Диагностика семейно-брачных отношений у студентов ВУЗов.

Введение………………………………………………………………….2
Глава 1. Определение и сущность понятий «семья» и «брак»………..5
1.1Брак и семья сегодня…………………………………………………5
1.2Социальная роль и значение семьи…………………………….......11
1.3Подготовка к семейной жизни……………………………………...18
1.4Устойчивость семейно-брачных установок………………………..24
1.5Правовые нормы семейно-брачных отношений…………………..29
Глава 2. Эмпирические исследования………………………………….32
2.2 Полученные данные…………………………………………………33
Заключение……………………………………………………………….37
Список использованной литературы
Приложения

Большинство студентов (78%) не согласны с тем, что стремление к скромности и сексуальная стыдливость должны сохраняться и в браке.
68% согласны с тем, что благодарность и любовь детей зависит оттого, сколько родители делают для них.
Только 12 % выразили согласие с тем, что семьи, имеющие широкие контакты вне дома, напрасно распыляют домашнее тепло. Остальные высказались в пользу активной жизненной позиции и общения.
52% согласились с тем, что желания родителей и способности детей часто не совпадают - “Родители, ориентирующие детей на успех, достижение престижных высот, часто не думают, на что в действительности способны их дети”.
65% студентов согласились с тем, что обсуждение событий в стране и за рубежом помогает формировать у детей активную жизненную позицию.
По мнению части студентов (44%) поздний брак сложнее раннего, потому что в него вступают люди со сложившимися привычками и устоявшимся образом жизни.
72% студентов говорят о необходимости предосталвения детям самостоятельности: родители должны поощрять в детях самостоятельность, давать им возможность самим принимать решении.
32% респондентов согласились с тем, что только тот, кто обладает достаточным сексуальным опытом, может правильно выбрать супруга.
Человек, отдающий себя работе—даже в ущерб семейной жизни,—заслуживает уважения и снисхождения с точки зрения 27% студентов.
Родители должны привлекать детей к решению важных семейных вопросов по мнению 53% респондентов.
Вопрос о половом воспитании вызвал затруднение у репсондентов: только 11% согласились с тем, что “Чем раньше у детей сформируют представления о физической стороне любви, тем лучше они в будущем смогут решать свои сексуальные проблемы”.
42% студентов считает, что родители должны иметь собственную жизнь, свои интересы, даже если ради этого меньше времени уделять детям.
С точки зрения 37% студентов семья должна расширять круг своих знакомств, при случае привлекать новых друзей.
Вопросы о воспитании детей получают различную оценку респондентов: 46% согласны с тем, что если родители хотят для своих детей успеха в жизни, они должны воспитывать в них деловитость, упорство, смелость и силу воли.
Мнения о том, должен или нет жертвовать семьей ради профессиональной карьеры вызвал затруднения. В результате 76% ответили, что семья должна быть на первом месте.
Большая часть студентов (63%) согласны с тем, что ранние браки часто заключаются на основе сексуального влечения, без учета социальной зрелости, серьезных чувств.
Большинство студентов (74%) согласны с тем, что если в семье детям не внушили нормы поведения, они вряд ли станут уважаемыми людьми.
Утверждение о том, что супруги, имевшие до брака сексуальные связи, быстрее охладевают к партнеру, вызвал несогласие большей (76%) части респондентов.
Большая часть студентов (63%) в качеств основных ценностей для себя могут отметить доверие, терпимость, любовь в семье.
Большинство студентов согласны с тем, что родители должны учить детей, - как вести себя в различных ситуациях (82%).
Нетребовательность к себе, отсутствие нравственных идеалов приводит человека к супружеской неверности по мнению 62% респондентов.
Большая часть студентов согласна с тем, что родители должны поступаться своими интересами ради детей (64%)
Утверждение, что семья должна поддерживать отношения только с теми людьми, с которыми у нее сходные интересы и потребности, вызвало несогласие большинства студентов (75%)
Большая часть студентов согласна с тем, что нервные расстройства у детей возникают из-за чрезмерных амбиций родителей, требующих от детей различных успехов и достижений (69%).
