Гендэрные особенности процесса забывания

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения гендерных особенностей процесса забывания
1.1. Понятие памяти
1.2. Забывание как процесс памяти
1.3. Гендерные различия памяти
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей процесса забывания
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы

Оценка результатов
10 баллов – ребенок справился со всеми задачами меньше чем за 45 сек. 8-9 баллов ребенок справился со всеми задачами за время от 45 до 50 сек. 6-7 баллов – ребенок справился со всеми предложенными задачами в течение периода времени от 50 до 60 сек. 4-5 баллов – ребенок справился со всеми задачами за время от 60 до 70 сек. 2-3 балла – ребенок решил все задачи за время от 70 до 80 сек. 0-1 балл – ребенок решил все задачи, затратив на это более чем 80 сек.
Методика «Запомни рисунки»
Данная методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают картинки. Им дается инструкция примерно следующего содержания:
«На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке, которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».
Время экспозиции стимульной картинки составляет 30 сек. После этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин.
Оценка результатов
10 баллов – ребенок узнал все девять изображений, показанных ему на картинке 13 А, затратив на это меньше 45 сек. 8-9 баллов – ребенок узнал 7-8 изображений за время от 45 до 55 сек. 6-7 баллов – ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до 65 сек. 4-5 баллов – ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 сек. 2-3 балла – ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек. 0-1 балл – ребенок не узнал ни одного изображения в течение 90 сек и более.
Методика “ Запомни цифры ”.
Эта методика предназначена для определения объема кратковременной слуховой памяти ребенка. В задании к ней ребенок получает инструкцию следующего содержания: «Сейчас я буду называть тебе цифры, а ты повторяй их за мной сразу после того, как я скажу слово "повтори"».
Далее экспериментатор последовательно зачитывает ребенку сверху вниз ряд цифр, представленных с интервалом в 1 сек между цифрами. Послe прослушивания каждого ряда ребенок должен его повторить вслед за экспериментатором. Это продолжается до тех пор, пока ребенок не допустит ошибки. Если ошибка допущена, то экспериментатор повторяет соседний ряд цифры состоящий из такого же количества цифр, как и тот, в котором была допущена ошибка, и просит ребенка его воспроизвести. Если ребенок дважды ошибается в воспроизведении ряда цифр одной и той же длины, то на этом данная часть психодиагностического эксперимента завершается, отмечается длина предыдущего ряда, хотя бы раз полностью и безошибочно воспроизведенного, и переходят к зачитыванию рядов цифр, следующих в противоположном порядке – убывающем
В заключение определяется объем кратковременной слуховой памяти ребенка, который численно равен полусумме максимального количества цифр в ряду, правильно воспроизведенных ребенком в первой и во второй попытках.
Оценка результатов
10 баллов – ребенок правильно воспроизвел в среднем 9 цифр. 8-9 баллов – ребенок точно воспроизвел в среднем 7-8 цифр. 6-7 баллов – ребенок безошибочно смог воспроизвести в среднем 5–6 цифр. 4-5 баллов – ребенок в среднем воспроизвел 4 цифры. 2-3 балла – ребенок в среднем воспроизвел 3 цифры. 0-1 балл – ребенок в среднем воспроизвел от 0 до 2 цифр. Выводы об уровне развития
10 баллов – очень высокий.
8-9 баллов – высокий.
4-7 баллов – средний.
2-3 балла – низкий.
0-1 балл – очень низкий.
2.3. Анализ результатов исследования
Результаты исследования представлены в таблице 1.
Таблица 1. Сводная таблица
пол номер методики «Узнай фигуры» «Запомни рисунки» «Запомни цифры» 1 1 6 8 4 1 2 9 7 7 1 3 9 4 7 1 4 3 5 6 1 5 6 7 6 1 6 7 6 4 1 7 8 4 4 1 8 4 9 5 1 9 8 5 7 1 10 5 2 4 1 11 2 2 7 1 12 6 7 8 1 13 6 4 9 1 14 6 3 7 1 15 9 4 5 среднее 6,26 5,13 6 2 16 5 5,61 5 2 17 7 5 8 2 18 5 6 4 2 19 8 5 8 2 20 9 7 8 2 21 9 2 4 2 22 5 4 6 2 23 5 6 7 2 24 5 5 9 2 25 4 9 5 2 26 6 6 2 2 27 7 5 8 2 28 6 7 2 2 29 5 7 6 2 30 2 9 6 среднее 5,86 8 5,86 среднее общее 6,07 6,06 5,93
Обратимся к каждой из методик в отдельности. По методике “Узнай фигуры” у мальчиков и у девочек результаты соответствуют средним значениям (см. таблицу 2, рисунок 1) .
Таблица 2. Средние значения. «Узнай фигуры»
методика «Узнай фигуры» мальчики девочки Среднее значение 6,26 5,86
Показатели узнавания по методике “Узнай фигуры” выше у мальчиков, чем у девочек.
