Диагностика семейно-брачных отношений у студентов ВУЗов

Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что ценность семейной жизни занимает значимое место в жизненных ценностях студентов. Об этом свидетельствуют полученные данные о том, что перспектива создания собственной семьи обдумывается всеми группами учащихся. Однако неожиданным выглядит тот факт, что девушки проявляют интерес к планированию своей будущей семьи не более чем юноши. Вероятно, это связанно с некоторыми принципиальными изменениями, происходящими в женских полоролевых ориентациях относительно значимости семейной жизни. Также интересен тот, факт, что достаточно большое количество респондентов, семейную жизнь принимают как данность, т.е. считают закономерным фактом жизни, что рано или поздно каждому следует обзавестись семьей, как следующий шаг в личностном развитии и переходе на новый уровень социальной ступени.
Для выявления наиболее важных аспектов семейной жизни в представлениях молодежи было проведено ранжирование. Респондентам было предложено проранжировать 13 наиболее часто обсуждаемых сфер будущей семейной жизни.
Предварительный анализ показал, что ценностное ядро будущей семейной жизни современной молодежи, в данном случае студентов, (пять наиболее значимых в ранговой структуре ценностей) составляют «Привязанность и любовь», «готовность к супружеству», «супружеское общение», «секс», «родительство». Эти данные говорят о том, что данная социально-психологическая группа – студенты, сохраняет основные традиционные функции семьи, например, рождение детей и забота о них, основанные на взаимной любви, тесное общение с близким человеком.
Методика “Ценностные ориентации” Рокича
Структура ценностных ориентаций студентов исследовалась с помощью методики Рокича, результаты представлены в таблице 1.
Таблица 1. Структура ценностных ориентаций студентов
Понятия Среднее значение по выборке 1.Здоровье. 2,5 2.Инересная работа. 4,16 3.Красота природы. 9,83 4.Любовь. 7,5 5.Материальная обеспеченность. 6,16 6.Наличие друзей. 3,8 7.Уверинность в себе. 6,6 8.Счастливая семейная жизнь. 3,16 9.Свобода как независимость. 7 10.Любовь к родине. 10,3 11.Самореализация в творчестве. 9,83 12.Стремление к знаниям. 5,3
В таблице представлены самые популярные среди студентов ценности (12 ценностей). Ценности, расположенные сообразно полученным нами знаниям, образуют иерархическую содержательную структуру ценностных ориентаций учащихся. Естественно, что ценности, попавшие в верхнюю часть этой структуры, определяют ведущую, основную ориентацию учащегося на те или иные цели деятельности, что позволяет содержательно охарактеризовать направленность личности старшеклассников. Ценности, расположенные в нижней части иерархической структуры, также характеризуют направленность личности, так как показывают незначимость содержащихся в них целей для данного человека. Ценности, сгруппировавшиеся в середине иерархической структуры, малоинформативны для определения общей направленности личности. Для них характерна тенденция к изменению своего рангового места в зависимости от условий жизни и деятельности человека, т. е. они больше, чем другие, подвержены ситуативному влиянию и лишь добавляют штрихи к общей оценке содержательной стороны ЦО личности.
Таким образом студенты демонстрируют ценность здоровья, счастливой семейной жизни, наличия друзей, интересной работы и стремления к знаниям. Наименее выражены такие понятия как любовь к родине, самореализация в творчестве, красота природы.
Рисунок 1. Структура ценностных ориентаций студентов
При анализе полученных данных в первую очередь хотелось бы остановиться на общих тенденциях формирования нравственных ценностей, представленных в выборке. Рассматривая принятые ценности-цели как нравственные ориентиры в формировании и реализации жизненной стратегии, можно выделить две абсолютно принимаемые ценности-цели: здоровье и счастливую семейную жизнь. Процент выбора этих ценностей либо преобладает над другими, либо очень высок. Так, выбор здоровья как ценности равен 32 % от всех принимаемых ценностей. Данная ценность не попадает в отвергаемые ценности. Счастливая семейная жизнь как ценность-цель равна 26 % места и также не попадает в отвергаемые.
