Психолого - педагогические аспекты организации кадровой работы со специалистами частной охраны

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ОРГАНИЗАЦИИ КАДРОВОЙ РАБОТЫ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ ЧАСТНОЙ ОХРАНЫ
1.1 ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.2 ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ЧАСТНОЙ ОХРАНЫ
1.3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ КАДРОВОЙ РАБОТЫ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ ЧАСТНОЙ ОХРАНЫ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1:
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 Шестнадцати факторный опросник Р.Б. Кеттела (16-ФЛО-105-С)
2.3.2 Рисуночный тест «Несуществующее животное»
2.3.3 Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз»
2.3.4 Диагностика саморегуляции
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1.1 Сравнительный анализ показателей личностных особенностей
3.1.2 Анализ показателей рисуночного теста «Несуществующее животное»
3.1.3 Результаты определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз»
3.1.4 Сравнительный анализ показателей саморегуляции
3.2 КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Чем выше общий уровень осознанной саморегуляции, тем легче человек овладевает новыми видами активности, увереннее чувствует себя в незнакомых ситуациях, тем стабильнее его успехи в привычных видах деятельности. У испытуемых с низкими показателями по данной шкале потребность в осознанном планировании и программировании своего поведения не сформирована, они более зависимы от ситуации и мнения окружающих людей. Возможность компенсации неблагоприятных для достижения поставленной цели личностных особенностей у таких испытуемых снижена по сравнению с испытуемыми с высоким уровнем регуляции. Соответственно успешность овладения новыми видами деятельности в большой степени зависит от соответствия стилевых особенностей регуляции и требований осваиваемого вида активности.
Рисунок 5.
Как видно на рисунке 5 самые высокие показатели по шкалам саморегуляции у сотрудников частной охраны данной выборки получены по переменным: оценивание результатов, гибкость, планирование и программирование.
Шкала “Оценивание результатов” (ОР) характеризует индивидуальную развитость и адекватность оценки испытуемым себя и результатов своей деятельности и поведения. Высокие показатели по этой шкале свидетельствуют о развитости и адекватности самооценки, сформированности и устойчивости субъективных критериев оценки успешности достижения результатов. Субъект адекватно оценивает как сам факт рассогласования полученных результатов с целью деятельности, так и приведшие к нему причины, гибко адаптируясь к изменению условий. При низких показателях по этой шкале испытуемый не замечает своих ошибок, некритичен к своим действиям. Субъективные критерии успешности недостаточно устойчивы, что ведет к резкому ухудшению качества результатов при увеличении объема работы, ухудшении состояния или возникновении внешних трудностей.
Шкала “Гибкость” (Г) диагностирует уровень сформированности регуляторной гибкости, т.е. способности перестраивать систему саморегуляции в связи с изменением внешних и внутренних условий. Испытуемые с высокими показателями по шкале гибкости демонстрируют пластичность всех регуляторных процессов. При возникновении непредвиденных обстоятельств такие испытуемые легко перестраивают планы и программы исполнительских действий и поведения, способны быстро оценить изменение значимых условий и перестроить программу действий. При возникновении рассогласования полученных результатов с принятой целью своевременно оценивают сам факт рассогласования, вносят коррекцию в регуляцию. Гибкость регуляторики позволяет адекватно реагировать на быстрое изменение событий и успешно решать поставленную задачу в ситуации риска. Испытуемые с низкими показателями по шкале гибкости в динамичной, быстро меняющейся обстановке чувствуют себя неуверенно, с трудом привыкают к переменам в жизни, смене обстановки и образа жизни. В таких условиях несмотря даже на сформированность процессов регуляции, они не способны адекватно реагировать на ситуацию, быстро и своевременно планировать деятельность и поведение, разрабатывать программу действий, выделять значимые условия, оценивать рассогласование полученных результатов с целью деятельности и вносить коррекции. В результате у таких испытуемых неизбежно возникают регуляторные сбои и, как следствие, неудачи в выполнении деятельности.
Шкала “Планирование” (Пл) характеризует индивидуальные особенности целеполагания и удержания целей, уровень сформированности у человека осознанного планирования деятельности. При высоких показателях по этой шкале у субъекта сформирована потребность в осознанном планировании деятельности, планы в этом случае реалистичны, детализированы, иерархичны, действенны и устойчивы, цели деятельности выдвигаются самостоятельно. У испытуемых с низкими показателями по шкале потребность в планировании развита слабо, планы подвержены частой смене, поставленная цель редко бывает достигнута, планирование не действенно, малореалистично. Такие испытуемые предпочитают не задумываться о своем будущем, цели выдвигают ситуативно и обычно несамостоятельно.
