Накопление сенсорного опыта детьми с нарушениями зрения

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы накопления сенсорного опыта детьми дошкольного возраста
1.1. Проблема сенсорного развития дошкольника в онтогенезе
1.2. Значение дошкольного воспитания в накоплении сенсорного опыта
Глава 2. Особенности накопления сенсорного опыта детьми с нарушениями зрения
2.1. Своеобразие восприятия сенсорных эталонов детьми с нарушениями зрения
2.2. Средства накопления сенсорного опыта детей с нарушениями зрения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Для развития осязания З.Н. Тюбекина предлагает использовать различные дидактические игры. Для развития более тонких координированных движений пальцев очень полезны раскладывание мелких камушек, пуговиц, палочек, зерна по небольшим коробочкам, нанизывание бус, пуговиц на нитку, леску, передвижение разноцветных косточек по спирали, вырезывание по контуру, раскрашивание. Хорошо укрепляют мышцы рук, развивают мышечную силу сжимания резиновой губки, теннисного мячика, массажного мячика (57, с. 56).
Особое внимание у детей дошкольного возраста с нарушением зрения уделяется развитию слуха, которое осуществляется на музыкальных занятиях.
Таким образом, основные средства сенсорного воспитания способствуют формированию сенсорных представлений и способностей ребенка со зрительной патологией.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Обогащение сенсорных представлений осуществляется в первую очередь за счет процессов ощущения и восприятия. Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка. В этот период совершенствуется ребенка ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени. Особую роль в сенсорном развитии ребенка играют сенсорные эталоны, представляющие собой выработанные человечеством представления об основных разновидностях свойств и отношений. Сенсорные эталоны используются детьми при выполнении действий восприятия, а также служат своеобразными мерками, дающими возможность определить особенности обследуемых предметов. Усвоение сенсорных эталонов, так же как и формирование любых представлений о свойствах предметов, происходит в результате действий восприятия, направленных на обследование формы, цвета, величины и других свойств и отношений, которые должны приобрести значение образцов.
Для сенсорного развития дошкольника огромное значение имеет дошкольное воспитание. Сенсорное воспитание обогащает представления детей об окружающем мире и, кроме того, имеет важнейшее значение в умственном развитии детей.
Нарушение зрительной системы в разных ее отделах приводит к изменениям и специфичности образов восприятия слепых с остаточным зрением и слабовидящих. Адекватное приспособление ребенка к условиям окружающей среды достигается за счет активного использования, наряду с нарушенным зрительным анализатором, сохранных анализаторов: осязания, обоняния, вкуса и слуха. Современные экспериментальные психологические исследования показали, что различия в слуховой функции зрячих и слепых связаны с индивидуальными отличиями и не свидетельствуют об изощренности слуха слепых. Осязание у детей с нарушением речи также вовлекается в более активную деятельность, чем у зрячих. Особое место в накоплении сенсорного опыта детьми с нарушениями зрения играет также обоняние.
В заключении хотелось бы сказать, что нарушение зрения у детей лишает их возможности получения преобладающего количества информации извне. Однако своевременно организованная и эффективно спланированная система коррекционно – развивающих мероприятий способствует формированию сенсорного опыта через сохранные анализаторы.
ЛИТЕРАТУРА
Альтхауз Д., Дум Э. Цвет. Форма. Количество. / Пер. под ред. В.В. Юртайкина. – М.: Просвещение, 1984. – 64 с.
Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро – и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с.
Блехер Ф.И. Математика в дошкольном саду и нулевой группе. – М., 1991
Венгер Л.А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте. – М., 1968
Венгер Л.А. О способах зрительного восприятия формы предмета в раннем и дошкольном детстве /Под ред. А.В. Запорожца. - М., 1965
Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. – М.: Просвещение, 1988
Ветлугина Н.А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. – М.: ИЗд- во АПН РСФСР, 1958
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского.: М.: Просвещение, 1973
Волкова И. П. Индивидуально – типологические особенности лиц с нарушениями зрения. //Дефектология. – 2005. - №3. – С. 39-41
Генезис сенсорных способностей. /Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Педагогика, 1976. – 256 с.
Грегори Р.Л. Разумный глаз. – М.: Мир, 1972
Григорьева Л.П. Концепция диагностики аномального развития детей с сенсорными нарушениями // Журнал Дефектология, 1996 № 3
Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. – М, 1990
Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. развитие восприятия у ребенка. – М.: Школа – пресс.
