чувство юмора как аффективно-когнетивный комплекс и особенности его проявления у студентов

ВВЕДЕНИЕ
1.ПОНЯТИЕ О ЧУВСТВЕ ЮМОРА. ЗНАЧЕНИЕ В ПОДДЕРЖАНИИ
ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА
1.1.Понятие о чувстве юмора
1.2. Значение юмора в поддержании физического и психического здоровья человека
2. ОСТРОУМИЕ И ЮМОР: СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ. ТЕОРИИ ЮМОРА
2.1. Остроумие и юмор: сходства и различия
2.2. Теории юмора
3. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ СТУДЕНЧЕСКОГО ЮМОРА
3.1. Особенности личности студентов
3.2. Специфические черты студенческого юмора
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Через несколько выпусков команды достигли столь же высокого уровня, что и в КВН 1960-х годов. В настоящее время игры устраиваются в Западной Европе, в Израиле и в Америке. КВН становится одной из самых популярных, если не самой популярной, российской телепередачей. Присутствовать в зале на съемках высшей лиги считают своим долгом очень многие известные политики и бизнесмены.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В сознании людей издавна существует категория. Адекватное ее описание не может быть достигнуто только лишь лингвистическим путем, поскольку касается различных аспектов человеческого бытия. Этим объясняется тот факт, что исследование комического предпринимается с разных позиций: эстетико-философских, биосоцио-психологических, социокультурных, литературоведческих и, наконец, лингвистических.
В рассмотренных выше теориях сформулирована цель юмора. Реакция человека на шутку или анекдот определяется прибавкой к социальному статусу, которую шутка или анекдот доставляют рассказчику.
Шутка должна быть составлена и преподнесена таким образом, чтобы статус слушателя повысился, а статус высмеиваемого - понизился. Любой образец юмора представляет собой либо насмешку, ставящую целью унизить высмеиваемого и повысить статус остальных за его счёт, либо интеллектуальную задачу, повышающую статус тех, кто её разгадал.
Задача, составляющая основу любого образца юмора, должна иметь оптимальную сложность для того, чтобы быть разрешённой в течение короткого времени. Радость от разрешения интеллектуальной задачи, связанная с повышением социального статуса приведет к всплеску эмоций, выражающемуся в улыбке или смехе.
С позиций когнитивной теории комическое трактуется как свойство речевого поведения человека, отражающее специфику познания окружающего мира. Такой опыт представлен в виде совокупности когнитивных правил, моделей, идей, несущих информацию об определенном участке действительности.
Когнитивный подход к изучению категории комического включает в себя такие лингвокогнитивные теории как: бисоциативную теорию А. Кестлера и семантическую теорию сценариев В. Раскина, формальную теорию С. Аттардо. Любое нарушение стереотипной схемы восприятия комического текста (лингвистическое и экстралингвистическое) является пусковым механизмом комического эффекта.
Проблеме развития личности в образовательном пространстве современного ВУЗа посвящены многочисленные исследования, анализ которых позволяет выделить один из основополагающих принципов адекватной организации образовательного процесса: ведущий фактор личностного развития – внутренняя среда личности.
Описанные черты личности современных студентов определяют и юмор, предпочитаемый ими. Как отмечалось ранее, остроумие позволяет удовлетворить такие важные для студента потребности как враждебность и половое возбуждение.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Attardo S. Linguistic Theories of Humor, Berlin, New York: Mouton de Gruyter, 1994. – 426 p.
Boyle G.J., Joss-Reid J.M. Relationship of humor to health: a psychometric investigation/ Br J Health Psychol. – 2004, № 9 (Pt 1): 51- 66
Clark A., Seidler A., Miller M. Inverse association between sense of humor and coronary heart disease/ Int J Cardiol - 2001, № 80 (1): 87- 88
Kelly W.E. An investigation of worry and sense of humor / J Psychol – 2002, № 136 (6): 657—666
Koestler A The Art of Creation. - London: Hutchinson, 1964. - 751 p.
Raskin V. Semantic Mechanisms of Humor. – Dordrecht, Boston: Lancaster: D. Reidel Publishing Company , 1985, 284 p.
Ruch W. The Sense of Humor: Explorations of a Personality Characteristic (Humor Research, 3): Mouton De Gruyter. 1998. – 498 p.