Шкала “Программирование” (Пр) диагностирует индивидуальную развитость осознанного программирования человеком своих действий. Высокие показатели по этой шкале говорят о сформировавшейся у человека потребности продумывать способы своих действий и поведения для достижения намеченных целей, детализированности и развернутости разрабатываемых программ. Программы разрабатываются самостоятельно, они гибко изменяются в новых обстоятельствах и устойчивы в ситуации помех. При несоответствии полученных результатов целям производится коррекция программы действий до получения приемлемой для субъекта успешности. Низкие показатели по шкале программирования говорят о неумении и нежелании субъекта продумывать последовательность своих действий. Такие испытуемые предпочитают действовать импульсивно, они не могут самостоятельно сформировать программу действий, часто сталкиваются с неадекватностью полученных результатов целям деятельности и при этом не вносят изменений в программу действий, действуя путем проб и ошибок.
3.2 Корреляционный анализ результатов исследования
Таблица корреляционного анализа находится в приложении.
Корреляционный анализ результатов исследования сотрудников частной охраны данной выборки показал следующие связи между переменными на уровне p<0,05, при r<+1, r>-1:
Переменная личностных особенностей фактор Q3 «самоконтроль деятельности» связана прямыми зависимостями на уровне статистической достоверности p<0,05 со следующими переменными: фактор G (низкая нормативность – высокая нормативность), тревожность, агрессивность, а обратными с переменными: фактор Е (конформность – доминиантность), фактор F (сдержанность-экспрессивность), уровень саморегуляции, планирование, моделирование, программирование, самостоятельность.
Таким образом, повышение показателей самоконтроля деятельности у сотрудников частной охраны данной выборки вызывает повышение показателей по переменным: фактор G (низкая нормативность – высокая нормативность), тревожность, агрессивность, и снижение по переменным: фактор Е (конформность – доминиантность), фактор F (сдержанность-экспрессивность), уровень саморегуляции, планирование, моделирование, программирование, самостоятельность.
Можно предположить, что высокий самоконтроль деятельности у сотрудников частной охраны данной выборки обеспечивается такими чертами личности как конформность, сдержанность, высокая нормативность поведения, что повышает уровень тревожности и агрессивности. Высокий самоконтроль деятельности снижает общий уровень саморегуляции и показатели основных регуляторных процессов. Таким образом, формируется неэкономная система эмоционального реагирования.
Данные представлены на рисунке 9.
Прямые связи p<0,05, r>1 Обратные связи p<0,05, r>1
Выводы по главе 3:
1) Статистический анализ результатов исследования позволил вы явить следующие особенности данной выборки исследования:
Самые высокие показатели личностных особенностей в данной выборке сотрудников частной охраны получены по факторам: А, C, Q1, G.
Можно предположить, что для сотрудников частной охраны данной выборки более характерно быть обращенным вовне, легким в общении, требовательным к себе. Они руководствуются чувством долга, настойчивы, берут на себя ответственность, добросовестны, склонены к морализированию, предпочитают работящих людей, остроумные, общительные, смелые, испытывают новые вещи; спонтанные и живые в эмоциональной сфере. Их «толстокожесть» позволяет им переносить жалобы и слезы, трудности в общении с людьми в эмоционально напряженных ситуациях. Может небрежно относиться к деталям, не реагировать на сигналы об опасности. Экспериментирующий, критический, либеральный, аналитический, свободно мыслящий. самоудовлетворенный, предлагающий собственное решение, предприимчивый.
Их отличает большая способность к соблюдению общественных моральных норм. Иногда смиренная покорность перед нерешенными эмоциональными проблемами. Хороший уровень «С» позволяет адаптироваться даже при психических расстройствах.
Самые высокие показатели особенностей межличностного взаимодействия, полученные в результате использования рисуночного теста «Несуществующее животное», у сотрудников частной охраны получены по переменной трудности общения (65% случаев) и тревожность (53% случаев).
Наблюдаются элементы агрессии, которые проявляются в таких символах агрессии, как острые зубы, оскал животного. Мы можем говорить о агрессии по названию рисунка. Также в рисунках присутствуют признаки тревожности: многократные стирания, не знают, где его разместить. При рисовании очень сильно нажимают на карандаш.
Высокий уровень нервно-психической устойчивости продемонстрировали 49% сотрудников частной охраны данной выборки, средний уровень – 27%, низкий и очень низкий 11% и 13% соответственно. Нервно-психическая устойчивость (НПУ) показывает риск дезадаптации личности в условиях стресса, то есть тогда, когда система эмоционального отражения функционирует в критических условиях, вызываемых внешними, равно как и внутренними факторами. То есть у 24% сотрудников частной охраны данной выборки дезадаптация может быть вызвана низким уровнем нервно-психической устойчивости, которая является индивидной характеристикой.
Показатели общего уровня саморегуляции у сотрудников частной охраны данной выборки находятся в диапазоне средних оценок. Высокий уровень саморегуляции демонстрируют 31% сотрудников частной охраны, средний – 24% сотрудников частной охраны, низкий – 45%.
Самые высокие показатели по шкалам саморегуляции у сотрудников частной охраны данной выборки получены по переменным: оценивание результатов, гибкость, планирование и программирование.
