Нетрадиционные формы обучения, как средство создания здоровьесберегающей среды в классе.

Содержание
Введение…………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретическое обоснование темы
1.1.Концепция здоровьесберегающего образования. Комплексность понятия «здоровье»………………………………………5
1.2.Здоровьесберегающие образовательные технологи……..9
1.3.Тренинговые формы обучения как разновидность здоровьесберегающих технологий……………………………………….14
Глава 2. Формирование здоровьесберегающей среды в классе посредством тренинговой программы «Равный- равному»
2.1. Характеристика выборки и методов исследования………………20
2.2. Результаты исследования…………………………………………..22
Заключение………………………………………………………………27
Список литературы……………………………………………………..29
Приложения……………………………………………………………..31

Программа реализует следующие задачи:
- научить подростков определять жизненные ценности, сформировать у них ответственное отношение к собственному здоровью и поступкам;
- раскрыть причины употребления алкогольных напитков, показать негативные последствия их действия на семейное и социальное благополучие;
- научить подростков методам и техникам эмоционального саморегулирования;
- научить подростков оценивать ситуации риска, принимать ответственные решения и противостоять социальному давлению.
Программа реализовывалась в ходе проведения пяти тренинговых занятий, одно занятие в неделю.[4]
Более подробно описание программы в Приложении 3.
Условия успешного проведения тренингового занятия:
- четкая целевая установка;
- акцентирование внимания на значимости проблемы;
- выбор содержания информационно- образовательного материала соответственно познавательной и методической потребности участников тренинга;
- поисковый характер занятия;
- доброжелательность, доверие участников друг к другу;
- соблюдение установленных правил тренинга.[12]
Через месяц после окончания просветительской работы, проведено повторное анкетирование участников исследования о частоте употребления алкоголя (допустимой для себя подростками), а также осведомленности подростков о вреде алкоголепотребления. Вопросы 2-4 Анкеты 2 направлены на актуализацию знаний, полученных в ходе профилактической работы, служат выявлению остаточных знаний подростков. Текст анкеты в Приложении 4.
Как видно из табл. 4 (Приложение 2) после проведенной профилактической работы с данной группой подростков возросло количество непотребляющих алкоголь на 8% (т.е. 8% школьников из ранее употреблявших в будущем намерены не делать этого), выросла также группа эпизодически потребляющих алкоголь подростков на 4%, группа умеренно потребляющих- уменьшилась на 16%, количество систематически потребляющих подростков осталось прежним.
Ответы на вопрос: «Чем опасно употребление алкоголя?»,- более разнообразны, помимо абстрактных ответов «вредно для здоровья» (28 %), существенный процент занимает ответ: «приводит к зависимости» ( 32%).
Результаты повторного анкетирования свидетельствуют, что некоторые подростки приняли решение в ближайшие годы не употреблять алкогольные напитки (доля непотребляющих алкоголь подростков выросла на 8 %), некоторые школьники также намерены уменьшить частоту употребления алкоголя (группа умеренно потребляющих алкоголь подростков уменьшилась на 16 %).
Таким образом, гипотеза исследования о том, что использование нетрадиционных форм обучения (в частности, тренинга) является эффективным средством формирования здоровьесберегающей среды в классе, подтвердилась.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением не только системы образования, но и деятельности всего общества.
Существует множество определений понятия «здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.
Понятие «здоровье» является комплексным, и включает, физические, психологические, социальные, нравственно-духовные составляющие.
Здоровье человека, в первую очередь, зависит от стиля жизни. Этот стиль персонифицирован. Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья.
Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.
Существует много определений здоровьесберегающей технологии. Петров К. под здоровьесберегающей образовательной технологией понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).
В настоящее время важнейшей задачей является профилактическая работа со школьниками с целью формирования приоритета здорового образа жизни у подрастающего поколения, профилактики употребления психоактивных веществ.
Существует несколько концептуальных моделей просветительской деятельности( модель морализирования, запугивания, информационная, поведенческая, аффективно- просветительная модель и модель укрепления здоровья). Необходимо наряду с распространением знаний, учитывать эмоциональный аспект и поведенческие навыки, не только просвещать, но и формировать установки и изменять поведение. Такому подходу отвечает тренинговые формы обучения школьников.