Общая тенденция отвергаемых ценностей-целей не носит столь абсолютного характера, и в то же время можно выделить 3 ценности-цели, имеющие различный процент отвержения по всей выборке. К ним относятся: самостоятельность как независимость в суждениях и оценках — 10%; равенство (братство, равные возможности для всех) — 22 % и красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве) — 19 %. Этот факт может рассматриваться как протест против объективной зависимости и невозможности «взрослой» самостоятельности.
Анализ результатов опросника ценностных ориентаций показал, что ценностные ориентации студентов лежат в плоскости общих ценностных ориентаций в разрезе современного общества. Низкие (или вообще нулевые) показатели для «природы», «религии», «искусства», «хобби» могут свидетельствовать о том, что студенты не считают опорой в своей жизни свой внутренний духовный потенциал, ориентируясь на общество («родители» и «друзья»).
Данные по трем методикам показывают, что семейно-брачные установки у студентов различаются: они во многом зависят от личностных ценностей студентов. Таким образом, результаты исследования позволяют говорить о подтверждении выдвинутой гипотезы.
"Функционально-ролевая согласованность"
Для исследования функционально-ролевой согласованности в представлениях студентов о семье использовалась методика "Функционально-ролевая согласованность".
Испытуемым было предложено проранжировать следующие семейные роли с точки зрения нормативной, желаемой и квазиреальной модели:
Ответственный за материальное обеспечение семьи.
Хозяин-хозяйка.
Ответственный за поддержание родственных связей.
Организатор семейной субкультуры.
Роль организатора развлечений.
Роль семейного психотерапевта.
Роль любовного партнера.
Роль ответственного за уход за младенцем.
Роль воспитателя.
Заполнение данного опросника вызвало затруднения о испытуемых в силу того, что некоторые из них не задумывались настолько детально о своей будущей семейной жизни. В то время как некоторые студенты отнеслись к выполнению задания довольно осмысленно – они довольно детализировано представляют картину своей будущей семейной жизни.
Представления о ролях в браке различаются в зависимости от пола.
Таблица 2. "Функционально-ролевая согласованность"
юноши девушки нормативный желаемый квазиреальный нормативный желаемый квазиреальный Ответственный за материальное обеспечение семьи. 2,25 6,80 1,95 7,50 7,55 8,35 Хозяин-хозяйка. 2,85 4,35 2,70 8,35 2,95 7,85 Ответственный за поддержание родственных связей. 5,90 5,15 3,75 5,65 5,60 4,45 Организатор семейной субкультуры. 3,10 5,15 7,05 3,40 4,10 4,35 Роль организатора развлечений. 3,80 5,05 3,20 7,05 6,75 8,45 Роль семейного психотерапевта. 5,40 5,70 8,55 2,70 2,25 3,00 Роль любовного партнера. 7,70 1,85 3,20 7,40 3,90 4,20 Роль ответственного за уход за младенцем. 6,70 3,65 6,70 1,60 6,05 3,35 Роль воспитателя. 7,30 7,30 7,90 1,35 5,85 1,00
Студенты – юноши отмечают для себя такие роли в семье как роль организатора развлечений, организатор семейной субкультуры, роль любовного партнера. Некоторые отмечают также ответственный за материальное обеспечение семьи и хозяин – но по данным показателям желаемое расходится с квазиреальным. Таким результаты можно связать с общей гедонистической направленностью ценностных ориентаций и установками в отношении семьи. Из предыдущих опросников можно заключить о несформированности индивидуальных установок относительно семейной жизни, зависимость от стереотипов и опыта родительской семьи. В описаниях юношей прослеживается тенденция к традиционному распределению ролей: юноши берут на себя комплекс обязанностей, связанных с обеспечением семьи необходимым уровнем благосостояния, отмечают важность активности в сфере сексуальных отношений.