2) Корреляционный анализ результатов исследования позволил выявит следующие особенности взаимосвязей между переменными в данной выборке исследования:
Переменная личностных особенностей фактор Q3 «самоконтроль деятельности» связана прямыми зависимостями на уровне статистической достоверности p<0,05 со следующими переменными: фактор G (низкая нормативность – высокая нормативность), тревожность, агрессивность, а обратными с переменными: фактор Е (конформность – доминиантность), фактор F (сдержанность-экспрессивность), уровень саморегуляции, планирование, моделирование, программирование, самостоятельность.
Таким образом, повышение показателей самоконтроля деятельности у сотрудников частной охраны данной выборки вызывает повышение показателей по переменным: фактор G (низкая нормативность – высокая нормативность), тревожность, агрессивность, и снижение по переменным: фактор Е (конформность – доминиантность), фактор F (сдержанность-экспрессивность), уровень саморегуляции, планирование, моделирование, программирование, самостоятельность.
Можно предположить, что высокий самоконтроль деятельности у сотрудников частной охраны данной выборки обеспечивается такими чертами личности как конформность, сдержанность, высокая нормативность поведения, что повышает уровень тревожности и агрессивности. Высокий самоконтроль деятельности снижает общий уровень саморегуляции и показатели основных регуляторных процессов. Таким образом, формируется неэкономная система эмоционального реагирования.
3) Таким образом, гипотезу нашего исследования, что в структуре профессионально-значимых качеств специалиста частной охраны играют важную роль личностные особенности, нервно-психическая устойчивость и способности к саморегуляции, можно считать доказанной.
Заключение
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что в структуре профессионально-значимых качеств специалиста частной охраны играют важную роль личностные особенности, нервно-психическая устойчивость и способности к саморегуляции, подтвердилась.
Сотрудники частной охраны представляют собой профессиональную группу повышенного риска психической дезадаптации. Помимо общих факторов, характерных для круга профессий умственного труда, деятельность сотрудника силовых структур характеризуется рядом специфических особенностей, связанных как с социально-психологическими основами ее деятельности, так и индивидуально-психологическими характеристиками личности сотрудника.
Высокий уровень стресса в профессиональных ситуациях, на фоне закономерных индивидуальных различий реагирования на него, приводит к развитию многочисленных нарушений психологического и психофизиологического статуса, создающих реальную угрозу квалифицированному проведению трудового процесса. Это влечет за собой необходимость разработки и проведения соответствующих профессионально- и индивидуально-ориентированных психопрофилактических и психогигиенических мероприятий.
Особенности личности оказывают значительное влияние на успешность, надежность и другие объективные показатели профессиональной деятельности;
Профессионально важными практически для любого вида деятельности являются такие личностные качества как ответственность, самоконтроль и адекватная профессиональная самооценка;
Для успешности профессиональной деятельности требуется определенный оптимальный уровень личностной тревожности и эмоциональной стабильности;
Фактором, влияющим на эффективность работы госслужащих системы образования является психическая устойчивость.
Предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» принадлежит особая роль. Любая жертва, любой риск должны быть мотивированными. Воспитание осознанности и мотивированности риска, заботы о собственной безопасности и безопасности окружающих человека среды и людей, понимания необходимости создания безопасной техники, благоприятной окружающей среды - это повседневный патриотизм, который формируется при изучении безопасности жизнедеятельности.
Статистический анализ результатов исследования позволяет выявить особенности эмоционально-личностной сферы у сотрудников данной выборки. Корреляционный анализ результатов исследования позволил выявить систему эмоционального реагирования у сотрудников частной охраны данной выборки, что позволит планировать психолого-педагогическую работу..
Заявленная тема и рамки работы не позволяют раскрыть проблему, связанную с изучением психолого-педагогических аспектов организации кадровой работы со специалистами частной охраны во всей полноте, а является лишь попыткой исследования в данной области.
Список литературы
Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 1977
Асмолов А.Г. Психология личности. - М.,МГУ,2000
Атлас по психологии. М.В. Гамезо, И.А. Домашенко, М., 1998.
Бассаров Б. Проблемы психологии устойчивости личности. – Ашхабад Ылим, 2001
Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: Изд. «Наука», 2000.
Бернс Р. Я - концепция и Я - образы. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
Борисов Ю.А., Кудрявцев И. А.. Смысловая сфера сознания и самосознания успешных и неуспешных менеджеров среднего звена//Психосемантика// Психологический журнал , 2003 г., т.24, №1
Борисова Е.М.. О роли профессиональной деятельности в формировании личности// Психология формирования и развития личности. М., 1981
Бороздина Л.В.. Исследование уровня притязаний // Учебное пособие. - М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 1993
Брушлинский А.В.. Проблемы психологии субъекта. М., 1994
Гальперин П.Я. Введение в психологию - М., 2000
Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырей А. А.. Предисловие к фрагменту книги У.Джемса // Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, Пузырей А.А. . М., 1982
Гиппенрейтер Ю.Б.. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения // Введение в общую психологию. Изд-во МГУ, 1988
Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М.: Прогресс, 1976.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 1988
Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. – М.: РАГС, 1998.
