самообвинению. Пункты свидетельствуют о таких эмоциональных реакциях на себя, как раздражение, презрение, издевка, вынесение самоприговоров («и поделом тебе»).
Самоинтерес – шкала из 8 пунктов, отражает меру близости к самому себе, в частности интерес к собственным мыслям и чувствам, готовность общаться с собой «на равных», уверенность в своей интересности для других.
Ожидаемое отношение от других – шкала из 13 пунктов, отражающих ожидание позитивного или негативного отношения к себе окружающих.
Инструкция испытуемым. Вам предлагается ответить на следующие 57 утверждений. Если Вы согласны с данным утверждением ставьте знак «+», если не согласны то знак «–».
Тест опросника
1. Думаю, что большинство моих знакомых относится ко мне с симпатией.
2. Мои слова не так уж часто расходятся с делом.
3. Думаю, что многие видят во мне что-то сходное с собой.
4. Когда я пытаюсь себя оценить, я прежде всего вижу свои недостатки.
5. Думаю, что как личность я вполне могу быть притягательным для других.
6. Когда я вижу себя глазами любящего меня человека, меня неприятно поражает то, насколько мой образ далек от действительности.
7. Мое «Я» всегда мне интересно.
8. Я считаю, что иногда не грех пожалеть самого себя.
9. В моей жизни есть или по крайней мере были люди с
которыми я был чрезвычайно близок.
10. Собственное уважение мне еще надо заслужить.
11. Бывало, и не раз, что я сам себя остро ненавидел;
12. Я вполне доверяю своим внезапно возникшим желаниям.
13. Я сам хотел во многом себя переделать.
14. Мое собственное «Я» не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.
15. Я искренне хочу, чтобы у меня было все хорошо в жизни.
16. Если я; и отношусь к кому-нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе.
17. Случайному знакомому я скорее всего покажусь человеком приятным.
18. Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.
19. Собственные слабости вызывают у меня что-то наподобие презрения.
20. Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.
21. Некоторые свои качества я ощущаю как посторонние, чужие мне.
22. Вряд ли кто-либо сможет почувствовать свое сходство со мной.
23. У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное.
24. Часто я не без издевки подшучиваю над собой.
25. Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни – это подчиниться собственной судьбе.
26. Посторонний человек, на первый взгляд, найдет во мне много отталкивающего.
27. К сожалению, если я и сказал что-то, это не значит, что именно так и буду поступать.
28. Свое отношение к самому себе можно назвать дружеским;
29. Быть снисходительным к собственным слабостям вполне естественно.
30. У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время.
31. В глубине души я бы хотел, чтобы со мной произошло что-то катастрофическое.
32. Вряд ли я вызываю симпатию у большинства моих знакомых.
33. Мне бывает очень приятно увидеть себя глазами любящего меня человека.
34. Когда у меня возникает какое-либо желание, я прежде всего спрашиваю о себя, разумно ли это.
35. Иногда мне кажется, что если бы какой-то мудрый человек смог увидеть меня насквозь, он бы туг же понял, какое я ничтожество.
36. Временами я сам собой восхищаюсь.
37. Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.
38. В глубине души я никак не могу поверить, что я действительно взрослый человек.
39. Без посторонней помощи я мало что могу сделать.