Свое согласие с тем, что родители не должны противопоставлять семейные и общественные обязанности, если они хотят привить детям чувство социальной ответственности выразил 71% студентов.
Большая часть студентов (72%) согласны с тем, что ранние браки обычно не имеют достаточного финансового положения, что отражается на их прочности.
Большинство студентов согласны с тем, что В семье следует создавать теплую, дружескую атмосферу равенства и демократии между детьми и родителями (84%).
Часть студентов категорично считает, что измены прощать нельзя, независимо от их причин (12%).
Часть студентов (35%) согласны с тем, что люди, считающие семью важнее достижений на работе, просто не способны на успешную карьеру.
С точки зрения большинства студентов (80%), дети должны свободно высказывать свои взгляды, даже если они отличаются от взглядов родителей.
Большинство студентов согласны с тем, что постоянный контроль над сексуальностью приводит к ухудшению душевного и физического здоровья (72%).
11% студентов ставят самовыражение личности важнее родительских обязанностей.
Часть студентов (32%) согласны с тем, что у детей часто нет друзей, если их родители ведут замкнутый образ жизни.
С точки зрения 9% студентов только успехи в профессии дают подлинную устойчивость и защищенность в жизни.
С точки зрения 54% студентов семейных конфликтов можно избежать, если оба супруга будут уважать интересы семьи.
Большинство студентов (47%) согласны с тем, что молодые супруги в ранних браках плохо представляют себе, что такое семья.
Только 12% согласились с тем, что детей нужно хвалить и поощрять только тогда, когда они ответственно выполняют распоряжения родителей.
Больная часть (63%) респондентов согласились с тем, что супружеская неверность чаще встречается у тех, кто легко заводил романы до брака.
Только 7% студентов согласились, что дети стыдятся своих родителей, если они не добились в жизни успеха.
6% респондентов считают, что необходимо добиваться от детей послушания, искоренять дух противоречия.
Часть студентов (61%) согласны с тем, что если родители хотят воспитать у детей моральные принципы, они должны быть сдержанными в присутствии детей, особенно в выражении сексуального влечения.
Большинство студентов не считают нормальным, если родители жертвуют своим счастьем ради детей (52%).
Семья не должна заводить много знакомых, быть слишком открытой людям – с этим утверждением согласны 35% студентов.
Часть студентов (45%) согласны с тем, что родители, ждущие от детей успехов, пытаются таким способом поднять свое самоуважение, компенсировать свои неудачи.
31% студентов утверждают, что семья должна сама заботиться о себе, не дожидаясь помощи от общества.
62% респондентов согласились с тем, что супруги в ранних браках быстрее взрослеют, чем их холостые ровесники, их закаляет ответственность за семью и детей.
Подведем итоги по данной методики, объединив вопросы зависимости от сферы семейной жизни, о которой идет речь в вопросе. «Готовность к супружеству» - эта сфера семейной жизни мало осознается студентами вследствие дефицита информации по вопросам семьи и брака. Интерес к ней, связан и увеличивается с возрастом. В настоящий период своей жизни данная группа респондентов не готова «примерить» на себя семейное положение и семейные обязанности. Постепенно в силу возраста и социального положения студенты серьезно задумываются о браке.
«Автономность» в значительно большей мере ценят старшеклассники. Они считают эту сферу семейной жизни важной и значимой. Можно предположить, что это характеризуется современными тенденциями в обществе относительно семьи а также, с возрастно-психологическими особенностями. У студентов, как представителей более взрослого поколения, прошел так называемый этап самоопределения и они уже хотят быть частью, чего-то входить в другую социальную группу, следовательно, хотят сократить свою автономность до минимума. Это так же свидетельствует о предпочтении традиционной модели семьи. В силу незавершившегося этапа самоопределения, некого юношеского максимализма и, конечно же, в силу возраста, в подростковом возрасте наблюдается стремление к эмансипации от взрослых.