Гульянова Н.А.. О связи самопринятия и осознания Я - образа в ситуации неуспеха // Вестник моек, ун-та //сер.14//психология,2001 г., №3
Девисилов В.В. Структура, содержание и дидактика образования в области БЖД. Издательство «Русский журнал», http://www.russmag.ru/product.php?id=82
Додонов Б.И. Эмоции как ценность. -М. -Политиздат, 1978 год.
Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М., 1997.
Зимбардо Ф.. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
Изард К. Эмоции человека. - Пер. с англ.М.: Изд-во МГУ, 1980 г.
Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология/- С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 2000
Климов Е.А.. Введение в психологию труда. М., 1988.
Кон И.С.Категория "Я" в психологии // Психол. ж - л., 1981 г., т.2., № 3
Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 г., Вып . 4
Корчемный П.А., Елисеев А.П. Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях. – Новогорск, 2000. – ч.2.
Крылов А.Н. "Образ Я" как фактор развития личности // Дис. канд. психол. наук., М., 1984
Лаврова Н.А.. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек - человек»/Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М.Ю.. М.: МИССО, 2003
Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975
Маркова А.К., Психология профессионализма. - М., 1996
Маслов А.С. Психологические процессы - М., 1994
Махнач А.В., Постылякова Ю.В., Курлет В.Л., Матени К.Б. Оценка ресурсов совладания со стрессом (адаптация опросника CRIS) //Тезисы межрегиональной научно-практической конференции «Психология безопасности профессиональной деятельности» 17-18 октября 1999. – М.: Изд. РАН, 1999. – С. 35-36.
Михеева И.Н.. Я - концепция и конфликт в сфере нравственной жизни личности. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
Немов Р.С. Психология. М.:Владос, 2003 г., т .1
Общая психология:Учебн.посибие. Под ред.Петровского -2-е изд., доп. и перераб.- М.: Просвещение, 1977 г.
Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). С-пб, Издательство «Речь», 2001
Пряжников П.С.. Психологический смысл труда: учебное пособие курсу "Психология труда и инженерная психология". М.:Изд. Институт практической психологии. Воронеж: НПО, МОДЕК , 1997
Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.:Педагогика - Пресс, 2001
Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана. - СПб: Прайм - Еврознак. 2001
Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. - СПб., ЛГОУ, 1996
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.:Учпедгиз, изд.2.,1991
Рубинштейн С.Л.. Проблемы общей психологии. М.,1973
Самоукина Н.В.. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Экмос, 1999
Сапронов В.А. Концепция развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности», Издательство «Русский журнал», http://www.russmag.ru/product.php?id=82
Сб. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. – М., 1999. – с. 106 – 132.
Столин В.В.. Самосознание личности. М., 1983
Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика. – М.: Изд. ЮНИТИ, 2000. – С. 24-30.
Тышкова М. Психологическая устойчивость и саморегуляция. //Вопросы психологии. № 1. 1987. С. 27-33.
