Вход

Психология как кризисное состояние личности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 140173
Дата создания 2011
Страниц 21
Источников 10
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 690руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования феномена «кризисное» состояние личности
1.1.Сущность проблемы исследования кризисного состояния
1.2.Психолого-педагогические теории, концепции в решении проблемы исследования кризисного состояния личности
Выводы
Глава 2. Содержание практики опыта профилактики и выхода из кризисного состояния личности
2.1. Технологии и методики, используемые в опыте профилактики и выхода из кризисного состояния личности
2.3. Результаты педагогического опыта
Выводы
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Это говорит о том, что все больше детей начинаютосознавать свои познавательные процессы, желания, чувства. То есть этот фактсвидетельствует о перестройке детского сознания, направлением интереса насебя, «внутренней дифференциацией самосознания ребенка на действующее«я» и рефлексирующее «я»[1], что является отражением возрастныхособенностей.Кроме того изучаемые группы оказались однородны относительноколичества употребленных внутренних предикатов: то есть с увеличениемвозраста детей не обнаружено нарастания в текстах количества внутреннихпредикатов. Для большинства текстов младших школьников (58%) характерноналичие одного внутреннего предиката; 29% текстов содержат два предиката;13% - три предиката. Такое различие в уровне рефлексивности может бытьобусловлено индивидуальными особенностями.Для раскрытия характера проявления маркера личностной рефлексиивыделены объекты рефлексии: «впечатления» (например, понравилось),«познавательные процессы» (думал, помню, решил, понял), «желания» (хотела),«чувства» (радовался, удивились, не жалею, разозлились, было весело, были вшоке). Установлены достоверные различия между группами в частотеупотребления объектов рефлексии: наиболее частотными у детей 9,6-10,6 летявляются «впечатления» и «желания» (37,5%); у детей 10,7 –11,6 и 11,7 –12,6лет –«чувства» (54,5% и 56,3). То есть, чем старше дети, тем они режеиспользуют внутренние предикаты, характеризующие впечатления и желания ичаще - внутренние предикаты, характеризующие чувства.В результате проведенного исследования выделены две группы детей:докризисные (26,8%) –дети не склонные оперировать внутреннимипредикатами и кризисные (73,2%) –дети, употребившие слова, описывающиевнутренние состояния и процессы. Для определения фазы кризиса необходимыдополнительные сведения, касающиеся внешних проявлений (поведения)ребенка, которые могут быть получены в беседе с учителем, родителями, самимребенком.Таким образом, тексты отражаютпрохождение ребенка через кризис подросткового возраста. Таким образом,психологический анализ детского письменного текста может быть использовандля диагностики подросткового кризиса.2.3. Результаты педагогического опытаВ диагностике подросткового кризиса школьными психологическими службамиполучены следующие результаты: 1) Испытуемые с высоким уровнем рефлексивности в большей степени наделяют образ идеального «Я» характеристиками, связанными высшими ценностями, такими как независимость, доброта, жизнерадостность и общительность.2) У группы с высоким уровнем рефлексивности при оценке своего образа идеального «Я» значимо возрастают властно-лидирующие, независимо - доминирующие и ответственно-великодушные черты характера. 3)По результатам исследования обнаружились взаимосвязи между образом идеального «Я» и экзистенциальными кризисами, и этими связями являются определенные стремления, или ценности, которые и в то же время являются характеристиками образа идеального «Я». 4) В общем, положительно влияют на разрешение экзистенциалын, кризисов следующие характеристики: «независимость», «доброта», «жизнерадостность», «воспитанность» «благородство», «честность», стремление быть «умным», а также до определенного уровня рефлексивности и стремление соответствовать «властно-лидирующему», «зависимо-послушному», «сотрудничающее -конвенционапьному» и «ответственно-великодушному» типам характера.Таким образом, по результатам исследования И. Ялома, роль идеального «Я» в разрешении экзистенциальных кризисов, характеризуясь целостностью и трансцендентностью (и следовательно, высоким уровнем рефлексивности), будет способствовать более глубокой проработке экзистенциальных кризисов в сфере поиска смысла происходящих с личностью ситуаций.ВыводыПсихотерапевтические методики взаимосвязаны с типологией жизненных миров, типологией переживания, типологией критических ситуаций, моделями стратиграфии сознания и пр., реализуя психологические закономерности на материале исследований. Методики и психологические технологии должны быть взаимно конвертируемы, так чтобы методики, с одной стороны, воплощали в своей структуре и механизмах идеи технологий, а с другой, могли бы способствовать их обогащению.ЗаключениеКризисы личности – необходимые и закономерные этапы развития личности, обуславливающие непрерывность процессов развития и самоактуализации индивида и сохранение тождественности себе в условиях изменений социальной ситуации развития.Психологическим условием возникновения кризисных состояний является актуализация сформировавшихся, в соответствии с возрастом, личностных новообразований и противоречий, сложившихся в системе социальных отношений личности.Основным психологическим содержанием и новообразованием кризисов развития личности является процесс формирования эго-идентичности - тождественности себе измененному в результате глубоких преобразований социальной ситуации развития. Эго-идентичность - личностный конструкт, который выполняет регулирующую, управляющую и оценивающую функции с целью сохранения интегративности личности в условиях системных изменений.Структурное содержание эго-идентичности связано с возрастными задачами развития и новообразованиями личности. Новообразованием и критерием окончания кризиса перехода к взрослости является достижение эмоциональной зрелости. Новообразованием кризиса перехода к средней взрослости является принятие себя, осознание ценности «быть собой», гибкость в выборе направлений саморазвития. Новообразованием кризиса перехода к зрелости является самодостаточность или сила эго, определяющая независимость личности в реализации жизненных целей, собственной жизни, в сфере отношений.Принципы психологического сопровождения личности в кризисах развития личности наряду с общепсихологическими принципами сопровождения включают частные, основанные на выявленных особенностях динамики и структуры кризисных состояний личности: принцип единства уникальности и универсальности опыта проживания кризисных состояний индивидом; принцип доверия ресурсам человека; принцип своевременности; принцип учета ограничений и ресурсов соответствующей фазы возрастного кризисного периода.Список литературыБитюцкая Е.В. Половые различия в когнитивном оценивании трудных ситуаций // Гендерная и кросс-культурная психология: проблемы и перспективы развития. Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Оренбург: Штрих, 2005. С. 21 – 24 Бормотов А.А., Солдатова Е.Л., Шляпникова И.А. Исследование образа будущего в нормативном кризисе перехода к взрослости // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты. Научное издание. Т. 2. М.- 2006, С 247 – 248. Бундало Н.Л. Половые различия клинических проявлений посттравматического стрессового расстройства / К.В. Фадеева, Н.Л. Бундало // Современные проблемы биологической психиатрии и наркологии: Материалы второй Всероссийской конференции с международным участием. – Томск, 2008. – С. 224-225.Васильева Н.Л. Психоаналитические теории развития личности //Детская психиатрия. Под ред. Э.Г.Эйдемиллера. – СПб, Изд-во Питер, 2005. - с.30 -44.Василюк Ф.Е. Понимающая психотерапия: опыт построения психотехнической системы // Гуманитарные исследования в психотерапии. - М.: ПИ РАО, МГППУ. - 2007. - С. 159-203.Выготский Л.С. Собрание сочинений. — Т. 2. — М.: Просвещение, 1982Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. 1994. № 1Солдатова Е.Л. Психология нормативных кризисов взрослости. Монография. Челябинск, изд-во ЮУрГУ, 2005. 281с.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ. – М.: Флинта, 2006. (Серия: Библиотека зарубежной психологии).Ялом И. Экзистенциональная психология. – М..,2004, с. 268.

