Влияние эмоций на деятельность человека

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения эмоций в деятельности человека
1.1 Понятие эмоций и эмоциональности
1.2. Психологические феномены проявления эмоций в человеческой деятельности
Глава 2. Роль и значение влияния эмоций в творческом самовыражении и профессиональной деятельности человека
2.1. Степень изученности проблемы влияния эмоций в творческом самовыражении и профессиональной деятельности человека
2.2. Положительные и отрицательные последствия от влияния эмоций в деятельности человека
Выводы
Список литературы

Важное значение имеет не столько выраженность той илииной эмоции, а сочетание эмоций.В результате проведенных исследований, проведенных Пацявичус И.В., Санникова О.П. [7; 9], быловыявлено, что наиболее оптимальным является сочетание доминирующихэмоций радости и страха, так как оно способствует формированию наиболееприближающегося к гармоничному стилю саморегуляции. Сочетаниенегативных эмоций приводит к низкой выраженности многих звеньевсаморегуляции и как следствие, к низкому уровню саморегуляции в целом.Сочетание позитивных и негативных эмоций (кроме радости и страха)способствует формированию определенных стилей саморегуляции за счеткомпенсации слабо выраженных звеньев сильно выраженными.В.Л. Бодров на основании проведенных исследований сделал следующие выводы: «Эмоции могут влиять на адаптивное взаимодействие человека с объектом управления (воздействия) в четырех направлениях:Эмоции - это первичный предупреждающий сигнал. Если субъект адекватно оценивает значимость и сложность ситуации, то при с. нештатном, аварийном развитии возникают эмоции, сигнализирующие его на преодоление возникших трудностей. Отсутствие соответствующих' эмоций в подобной ситуации свидетельствуют скорее всего о недооценке ее значимости в силу различных причин (слабая подготовленность. отвлечение внимания, недостаточная ответственность и т.п.).Эмоции регулируют поведение - это происходит путем воздействия на функцию внимания. Эмоциональное оценивание переориентирует фокус внимания на то, что представляет наибольшую возможность в плане потенциальной опасности угрозы.Эмоции могут прервать процесс решения когнитивной задачи и переориентировать его на решение задачи, определенными новымтребованиями, а также затруднить процесс сосредоточения на решение очередной практической задачи.Эмоции могут выступать побуждающим фактором, положительные эмоции определяю стремление человека к поведению, к действию, которые сопровождаются подобными эмоциями; неприятные обусловливают поведение, которое направлено на избегание всего того, что связано с ними и может сопровождаться выбором субъективно менее сложных, но и менее адекватных способов решения задач [1,с. 11 1-112].ВыводыТаким образом, эмоциональности и профессиональной деятельности человека, по нашему мнению, взаимосвязь следует рассматривать в нескольких аспектах. Во-первых, как процесс развития личности, который проявляется в возрастной периодизации, зависит от уровня активности субъекта, в том числе эмоциональности, и характера основной деятельности. Психическое развитие заключается в формировании профессиональных способностей, профессионально важных качеств и мотивов труда, соответствующих требованиям деятельности. Во-вторых, как процесс социализации субъекта, т.е. усвоения социальных норм, преобразование социального опыта и собственных профессионально ориентированных установок, ценностей, принятие социальной роли, вхождение в социальную среду. В-третьих, как профессиональное самоопределение, самореализацию субъекта на жизненном пути, в ходе которых профессионализация обуславливается процессами самопознания, саморегуляции и самоконтроля личности. В-четвертых, профессионализация характеризует и отражает форму активности личности, которая рассматривается в соотнесении с деятельностью и выступает как динамическое условие становления личности и ее собственного движения.Список литературыБодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие. М., 2001.Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. – М.: «Институт психологии РАН», 1997 г. – 352 с.Завалишина Д.Н. Модели профессионального развития человека // Профессиональная пригодность: субъектно- деятельностный подход / Под ред. В.А. Бодрова. М.: «Институт психологии РАН», 2004. С. 55-78.Костин А.Н. Психологические проблемы субъекта в сфере высоких технологий // ЧФ: Проблемы психологии и эргономики. 2005. №3. С.45-46.Люсин Д.В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные / Д.В. Люсин // Социальный и эмоциональный интеллект: от моделей к измерениям / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.: Институт психологии РАН, 2009. – С. 264–278.Обознов А.А. На пути построения системы модели психической регуляции операторской деятельности // Идея системности в современной психологии. РАН., 2005. С.385 – 404.Пацявичус И.В. Соотношение индивидуально-типических характеристик эмоциональности с особенностями саморегуляции деятельности: автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. психол. наук.– М., 1981. – 26 с.Робертс Р.Д. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике / Р.Д. Робертс, Дж. Мэтьюс, М. Зайднер, Д.В. Люсин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2004. – Том 1. – № 4. – С. 3–24. Санникова О.П. Феноменология личности. Избранные психологическиетруды / Ольга Павловна Санникова – Одесса: СМИЛ, 2003. – 256 с.Столяренко А. М. Общая и профессиональная психология. М., ЮНИТИ, 2003. С. 225- 231.Федорова Е.Ю. Современные подходы к медико – психологической реабилитации лиц опасных профессий: Тезисы докладов 4-й Всероссийской научно-практической конференции Москва 11 -12 ноября 2005 . М., 2005. С. 97-98.Шептенко О.Б. Системная детерминация профессиональных установок в реальной жизнедеятельности (на материале педагогического труда): автореф. дисс…канд. психол. наук / О.Б. Шептенко. – Барнаул, 1998. – 24 с.