Хекхаузен X.. Мотивация и деятельность в 2 т.// пер. с немец, под ред. Величковского Б.М.. М.: Педагогика, т.1, 2006
Шибутани Т.. Я - концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
Шингаров Г.X. Место эмоции в структуре личности. -В кн.: Проблема личности.
Приложение
Сводная таблица результатов исследования
Ф.И. КЕТТЕЛ                                 несуществующее животное         НПУ САМОРЕГУЛЯЦИЯ               мд А В С E F G I H L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 незащишенность тревожность недоверие к себе агрессивность трудности общения нервно-психическая устойчивочть общий уровень Пл м прогр оц рез гиб самос 1 6 10 7 11 8 8 9 12 9 6 7 6 8 6 2 6 6 0 1 0 0 1 6 22 5 3 5 4 3 2 2 3 8 7 11 8 10 8 7 4 4 8 4 6 6 6 4 6 0 1 0 0 0 3 52 9 8 9 8 9 9 3 8 10 4 8 6 3 6 6 8 5 7 7 5 3 7 7 7 0 1 0 0 1 8 34 6 5 8 6 4 5 4 8 11 2 8 1 5 10 6 4 8 5 4 9 9 5 10 5 1 1 0 1 0 7 21 4 4 5 3 2 3 5 9 12 6 12 8 6 2 10 12 4 6 4 8 2 8 2 2 0 0 1 0 0 7 48 8 7 9 7 8 9 6 6 8 5 8 2 7 9 10 10 3 10 5 6 9 5 8 5 0 1 0 0 0 8 49 9 9 8 6 8 9 7 4 11 5 9 9 6 4 10 7 4 8 4 4 1 6 6 5 1 0 0 0 7 4 19 4 4 5 3 1 2 8 7 11 5 10 8 10 10 11 5 6 2 6 6 2 4 6 10 0 0 1 0 0 5 48 8 9 7 7 9 8 9 7 11 4 8 7 6 9 8 9 3 6 1 6 8 3 6 4 1 0 1 0 1 4 44 9 8 7 6 6 8 10 5 6 3 8 8 7 7 6 5 3 8 7 9 8 5 4 3 0 0 0 0 0 4 34 7 6 7 5 4 5 11 7 10 2 6 6 6 6 9 3 6 6 5 5 6 9 8 4 1 1 1 0 1 2 33 6 7 7 4 5 4 12 9 10 4 9 3 7 3 8 10 3 10 1 8 7 1 3 6 0 0 0 0 0 7 19 4 4 3 3 2 3 13 9 10 3 7 2 5 10 2 9 5 8 4 8 8 2 10 4 1 0 0 0 1 7 38 8 6 8 7 4 5 14 8 8 5 11 3 5 9 7 8 2 3 5 10 2 9 8 4 1 0 1 1 1 8 48 9 9 8 6 7 9 15 6 8 5 4 8 5 6 9 5 8 7 10 7 8 6 3 5 0 0 0 0 1 4 48 9 8 8 7 7 9 16 5 8 7 12 6 6 6 7 7 4 10 4 6 6 7 6 4 1 0 1 0 1 2 31 7 4 6 3 5 6 17 11 10 6 12 5 6 8 7 8 5 5 5 0 9 7 12 2 0 0 1 0 0 8 33 7 5 7 6 4 4 18 5 10 7 8 7 6 12 7 7 1 6 3 10 12 5 6 9 0 1 0 0 0 2 19 4 3 5 3 2 2 19 5 9 5 10 4 6 5 8 8 5 8 5 7 4 5 6 3 0 1 0 1 0 7 49 9 8 9 7 7 9 20 5 8 6 9 8 6 4 12 7 5 7 5 7 10 2 7 10 0 1 0 0 0 8 44 8 7 8 6 7 8 21 5 7 2 10 3 7 8 7 8 5 6 4 4 7 8 8 7 1 0 1 0 1 4 32 6 5 7 5 4 5 22 6 4 5 11 4 7 7 8 9 5 7 4 6 8 6 3 3 0 0 0 0 0 3 54 9 9 9 9 9 9 23 5 8 3 10 7 6 10 12 8 4 8 6 5 9 5 7 4 0 1 1 0 1 4 23 5 4 5 3 2 4 24 7 8 5 7 5 9 9 9 3 8 4 4 3 10 8 4 5 0 0 0 0 0 8 44 9 7 8 6 7 7 25 10 7 6 9 7 8 7 11 6 7 8 6 5 8 4 6 6 0 1 1 0 1 7 58 9 9 9 9 9 9 26 6 7 3 8 6 6 12 11 9 5 5 5 4 10 5 8 7 1 1 0 0 1 7 21 2 3 3 6 5 2 27 3 11 7 9 7 9 8 12 7 4 7 5 6 6 3 9 2 1 1 0 0 0 2 19 3 2 2 4 6 2 28 6 9 6 8 4 4 6 6 10 5 9 3 7 6 6 8 7 0 1 0 0 0 4 14 1 2 2 4 4 1 29 7 8 7 5 4 1 10 6 11 4 8 4 12 11 6 11 4 1 0 0 1 0 3 33 4 5 4 7 7 6 30 8 10 6 7 5 3 10 8 12 7 9 5 8 6 8 9 7 0 1 0 0 0 8 21 3 1 3 6 6 2 31 10 8 2 8 4 7 8 10 9 4 6 2 8 0 3 11 6 0 1 0 0 1 8 19 2 3 1 5 5 3 32 6 8 4 7 4 8 8 6 6 4 4 4 8 2 2 6 2 1 1 0 0 0 2 33 4 6 5 6 7 5 33 9 10 5 11 5 6 8 8 7 5 5 6 2 9 7 11 3 0 1 1 1 1 7 19 2 3 3 4 5 2 34 6 10 7 11 8 8 9 11 9 6 7 6 8 6 3 6 3 0 0 0 0 0 8 10 2 1 1 2 3 1 35 6 8 5 8 3 7 9 9 10 4 9 5 6 9 5 8 4 0 1 0 1 1 4 44 6 7 6 9 9 7 36 10 7 6 9 7 8 7 11 6 7 8 6 5 8 4 6 6 1 1 0 1 1 3 33 4 3 5 9 7 5 37 6 7 3 8 6 6 12 11 9 5 5 5 4 10 5 8 7 0 0 1 0 1 4 13 1 3 1 3 3 2 38 3 11 7 9 7 9 8 12 