Комплексный подход к организации учебной деятельности школьников 6-7 классов на уроках физической культуры

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Сущность учебной деятельности
1.2. Структура и средства учебной деятельности
1.3. Задачи уроков физкультуры в среднем звене школы
1.4. Организация учебной деятельности школьников на уроке физкультуры
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ В 6 – 7 КЛАССАХ
2.1. Задачи Комплексной программы по физическому воспитанию
2.2. Комплексный подход к организации учебной деятельности на уроке
2.3. Практическое использование комплексного подхода на уроках физической культуры
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

В эпоху научно-технического прогресса необходимо внедрить в учебно-воспитательный процесс технику, которая позволит освободить учителя от механической работы на уроке. Например, для показа движений, создания хорошей ориентировочной основы действий можно использовать диапозитивы, метрономы, музыкальное сопровождение, предметные ориентиры и другие технические средства обучения.
Одна из особенностей урока — максимально полное использование самостоятельной работы учащихся. Учителю следует проводить учебную работу таким образом, чтобы по окончании школы каждый выпускник мог наметить задачу самостоятельных занятий, составить простейший план, выбрать необходимые средства и методы, грамотно выполнить физические упражнения, проконтролировать и оценить реакцию организма на нагрузки, определить результаты и внести необходимые коррективы.
В настоящее время распространение получают уроки физической культуры в форме уроков-консультаций, когда после прохождения темы или раздела, перед зачетами учащиеся получают задания от учителя и самостоятельно их выполняют. Функция учителя на таких уроках в основном сводится к индивидуальным и групповым консультациям.
2.3. Практическое использование комплексного подхода на уроках физической культуры
Нами было проведено наблюдение за проведением уроков физкультуры в 6 – 7 классах школы – всего 10 уроков. Цель наблюдения: вывить уровень реализации комплексного подхода к организации учебной деятельности школьников на каждом уроке. Наблюдения показали, что реализация комплексного подхода имеет следующие недоработки:
- не используются все возможные формы организации учебной деятельности на уроке;
- методически необоснованное использование группового метода организации учебной деятельности приводит к заметному снижению моторной плотности урока, снижению дисциплигы;
- недостаточное внимание уделяется самостоятельной деятельности учащихся на уроке;
- не все учителя осуществляют личностный подход в организации занятий;
- не всегда учитывается уровень физического развития отдельных учащихся.
Приведем примеры планов-конспектов уроков, на которых осуществляется комплексный подход к организации учебной деятельности.
План-конспект урока по физической культуре в 7 классе на тему: «Совершенствование технических действий в баскетболе»
Цели:
Образовательные:
- совершенствовать передачу – ловлю мяча на месте, при встречном движении;
- совершенствовать умения в бросках мяча в корзину в движении с отражением от щита, подбор мяча;
- совершенствовать игровые способности в учебной игре «Баскетбол».
Развивающие:
- развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений, выносливость.
Воспитательные:
- воспитывать морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм.
Инвентарь: баскетбольные мячи, свисток.
Ход урока
Части урока Содержание Методические указания Подготовительная (8–10 мин.)
1. Построение.2. Сообщение задач урока.3. Передвижения:– ходьба обычным шагом– ходьба на носках, руки на поясе– ходьба на пятках, руки за голову– ходьба на внешней части стопы– ходьба на внутренней части стопы4. Специальные беговые упражнения:– с высоким подниманием бедра;– с захлестыванием голени назад;– правым боком;– левым боком;– скрестным шагом правым, левым боком;– спиной вперед, поворот на 180о – ускорение.5. Ходьба, упражнения в движении:– вращение мяча вокруг разных частей тела (головы, туловища, голени), вправо, влево;– перебрасывание мяча с руки на руку;– подбросить мяч из-за спины двумя руками и поймать впереди.6. Ведение мяча:– правой, левой рукой;– спиной вперед;–правым боком левой рукой;– левым боком правой рукой7. Ускорение: подбросить мяч вверх–вперед, выполнить ускорение и поймать мяч.8. Перестроение в 2 шеренги.
Команда: “Направо!”“Налево в обход шагом марш!”Следить за осанкой Спину держать прямо, вперед не наклоняться Голову не опускать, на пол не смотреть.Колени не сгибатьНазад не отклонятьсяРуки произвольноДистанция 2 метра, поворот в удобную сторонуПо ходу взять мячиМенять сторону вращенияМенять траекториюНе дать мячу упасть на пол
Ведение выполнять по периметру в/б площадки.Не хлопать кистью по мячу, мяч толкать внизВести мяч без зрительного контроляВыполнять по сигналуНе давать ему упасть на пол Основная
(25 мин.)