В то время как девушки демонстрируют установку на детоцентрическую и супружескую семью: важными являются роли воспитателя детей, ответственного за уход за младенцем и семейного психотерапевта, организатор семейной субкультуры. Таким образом важным считают обеспечение ребенку в первые год-полтора его жизни физического и психического комфорта и выполнение обязанностей, связанных с формированием личности ребенка более старшего возраста. Исполнение роли семейного психотерапевта предполагает осуществление действий, направленных на решение личностных проблем другого, полнота выполнения этой роли тесно связана с общей удовлетворенностью браком.
Обратимся к сравнительному анализу ролевых ожиданий и притязаний в экспериментальной и контрольной группе (таблица 3).
Таблица 3. Сравнительный анализ результатов теста "Функционально-ролевая согласованность" у юношей и девушек
Показатель t-Стьюдента p-значимость Ответственный за материальное обеспечение семьи. -7,654 ,000 Хозяин-хозяйка. -9,733 ,000 Роль организатора развлечений. -2,371 ,021 Роль ответственного за уход за младенцем. 4,126 ,000 Роль воспитателя. 4,765 ,000
Как следует из таблицы 3, получены статистически значимые различия на высоком уровне статистической значимости практически по следующим показателям у юношей и девушек. Это говорит о том, что юноши и девушки по-разному предсталвяют себе свои права и обязанности, ориентированы на разные сферы семейной жизни. Если для мужчин важно социальная активность, реализация собственных профессиональных устремлений, решение финансовых вопросов независимость от традиционных стереотипов в отношении брака, то женщины в большей степени ориентированы на эмоциональную составляющую брака – поддержание эмоционального контакта, общность семейнын ценностей, а так же – уход и воспитание ребенка.
"Тест на превентивную удовлетворенность браком" (Ковалев С.В)
Удовлетворенность семейной жизнью понятие очень широкое и включает степень удовлетворения всех потребностей личности. Большинство специалистов определяют удовлетворенность браком как внутреннюю субъективную оценку, отношение супругов к собственному браку; она складывается как результат адекватной реализации представления (образа) о семье. Для каждого из супругов в браке должен быть достигнут какой-то минимально необходимый уровень удовлетворения потребностей, за пределами которого уже возникает дискомфорт, формируются и закрепляются отрицательные чувства и эмоции.

Рисунок 2.Тест на превентивную удовлетворенность браком

Результаты исследования превентивной удовлетворенности браком показывают, что показатели существенно различаются у юношей и девушек.
У студентов превентивная удовлетворенность браком выше среднего. Возможно это связано с тем, что у некоторых студентов довольно дифференцированное представление о семейной жизни, которое базируется на совместных семейных ценностях, таких как привязанность, эмоциональная близость, супружеское общение. Люди, чьи представления о семье основаны на данных ценностях, как правило, более удовлетворены браком. Те, кто в большей степени ориентированы на автономию в браке, ценят социальный статус и материальное положение. Как правило, такие ценностные ориентации негативно влияют на удовлетворенность браком, что и подтвердилось в данной выборке.
У девушек выше превентивная удовлетворенность браком, чем у юношей. Данные результаты можно интерпретировать таким образом, что девушки больше чем юноши задумываются о будущей семейной жизни, внимательнее относятся к психологической совместимости партнеров. Результаты получены на высоком уровне статистической значимости.
Таблица 4. Сравнительный анализ результатов теста на превентивную удовлетворенность браком у юношей и девушек
Показатель t-Стьюдента p-значимость удовлетворенность -2,780 ,008
Удовлетворенность семейной жизнью понятие очень широкое и включает степень удовлетворения всех потребностей личности. Большинство специалистов определяют удовлетворенность браком как внутреннюю субъективную оценку, отношение супругов к собственному браку; она складывается как результат адекватной реализации представления (образа) о семье. Для каждого из супругов в браке должен быть достигнут какой-то минимально необходимый уровень удовлетворения потребностей, за пределами которого уже возникает дискомфорт, формируются и закрепляются отрицательные чувства и эмоции. Результаты исследования превентивной удовлетворенность браком показывают, что наибольшие возможности реализовать свои ожидания и потребности в семейной жизни у девушек, чем у юношей-студентов.