Главной составляющей своих будущих семейных отношений студенты считают «любовь, привязанность, симпатия», она занимает лидирующее положение. Эта сфера семейной жизни хорошо осознается студентами. Данные результаты объясняются, тем, что основой хорошего брака должна быть любовь, по мнению обоих групп. А также тем, что большинство испытуемых, особенно старшеклассники, не испытывают дефицита любви и ощущений, связанных с семьей, домом, домашним очагом, т.к. проживают не самостоятельно, а в родительской семье, которая безусловно оказывает на них влияние.
«Финансовые вопросы» занимают важное место среди актуальных сфер семейной жизни в представлениях студентов. Стремление к сепарации от родителей, являющееся наиболее актуальным и бурно развивающимся процессом подросткового возраста, обуславливает высокую степень значимости материальных ценностей, как способа достижения автономного функционирования. Наряду с этим студенты отдают предпочтение финансовой базе, как гарантированной основе независимости партнеров внутри семьи. А так же это может быть связанно с социально-экономическими переменами в жизни общества.
«Супружеское общение», основанное на «сопереживании», «соучастии» и «сочувствии», потребности в принятии и личном комфорте является одной из главных составляющих будущих семейных отношений по мнению студентов. Для личностного становления в огромную роль играют отношения со сверстниками, они же проецируются на будущую семейную жизнь.
Нельзя не отметить такую сферу семейной жизни как «родительство». Общий относительно высокий уровень значимости «родительства» обусловлен, прежде всего, тем, что традиционные ценности семьи принимаются и новым поколением. Воспитание детей остается значимой ценностью семейной жизни для современной молодежи, особенно у такой социально-психологической группы как студенты, у которых значимость, возможно, связана с большей традиционностью представлений о семье и с возрастом. У части студентов значимость «родительства» слабо выражена - такой результат может быть связан, с большим желанием вырваться из-под родительской опеки, как уже говорилось раньше, стремление к сепарации от родителей.
Подводя некий итог сказанному, можно определить результаты нашего исследования представлений о семье у студентов, связанные с выявлением их представлений и предпочтений по вопросу создания свой будущей семьи.
Мы выяснили, что в студентов различаются четыре основные позиции по вопросу создания своей будущей семьи: часть молодых людей пока не задумывается о создании своей семьи, другие представляют свою будущую семью фрагментарно (в отдельных областях семейной жизни – супружеское общение или рождение детей, или приобретение нового социального статуса, переход на новую ступень своего развития и т.п.), третьи считают создание своей семьи не более чем закономерным фактом жизни, а четвертые думают о создании своей будущей семьи серьезно. Но все же семейная жизнь имеет высокую ценность для молодежи, и перспектива создания своей семьи в какой-то степени обдумывается всеми респондентами. Для подтверждения полученных результатов обратимся ко второй методике.
Анкета, направленная на определение семейных установок у студентов. Анкетирование показало, что, в целом, ценность семейной жизни является не просто значимой, но наиболее важной в иерархии жизненных ценностей молодежи. Все респонденты планируют в будущем создание собственной семьи, имеют некоторые представления о ней и связывают определенные жизненные планы и ожидания со своей будущей семейной жизнью.
Полученный в исследовании материал позволил определить два полюса в отношениях респондентов к вопросу создания своей будущей семьи. Один обусловлен избирательным подходом к этому вопросу – когда размышления о своей будущей семье становится особой интеллектуальной деятельностью. Избирательный подход распространяется на отдельные фрагменты семейной жизни (например, распределение ролей, власти в семье и т.д.).
Для другого характерен недифференцированный подход – когда создание своей семьи представляется закономерным результатом определенного жизненного этапа.
Избирательный подход к планированию семьи в большей степени характерен для молодых людей – студентов, «Семья это продолжение рода, это тыл, когда хорошо в семье будет еще лучше, когда плохо члены твоей семьи помогут прийти в себя. Уют и атмосферу в доме и семье создает женщина, гармоничные отношения основа брака»; в целом для девушек чаще, чем для юношей характерен избирательный подход.