Рисунок 1. Средние значения. «Узнай фигуры»
По методике “Запомни рисунки” у мальчиков и у девочек результаты соответствуют средним значениям (см. таблицу 3, рисунок 2) .
Таблица 3. Средние значения. «Запомни рисунки»
методика «Запомни рисунки» мальчики девочки Среднее значение 5,13 6,06
Объема кратковременной зрительной памяти выше у девочек, чем у мальчиков.
Рисунок 2. Средние значения. «Запомни рисунки»
По методике “Запомни цифры” у мальчиков и у девочек результаты соответствуют средним значениям (см. таблицу 4, рисунок 3) .
Таблица 4. Средние значения. «Запомни цифры»
методика «Запомни цифры» мальчики девочки Среднее значение 6 5,86
Объема кратковременной слуховой памяти больше у мальчиков, чем у девочек.
Рисунок 3. Средние значения. «Запомни цифры»
Средние показатели по всем тестам следующие:
по методике “Узнай фигуры” - 6,07; у 8 человек показатели высокие, у 3 - низкие
по методике “Запомни рисунки” – 5,61; у 5 человек показатели высокие, у 4 - низкие
по методике “Запомни цифры” – 5,93; у 7 человек показатели высокие, у 2 - низкие
Это говорит о том, что в среднем в группе развитие памяти в пределах нормы, соответствуют средним значениям. Самые высокие показатели в данной группе детей по методике “Узнай фигуры” – исследование узнавания. Узнавание — опознание, как уже известного, объекта, который находится в центре актуального восприятия. Таким образом процесс забывания того материала, который привлекает внимание испытуемого происходит медленнее, чем то, что не интересно. Девочки, которым более, чем мальчикам, понравились рисунки демонстрируют выше результаты запоминания рисунков, чем цифр, забывание происходит медленнее. Мальчики, которые в ходе проведение эксперимента были сильнее увлечены методикой с цифрами, демонстрируют лучшие показатели запоминания цифр, забывание происходит медленнее.
Заключение
Память человека – это очень важная подсистема в целостной структуре психики человека. Запоминание может быть представлено разными формами психического отражения: образной, эмоциональной, словесно-логической. В каждой из этих форм память имеет свои уровни. Начальный уровень составляет кратковременная память, характеризующаяся немедленным запоминанием и воспроизведением информации, но в то же время и кратким ее сохранением. Следующий уровень является уровнем оперативной памяти, благодаря ей процессы запоминания, сохранения и воспроизведения активны лишь по достижению частных целей деятельности субъекта. Наконец, долговременная память обеспечивает длительное сохранение запомненного.
Память нужна для психической регуляции. Для изучения некоторых особенностей памяти предлагаются методики исследования объема кратковременной памяти, продуктивности опосредованного запоминания и установления преобладающего типа памяти.
Нами было проведено экспериментальное исследование памяти, процесса забывания, у детей дошкольного возраста. В исследовании участвовали 30 детей в возрасте 5-6 лет, 15 девочек и 15 мальчиков. Использовались следующие методы: методика «Узнай фигуры», методика «Запомни рисунки», методика «Запомни цифры». Анализ результатов исследования показал следующие результаты: у мальчиков показатели развития памяти выше, чем у девочек; в среднем показатели соответствуют норме. Самые высокие показатели в данной группе детей по методике “Узнай фигуры”, направленной на исследование узнавания. Результаты исследования позволяют подтвердить гипотезу и выявить гендерные особенности процесса забывания. Процесс забывания материала и у мальчиков, и у девочек зависит от того, насколько предоставляемый материал интересен испытуемому. Девочек больше заинтересовали рисунки, по этому тесту девочки показали результат выше, чем мальчики. Мальчиков больше привлекло запоминание цифр, по данному тесту они показали результат выше, чем девочки.
Список литературы
Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005 – 431 с.
Выготский Л. С. История развития высших психических функций. //Собр. соч. в 6-ти т. - Т. 3, М., 1984.
Грановская Р. М. Элементы практической психологии. – Л.: ЛГУ, 1984. С. 75-81.
Грановская Р. М., Березная И. Я. Взаимодействие кратковременной и долговременной памяти при зрительном опознании. //Труды Всесоюзного съезда психологов. – М., 1983.
Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. – Т. 1, М.: Мир, 1992. С. 353-358.
Зинц Р. Обучение и память. – Минск, 1974.
Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. - М., 1981.
Зинченко В. П., Величковский Б. М., Вучетич Г. Г. Функциональная структура зрительной памяти. – М., 1980.
Ипполитов Ф. В. Память школьника. – М., 1978.
Клацки Р. Память человека: структура и процессы. - М., 1978.
Латаш Л. П., Манов Г. А. Связь дельта-сна и физического компонента «быстрого сна» с сохранением и воспроизведением заученного перед сном словесного материала. //Физиология человека. – 1975. – № 2.
Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М., 1968.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М., 1998. 528 с
Первушина О. Н. Общая психология: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб., 2002
9