Корреляционный анализ
Данные обрабатывались в программе SPSS.13. Различия выявлены на высоком p<0,01 и статистически значимом p<0,05 уровнях.
Результаты корреляционного анализа демонстрируют следующие взаимосвязь превентивной удовлетворенности браком с семейными установками и ценностями студентов. То есть студенты, которые в большей степени ориентированы на традиционные семейные ценности, совместное времяпрепровождение, общий досуг, эмоциональную близость и привязанность в отношениях, получают более высокие показатели превентивной удовлетворенности браком. Также те – у кого высокая значимость счастливой семейной жизни и любви в мотивационной структуре личности. Данные установки говорят о высокой превентивной удовлетворенности браком. То есть можно предположить, что данные установки способствуют тому, чтобы реализовать свои ожидания и потребности в семейной жизни.
Рисунок 3. Корреляционная плеяда
Результаты сравнительного и корреляционного анализа позволяют сделать следующие выводы. При обсуждении своей будущей семьи молодые люди не всегда отталкиваются от определения модели семьи – в первую очередь они выбирают наиболее важные для своей будущей семейной жизни характеристики (или сферы).
Больше всего о существования различных моделей семейной жизни осведомлены девушки-студентки, что может объясняться их более высокой активностью и заинтересованностью в вопросе создания своей будущей семьи.
Для студентов более характерен для своей будущей семейной жизни, выбор «супружеской» или «детоцетрической» модели семьи. «Супружеская» семья ориентирована для них на такие сферы как «любовь, привязанность» и «супружеское общение». Это также подтверждается результатами ранжирования, у студентов лидирующие позиции занимают данные сферы. Как показали результаты методик отношение к «супружеской» семье у студентов основывается на идеализации супружеских отношений: «жить друг для друга», «жить душу в душу», «только любовь и взаимопонимание».
В «детоцентрической» семье большую роль играет любовь к детям. Об этом говорят студенты, которые предпочли эту модель для своих будущих семейных отношений. Так же это нашло отражение в персонификациях (человек – образ семьи – это «домохозяйка, посвятившая свою жизнь детям»).
Девушки больше, чем юноши осведомлены в вопросах семьи и брака – они более структурировано представляют свою будущую семью.
Таким образом, полученные данные свидетельствую о различии представлений молодежи о семье, что подтверждается различными моделями семейной жизни содержащихся в их представлениях принципиально отличающихся друг от друга. Студенты-юноши и девушки выбирают разные модели семейной организации будущей жизни.
 Выводы и рекомендации
Ценность семейной жизни занимает значимое место в жизненных ценностях студентов. Мы выяснили, что у студентов различаются четыре основные позиции по вопросу создания своей будущей семьи: часть молодых людей пока не задумывается о создании своей семьи, другие представляют свою будущую семью фрагментарно, третьи считают создание своей семьи не более чем закономерным фактом жизни, а четвертые думают о создании своей будущей семьи серьезно.
Полученный в исследовании материал позволил определить два полюса в отношениях респондентов к вопросу создания своей будущей семьи. Один обусловлен избирательным подходом к этому вопросу – когда размышления о своей будущей семье становится особой интеллектуальной деятельностью. Избирательный подход распространяется на отдельные фрагменты семейной жизни. Для другого характерен недифференцированный подход – когда создание своей семьи представляется закономерным результатом определенного жизненного этапа. Важно развитие навыков рефлексии, анализ мотивов создания семьи.
Ценностную основу будущей семейной жизни студентов (пять наиболее значимых в ранговой структуре ценностей) составляют «Привязанность и любовь», «готовность к супружеству», «супружеское общение», «секс», «родительство». Эти данные говорят о том, что данная социально-психологическая группа – студенты, сохраняет основные традиционные функции семьи. Важно рассмотрение установок в отношении распределения ролей в семье, анализ собственных ценностных ориентаций, а также ценностей родительской семьи.