Мы выделили несколько позиций, которые респонденты занимают по вопросу создания своей собственной семьи. Их диапазон оказался широк – от полного безразличия до максимальной включенности.
Думают серьезно о создании собственной семьи 31 человек из 80, причем большинство из них девушки (18 человек).
Позицию фрагментарной заинтересованности (когда интересуют и тщательно обдумываются отдельные сферы или фрагменты будущей семейной жизни) занимают 7 человек из 80 (5 юношей и 2 девушки).
Создание собственной семьи считают закономерным фактом жизни 37 человек из 80 (18 девушек и 19 юношей).
Пока не задумываюсь о создании своей будущей семьи, так ответили 5 человек из 80 (4 юноши и 1 девушка).
Можно предположить, что позиции молодежи по поводу планирования собственной семьи связанны с возрастом и половой принадлежностью, т.к. именно эти параметры влияют на перспективу создания собственной семьи, а значит, и на степень заинтересованности молодежи в вопросах семьи и брака.
Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что ценность семейной жизни занимает значимое место в жизненных ценностях студентов. Об этом свидетельствуют полученные данные о том, что перспектива создания собственной семьи обдумывается всеми группами учащихся. Однако неожиданным выглядит тот факт, что девушки проявляют интерес к планированию своей будущей семьи не более чем юноши. Вероятно, это связанно с некоторыми принципиальными изменениями, происходящими в женских полоролевых ориентациях относительно значимости семейной жизни. Также интересен тот, факт, что достаточно большое количество респондентов, семейную жизнь принимают как данность, т.е. считают закономерным фактом жизни, что рано или поздно каждому следует обзавестись семьей, как следующий шаг в личностном развитии и переходе на новый уровень социальной ступени.
Для выявления наиболее важных аспектов семейной жизни в представлениях молодежи было проведено ранжирование. Респондентам было предложено проранжировать 13 наиболее часто обсуждаемых сфер будущей семейной жизни.
Предварительный анализ показал, что ценностное ядро будущей семейной жизни современной молодежи, в данном случае студентов, (пять наиболее значимых в ранговой структуре ценностей) составляют «Привязанность и любовь», «готовность к супружеству», «супружеское общение», «секс», «родительство». Эти данные говорят о том, что данная социально-психологическая группа – студенты, сохраняет основные традиционные функции семьи, например, рождение детей и забота о них, основанные на взаимной любви, тесное общение с близким человеком.
Методика “Ценностные ориентации” Рокича
Структура ценностных ориентаций студентов исследовалась с помощью методики Рокича, результаты представлены в таблице 1.
Таблица 1. Структура ценностных ориентаций студентов
Понятия Среднее значение по выборке 1.Здоровье. 2,5 2.Инересная работа. 4,16 3.Красота природы. 9,83 4.Любовь. 7,5 5.Материальная обеспеченность. 6,16 6.Наличие друзей. 3,8 7.Уверинность в себе. 6,6 8.Счастливая семейная жизнь. 3,16 9.Свобода как независимость. 7 10.Любовь к родине. 10,3 11.Самореализация в творчестве. 9,83 12.Стремление к знаниям. 5,3
Ценности, расположенные сообразно полученным нами знаниям, образуют иерархическую содержательную структуру ценностных ориентаций учащихся. Естественно, что ценности, попавшие в верхнюю часть этой структуры, определяют ведущую, основную ориентацию учащегося на те или иные цели деятельности, что позволяет содержательно охарактеризовать направленность личности старшеклассников. Ценности, расположенные в нижней части иерархической структуры, также характеризуют направленность личности, так как показывают незначимость содержащихся в них целей для данного человека. Ценности, сгруппировавшиеся в середине иерархической структуры, малоинформативны для определения общей направленности личности. Для них характерна тенденция к изменению своего рангового места в зависимости от условий жизни и деятельности человека, т. е. они больше, чем другие, подвержены ситуативному влиянию и лишь добавляют штрихи к общей оценке содержательной стороны ЦО личности.