Sayre J. The use of aberrant medical humor by psychiatric unit staff/ Issues Ment Health Nurs - 2001, № 22 (7): 669-689
Thorson J.A., Powell F.C. Undertakers' sense of humor/ Psychol Rep – 2001, № 89(1): 175 - 176
Wyer R.S.. Collins J. E. A theory of humor elicitation/ Psychological Review № 99, 663 – 688 - www.uni – duesseldorf.de – рус.
Агранович С.З., Березин С.В. Человек, который смеется…, 2005, стр. 12
Бахтин М. Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса, изд. 2-е. – М., 1990
Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. – М., 2003, 264 с.
Бороденко М.В. Два лица Януса-смеха. – Ростов - на - Дону: Феникс, 1995. - Стр. 20
Буланова – Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: Уч. пособие. –
Ростов – на Дону: Феникс, 2002. – 544 с. - Стр. 256
Иванов М. Записки аспиранта/ Остроумие и чувство юмора, 2005
Иванова Т.В. Остроумие и креативность/ Вопросы психологии, 2002. - №1// www.voppsy.ru – рус.
Кант И. Критика чистого разума. Соч. В 6 т. М., 1966. Т. 6
Карасев Л.В. Философия смеха. - СПб.: Питер, 2007, 225 с.
Козинцев А.Г. Человек и смех. – М.: Алетейя, 2007, 240 с.
Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. – М., Искусство, 1977
Психология современного студента. Особенности психологической адаптации в ВУЗе/ Метод. рек - ции. – Архангельск, 2007
Ракита Ю. «Алгебра гармонии». http://piramyd.express.ru – рус.
Спиркин А.Г. Философия: Учебник. - 2-е изд. М.: Гардарики, 2002
Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному. - М., 2007, 288 с.
Халикова З.Р., Ахметова Е.В. Работа психолога/ Уфимский государственный колледж радиоэлектроники// Воспитательная работа - www.ugkr.ru – рус.
www.News.bbc.co.uk – англ.
www.regnum.ru – рус.
www.wikipedia.org – рус.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Диалог двух студентов:
- Ты знаешь, что тебя уже отчислили?
- Да!? Вот невезуха... А я хотел еще сегодня прогулять занятия.
- Алё! Мама! Я еду домой! Что-нибудь купить?
- Купи себе квартиру, ушлёпок, и живи отдельно!
Отстояв небольшую очередь в буфете студент говорит продавщице:
- Пять сосисок ...
Из очереди:
- Шикует!
- ... и 47 вилок.
Профессор орнитологии - науки о птицах – донимает студентов на экзамене тем, что заставляет их угадывать, что за птицу он держит, показывая только хвост.
- Что это за птица? - спрашивает он очередного студента.
- Скворец, - пытается отгадать студент.
- Неверно! А это что за птица?
- Галка...
- Неверно! Не знаете! Как ваша фамилия? - тянется к журналу профессор. Студент отворачивается и выставляет профессору зад.
- Определите!
В медицинском институте. Профессор начинает лекцию:
- Прежде чем назвать тему сегодняшней лекции, я хочу вспомнить случай из собственной жизни. Когда я был студентом, мне нравилась одна девушка. Нравилась она и моему другу. Она отдала предпочтение моему другу, а я остался с носом. А тот молодой человек без носа. Итак, тема сегодняшней лекции: "Сифилис и его последствия".
Профессор зоологии на занятиях:
- Сегодня мы с вами распотрошим лягушку и узнаем, почему она квакает. У меня в кармане есть хороший экземпляр. Профессор полез в карман, достал оттуда бумажный сверток, развернув его, достал довольно помятый бутерброд с колбасой.
- Но я ведь точно помню, что съел свой бутерброд, - промолвил испуганно профессор.
Лекция по этике. Профессор:
- Молодые люди, если вы увидели, что у девушки на ягодице нитка, вы должны сказать ей об этом как можно деликатнее. Например: "Девушка, у вас на плече нитка". Девушка глянет на плечо, потом ниже - и увидит.
Студентка тянет руку вверх:
- Профессор, а у вас на галстуке молния расстегнулась.
Лекция в ветеринарном институте. Профессор говорит:
- Племенной бык может провести до 12 половых актов.
Студентка:
- Это за какой период времени?