Данные по трем методикам показывают, что семейно-брачные установки у студентов различаются. Но несмотря на то, что ценность семейной жизни занимает значимое место в жизненных ценностях студентов, она при этом сочетается с невысокой готовностью к семейной жизни. Таким образом важно формирование ответственного и осознанного отношения к вопросам семьи и браку, психологической готовности к семейной жизни, правовой компетентности.
Заключение
Процесс формирования новой системы ценностей в молодёжной среде и в российском обществе в целом происходит в условиях обвальной трансформации социально-экономических и иных условий жизни и адаптации к ним для абсолютно всех социальных групп. Молодёжь лишена возможности получения социального опыта от старших поколений и вынуждена проходить адаптацию к этим условиям непосредственно в ходе своей повседневной практики.
Проведенное исследование позволяют говорить о том, что в структуре ценностных ориентаций студентов ведущее место занимают сферы здоровье, счастливая семейная жизнь, друзья. В то же время малозначимыми являются красота природы, любовь к родине. Ценность семьи выражена у студентов, но в тоже время представления о семье довольно детализированы. Для разных групп современной молодежи характерна заинтересованность вопросом создания своей будущей семьи. Представления студентов о будущей семье вариативны, однако семейная жизнь имеет высокую ценность для молодежи, и перспектива создания своей семьи в какой-то степени обдумывается всеми респондентами. Ценностное ядро будущей семейной жизни современной молодежи, в данном случае студентов, составляют «Привязанность и любовь», «готовность к супружеству», «супружеское общение», «секс», «родительство». Эти данные говорят о том, что данная социально-психологическая группа – студенты, сохраняет основные традиционные функции семьи, например, рождение детей и забота о них, основанные на взаимной любви, тесное общение с близким человеком.
Результаты исследования позволяют подтвердить гипотезу о том, что семейно-брачные установки студентов девушек более детализированы, чем установки юношей; юноши и девушки выбирают разные модели семейной организации будущей жизни. Устойчивость семейно-брачных установок зависит от готовности студентов к семейной жизни, где готовность к браку понимается как система социально-психологических установок личности, определяющая эмоционально положительное отношение к семейному образу жизни.
В современных условиях тотальных социальных изменений актуальной становится педагогическая проблема развития ценностно-ориентационной системы представлений личности о семье в юношеском возрасте, т.к. именно этот период развития личности характеризуется необходимостью осмысления полученного социального и личностного опыта, знаний, приобретенных в процессе взаимодействия с окружающим миром. На основе результатов исследования можно предложить ряд рекомендаций. Подготовка к семейной жизни должна быть связана с нравственным и половым воспитанием и просвещением, правовой подготовленностью, пониманием социальной сущности брака и семьи, необходимость подчиняться определенным законам и требованиям в браке. Важно развитие у студентов убежденности в ценности семьи, способности к творческому восприятию, пониманию, преобразованию действительности и самого себя в ней. В рамках образовательного процесса важна актуализация рефлексии студентами ценности семейного образа жизни, прямого включения студентов в процесс расширения собственных представлений о семейной жизни и освоения навыков конструктивного поведения во взаимодействии с другими, мобилизации самим учащимся приобретенного на занятиях опыта для решения жизненных задач и соответственного закрепления готовности к семейной жизни. Результаты данного исследования могут быть использованы в практической деятельности психологов, работающих с молодежью.
Список литературы
Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 1997. - 672 с.
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Независимая фирма “Класс”, 1999. — 208 с. 
Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 1999. - 375 с.
Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005 - 431 с.
Берн Ш. Гендерная психология. СПб: прайм-Еврознак, 2001.
Берн Э. Трансактный анализ в группе. — М.: Лабиринт. — С. 21—31.
Большой толковый психологический словарь. М., 2003- 682с.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности - М., 1995. - 224с.