Таким образом студенты демонстрируют ценность здоровья, счастливой семейной жизни, наличия друзей, интересной работы и стремления к знаниям. Наименее выражены такие понятия как любовь к родине, самореализация в творчестве, красота природы.
Рисунок 1. Структура ценностных ориентаций студентов
При анализе полученных данных в первую очередь хотелось бы остановиться на общих тенденциях формирования нравственных ценностей, представленных в выборке. Рассматривая принятые ценности-цели как нравственные ориентиры в формировании и реализации жизненной стратегии, можно выделить две абсолютно принимаемые ценности-цели: здоровье и счастливую семейную жизнь. Процент выбора этих ценностей либо преобладает над другими, либо очень высок. Так, выбор здоровья как ценности равен 32 % от всех принимаемых ценностей. Данная ценность не попадает в отвергаемые ценности. Счастливая семейная жизнь как ценность-цель равна 26 % места и также не попадает в отвергаемые.
Общая тенденция отвергаемых ценностей-целей не носит столь абсолютного характера, и в то же время можно выделить 3 ценности-цели, имеющие различный процент отвержения по всей выборке. К ним относятся: самостоятельность как независимость в суждениях и оценках — 10%; равенство (братство, равные возможности для всех) — 22 % и красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве) — 19 %. Этот факт может рассматриваться как протест против объективной зависимости и невозможности «взрослой» самостоятельности.
Анализ результатов опросника ценностных ориентаций показал, что ценностные ориентации студентов лежат в плоскости общих ценностных ориентаций в разрезе современного общества. Низкие (или вообще нулевые) показатели для «природы», «религии», «искусства», «хобби» могут свидетельствовать о том, что студенты не считают опорой в своей жизни свой внутренний духовный потенциал, ориентируясь на общество («родители» и «друзья»).
Данные по трем методикам показывают, что семейно-брачные установки у студентов различаются: они во многом зависят от личностных ценностей студентов. Таким образом, результаты исследования позволяют говорить о подтверждении выдвинутой гипотезы.
Выводы и рекомендации
Ценность семейной жизни занимает значимое место в жизненных ценностях студентов. Мы выяснили, что у студентов различаются четыре основные позиции по вопросу создания своей будущей семьи: часть молодых людей пока не задумывается о создании своей семьи, другие представляют свою будущую семью фрагментарно, третьи считают создание своей семьи не более чем закономерным фактом жизни, а четвертые думают о создании своей будущей семьи серьезно.
Полученный в исследовании материал позволил определить два полюса в отношениях респондентов к вопросу создания своей будущей семьи. Один обусловлен избирательным подходом к этому вопросу – когда размышления о своей будущей семье становится особой интеллектуальной деятельностью. Избирательный подход распространяется на отдельные фрагменты семейной жизни. Для другого характерен недифференцированный подход – когда создание своей семьи представляется закономерным результатом определенного жизненного этапа. Важно развитие навыков рефлексии, анализ мотивов создания семьи.
Ценностную основу будущей семейной жизни студентов (пять наиболее значимых в ранговой структуре ценностей) составляют «Привязанность и любовь», «готовность к супружеству», «супружеское общение», «секс», «родительство». Эти данные говорят о том, что данная социально-психологическая группа – студенты, сохраняет основные традиционные функции семьи. Важно рассмотрение установок в отношении распределения ролей в семье, анализ собственных ценностных ориентаций, а также ценностей родительской семьи.
Данные по трем методикам показывают, что семейно-брачные установки у студентов различаются: они во многом зависят от личностных ценностей студентов. Но несмотря на то, что ценность семейной жизни занимает значимое место в жизненных ценностях студентов, она при этом сочетается с невысокой готовностью к семейной жизни. Таким образом важно формирование ответственного и осознанного отношения к вопросам семьи и браку, психологической готовности к семейной жизни, правовой компетентности.