Профессор:
- За сутки.
Студентка:
- Повторите это для студента с последнего ряда.
Студент с последнего ряда:
- Скажите, профессор, с одной коровой или со всем стадом?
Профессор:
- Со всем стадом.
Студент:
- Повторите это для студентки с первого ряда.
Один английский журнал объявил конкурс на самый короткий рассказ. Тема любая, но есть четыре обязательных условия:
1. В нем должна быть упомянута королева;
2. Упомянут Бог;
3. Чтобы было немного секса;
4. Чтобы присутствовала тайна.
Первую премию получил студент, который, выполнив все условия, уместил рассказ в одной фразе: "О боже, - вскричала королева, - я беременна и неизвестно от кого!"
«Приглашаем журналистов на презентацию русско-английского словаря. Издание нов., переработ., шампанск., бутерб. с икрой»
В большой аудитории идет письменный экзамен. Один юноша, сидящий на галерке (аудитория построена амфитеатром), постоянно посматривает на какой-то листок. Профессор замечает и просит отдать шпору. Студент краснеет, извиняется, но с места не двигается. После третьего замечания профессор не выдерживает и поднимается к студенту сам. Листок оказывается фотографией красивой девушки с памятной надписью: «Когда тебе будет трудно - посмотри на меня». Профессор был тронут. Когда он, очень смущенный, спускался вниз, студент вытащил настоящую шпору и потом спокойно списывал.
Реальная история из студенческой жизни Таганрогского Радиотехнического института. Зав. кафедрой начертательной геометрии изрядно заикался, однажды на лекции, рисуя очередную проекцию, он комментировал свои действия: " А т..теперь эт..ту п..плоскость за.., зашт.., заштри...".
Кто-то из аудитории, не выдержав, совершенно на автопилоте подсказал окончание фразы. На что профессор, не оборачиваясь, без малейшего заикания ответил: "Кто чем, а я мелом".
Студент - раз[beep]бай полный. Примерно как я. За год не был ни на одной лекции по какому-то там моделированию (да и не только по нему). Препода не знает ни фамилии, ни имя, ни отчества, ни в фас, ни в профиль (знакомая ситуация?).
Первый раз проехал с кем-то в тройке (сдали отчет, вписали его фамилию, пронесло), в летнюю сессию назначен экзамен. Соответственно ситуация "ну хоть какого цвета учебник-то?", т.е, знаний не только нет, но и факт их отсутствия пугает в силу полной непосещаемости. Зреет гениальный план.
Не ходить на экзамен с группой (вдруг найдется "добрая душа", укажет преподу на ошибку), а идти с направлением на пересдачу, благо их будет не одна и не две.
Идти не самому, а заслать Кореша, который не только водку жрет не хуже, но и шарит в теме. Причем Кореша с другого ВУЗа, чтобы не дай бог чего. Продуман идет полный. До мелочей. Зная, что материал начитывается разный, берется лучший конспект группы (чтобы весь, без пропусков), у лучшей студентки, девочки -...хм...отличницы, которая на мальчиков ноль внимания, а вся в учебе, и водку не жрет, а дополнительно занимается, и покупает не резину, а хорошие умные книжки по теме. Ну и в тетради у нее не "кресты" и "точки", а изумительно-аккуратненькие лекции с полями, на которых все науке жизнь посвятившие люди делают свои заметки...
Кореш изучает конспект, говорит: «Все пучком, идите, охлаждайте, все сделаем все в лучшем виде». Уходит. Студент и Ко начинают нервничать. Грамм по 100. Каждые 10 минут.
Вечером приходит Кореш: "Братан, ох и за[beep]ла она меня, но сдал, наливай!" Студент, теряя от счастья (?) сознание, устраивает попойку на всю общагу. Несколько дней спустя, в переполненные радостью (?) головы приходит мысль "нужно отвезти направление". Собирается воля в стакан, стакан в кулак, ап... и дрожащими от волнения (?) руками священная бумажка везется в деканат.
По пути идут по 10-му кругу, "на трезвую голову давай расскажи", идут расспросы что, да как было. За расспросами идут объяснения, что, "вот, пришел, да виноват, да не ходил, но поймите, живу с девушкой, летом свадьба, не хочу сидеть на шее у родителей, и она не хочет, хочу снять отдельную квартиру, работаю как вол на 3 работах, каждую копейку откладываю, знаете как тяжело живу, но даже так усиленно работая, не забываю ваш предмет, он у меня любимый, не верите, ну давай, спрашивайте, да, подготовлен отлично, да, если хотите, могу и сразу отвечать."