40. Иногда я сам себя плохо понимаю.
41. Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремленности.
42. Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко.
43. В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызывать у других неприязнь.
44. Большинство моих знакомых не принимают меня уж так всерьез.
45. Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.
46. Я вполне могу сказать, что унижаю себя сам.
47. Даже мои негативные черты не кажутся мне чужими.
48. В целом, меня устраивает то, какой я есть.
49. Вряд ли меня можно любить по-настоящему.
50. Моим мечтам и планам не хватает реалистичности.
51. Если бы мое второе «Я» существовало, то для меня это был бы самый скучный партнер по общению.
52. Думаю, что мог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.
53. То, что во мне происходит, как правило, мне понятно.
54. Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки.
55. Вряд ли найдется много людей, которые обвинят меня в отсутствии совести.
56. Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю: «И поделом тебе».
57. Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу.
Порядок подсчета
Показатель по каждому фактору подсчитывается путем суммирования утверждений, с которыми испытуемый согласен, если они входят в фактор с положительны! знаком; и утвердительный, с которыми испытуемый не согласен, если они входят в фактор с отрицательным знаком. Полученный «сырой балл» по каждому фактору переводится, по приведенным ниже таблицам, в накопленные частоты (в %).
Ключ для обработки
Номера пунктов и знак, с которым пункт входит в соответствующий фактор.
Шкала S (интегральная):
«+»: 2, 5, 23, 33, 37, 42, 46, 48, 52, 53, 57.
«–»: 6, 9. 13, 14, 16, 18, 30, 35, 38, 39, 41, 43, 44, 45, 49, 50, 56.
Шкала самоуважения (I):
«+»:2, 23, 53,57.
«–»:8, 13, 25, 27, 31, 35, 38, 39, 40, 41, 50.
Шкала аутосимпатии (II):
«+»: 12, 18. 28. 29, 37, 46, 48. 54.
«–»: 4, 9, 11, 16, 19, 24, 45, 56.
Шкала ожидаемого отношения от других (III):
«+»: 1, 5, 10, 15, 42, 55.
«–»: 3, 26. 30, 32, 43, 44, 49.
Шкала самоинтересов (IV):
«+»: 7, 17, 20, 33, 34, 52.
«–»: 14, 51.
Шкала самоуверенности (1);
Фактор I
«+»: 2, 23, 37, 42, 46.
«–»: 38, 39. 41.
Шкала отношения других (2):
«+»: 1, 5, 10, 52, 55.
«–»: 32, 4 44.
Шкала самопринятия (3).
«+»: 12, 18, 28, 47, 48, 54
«–»: 21.
Щкала самопоследовательности (саморуководства) (4):
+»: 50, 57.
«–»: 25, 27, 31, 35, 36.
Шкала самообвинения (5):
«+»: 3, 4, 9, 11, 16, 24, 45, 56.
«–»:
Шкала самоинтерсса (6):
«+»:17, 20, 33.
«–»: 26, 30, 49, 51.
Шкала самопонимания (7):
«+»: 53.
«–»: 6, 8, 13, 15, 22, 40.
Таблицы перевода «сырого балла» в накопленные частоты (%)
ФАКТОР S
«Сырой балл» Накопленные частоты
(в %) «Сырой балл» Накопленные частоты
(в %) 0 0 16 74,33 1 0,67 17 80,00 2 3,00 18 85,00 3 5,33 19 88,00 4 6,33 20 90,67 5 9,00 21 93,33 6 13,00 22 96,00 7 16,00 23 96,67 8 21,33 24 98,00 9 26,67 25 98,33 10 32,33 26 98,67 11 38,33 27 99,67 12 49,00 28 99,67 13 55,33 29 100 14 62,67 30 100 15 69,33
Фактор I Фактор II «Сырой балл» Накопленные частоты
(в %) «Сырой балл» Накопленные частоты
(в %) 0 1,67 0 0,33 1 4,00 1 3,67 2 6,00 2 9,00 3 9,33 3 16,00 4 16,00 4 21,67 5 25,33 5 28,00 6 34,00 6 37,33 7 44,67 7 47,00 8 58,67 8 58,33 9 71,33 9 69,67 10 80,00 10 77,33 11 86,67 11 86,00 12 91,33 12 90,67 13 93,67 13 96,67 14 99,67 14 98,33 15 100 15 99,67 16 100