Заключение
Процесс формирования новой системы ценностей в молодёжной среде и в российском обществе в целом происходит в условиях обвальной трансформации социально-экономических и иных условий жизни и адаптации к ним для абсолютно всех социальных групп. Молодёжь лишена возможности получения социального опыта от старших поколений и вынуждена проходить адаптацию к этим условиям непосредственно в ходе своей повседневной практики.
Проведенное исследование позволяют говорить о том, что в структуре ценностных ориентаций студентов ведущее место занимают сферы здоровье, счастливая семейная жизнь, друзья. В то же время малозначимыми являются красота природы, любовь к родине. Ценность семьи выражена у студентов, но в тоже время представления о семье довольно детализированы. Для разных групп современной молодежи характерна заинтересованность вопросом создания своей будущей семьи. Представления студентов о будущей семье вариативны, однако семейная жизнь имеет высокую ценность для молодежи, и перспектива создания своей семьи в какой-то степени обдумывается всеми респондентами. Ценностное ядро будущей семейной жизни современной молодежи, в данном случае студентов, составляют «Привязанность и любовь», «готовность к супружеству», «супружеское общение», «секс», «родительство». Эти данные говорят о том, что данная социально-психологическая группа – студенты, сохраняет основные традиционные функции семьи, например, рождение детей и забота о них, основанные на взаимной любви, тесное общение с близким человеком.
Результаты исследования позволяют подтвердить гипотезу о том, что семейно-брачные установки у студентов различаются: они во многом зависят от личностных ценностей студентов. Устойчивость семейно-брачных установок зависит от готовности студентов к семейной жизни, где готовность к браку понимается как система социально-психологических установок личности, определяющая эмоционально положительное отношение к семейному образу жизни.
В современных условиях тотальных социальных изменений актуальной становится педагогическая проблема развития ценностно-ориентационной системы представлений личности о семье в юношеском возрасте, т.к. именно этот период развития личности характеризуется необходимостью осмысления полученного социального и личностного опыта, знаний, приобретенных в процессе взаимодействия с окружающим миром. На основе результатов исследования можно предложить ряд рекомендаций. Подготовка к семейной жизни должна быть связана с нравственным и половым воспитанием и просвещением, правовой подготовленностью, пониманием социальной сущности брака и семьи, необходимость подчиняться определенным законам и требованиям в браке. Важно развитие у студентов убежденности в ценности семьи, способности к творческому восприятию, пониманию, преобразованию действительности и самого себя в ней. В рамках образовательного процесса важна актуализация рефлексии студентами ценности семейного образа жизни, прямого включения студентов в процесс расширения собственных представлений о семейной жизни и освоения навыков конструктивного поведения во взаимодействии с другими, мобилизации самим учащимся приобретенного на занятиях опыта для решения жизненных задач и соответственного закрепления готовности к семейной жизни. Результаты данного исследования могут быть использованы в практической деятельности психологов, работающих с молодежью.
Список литературы
1. Берн Ш. Гендерная психология. СПб: прайм-Еврознак, 2001.
2. Бендас Т.В. Гендерная психология; учебное пособие, СПб: Питер, 2006.
3. Волкова А.Н. Психология брака и семьи; учебно-методическое пособие, Часть 1.- СПб., ПМА:2004.
4. Воугел Эзра Ф. Семья и родство.// Американская социология: перспективы, проблемы, методы.- М. Прогресс, 1972.
5. Дивицына Н.Ф. Семьеведение; Изд-во Владос-Пресс, 2006.
6. Немов Р.С. Психология; книга 3, Москва «Просвещение», 1995.
7. Под ред. Лисовского В.Т. «Социология молодежи»; СПб., Изд-во СПбГУ, 1996.
8. Никифоров Г.С. Диогностика здоровья; СПб: Речь, 2007.
9. Райгородский Д.Я. Психология семейных отношений; Изд-во Дом «Бахрам-М», 2002.
10. Семенов Ю.И. Происхождение брака и семьи; Москва, Изд-во Наука, 1974.
11. Синяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования; Изд-во «Академия», Москва, 2002.
12. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы; Москва, 1978.
13. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи; Питер; Москва-Харьков-Минск 1999.
53