И дальше идет рассказ про ударные ответы. Настолько красочный рассказ, что появляются первые подозрения, выражаемые в судорожном открывании зачетки и разборе почерка препода (удв же должно быть, не иначе): отл... В направлении то же самое.
Пятерка, это вещь редкая и для просто экзамена, а уж тем более для пересдачи. И уж тем более не совсем реальная для Студента... И расспросы ужесточаются... И от того, что рассказывает Кореш волосы встают дыбом, и сознание подозрительно быстро избавляется от тумана... Но, вот уже и корпус, вот уже и дверь деканата... И радостная секретарша Олечка:
- Ой, Слав, хорошо что я тебя увидела, из-за тебя такой шум подняли, Иван Иванычу (декан) звонил Петр Петрович (ректор). Твоим проэктом заинтересовались на кафедре МММ (самая крутая кафедра, которая только может быть, поступить нереально даже с бабками, разве что с БаБкАмИ), я сегодня приказ печатала, тебя на межвузовскую олимпиаду посылают... А еще решили тебяяяяя... Слав, Слав, что с тобой??!??!?... СЛА-ВА-а-а-а--а-а-а-а-а-а...... КРАТКИЙ СЛОВАРЬ СТУДЕНТА
Аудитория, в которой идет экзамен -- камера пытокВышедший на минутку из аудитории -- пропавший без вестиГений -- студент, изучивший всю дополнительную литературуГосэкзамен -- ужас, летящий на крыльях ночиДекан -- терминаторДекан на госэкзаменах -- бои без правилДекан в отпуске -- а зори здесь тихиеДеканат -- комната страхаЖурнал группы -- список подозреваемыхЗачетка -- коркаКаникулы -- такое короткое счастьеНачало сессии -- начало адаКонец сессии -- нас бомбили, мы спаслисьМертвые души -- студенты на последней лекции Не вернувшийся с перемены -- унесенный ветромОбед в студенческой столовой -- каша из топораОбщежитие -- ноев ковчег или дом с привидениямиПеремена -- луч света в темном царствеПоступивший на "бюджет" на общих основаниях --последний геройПреподаватель -- незваный гостьРектор -- терминатор-2Сдача зачета -- молчание ягнятСессия -- хождение по мукамСтипендия -- чаевыеСтудент -- бедный ЙорикСтудентка -- спящая красавицаСтудент без шпаргалки -- всадник без головыСтудент в библиотеке -- случайный прохожийСтудент на экзамене -- незнайка на лунеСтудент, сдавший сессию -- человек, который смеетсяСтудент, не сдавший сессию -- рыцарь печального образаСтудент у доски -- партизан на допросеСтуденты в столовой -- саранча на охотеТабель успеваемости -- черный списокШпаргалка -- искусственный интеллект
АФОРИЗМЫ 
Лектор, делай свое дело молча!Чего не понял на лекции, поймешь на экзамене. Приходите на экзамены со свежей головой: во многом придётся разбираться впервые.  От знаний еще никто не умирал, но рисковать не стоит!Как говорил Ленин, "Учиться, учиться и учиться - это лучше, чем работать, работать и работать"...  У каждого родителя всегда есть свои плюсы и минусы, впрочем, как и у любого другого источника питания.  Студент не знает в двух случая: либо еще не сдавал, либо уже сдал.  Совесть - это богатство! А студенты народ бедный...  Когда студенты смотрят на часы - это нормально. Ненормально, когда они начинают подносить их к уху.  Отличительная способность памяти у студента: не знал, но вспомнил.  После вдалбливания студентам в голову идеи выглядят избитыми.  Зачем студенту терять надежду, пока профессор не потерял самообладание  До экзаменов считают дни, после экзаменов - стипендию, а весной - студентов.  Студент ради сдачи сессии идет на все, даже на Экзамен.  Жили были три свиньи: Ниф-Ниф, Наф-Наф и Зав. Каф  Студенты, помните: все сказанное вами на экзамене может быть использовано против вас!  - Хорошо! - cказал профессор и испортил студенту красный диплом.  Помни: не так страшен профессор, как он читает.  Надпись на столе в аудитории: "Кнопка выключения лекции. Нажать лбом." Парта -- источник знаний, конспект -- их могила. От сессии до сессии живут студенты весело. Учиться, учиться и ещё раз учиться, потому что работу всё равно не найдёте. Неученье - тьма, ученье - свет, а за свет надо платить. Ученых - свет, а неученых – тьма. Не восхрапи на лекции, ибо, восхрапев, ты разбудишь ближнего своего! Не записал лекцию - спас дерево!