Фактор III Фактор IV «Сырой балл» Накопленные частоты
(в %) «Сырой балл» Накопленные частоты
(в %) 0 0 0 0,67 1 0 1 2,00 2 0,67 2 5,33 3 1,00 3 16,00 4 3,33 4 29,00 5 6,00 5 49,67 6 9,00 6 71,33 7 17,67 7 92,33 8 27,33 8 100 9 39,67 10 53,00 11 72,33 12 91,33 13 100
Фактор 1 Фактор 2 «Сырой балл» Накопленные частоты
(в %) «Сырой балл» Накопленные частоты
(в %) 0 3,77 0 0 1 7,33 1 0,67 2 16,67 2 3,67 3 29,33 3 7,33 4 49,67 4 15,00 5 65,67 5 32,00 6 81,33 6 51,33 7 92,33 7 80,00 8 100 8 100
Фактор 3 Фактор 4 «Сырой балл» Накопленные частоты
(в %) «Сырой балл» Накопленные частоты
(в %) 0 2,67 0 3,00 1 7,67 1 9,67 2 16,67 2 25,67 3 34,33 3 38,33 4 50,67 4 60,33 5 70,67 5 79,67 6 89,67 6 92,00 7 100 7 100

Фактор 5 Фактор 6 «Сырой балл» Накопленные частоты
(в %) «Сырой балл» Накопленные частоты
(в %) 0 1,67 0 0,67 1 4,67 1 3,00 2 15,00 2 11,33 3 27,67 3 20,00 4 43,33 4 34,33 5 60,77 5 54,67 6 81,67 6 80,00 7 96,67 7 100 8 100
Фактор 7 «Сырой балл» Накопленные частоты
(в %) 0 4,33 1 21,33 2 43,33 3 68,67 4 83,67 5 94,00 6 99,33 7 100
ОПРОСНИК САН
Этот бланковый тест предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (по первым буквам этих функциональных состояний и назван опросник).
Сущность оценивания заключается в том, что испытуемых просят соотнести свое состояние с рядом признаков по многоступенчатой шкале. Шкала эта состоит из индексов (3 2 1 0 1 2 3) и расположена между тридцатью парами слов противоположного значения, отражающих подвижность, скорость и темп протекания функций (активность), силу, здоровье, утомление (самочувствие), а также характеристики эмоционального состояния (настроение). Испытуемый должен выбрать и отметить цифру, наиболее точно отражающую его состояние в момент обследования.
При обработке эти цифры перекодируются следующим образом: индекс 3, соответствующий неудовлетворительному самочувствию, низкой активности и плохому настроению, принимается за 1 балл; следующий за ним индекс 2 – за 2; индекс 1 – за 3 балла и так до индекса 3 с противоположной стороны шкалы, который соответственно принимается за 7 баллов (учтите, что полюса шкалы постоянно меняются).
Итак, положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные низкие. По этим "приведенным" баллам и рассчитывается среднее арифметическое как в целом, так и отдельно по активности, самочувствию и настроению. Например, средние оценки для выборки из студентов Москвы равны: самочувствие – 5,4; активность – 5,0; настроение – 5,1.
Следует упомянуть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение. Дело в том, что у отдохнувшего человека оценки активности, настроения и самочувствия обычно примерно равны. А по мере нарастания усталости соотношение между ними изменяется за счет относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением.

Код опросника
Вопросы на самочувствие – 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.
Вопросы на активность – 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.
Вопросы на настроение – 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.
Типовая карта методики САН
Фамилия, инициалы ______________________
Пол _________Возраст_________________
Дата ______________Время ____________
1. Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое 2. Чувствую себя сильным 3 2 1 0 1 2 3 Чувствую себя слабым 3. Пассивный 3 2 1 0 1 2 3 Активный 4. Малоподвижный 3 2 1 0 1 2 3 Подвижный 5. Веселый 3 2 1 0 1 2 3 Грустный 6. Хорошее настроение 3 2 1 0 1 2 3 Плохое настроение 7. Работоспособный 3 2 1 0 1 2 3 Разбитый 8. Полный сил 3 2 1 0 1 2 3 Обессиленный 9. Медлительный 3 2 1 0 1 2 3 Быстрый 10. Бездеятельный 3 2 1 0 1 2 3 Деятельный 11. Счастливый 3 2 1 0 1 2 3 Несчастный 12. Жизнерадостный 3 2 1 0 1 2 3 Мрачный 13. Напряженный 3 2 1 0 1 2 3 Расслабленный 14.Здоровый 3 2 1 0 1 2 3 Больной 15. Безучастный 3 2 1 0 1 2 3 Увлеченный 16. Равнодушный 3 2 1 0 1 2 3 Взволнованный 17. Восторженный 3 2 1 0 1 2 3 Унылый 18. Радостный 3 2 1 0 1 2 3 Печальный 19. Отдохнувший 3 2 1 0 1 2 3 Усталый 20. Свежий 3 2 1 0 1 2 3 Изнуренный 21. Сонливый 3 2 1 0 1 2 3 Возбужденный 22. Желание отдохнуть 3 2 1 0 1 2 3 Желание работать 23. Спокойный 3 2 1 0 1 2 3 Озабоченный 24. Оптимистичный 3 2 1 0 1 2 3 Пессимистичный 25. Выносливый 3 2 1 0 1 2 3 Утомляемый 26. Бодрый 3 2 1 0 1 2 3 Вялый 27. Соображать трудно 3 2 1 0 1 2 3 Соображать легко 28. Рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 Внимательный 29. Полный надежд 3 2 1 0 1 2 3 Разочарованный 30. Довольный 3 2 1 0 1 2 3 Недовольный
МЕТОДИКА САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ (Будасси)
Стимульный материал.
Слова, обозначающие отдельные качества личности: аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, гордость, грубость, доброта, жадность, жизнерадостность, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, капризность, легковерие, мечтательность, нежность, непринужденность, нерешительность, несдержанность, обидчивость, осторожность, педантичность, подозрительность, принципиальность, высокомерие, радушие, развязность рассудочность, решительность, сдержанность, стыдливость, терпеливость, трудолюбие, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, упрямство, черствость, честность, чуткость, эгоизм.
 