Заключительная (10 –12 мин.) I. Совершенствование передачи-ловли мяча на месте, при встречном движении. Упражнения в шеренгах по двое:а) передача мяча от груди с отскоком о пол;б)передача мяча по высокой траектории полета; в) передача мяча при встречном движении – один игрок выполняет движение, второй – выбегает ему на встречу;  в этот момент первый игрок делает передачу мяча от груди с отскоком о площадку;г) то же что и в пункте в), но передача мяча по высокой траектории полета;д) обводка  –  первый игрок ведет мяч вокруг своего партнера защищая своим корпусом, продолжая движения ведения мяча; передача мяча второму игроку.II. Совершенствование умения броска в корзину в движении с отражением от щита, подбор мяча.1. Перестроение в 2 колонны (встать за лицевой линией).2. Передача мяча 2 руками от груди в парах без ведения вдоль границ зала, бросок по кольцу, подбор.3. Ведение 2 шага, передача мяча под 35о на ускорение, прорыв; бросок по кольцу.4. Ведение:– передача в прыжке с поворотом на 360о;– ловля в прыжке – 2 шага бросок по кольцу (юноши)5. Перестроение в 2 отделения:первый игрок выполняет передачу мяча из-под кольца,  второй и третий игроки открываются, второй отдает третьему пас, третий игрок выполняет бросок по кольцу.III.Совершенствование игровых способностей в учебной игре «Баскетбол».
1. Построение, подведение итогов урока.2. Выставление оценок лучшим ученикам за урок3. Домашнее задание:а) отжимания;б) прыжки из приседа в присед4. Прощание Амортизировать движение рук и ног при ловлеЛовить мяч в прыжке вытянув рукиВыполнить передачу мяча в шаге, после веденияЛовить мяч, двигаясь на встречу; мяч встречать как можно дальше от себя. Ловить мяч в прыжке над головой, за голову руки не заводитьВыполнять действия защитникаБыть внимательнееНе допускать пробежекПри броске выше траектории, подбор осуществлять ближе к щиту в прыжке .Завершая движ. толкнуться вверх, несколько назадвторой шаг выполнять в безопорном положении.Передачу выполнить по высокой траекторииЛовить мяч в прыжкеВыполнить прицеливание перед броскомМальчики – перед правым щитом, девочки – перед левым.Бросающий идет на подбор, переходит на передачу, пасующий на бросок.Мальчики играют между собой, девочки также.
Становись! Равняйсь! Смирно! Урок окончен. До свиданья! Направо в раздевалку шагом
Урок-игра для учащихся 6-х классов «Гимнастический марафон»
Цели урока:
Обучающая:
- Совершенствовать двигательные навыки;
- Совершенствовать технику акробатических элементов.
Развивающая:
- Координация движения;
- Развивать двигательные качества, гибкость, ловкость.
Воспитательная:
- Содействовать нравственно волевые качества;
- Воспитывать чувства коллективизма и взаимопомощи.
Оборудование и наглядность: маты, акробатическая дорожка, конь, бревно, козел, гимнастическая стенка, скакалка, обруч.
Техника безопасности: напомнить о правилах техники безопасности, о дисциплине на уроке; форма одежды, обувь.
Ход урока
Подготовительная часть
Содержание Дозировка Организационно-методические указания Построение, приветствие, сообщение задач урока 30 - 35 ” Лопатки сведены. Смотреть вперед; наличие спортивной формы; выявление больных и освобожденных. Ходьба:
1. Шаг «галоп» руки на пояс 8-10 м небольшой полуприсед на левой, правую вперед – книзу 1-шагом правой прыжок, выпрямились, вверх. 2. Переменный шаг руки на пояс 8-10 м 1 – приставной шаг правой
2 – шаг правой, левую назад носок, поворот головы направо
3-4 – тоже с другой ноги 3. Шаг польки руки на пояс 8-10 м небольшой подскок на левой, правую вперед книзу;
1 – шаг галопа с правой;
2 – шаг правой, небольшой подскок на ней, левую вперед книзу;
3-4 – тоже с другой ноги. Бег:
1. Мягкий бег 15 - 20 м Перекат с пятки на носок, минимальное колебание по вертикали. 2. Острый бег 15 - 20 м Небольшое продвижение вперед, выпрямление толчковой ноги в фазе полета, отрывистое и острое сгибание вперед свободной ноги. 3. Легкий бег 20 - 25 м Выполняем на носках ОРУ в ходьбе:
И. п. руки перед грудью;
1-2 – два шага, двойной рывок кистями назад;
3-4 – руки в стороны ладонями вниз. 6 – 8 раз Лопатки сведены, рывки энергичные,
счет ведет ученик. 2. И. п. Ходьба с выпадами руки на пояс;
1-2 - выпад правой;
3-4 – три пружинящих наклона с опорой руками о колено. 6-8 раз Выпад глубже,
Спина прямая,
Счет ведет ученик, соблюдаем интервал 3. И. п. – широкая стойка, лицом к центру, руки в стороны;
1-3 – три наклона к левой ноге;
4 – И. п. ;
5-8 – тоже три наклона к правой ноге. 6-8 раз Наклон глубже,
Колени не сгибать. 4. Руки в стороны
1 – руки вперед, максимально правой ногой вперед;
2 – И. п. ;
3-4 – тоже с левой ноги 6-8 раз Максимально выше,
колени не сгибать. 5. И. п. – руки на пояс;
1-2 – присев руки вперед;
3-4 – И. п. 8 – 10 раз Присед глубже,
Лопатки сведены.