7 4 7 5 6 6 3 9 2 0 0 1 1 1 8 44 8 7 6 7 8 8 39 6 9 6 8 4 4 6 6 10 5 9 3 7 6 6 8 7 1 0 0 0 1 7 13 1 2 2 3 4 1 40 7 8 7 5 4 1 10 6 11 4 8 4 12 11 6 11 4 0 1 0 1 0 7 19 2 3 2 5 4 3 41 8 10 6 7 5 3 10 8 12 7 9 5 8 6 8 9 7 0 1 0 1 0 2 21 3 4 4 8 9 5 42 10 8 2 8 4 7 8 10 9 4 6 2 8 0 3 11 6 0 1 0 0 1 4 20 3 2 3 3 4 4 43 6 8 4 7 4 8 8 6 6 4 4 4 8 2 2 6 2 0 0 0 0 0 3 33 3 2 2 6 6 4 44 9 10 5 11 5 6 8 8 7 5 5 6 2 9 7 11 3 0 1 0 1 0 8 21 2 2 1 3 4 1 45 6 10 7 11 8 8 9 11 9 6 7 6 8 6 3 6 3 1 0 1 0 1 8 19 2 1 2 7 5 3
Корреляционный анализ результатов исследования
  мд А В С E F G I H L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 незащишенность тревожность недоверие к себе агрессивность трудности общения нервно-психическая устойчивочть общий уровень Пл м прогр оц рез гиб самос МD 1,00 0,07 -0,25 0,00 -0,33 -0,24 -0,03 -0,16 0,20 0,24 -0,17 -0,11 -0,10 -0,08 0,09 0,32 0,02 -0,10 0,09 0,08 0,15 -0,14 0,35 -0,04 -0,10 -0,08 -0,07 0,11 -0,02 -0,08 А 0,07 1,00 0,20 0,13 0,18 -0,03 -0,12 0,06 0,08 0,03 -0,09 -0,09 -0,01 -0,22 -0,04 0,16 -0,07 0,08 -0,01 0,17 0,07 0,13 0,23 -0,24 -0,12 -0,19 -0,13 -0,28 -0,22 -0,24 В -0,25 0,20 1,00 0,24 0,39 -0,01 -0,06 0,15 0,21 -0,01 0,30 0,16 0,16 0,19 0,02 -0,13 -0,07 -0,14 -0,04 -0,05 0,17 -0,13 0,04 0,06 0,03 -0,07 -0,02 0,20 0,29 0,07 С 0,00 0,13 0,24 1,00 0,24 0,44 -0,22 0,27 0,01 -0,15 -0,11 0,01 -0,38 -0,18 0,04 -0,16 -0,17 -0,07 -0,13 0,42 -0,06 0,03 0,21 0,07 0,15 0,01 0,13 -0,08 -0,02 0,05 E -0,33 0,18 0,39 0,24 1,00 0,33 -0,17 0,56 -0,24 0,08 -0,04 0,40 -0,16 -0,06 -0,09 -0,44 0,10 -0,13 -0,11 0,22 -0,32 0,27 -0,14 0,05 0,10 0,00 0,09 0,02 0,03 0,04 F -0,24 -0,03 -0,01 0,44 0,33 1,00 -0,06 0,48 -0,53 0,01 -0,30 0,04 -0,35 -0,23 -0,42 -0,40 -0,11 -0,09 -0,10 0,17 -0,31 0,00 -0,07 0,28 0,28 0,21 0,17 0,11 0,23 0,21 G -0,03 -0,12 -0,06 -0,22 -0,17 -0,06 1,00 -0,03 0,06 0,02 -0,29 0,05 0,10 0,39 -0,02 0,43 0,14 0,06 0,14 0,01 0,15 -0,20 -0,06 -0,23 -0,25 -0,20 -0,30 -0,02 -0,06 -0,24 H -0,16 0,06 0,15 0,27 0,56 0,48 -0,03 1,00 -0,04 0,17 -0,07 0,25 -0,27 -0,05 -0,23 -0,16 0,13 -0,19 0,15 0,24 -0,12 0,18 0,10 0,00 -0,01 -0,02 -0,10 0,00 0,14 0,05 I 0,20 0,08 0,21 0,01 -0,24 -0,53 0,06 -0,04 1,00 -0,23 0,43 -0,29 0,31 -0,01 0,00 0,24 0,03 -0,11 -0,01 -0,09 0,10 -0,06 0,19 -0,29 -0,33 -0,30 -0,32 0,03 -0,03 -0,18 L 0,24 0,03 -0,01 -0,15 0,08 0,01 0,02 0,17 -0,23 1,00 -0,06 0,45 -0,25 0,10 0,15 -0,02 0,14 -0,02 0,08 -0,06 0,06 -0,05 0,16 0,01 -0,03 -0,06 0,03 0,22 0,15 -0,03 М -0,17 -0,09 0,30 -0,11 -0,04 -0,30 -0,29 -0,07 0,43 -0,06 1,00 -0,07 0,20 0,20 -0,05 -0,09 0,05 -0,06 0,15 -0,30 0,00 0,09 -0,08 -0,09 -0,03 -0,11 -0,01 0,04 -0,03 -0,02 N -0,11 -0,09 0,16 0,01 0,40 0,04 0,05 0,25 -0,29 0,45 -0,07 1,00 -0,21 0,15 0,20 -0,12 -0,08 -0,18 0,06 0,08 0,12 0,00 0,10 0,20 0,17 0,13 0,20 0,23 0,18 0,14 O -0,10 -0,01 0,16 -0,38 -0,16 -0,35 0,10 -0,27 0,31 -0,25 0,20 -0,21 1,00 -0,11 -0,24 -0,06 0,05 0,07 -0,01 -0,34 0,15 -0,24 -0,11 -0,08 -0,10 -0,07 -0,12 0,02 0,01 0,05 Q1 -0,08 -0,22 0,19 -0,18 -0,06 -0,23 0,39 -0,05 -0,01 0,10 0,20 0,15 -0,11 1,00 0,09 0,11 0,09 -0,05 0,08 -0,04 0,19 -0,29 0,02 -0,03 0,01 0,01 0,01 0,02 -0,08 -0,07 Q2 0,09 -0,04 0,02 0,04 -0,09 -0,42 -0,02 -0,23 0,00 0,15 -0,05 0,20 -0,24 0,09 1,00 0,09 0,00 0,03 -0,01 0,24 0,22 0,05 -0,02 0,10 0,11 0,14 0,23 0,04 0,11 0,09 Q3 0,32 0,16 -0,13 -0,16 -0,44 -0,40 0,43 -0,16 0,24 -0,02 -0,09 -0,12 -0,06 0,11 0,09 1,00 -0,03 0,13 0,33 0,02 0,42 -0,01 0,20 -0,41 -0,44 -0,38 -0,44 -0,22 -0,21 -0,42 Q4 0,02 -0,07 -0,07 -0,17 0,10 -0,11 0,14 0,13 0,03 0,14 0,05 -0,08 0,05 0,09 0,00 -0,03 1,00 -0,13 0,24 -0,16 -0,22 0,03 0,00 -0,11 -0,09 -0,03 0,00 -0,06 -0,06 -0,08 незащищенность -0,10 0,08 -0,14 -0,07 -0,13 -0,09 0,06 -0,19 -0,11 -0,02 -0,06 -0,18 0,07 -0,05 0,03 0,13 -0,13 1,00 -0,19 0,14 0,04 0,33 -0,24 -0,12 -0,10 -0,08 -0,04 -0,07 -0,15 -0,13 тревожность 0,09 -0,01 -0,04 -0,13 -0,11 -0,10 0,14 0,15 -0,01 0,08 0,15 0,06 -0,01 0,08 -0,01 0,33 0,24 -0,19 1,00 -0,33 0,22 -0,16 -0,04 -0,15 -0,24 -0,17 -0,12 0,00 0,04 -0,19 недоверие к себе 0,08 0,17 -0,05 0,42 0,22 0,17 0,01 0,24 -0,09 -0,06 -0,30 0,08 -0,34 -0,04 0,24 0,02 -0,16 0,14 -0,33 1,00 -0,05 0,10 0,04 0,20 0,24 0,24 0,20 0,01 0,07 0,22 агрессивность 0,15 0,07 0,17 -0,06 -0,32 -0,31 0,15 -0,12 0,10 0,06 0,00 0,12 0,15 0,19 0,22 0,42 -0,22 0,04 0,22 -0,05 1,00 -0,09 0,10 0,03 -0,09 0,03 -0,09 0,21 0,21 0,08 трудности общения -0,14 0,13 -0,13 0,03 0,27 0,00 -0,20 0,18 -0,06 -0,05 0,09 0,00 -0,24 -0,29 0,05 -0,01 0,03 0,33 -0,16 0,10 -0,09 1,00 -0,07 -0,14 -0,07 -0,06 -0,01 -0,17 -0,32 -0,15 нервно-психическая
устойчивость 0,35 0,23 0,04 0,21 -0,14 -0,07 -0,06 0,10 0,19 0,16 -0,08 0,10 -0,11 0,02 -0,02 0,20 0,00 -0,24 -0,04 0,04 0,10 -0,07 1,00 0,02 0,05 -0,01 0,00 -0,02 -0,08 -0,01 уровень саморегуляции -0,04 -0,24 0,06 0,07 0,05 0,28 -0,23 0,00 -0,29 0,01 -0,09 0,20 -0,08 -0,03 0,10 -0,41 -0,11 -0,12 -0,15 0,20 0,03 -0,14 0,02 1,00 0,92 0,92 0,88 0,73 0,75 0,95 планирование -0,10 -0,12 0,03 0,15 0,10 0,28 -0,25 -0,01 -0,33 -0,03 -0,03 0,17 -0,10 0,01 0,11 -0,44 -0,09 -0,10 -0,24 0,24 -0,09 -0,07 0,05 0,92 1,00 0,91 0,94 0,52 0,53 0,90 моделирование -0,08 -0,19 -0,07 0,01 0,00 0,21 -0,20 -0,02 -0,30 -0,06 -0,11 0,13 -0,07 0,01 0,14 -0,38 -0,03 -0,08 -0,17 0,24 0,03 -0,06 -0,01 0,92 0,91 1,00 0,88 0,57 0,62 0,91 программирование -0,07 -0,13 -0,02 0,13 0,09 0,17 -0,30 -0,10 -0,32 0,03 -0,01 0,20 -0,12 0,01 0,23 -0,44 0,00 -0,04 -0,12 0,20 -0,09 -0,01 0,00 0,88 0,94 0,88 1,00 0,54 0,47 0,84 оценивание результатов 0,11 -0,28 0,20 -0,08 0,02 0,11 -0,02 0,00 0,03 0,22 0,04 0,23 0,02 0,02 0,04 -0,22 -0,06 -0,07 0,00 0,01 0,21 -0,17 -0,02 0,73 0,52 0,57 0,54 1,00 0,83 0,70 гибкость -0,02 -0,22 0,29 -0,02 0,03 0,23 -0,06 0,14 -0,03 0,15 -0,03 0,18 0,01 -0,08 0,11 -0,21 -0,06 -0,15 0,04 0,07 0,21 -0,32 -0,08 0,75 0,53 0,62 0,47 0,83 1,00 0,76 самостоятельность -0,08 -0,24 0,07 0,05 0,04 0,21 -0,24 0,05 -0,18 -0,03 -0,02 0,14 0,05 -0,07 0,09 -0,42 -0,08 -0,13 -0,19 0,22 0,08 -0,15 -0,01 0,95 0,90 0,91 0,84 0,70 0,76 1,00
Махнач А.В., Постылякова Ю.В., Курлет В.Л., Матени К.Б. Оценка ресурсов совладания со стрессом (адаптация опросника CRIS) //Тезисы межрегиональной научно-практической конференции «Психология безопасности профессиональной деятельности» 17-18 октября 1999. – М.: Изд. РАН, 1999. – С. 35-36.
Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана. - СПб: Прайм - Еврознак. 2001
Махнач А.В., Постылякова Ю.В., Курлет В.Л., Матени К.Б. Оценка ресурсов совладания со стрессом (адаптация опросника CRIS) //Тезисы межрегиональной научно-практической конференции «Психология безопасности профессиональной деятельности» 17-18 октября 1999. – М.: Изд. РАН, 1999. – С. 35-36.
Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 1977
Маркова А.К., Психология профессионализма. - М., 1996
Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). С-пб, Издательство «Речь», 2001
Сб. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. – М., 1999. – с. 106 – 132.
Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 г., Вып . 4
Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 г., Вып . 4
Михеева И.Н.. Я - концепция и конфликт в сфере нравственной жизни личности. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
Борисова Е.М.. О роли профессиональной деятельности в формировании личности// Психология формирования и развития личности. М., 2001
Атлас по психологии. М.В. Гамезо, И.А. Домашенко, М., 1998.
Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 1977
Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 1977
Пряжников П.С.. Психологический смысл труда: учебное пособие курсу "Психология труда и инженерная психология". М.:Изд. Институт практической психологии. Воронеж: НПО, МОДЕК , 1997
Самоукина Н.В.. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Экмос, 1999
Климов Е.А.. Введение в психологию труда. М., 2000.
Лаврова Н.А.. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек - человек»/Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М.Ю.. М.: МИССО, 2003
Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. - СПб., ЛГОУ, 1996
Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М., 1997
Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. – М.: РАГС, 1998.
Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия. – М.: Педагогическое общество России, 2000
Махнач А.В., Постылякова Ю.В., Курлет В.Л., Матени К.Б. Оценка ресурсов совладания со стрессом (адаптация опросника CRIS) //Тезисы межрегиональной научно-практической конференции «Психология безопасности профессиональной деятельности» 17-18 октября 1999. – М.: Изд. РАН, 1999. – С. 35-36.
Сб. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. – М., 1999. – с. 106 – 132.
Корчемный П.А., Елисеев А.П. Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях. – Новогорск, 2000. – ч.2.
Махнач А.В., Постылякова Ю.В., Курлет В.Л., Матени К.Б. Оценка ресурсов совладания со стрессом (адаптация опросника CRIS) //Тезисы межрегиональной научно-практической конференции «Психология безопасности профессиональной деятельности» 17-18 октября 1999. – М.: Изд. РАН, 1999. – С. 35-36.
Бассаров Б. Проблемы психологии устойчивости личности. – Ашхабад Ылим, 2001
Сапронов В.А. Концепция развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности», Издательство «Русский журнал», http://www.russmag.ru/product.php?id=82
Девисилов В.В. Структура, содержание и дидактика образования в области БЖД. Издательство «Русский журнал», http://www.russmag.ru/product.php?id=82
Девисилов В.В. Структура, содержание и дидактика образования в области БЖД. Издательство «Русский журнал», http://www.russmag.ru/product.php?id=82
Девисилов В.В. Структура, содержание и дидактика образования в области БЖД. Издательство «Русский журнал», http://www.russmag.ru/product.php?id=82
Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М.: Прогресс, 1976.
Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. - СПб., ЛГОУ, 1996
Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). С-пб, Издательство «Речь», 2001
Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). С-пб, Издательство «Речь», 2001
Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). С-пб, Издательство «Речь», 2001
2
Е (конформность-доминантность)
Программирование
F (сдержанность, экспрессивность)
Агрессивность
Тревожность
G (нормативность поведения)
Уровень саморегуляции
Планирование
Q3 (самоконтроль деятельности)
Моделирование
Самостоятельность