ИНСТРУКЦИЯ
1 этап: «Выберите из предложенного списка слов 20 качеств, которые на Ваш взгляд должны быть присущи идеальному человеку. Проставьте рядом с выбранными качествами галочки (во 2 колонке)»
2 этап: «Из выбранных 20 слов выберите наиболее неприятное для Вас. Поставьте напротив этого слова (в колонке «идеал») цифру 1 . Далее из оставшихся 19 слов так же выберите наиболее неприятное качество и поставьте напротив этого слова цифру 2 . И так далее…»
3 этап: «Из этих же 20 слов выберите качество, наименее характерное для Вас. И поставьте напротив этого качества в колонке «Реальное Я» цифру 1 . Далее из оставшихся 19 слов так же выберите наименее характерное для Вас качество и поставьте напротив этого слова цифру 2 . И так далее…»
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ МЕТОДИКИ САМООЦЕНКИ
1. Найти значения d, d 2 , S d 2
где d - разность номеров рангов. Внести в таблицу:
 
№ 1.     2.     3.     4.     5.     6.     7.     8.     9.     10.     11.     12.     13.     14.     15.     16.     17.     18.     19.     20.     d                                         d 2                                         S d 2 =
 
2 . По формуле Роджерса подсчитать коэффициент корреляции рангов:
r =1 - (6 S d 2 /(n 3 -n)) ,
где d - разность номеров рангов, n - число рассматриваемых свойств (20)
Нормативы :
Если r стремится к +1, то это указывает на завышенную самооценку;
Если r стремится к -1, то это указывает на заниженную самооценку;
При -0,5 < r< +0 ,5 - самооценка нормальная
Бланк МСЛ
 
Идеал Качества Реальное Я   Аккуратность     Беспечность     Вдумчивость     Вспыльчивость     Гордость     Грубость     Доброта     Жадность     Жизнерадостность     Завистливость     Застенчивость     Злопамятность     Искренность     Капризность     Легковерие     Мечтательность     Нежность     Непринужденность     Нерешительность     Несдержанность     Обидчивость     Осторожность     Педантичность     Подозрительность     Принципиальность     Высокомерие     Радушие     Развязность     Рассудочность     Решительность     Сдержанность     Стыдливость     Терпеливость     Трудолюбие     Трусость     Увлекаемость     Упорство     Уступчивость     Упрямство     Черствость     Честность     Чуткость     Эгоизм   Методика диагностики родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).
Текст опросника
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
3. Я уважаю своего ребенка.
4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.
7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто неприятен мне.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.
11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.
15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.
16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.
17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как «губка».
18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.
19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21. Я принимаю участие в своем ребенке.
22. К моему ребенку «липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким,
29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.
31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.
36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
39. Основная причина капризов моего ребенка – эгоизм, упрямство и лень.
40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.
41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.
42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43. Я разделяю увлечения своего ребенка.
44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
45. Я понимаю огорчения своего ребенка.
46. Мой ребенок часто раздражает меня.
47. Воспитание ребенка – сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети благодарят потом,
51. Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Я разделяю интересы своего ребенка.
54. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.
55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60. Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.
Ключи к Опроснику
1. Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.
2. Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.
3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
4. Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59,
5. «Маленький неудачник» : 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.
Порядок подсчета тестовых баллов
При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ «верно». Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:
- отвержение,
- социальная желательность,
- симбиоз,
- гиперсоциализация,
- инфантилизация (инвалидизация). Тестовые нормы проводятся в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам = 160
«сырой» балл
1 шкала: «принятие-отвержение»
012345

