Тревожность детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 ТЕСТ – ОПРОСНИК ШМИШЕКА
1.2 ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
1.3 ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА
1.4 НЕВЕРБАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ
1.5 ОПРОСНИК БАССА-ДАРКИ
ГЛАВА 2: РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать или утешить?
Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спрашивают, если это не на уроке?
Бываешь ли ты иногда сердитым, раздражительным, злишься?
Часто ли у тебя меняется настроение?
Тебе больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ребятами?
Бывает ли так иногда, что тебе мешают уснуть разные мысли?
Всегда ли ты делаешь так, как тебе говорят?
Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь?
Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?
Ты - веселый человек?
Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
Многое ли раздражает тебя?
Нравится такая работа, где надо делать все быстро?
Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все окончилось хорошо?
Тебе можно доверить любую тайну?
Можешь ли ты развеселить заскучавших ребят
Бывает ли так иногда, что у тебя без всякой причины сильно бьется сердце?
Делаешь ли ты первый шаг для того, чтобы с кем-нибудь подружиться?
Ты когда-нибудь говорил неправду?
Сильно ли ты огорчаешься, если люди находят недостатки в работе, которую ты сделал?
Любишь ли ты рассказывать смешные истории и шутить со своими друзьями?
Часто ли ты чувствуешь себя усталым без всякой причины?
Ты всегда сначала делаешь уроки, а играешь потом?
Ты обычно весел и всем доволен?
Обидчив ли ты?
Любишь ли ты разговаривать и играть с другими ребятами?
Всегда ли ты выполняешь просьбы родных по хозяйству?
Бывает ли так, что у тебя иногда сильно кружится голова?
Любишь ли ты поставить кого-нибудь в неловкое положение, посмеяться над кем-нибудь?
Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь очень надоело?
Ты любишь иногда похвастаться?
Ты чаще всего молчишь в обществе других людей?
Ты иногда волнуешься так сильно, что тебе трудно усидеть на месте?
Ты быстро решаешься на что-нибудь?
Ты иногда шумишь в классе, когда нет учителями
Тебе часто снятся страшные сны?
Можешь ли ты забыть обо всем и от душа повеселиться среди своих друзей, приятелей,
Тебя легко огорчить чем-нибудь?
Случалось ли тебе говорить плохо о ком-нибудь
Можешь ли ты назвать себя беспечным
Если тебе случится попасть в неловкое положение, ты, потом долго переживаешь?
Ты любишь шумные и веселые игры?
Ты всегда ешь все, что тебе предлагают?
Тебе трудно отказаться, если тебя о чем-нибудь просят?
Ты любишь часто ходить в гости?
Бывают ли такие моменты, что тебе не хочется жить?
Ты когда-нибудь был грубым с родителями?
Тебя считают веселым человеком?
Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
Ты больше любишь сидеть в стороне и смотреть, чем самому принимать участие в общем веселье?
Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
Ты обычно бываешь уверен в том, что сможешь справиться с делом, которое тебе поручают?
Часто ли ты чувствуешь себя одиноким?
Ты стесняешься первым заговаривать с незнакомыми людьми?
Часто ли ты решаешься на что-нибудь, когда уже поздно?
Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
Ты иногда чувствуешь себя особенно веселым или печальным без всякой причины?
Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие в гостях, на утреннике, на елке?
Тебе часто приходиться волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь, не подумав?
Методика школьной тревожности Филлипса
Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?
Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?
Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?
Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?
Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?
Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из этих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?
Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?
Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?
Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, ты сделаешь ошибку при ответе?
Похож ли ты на своих одноклассников?
Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?
Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?
Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?
Верно ли, что большинство ребят относится к тебе дружески?
Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе результатами твоих одноклассников?
Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?
Боишься ли ты временами вступать в спор?
Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?
Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?
Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?
Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?
Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?
Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?
Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?
Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?
Считаешь ли ты, что одеваешься в школу также хорошо, как и твои одноклассники?
Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?
Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?
Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?
Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?
Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих дошкольных делах больше, чем другие ребята?
Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?
Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?
Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься ним?
Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?
Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты зычно, что делаешь это плохо?
Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?