II. Основная часть урока:
Построение в одну шеренгу и расчет на 1,2,3.
По сигналу учителя первая команда преодолеть все препятствия, выполнив заранее обусловленные задания, которые даны каждой команде на карточках с рисунками и порядком прохождения задания (или один ученик может показать, как выполнить задание). Вторая, третья команды на каждом этапе осуществляют страховку и следят за тем, чтобы на всех этапах задания были выполнены точно и до конца.
Перечень заданий:
Наскок на брусья, пройти в упоре на противоположный конец снаряда;
Сделать по дорожке переворот боком (колесо);
Подлезть под конем;
Пробежать по бревну;
Перепрыгнуть через обручи (или пролезть в них);
Выполнить прыжок ноги врозь через козла;
Влезть на гимнастическую стенку и перебравшись на подвесной мостик, спрыгнуть на мат;
Сделать два кувырка на матах;
Прыжки на скакалке (которую крутят два ученика) и финишировать.
Каждый последующий игрок выбегает к первому снаряду, когда его предшественник перешел на второй снаряд. Команды соревнуются по очереди: сначала одна, затем вторая и третья. Засекают время от старта первого игрока до финиша последнего. За каждую ошибку при выполнении упражнения начисляется 2 секунды штрафного время. За нарушение способа преодоления препятствия + 1 секунда.
III. Заключительная часть:
Построение, подведение итогов урока. Команды можно оценить (выставить оценки). Обязательно похвалить детей, у которых не все получалось на обучающих уроках, отличить детей с отличной физической подготовленностью.
Организованный выход в раздевалку.
Как видим, на обоих уроках имею место и индивидуальная, фронтальная, и групповая формы организации учебной деятельности школьников. Кроме того применяются различные методы: словесный, наглядный, практический (соревновательный метод, метод частично регламентированного упражнения, игровой метод).
Важно отметить тот факт, что на уроках, где учителя используют комплексный подход к организации учебной деятельности, не встает проблем с дисциплиной, школьники работают с удовольствием, так как формы деятельности постоянно сменяют одна другую, предупреждая тем самым утомляемость детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе проведенной работы были решены задачи, определенные нами во введении. Было установлено, что учебная деятельность направлена на овладение учащимся новыми теоретическими и практическим знаниями. Продуктом учебной деятельности является внутреннее новообразование психики и деятельности в мотивационном, ценностном и смысловом планах, формирование знания и умения применять его для решения разнообразных практических задач. Способы учебной деятельности могут быть разнообразными: репродуктивные, проблемно-творческие, исследовательско-познавательные действия. Они определяются методами и формами организации учебной деятельности.
Анализ теоретических и практических данных показывает, что урок физкультуры призван решать целый комплекс важных задач: оздоровительных, гигиенических, учебных и т.д. Именно это и позволяет говорить о важности комплексного подхода к каждому отдельному уроку.
Комплексный подход к уроку физкультуры подразумевает использование различных форм организации деятельности: фронтальной, групповой, индивидуальной, самостоятельной, а также различных методов ее организации: игрового, соревновательного, словесного и т.д.
В результате проведенного нами анализа теоретического материала и наблюдения за проведением уроков физкультуры в 6 – 7 классах мы пришли к выводу, что на не каждом уроке имеет место комплексный подход к организации учебной деятельности школьников, то есть не всегда учителями используются различные формы организации урока, решаются сразу несколько задач. Это создает ряд проблем.
Использование же комплексного подхода в полной мере делает урок более содержательным, интересным, повышает его плотность.
БИБЛИОГРАФИЯ
Байер Е.А., Стародубцев С.В. Педагогика. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
Безверхняя Г.В. Возрастная динамика мотивационных приоритетов школьников к занятиям физической культурой и спортом - Харьков, 2000.
Головин Л.Л. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: личностный аспект//Физическая культура. – 1998. - №2.
Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре 5 – 9 класс: Универсальное издание. – М.: ВАКО, 2005.
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов/Сост. В.И. Лях. – М.: Просвещение, 2005.
Комплексная программа физического воспитания учащихся I – XI классов. – М.: Просвещение, 2003.
Круцевич Т.Ю. Концептуальные предпосылки совершенствования системы физического воспитания молодежи. - Харьков, 2000.
Кузнецов В.С. Методика обучения основным видам движений на уроках физкультуры в школе. – М.: Владос, 2004.
Методика физического воспитания школьников/Под ред. Г.Б. Мейксона. – М.: Просвещение, 1999.
Настольная книга учителя физической культуры/Сост. Г.И. Погадаев. – М.: Дрофа, 2000.
Найминова Э. Физкультура. Методика преподавания. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2001
Основы занятий по физической культуре/Сост. А.А. Майструк, Н.Н. Кройтер. – Мн.: Юспа, 2003.
Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2002.
Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физкультуры и спорта. - М.: Академия, 2001.
Физическое воспитание учащихся 5-7 классов./Под ред. В.И.Ляха, Г.Б. Мейхсона. - М.: Просвещение, 1997.
3