Бороденко М.В. Два лица Януса-смеха. – Ростов - на - Дону: Феникс, 1995
Wyer R.S. Collins J. E. A theory of humor elicitation/ Psychological Review, 1992, № 99, р. 663 – 688 - www.uni–duesseldorf.de – рус.
Ruch W. The Sense of Humor: Explorations of a Personality Characteristic (Humor Research, 3): Mouton De Gruyter. 1998. – 498 p.
www.wikipedia.org – рус.
Агранович С.З., Березин С.В. Человек, который смеется…, 2005
Агранович С.З., Березин С.В. Человек, который смеется…, 2005, стр. 12
Boyle G.J., Joss-Reid J.M. Relationship of humor to health: a psychometric investigation/ Br J Health Psychol. – 2004, № 9 (Pt 1): 51- 66
www.News.bbc.co.uk – англ.
Clark A., Seidler A., Miller M. Inverse association between sense of humor and coronary heart disease/ Int J Cardiol - 2001, № 80 (1): 87- 88
Kelly W.E. An investigation of worry and sense of humor / J Psychol – 2002, № 136 (6): 657—666
Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному. - М., 2007
Boyle G.J., Joss-Reid J.M. Relationship of humor to health: a psychometric investigation/ Br J Health Psychol. – 2004, № 9: 51- 66
Ракита Ю. «Алгебра гармонии». http://piramyd.express.ru – рус.
Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. – М., 2003
www.News.bbc.co.uk – англ.
Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному. - М., 2007
Sayre J. The use of aberrant medical humor by psychiatric unit staff/ Issues Ment Health Nurs - 2001, № 22 (7): 669-689
Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. – М., Искусство, 1977
Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному. - М., 2007
Иванов М. Записки аспиранта/ Остроумие и чувство юмора, 2005
Иванова Т.В. Остроумие и креативность/ Вопросы психологии, 2002. - №1// www.voppsy.ru – рус.
Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. – М., Искусство, 1977
Спиркин А.Г. Философия: Учебник. - 2-е изд. М.: Гардарики, 2002
Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. – М., Искусство, 1977
Спиркин А.Г. Философия: Учебник. - 2-е изд. М.: Гардарики, 2002
Кант И. Критика чистого разума. Соч. В 6 т. М., 1966. Т. 6
Спиркин А.Г. Философия: Учебник. - 2-е изд. М.: Гардарики, 2002
Козинцев А.Г. Человек и смех. – М.: Алетейя, 2007
Козинцев А.Г. Человек и смех. – М.: Алетейя, 2007
Бахтин М. М. Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса, изд. 2-е. – М., 1990
Иванов М. Записки аспиранта/ Остроумие и чувство юмора, 2005
Карасев Л.В. Философия смеха. - СПб.: Питер, 2007
Там же
Koestler A. The Art of Creation. - London: Hutchinson, 1964. - 751 p.
Raskin V. Semantic Mechanisms of Humor. – Dordrecht, Boston: Lancaster: D. Reidel Punlishing Company, 1985
Attardo S. Linguistic Theories of Humor, Berlin, New York: Mouton de Gruyter, 1994. – 426 p.
Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. – М., Искусство, 1977
Attardo S. Linguistic Theories of Humor, Berlin, New York: Mouton de Gruyter, 1994
Психология современного студента. Особенности психологической адаптации в ВУЗе/ Метод. рек - ции. – Архангельск, 2007
Буланова – Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: Уч. пособие. – Ростов – на Дону: Феникс, 2002. – 544 с.
Халикова З.Р., Ахметова Е.В. Работа психолога/ Уфимский государственный колледж// Воспитательная работа – www.ugkr – рус.
2