Опросник Басса-Дарки
Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим да нет  Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю да нет  Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь да нет  Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню да нет  Я не всегда получаю то, что мне положено да нет  Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной да нет  Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать да нет  Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести да нет  Мне кажется, что я не способен ударить человека да нет  Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами да нет  Я всегда снисходителен к чужим недостаткам да нет  Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его да нет  Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами да нет  Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал да нет  Я часто бываю несогласен с людьми да нет  Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь да нет  Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему да нет  Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями да нет  Я гораздо более раздражителен, чем кажется да нет  Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор да нет  Меня немного огорчает моя судьба да нет  Я думаю, что многие люди не любят меня да нет  Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной да нет  Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины да нет  Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку да нет  Я не способен на грубые шутки да нет  Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются да нет  Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались да нет  Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится да нет  Довольно многие люди завидуют мне да нет  Я требую, чтобы люди уважали меня да нет  Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей да нет  Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу" да нет  Я никогда не бываю мрачен от злости да нет  Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь да нет  Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания да нет  Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть да нет  Иногда мне кажется, что надо мной смеются да нет  Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям да нет  Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены да нет  Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня да нет  Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь да нет  Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием да нет  Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел да нет  Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам" да нет  Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю да нет  Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею да нет  Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь да нет  С детства я никогда не проявлял вспышек гнева да нет  Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться да нет  Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать да нет  Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня да нет  Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ да нет  Неудачи огорчают меня да нет  Я дерусь не реже и не чаще чем другие да нет  Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее да нет  Иногда я чувствую, что готов первым начать драку да нет  Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо да нет  Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю да нет  Я ругаюсь только со злости да нет  Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть да нет  Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее да нет  Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу да нет  Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся да нет  У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить да нет  Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает да нет  Я часто думаю, что жил неправильно да нет  Я знаю людей, которые способны довести меня до драки да нет  Я не огорчаюсь из-за мелочей да нет  Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня да нет  Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение да нет  В последнее время я стал занудой да нет  В споре я часто повышаю голос да нет  Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям да нет  Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить да нет
Приложение 2
Психодиагностическая беседа
Тебе нравится ходить в школу?
Что тебе в школе больше всего нравиться делать?
Какой предмет тебе нравится более остальных?
С каким настроением ты обычно ходишь в школу?
Как ты относишься к своим одноклассникам?
Есть ли у тебя друзья в школе?
Как ты думаешь, что такое дружба?
Есть ли у тебя настоящий друг?
Ты легко встаешь утром в школу, или тебя приходится долго будить?
Кем ты хочешь стать после того, как закончишь школу?
Как ты будешь добиваться своей цели?
Приложение 3
Карта наблюдения
на Андрея К.
Коммуникационное поведение ребенка
во время психодиагностического обследования
Цель – выявление особенностей эмоционально – волевой сферы
Диагностируемое св-во Вербальные и невербальные проявления наличие
Организованность Готовность к уроку: наличие учебника, дневника, тетради -
Приходит на урок без опоздания - Выполнение домашнего задания:
выполнено
выполнено не полностью
не выполнено
+
Работоспособность на уроке:
выполнение требований учителя
заданий
ответы на вопросы
+
-
- Дисциплинированность Поведение на уроке:
отличное
хорошее
удовлетворительное
неудовл.
+
Умственная работоспособность + «+» - да, «-» - нет
Карта наблюдения
На Николая С.
Коммуникационное поведение ребенка
во время психодиагностического обследования
Цель – выявление особенностей эмоционально – волевой сферы
Диагностируемое св-во Вербальные и невербальные проявления наличие
Организованность Готовность к уроку: наличие учебника, дневника, тетради +
Приходит на урок без опоздания + Выполнение домашнего задания:
выполнено
выполнено не полностью
не выполнено
+ Работоспособность на уроке:
выполнение требований учителя
заданий
ответы на вопросы
+
Дисциплинированность Поведение на уроке:
отличное
хорошее
удовлетворительное
неудовл.
+ Умственная работоспособность - «+» - да, «-» - нет
Экспертная оценка использованных методик.
«Тест – опросник Шмишека.»
Вызвали затруднения сложно поставленные вопросы.
«Экспресс-диагностика характерологических особенностей личности». (Айзенка в модификации Т.М.Матолиной) Вызвали затруднения сложно поставленные вопросы.
«Тест школьной тревожности Филлипса».
Вызвали затруднения сложно поставленные вопросы.
«Опросник Басса-Дарки».
Вызвали затруднения сложно поставленные вопросы.
«Невербальная диагностика эмоциональных состояний» (Прохоров О.А.) Не вызвала затруднения.
2

1