Данилова Л. Энциклопедия развивающих игр. – СПб.: Нева, 2005
Денискина В.З., Петрова Г.Г. Развитие обоняния у детей с нарушениями зрения. // Дефектология. – 2005. - №4. – С. 58-62
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. / Под ред. Т.И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. – СПб.: Детство – пресс, 2005. 244 с
Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1978. – 96с.
Дорофеева Т.А. Особенности использования органов чувств в учебной деятельности младшими школьниками с нарушениями зрения. // Дефектология. – 2001. - №1. – С. 14-19
Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. – М.: Владос, 2000. – 240с.
Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. – М., 1956
Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. / Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.
Игнатьева Т.Н. Особенности представлений детей дошкольного возраста о форме предметов и геометрических фигур. // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников. – СПб, 1994
Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М.: Владос, 1998
Козлова С.А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000
Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: РОУ, 1996. – 180 с.
Лебедева А. Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста: Коррекционно – развивающая программа. – М.: Школьная пресса, 2004. – 32 с.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974
Либерман Л.М. Сенсология. – новая наука о развитии дополнительных возможностей получения человеком информации: путь к бесконечному развитию или путь некуда. // Дефектология. – 2001. - №5. – С. 12-20
Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб.: Питер, 1998
Литвак А.Г. Практикум по тифлопсихологии. – М.: Просвещение, 1989. – 110 с.
Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. / Сост. В.В. Данилова. – М.: Просвещение, 1987. – 175 с.
Мусейибова Т. Формирование некоторых пространственных ориентаций. // Дошкольное воспитание. – 1987. - №4. – С. 35-38
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с
Мухина В.С. Психология дошкольника. /Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1975. – 239 с.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М: Высшее образование, 2006
Опыт коррекционной работы по сенсорному воспитанию детей с нарушением зрения [в детском саду] / И.В.Филимонова, И.А.Черногород, Е.К.Загайнова, В.А.Грищенко // Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушением зрения: Материалы Междунар. науч.-пед. конф. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвящ. 200-летию РГПУ им. А.И.Герцена.- М., 1997.- С. 41-44.
Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002
Павлова Л. Н. Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до трех лет. – М.: Мозаика – синтез, 2005
Парамонова Е.А. Сенсорное развитие детей с нарушением зрения в процессе трудового воспитания [в детском саду] // Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушением зрения: Материалы Междунар. науч.-пед. конф. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвящ. 200-летию РГПУ им. А.И.Герцена.- М., 1997.- С. 39-41.
Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. – М.: Просвещение, 1983
Плаксина Л. И., Григорян Л.А. Содержание медико- педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения: [С косоглазием и амблиопией] / И-нт коррекционной педагогики РАО.- М: ГороД, 1998.- 56 с.
Плаксина Л.И. Развитие зрительнго восприятия у детей с нарушениями зрения в процессе обучения математике: [Дидакт. материал для мат. Заданий слабовидящим детям подготовит. К шк. группы дет. сада].- Калуга: Адель, 1998.- 118 с.
Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения.- М: ГороД, 1998.- 262 с.: ил.- Список науч. работ Л.И. Плаксиной: с.245-248.
Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения. – М., 1998
Подколзина Е.Н. Развитие зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения. // Воспитание и обучение детей с нарушением в развитии. – 2007. - №3. – С. 35-39
Подколзина Е.П. Вопросы работы тифлопедагога детского сада для детей с нарушением зрения. // Дефектология. – 2003. - №3.
Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – M.: Владос, 2002
Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. М., 1986
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
Саккулина Н.П. Рисование в дошкольном возрасте. – М.: Просвещение, 1965
Сапронова О.П., Фомина О.В., Тетерина Л.Н. Работа с контуром как одно из средств расширения сферы зрительного опыта детей с патологией зрения. //Дошкольная педагогика. – 2007. - № 11. – С. 40-41
Сенсорное воспитание в детском саду. /Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. – М.: Просвещение, 1981
Сенсорное воспитание дошкольников. // Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М., 1963
Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего дошкольного и школьного возраста. – М.: Академия, 1998
Стребелева Е. А., Венгер А. Л., Екжанова Е.А. Специальная дошкольная педагогика. / Под ред. Е. А. Стребелевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 312 с.
Тюбекина З.Н. Развитие осязания и мелкой моторики у старших дошкольников с нарушениями зрения. // Дефектология. – 2000. - №5. – С. 56-60
Флерина Е.А. Развитие детского изобразительного творчества под влиянием учебно – воспитательного руководства. – М.: Учпедгаз, 1949
17