Список литературы [ всего 10]

1.Битюцкая Е.В. Половые различия в когнитивном оценивании трудных ситуаций // Гендерная и кросс-культурная психология: проблемы и перспективы развития. Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Оренбург: Штрих, 2005. С. 21 – 24
2.Бормотов А.А., Солдатова Е.Л., Шляпникова И.А. Исследование образа будущего в нормативном кризисе перехода к взрослости // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты. Научное издание. Т. 2. М.- 2006, С 247 – 248.
3.Бундало Н.Л. Половые различия клинических проявлений посттравматического стрессового расстройства / К.В. Фадеева, Н.Л. Бундало // Современные проблемы биологической психиатрии и наркологии: Материалы второй Всероссийской конференции с международным участием. – Томск, 2008. – С. 224-225.
4.Васильева Н.Л. Психоаналитические теории развития личности //Детская психиатрия. Под ред. Э.Г.Эйдемиллера. – СПб, Изд-во Питер, 2005. - с.30 -44.
5.Василюк Ф.Е. Понимающая психотерапия: опыт построения психотехнической системы // Гуманитарные исследования в психотерапии. - М.: ПИ РАО, МГППУ. - 2007. - С. 159-203.
6.Выготский Л.С. Собрание сочинений. — Т. 2. — М.: Просвещение, 1982
7.Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. 1994. № 1
8.Солдатова Е.Л. Психология нормативных кризисов взрослости. Монография. Челябинск, изд-во ЮУрГУ, 2005. 281с.
9.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ. – М.: Флинта, 2006. (Серия: Библиотека зарубежной психологии).
10.Ялом И. Экзистенциональная психология. – М..,2004, с. 268.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00452
© Рефератбанк, 2002 - 2024