Обучение с помощью тренингов существенно отличается от традиционных методов обучения не только по форме проведения, но и по основным принципам. При обычном обучении человека учат давать правильные ответы. Ошибки так или иначе наказываются. При тренинге к ошибкам относятся снисходительно, они рассматриваются как необходимая часть процесса обучения.
Методы социально- психологического тренинга весьма разнообразны, но в их основе – групповые дискуссии и ролевые игры в различных вариантах и сочетаниях.
В тренинговой форме реализуется, в частности, обучение по просветительской программе «Равный- равному» по формированию здорового образа жизни у подростков и старшеклассников, эту программу мы и реализовали в своей работе, данные анкетирования свидетельствуют о ее эффективности по созданию здоровьесберегающей среды в классе.
Список литературы
Антонова Л.Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий  в образовательных учреждениях/ Л.Н. Антонова, Т.И. Шульга, К.Г. Эрдынеева. - М.: Изд-во МГОУ, 2004.-100с.
Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№1.-С.21-26.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники.- М.: Ось-89, 1999.
Зимовец Н.В., Сивоградова З.А., Лещук Н.О. Твоя жизнь- твой выбор: Научно-методическое пособие.- Киев: Научная книга, 2002.-190с.
Кирьянова А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности. - Л.: Просвещение, 1991.
Методические рекомендации по проведению тренинг- курса для подростков по вопросам просветительской работы по здоровому образу жизни.- Спб., 2002.-47с.
Мирошниченко Л.Д., Пелипас В.Е., Рыбакова Л.Н, Проблемы антинаркотической профилактики в подростковой среде//Педагогика, 2000, №3.-С.3-13.
Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // «Начальная школа», 2006, № 6. С. 56.
Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы// Педагогика.-2005.-№6.-С.37-44.
Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе//Воспитание школьников.-2005.-№2.-С.19-22.
Пищулин Н.П., Огородников Ю.А. Философия образования. М., 1999.
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе.- М.: ЭКСМО- Пресс, 2001.
Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста.- М.: ФОРУМ, 2007.
Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.
Романова О.Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей// Вопросы наркологии, 1999, №3.-С.53-59.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий (Т.1, Т.2). М., 2006.
Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Теоретические основы копинг -профилактики наркоманий как база для разработки практических превентивных программ// Вопросы наркологии, 1996, №4.- С66-69.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО,2002.-121с.
Шевченко ЛЛ. От охраны здоровья к успеху в учебе // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 89.
Приложение 1
Анкета 1
Употребляете ли вы спиртные напитки и как часто:
а) нет, никогда не пробовал;
б) редко, несколько раз в год;
в) иногда, несколько раз в месяц;
г) часто, несколько раз в неделю;
2. Какие виды алкогольных напитков вы употребляли, «пробовали»?
а) пиво;
б) слабоалкогольные напитки;
в) вино;
г) водка, коньяк;
д) самогон.
3. Как вы считаете, существуют ли «безвредные» алкогольные напитки? Если да, то какие именно?
4. Является ли алкоголь наркотическим веществом:
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
5. Что толкает вас чаще всего на употребление алкогольных напитков:
а) чтобы улучшить свое настроение, избавиться от тревоги, депрессии;
б) получить прилив позитивных эмоций, новых ощущений;
в) не могу отказаться, когда предлагают;
г) чтобы не выглядеть «белой вороной» в компании;
д) … (свой вариант)
6. В каких ситуациях вы чаще всего употребляете алкоголь:
а) в кругу семьи, по праздникам;
б) с близкими друзьями;
в) в компаниях, на вечеринках;
г) в одиночестве.
7. В какой ситуации вы впервые попробовали алкоголь:
а) дома, с родными;
б) с друзьями;
в) в компании, на дискотеке, дне рождения и т.п.
г) не помню.
8. Вы знаете конкретные места, где можно самостоятельно приобрести алкогольный напиток?
а) да;
б) нет.
9. Случалось ли вам самостоятельно приобретать алкогольный напиток в магазине?
а) да;
б) нет.
10. Случалось ли вам самостоятельно приобретать алкогольный напиток в кафе, баре или на дискотеке?
а) да;
б) нет.
11. Чем опасно употребление алкоголя?
12. Среди ваших знакомых-сверстников есть люди, которые не могут обходиться без алкоголя?
а) да;
б) нет.
13. Вы оказывались когда- либо в ситуации, когда кто-то настойчиво предлагал вам выпить?
а) да;
б) нет.