Бурлачук Л. Ф. Психотерапия. СПб., 2001— 572с.
Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб.: Речь, 2001. - 144 с.
Витек К. Проблемы супружеского благополучия. – М., 1988. - 142 с.
Волкова А.Н. Психология брака и семьи; учебно-методическое пособие, Часть 1.- СПб., ПМА:2004.
Воугел Эзра Ф. Семья и родство.// Американская социология: перспективы, проблемы, методы.- М. Прогресс, 1972.
Волкова А. Н., Штильбанс В. И. На пороге семьи. – Л., 1989. - 214 с
Выготский Л.С. Психология. М.: Эксмо-пресс, 2000. - 675с.
Голод С. И. Личная жизнь: любовь, отношения полов. Л., 1990. - 64 с.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии., СПб., 2000— 611 с.
Гребенников И. В. Основы семейной жизни. М., 1991- 352 с.
Гришина Н. В. Психология конфликта. СПб., 2005— 671 с.
Делис Д. Парадокс страсти. М.: Мирт, 1994. — 310 с.
Дивицына Н.Ф. Семьеведение; Изд-во Владос-Пресс, 2006.
Дружинин В.Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.2000. - 158 с.
Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001- 368 с.
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. – М., 2004. – 320 с.
Ковалев С. В. Проблемы современной семьи. М., 1989. - 208 с.
Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М., 1991.
Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 2000. - 240 с.
Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. - 940 с.
Кратохвил С. Психология семейно-сексуальных дисгармоний. – М., 1998. - 336
Краткий психологический словарь. Под общ.ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошенко. М., 1985, с.109.
Крысько В.Г. Социальная психология. – М., 2002. – 448 с.
Лапланш Ж.,. Понталисю Ж.-Б Словарь по психоанализу. М.: Высшая школа, 1996, с. 74.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 544с.
Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. – М., 1998. – 340 с.
Навайтис Г. Семья в психологической консультации М.: НПО «Модэк», 1999. - 311 с.
Немов Р.С. Психология; книга 3, Москва «Просвещение», 1995.
Олифирович Н.И. и др. Психология семейных кризисов. СПб., 2006. – 360 с.Психология семейных кризисов. СПб., 2006, - 360с.
От Я до Мы. Азбука семейной жизни. Рецензент: А.С. Спиваковская. М. «Педагогика» 1990- 334 с.
Петровский А. В. Общая психология. Изд. 3. М.: Просвещение, 1986. — 410 с.
Практическая психодиагностика. Ред. Райгородский Д. Я., М., 2000- 667 с.
Психологические тесты. В 2 т.— М: Владос. 1999. Т. 2 — С. 69—77.
Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.
Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяева. М. «Академия», 2002- 178 с.
Райгородский Д.Я. Психология семейных отношений; Изд-во Дом «Бахрам-М», 2002.
Румянцева Т. В.Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре.— СПб.: Речь, 2006. — 176 с.
Сатир В. Вы и ваша семья; М., 2000- 320 с.
Сатир В. Психотерапии семьи. СПб.: Речь, 2000. - 320 с.
Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб., 2002- 208 с. с. 190-191
Слюсарев Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 1992.
Соломатина Е.М. Особенности и динамика внутриличностного конфликта в супружеской паре// Психология и педагогика. Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психология и педагогика» №2. Москва, 2006. – С. 164-170.
Социальная психология / Под ред. А.М. Столяренко. – М., 2001. – 543 с.
Социальная психология / Под ред. Свенцицкого А. Л. СПб., Проспект, 2004. – 336 с.
Сысенко В. А. Молодежь вступает в брак. М.: Мысль, 1986. - 192 с.
Сысенко В. А. Устойчивость брака: Проблемы, факторы, условия. М., 1991. - 254 с.
Сысенко В.А. Супружеские конфликты. М. «Финансы и статистика» 1983— 271 с.
Филиппова Ю.В. Психологические основы работы с семьей. Российское Психологическое Общество. Ярославль, 2003. - 103 с.
Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М., 1994.
Фрейджер Р., Фейдимен Н. Личность., СПб., 2001— 913 с.
Фромм Э. Искусство любить: Исследование природы любви. М., 1990. - 696 с.
Хьелл Л., Зиглер Д., Теории личности. СПб., “Питер”, 1997- 811с.
Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М., 1993. — 220 с.
Шнейдер Л.Б. Семейная психология. – М., 2006. – 768 с.
Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000. - 656 с.
Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
Приложения
Приложение 1. Методика Ценностные ориентации (М.Рокич)

Список А (терминальные ценности):
активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);
здоровье (физическое и психическое);
интересная работа;
красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
наличие хороших и верных друзей;
общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);
познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);
развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);
счастливая семейная жизнь;
счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
творчество (возможность творческой деятельности);
уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).
Список Б (инструментальные ценности):
аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;
воспитанность (хорошие манеры);
высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);
жизнерадостность (чувство юмора);
исполнительность (дисциплинированность);
независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);
непримиримость к недостаткам в себе и других;
образованность (широта знаний, высокая общая культура);
ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);
рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;
твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);
терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);
широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);
честность (правдивость, искренность);
эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
чуткость (заботливость).
Приложение 2. "Функционально-ролевая согласованность"
Общепринятая классификация семейных ролей включает следующие из них:
Ответственный за материальное обеспечение семьи. Данная роль включает в себя комплекс обязанностей, связанных с обеспечением семьи необходимым уровнем благосостояния,
Хозяин-хозяйка. Реализация этой роли предполагает приобретение продуктов, приготовление пищи, обеспечение уюта, чистоты и порядка, уход за одеждой и т. п.
Ответственный за поддержание родственных связей. Данная роль включает участие в семейных ритуалах и церемониях, организацию общения с родственниками и содействие социальному становлению членов семьи.
Организатор семейной субкультуры. Исполнение этой роли направлено на формирование у членов семьи определенных культурных ценностей, разнообразных интересов и увлечений.
Роль организатора развлечений. Данная, относительно недавно выделенная роль включает инициацию и организацию жизнедеятельности семьи в сфере досуга.
Роль семейного психотерапевта. Исполнение этой также относительно новой роли предполагает осуществление действий, направленных на решение личностных проблем другого. Следует отметить, что полнота выполнения этой роли тесно связана с общей удовлетворенностью браком.
Роль любовного партнера. Данная роль связана с проявлением активности в сфере сексуальных отношений.
Роль ответственного за уход за младенцем. Исполнение этой роли требует обеспечения ребенку в первые год-полтора его жизни физического и психического комфорта.
Роль воспитателя. Данная роль включает в себя выполнение обязанностей, связанных с формированием личности ребенка более старшего возраста.
Приложение 3. "Тест на превентивную удовлетворенность браком"

Высказывания Совершенно справедливо В основном справедливо Не совсем справедливо Совсем несправедливо Отдыхать во время отпуска гораздо приятнее с женой (мужем) - Не стоит делиться своими производственными делами с мужем (женой) Уверен, что после брака любовь супругов затухает Почти все подруги (друзья) жены будут мне нравиться Мне доставляет удовольствие проявлять заботу о своих близких Я предпочел бы встречаться со своими друзьями без жены (друга) Не собираюсь менять свои привычки, даже если они не понравятся моей жене (мужу) Нельзя уступать жене (мужу): это приводит к подчинению и неравенству Если семейная жизнь не сложилась, лучше сразу разойтись Нельзя не считаться с настроением жены (мужа)
3
Роль ответственного за уход за младенцем.
Превентивная удовлетворенность браком
Любовь как ценность
Роль семейного психотерапевта.
Счастливая семейная жизнь как ценность
«любовь, привязанность, симпатия» как ценность в области семейных отношений
p<0,05
p<0,01
p<0,05
p<0,05
p<0,01
«Супружеское общение» как ценность в области семейных отношений
p<0,01