6

7

8
процентильный ранг
0
0
0
0
0
0.63
3.79
12.02
«сырой» балл
10
11
12
13
14
!5
16
17
процентильный ранг
31.01 53.79
68.35
77.21
84.17
88.60
90.50
92.40
93.67
«сырой» балл
19
20
21
22
23
24
25
26
процентильный ранг
94.30 95.50
97.46
98.10
98.73
98.73
99.36
100
100
«сырой» балл
27
28
29
30
31
32


процентильный ранг
100
100-
100
100
100
100



«сырой» балл

0 1
2 шкала
2 3 4

5

6

7

8

9
процентильный ранг
1.57 3.46 5.67 7.88 9.77
12.29
19.22
31.19
48.82
80.93

«сырой» балл

0
3 шкала
1 2

3

4

5

6

7
процентильный ранг
4.72
19.53
39.06
57.96
74.97
86.63
92.93
96.65

«сырой» балл

0
4 шкала
1 2

3

4

5

6

процентильный ранг
4.41
13.86
32.13
53.87
69.30
83.79
95.76


«сырой» балл

0
5 шкала
1 2 3

4

5

6

7
процентильный ранг
14.55
45.57
70.25
84.81
93.04
96.83
99.37
100.0

34
Ожидание положительного отношения от других
аутосимпатия
Самообвинение
Самопонимание
Самопринятие
самоуверенность
Самооуважение
гиперсоциализация

Список литературы

Список литературы
1.Абашидзе Е. К. Персоналистическая психология (В. Штерн). – Тбили-си; Изд-во АН ГССР, 1962 (на груз. яз.)
2.Абраменкова В.В. Идентификация — отвержение как механизм разви-тия индивидуальности личности в онтогенезе // Психологические про-блемы индивидуальности. Вып. II. М., 1984
3.Абраменкова В.В., Асмолов А.Г. Три измерения феномена персонали-зации личности в социогенезе // Личность и межличностные отноше-ния в коллективе. Ульяновск, 1988
4.Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. – М., Наука, 1980
5.Акимов И.,Клименко В., О природе таланта.т.1.,Ст.М,1994г
6.Ананьев Б. Г. О проблемах современного человековедения. – М., Нау-ка, 1977
7.Бернс Р. Развитие я-концепции и воспитание. М., 1986
8.Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема твор-чества. - Киев.,Наука,2002.
9.Богоявленская Д.Б. Психологические основы интеллектуальной актив-ности. - Докторская диссертация.
10.Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М. Знание.,1991г.
11.Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психо-логии. - М.: Прогресс, 1976.
12.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии, СПб, 2001, 629 c
13.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 1988
14.Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: Per Se, СПб.: Иматон-М, 2001.
15.Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков. Фолио, 1996г
16.Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М. Изд. МГУ, 79г.
17.Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко; Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1985
18.Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М. Прос.,1960г.
19.Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971г.
20.Матюшкин А.М. Загадки одарённости. М.,Школа-пресс,1993г
21.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972
22.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детст-во, отрочество. - М., 1999
23.Мухина В.С. Проблема социогенеза личности // Педагогические аспек-ты социальной психологии. Минск, 1978
24.Познавательное прогнозирование и способности в обучении. - М., 1990
25.Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Моляко В. А. Вопросы психологии.№ 5, 1994г., стр. 86-95.
26.Психология общих способностей. В.Н. Дружинин, СПб. , 1999.
27.Психотерапевтическая энциклопедия, (под редакцией Б. Карвасарско-го). СПб., 1998
28.Рабочая книга школьного психолога (под ред. И.В. Дубровиной) М., 2000.
29.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.:Учпедгиз, изд.2.,1991
30.Столин В. В. Самосознание личности. – М., МГУ, 1983
31.Хомская Е.Д. Мозг и эмоции. Нейропсихологическое исследование, Москва, 1992, 368 c.
32.Шэффер Дэвид Дети и подростки, Психология развития, СПб, 2003
33.Эфроимсон В. П. Загадка гениальности. М. Знание, 1991г.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019