14. Удалось ли вам отказаться в такой ситуации от употребления алкогольного напитка?
а) да;
б) нет.
15. Укажите, пожалуйста, ваш возраст и пол:
М- мужской;
Ж- женский.
Спасибо за выполненную работу!
Приложение 2
Таблица 1
Потребление алкогольных напитков подростками (в %)
Не
потребляющие Потребляющие эпизодически умеренно систематически Девочки 42 25 17 16 Мальчики 23 33 33 11 Общий показатель 32 28 24 16
Таблица 2
Мотивация употребления алкогольных напитков (в %)
Аттарактическая Гедонистическая Псевдо-
культуральная Субмиссивная Другие причины Девочки 42 8 25 17 8 Мальчики 54 15 15 8 8 Общий
показатель 48 12 24 12 8
Таблица 3
Социальные ситуации алкоголепотребления подростками (в %)
Частота
Употребления В кругу
семьи С друзьями В компании
сверстников В одиночестве Эпизодически 72 14 14 - Умеренно 23 22 54 - Систематически 8 28 56 8
Таблица 4
Динамика потребления алкогольных напитков подростками (в %)
Не
потребляющие Потребляющие эпизодически умеренно систематически До проведения
тренинга 32 28 24 16 После проведения тренинга 40 36 8 16
Приложение 3
Профилактическая просветительская программа «равный равному», тренинг «Твоя жизнь- твой выбор».
№
п/п
занятия Тема Виды работы в группе 1. Здоровье и здоровый образ жизни Приветствие/ знакомство. Упражнение «Знакомство» Установление групповых правил. Мозговой штурм «Правила работы в группе» Тематическое сообщение тренера «Что будет происходить на тренинге» Определение ожиданий участников. Упражнение «Ожидания» Мозговой штурм «Что такое здоровье?» Упражнение «Модель здоровья» Упражнение «Что формирует здоровье?» Упражнение «Путь к здоровому образу жизни» Подведение итогов Игра-разминка «Мы идем охотиться на льва» 2. Причины и последствия употребления наркотических веществ Игра- разминка «Австралийский дождь» Мозговой штурм «Что мы знаем о наркотических веществах?»
Информационное сообщение «Наркотические вещества»
Мозговой штурм «Что приводит к началу употребления наркотических веществ?»
Упражнение «Как действует реклама?» Упражнение «Шкала 1-10» Упражнение «Влияние наркотических веществ на организм подростка» Мозговой штурм «Круги социальных связей» Упражнение –демонстрация «Наш совместный дом» Подведение итогов Игра –разминка «Булочка с корицей» 3. Определи свою позицию Игра- разминка «Почему?» Упражнение «Правильно- неправильно!» Упражнение»Шар наркотических веществ» Упражнение «Мой остров» Упражнение «Послание в мир» Подведение итогов Упражнение «Я- хороший» Игра-разминка «Истории из корзинки» Дискуссия «Моя личная позиция» Упражнение «Будь уверен в себе! Упражнение «Схема принятия решений» Упражнение «Сделай выбор!» Подведение итогов Игра- разминка «Сплетня» 4. Как действовать в ситуации риска? Игра- разминка «Мячики в кругу» Мозговой штурм «Ситуации, в которых есть риск повредить своему здоровью» Упражнение «Кто сильнее?» Ролевая игра «Как показать свое несогласие?» Упражнение «Отказ» Упражнение «Корзинка на память» Подведение итогов Игра- разминка «Звук группы 5. Мое будущее Упражнение «Приветствие» Мозговой штурм «Дерево наших интересов и способностей» Упражнение «дерево моей жизни» Упражнение «12 упражнений вместо…» Упражнение «Проект» Упражнение «Взгляд в будущее» Упражнение «Ожидания» (подведение итогов)
Приложение 4
Анкета 2
Какую частоту употребления алкогольных напитков вы считаете допустимой для себя:
а) в ближайшие годы употреблять не буду;
б) редко, несколько раз в год;
в) иногда, несколько раз в месяц;
г) часто, несколько раз в неделю.
2. Почему в компаниях употребляют алкогольные напитки?
3. Чем опасно употребление алкоголя?
4. Перечислите способы отказа в ситуации, когда вам предлагают выпить.
5. Укажите, пожалуйста, ваш возраст и пол:
М- мужской;
Ж- женский.
Спасибо за выполненную работу!
3