Исследование конфликтности подростков

Введение
Глава I Понятие конфликтности в современной психологической науке и категориальный аппарат исследования
Глава II Исследование особенностей конфликтного поведения в подростковом возрасте
2.1. Программа и методы исследования
2.2. Описание и анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы

Для удобства анализа полученные данные были систематизированы нами в таблицу (Таблица 1).
Таблица 1
Результаты исследования агрессивности у подростков
(методика Басса-Дарки)
№ п\п
Испы-туемо-го Физичес-
кая
агрессия
(в баллах)
(10+) Косвен-
ная
агрессия
(в баллах)
(9+) Раздра-жение
(в баллах)
(11+) Негати-
визм
(в баллах)
(5+) Обидчи-вость
(в баллах)
(8+) Подозри-тельность
(10+) Верба-льная агрес-сия
(13+) Уро-вень агрес-сивнос-ти 1 8 7 9 4 7 10 12 29 2 4 5 4 4 3 3 6 14 3 9 7 8 4 5 5 13 30 4 6 4 6 5 6 6 6 18 5 7 9 9 4 5 8 10 26 6 5 4 4 5 6 9 5 14 7 10 6 8 3 4 7 8 24 8 4 6 4 5 8 8 8 16 9 6 9 11 5 7 8 10 27 10 4 6 5 5 7 5 6 15 11 10 8 8 4 7 8 10 28 12 5 6 6 5 7 8 10 21 13 7 4 5 4 8 6 7 19 14 10 7 9 4 6 6 12 31 15 9 6 10 5 7 6 10 29 16 5 6 4 5 7 6 8 17 17 6 8 4 5 8 6 10 20 18 9 9 10 5 8 10 12 31 19 7 4 6 5 7 8 8 21 20 4 3 3 4 2 3 8 15 6,75 6,2 6,65 4,5 6,25 6,8 8,95 22
По данным проведенной методики Баса-Дарки возможно провести два вида анализа: по среднегрупповым значениям проявления форм агрессии у подростков и по индивидуальным показателям проявления исследуемой черты. Рассматривая среднегрупповые показатели, мы можем отметить, что наиболее выраженной формой агрессии у подростков оказался негативизм (4,5 бала из возможных 5), также высоки показатели обидчивости (6,25 из максимальных 8) и вербальной агрессии (8,95 из 13). Подобные результаты вполне согласуются с основными характеристиками психологического развития в подростковом возрасте. В период переживания данного кризисного периода для школьников могут быть характерны чрезмерная обидчивость, нигилизм, некритичное отношение к своим действиям и стремление к словесной агрессии. Анализируя индивидуальные результаты ребят по уровню агрессии, которые в данном тесте мы получаем путем суммирования балльного значения по параметрам физической, косвенной агрессии и раздражительности, можно отметить следующее. 45 % подростков (9 испытуемых) имеют высокий показатель агрессии, превышающий норму в 21 ± 4 балла, 25 % (5 ребят) отличаются миролюбивым характером и к агрессии не склонны вообще, остальные 30 % (6 человек) демонстрируют среднестатистические результаты. Для наглядности данные представлены в рисунке 1.
Рисунок 1
После проведения методики Басса-Дарки нами было организовано проведение методики «Личностная агрессивность и конфликтность», которое показало следующие результаты. Для удобства анализа полученные данные были систематизированы нами в таблицу (Таблица 2).
Таблица 2
№ п\п
Испы-туемо-го Вспыль-чивость
(10+) Напорис-тость
(10+)
Обидчи-вость
(10+)
Неуступ-чивость
(10+)
Беском-промис-сность
(10+)
Мсти-тель-ность
(10+)
Нетер-пимость
(10+) Подоз-ритель-ность
(10+) Уровень
конфлик-
тности
(40+)
1 8 7 9 7 8 6 8 8 33 2 5 6 6 5 4 5 7 5 20 3 9 6 10 8 7 8 9 8 34 4 6 5 4 5 6 3 4 5 21 5 8 8 8 9 7 6 7 7 30 6 5 4 4 4 6 4 5 5 20 7 8 8 9 10 8 10 7 7 32 8 6 6 5 7 6 5 7 6 23 9 10 8 8 7 8 9 9 7 32 10 4 7 6 6 5 4 5 6 21 11 10 8 7 8 10 6 7 9 36 12 6 5 5 4 5 6 4 4 20 13 7 5 5 6 6 5 4 5 23 14 10 10 8 8 8 8 8 9 35 15 9 9 9 8 9 8 7 8 35 16 7 5 5 5 6 5 4 5 23 17 5 4 6 6 6 4 5 5 22 18 7 7 7 6 7 6 7 5 26 19 6 8 8 8 7 7 8 7 28 20 8 8 7 8 7 8 8 7 29 7,2 6,7 6,8 6,75 6,8 6,5 6,5 5,7 25
По данным проведенной методики возможно провести два вида анализа: по среднегрупповым значениям проявления форм конфликтности у подростков и по индивидуальным показателям проявления исследуемой черты. Рассматривая среднегрупповые показатели, мы можем отметить, что наиболее популярными формами выражения конфликта у подростков оказались вспыльчивость (7,2 балла из максимальных 10), обидчивость и бескомпромиссность (по 6,8 балла из 10 максимальных). Подобная статистика может говорить о том, что в подростковом возрасте школьники отличаются непосредственностью в реакциях, болезненной реакцией на критику и несговорчивостью. Анализируя индивидуальные результаты ребят по уровню конфликтности, которые в данном тесте мы получаем путем суммирования балльного значения по параметрам вспыльчивости, обидчивости, бескомпромиссности и подозрительности, можно отметить следующее. 40 % испытуемых (8 подростков) отличаются излишней конфликтностью, 60 % (11 подростков) демонстрируют статистическую норму проявления изучаемой черты. Выявленное отсутствие ребят полностью лишенных конфликтных проявлений – подтверждение возрастной особенности, выражающейся в склонности к конфронтации. Для наглядности данные представлены в рисунке 2.
Рисунок 2
В ходе исследования удалось определить определенную закономерную связь между уровнем агрессивности подростка и проявлениями его конфликтности. Для подтверждения гипотезы нами был произведен корреляционный анализ поПирсону. Представим расчет корреляции в таблице 3.
Таблица 3
Расчет корреляции агрессивности подростка и его конфликтности
№ испытуемых x
(агрессивность) y
(конфликт-
ность) хi- (хi- )2 yi- (yi- )2 1 29 33 7 49 8 64 56 2 14 20 -8 64 -5 25 40 3 30 34 8 64 9 81 72 4 18 21 -4 16 -4 16 16 5 26 30 4 16 5 25 20 6 14 20 -8 64 -5 25 40 7 24 32 2 4 7 49 14 8 16 23 -6 36 -2 4 12 9 27 32 5 25 7 49 35 10 15 21 -7 49 -4 16 28 11 28 36 6 36 11 121 66 12 21 20 -1 1 -5 25 5 13 19 23 -3 9 -2 4 6 14 31 35 9 81 10 100 90 15 29 35 7 49 10 100 70 16 17 23 -5 25 -2 4 10 17 20 22 -2 4 -3 9 6 18 31 26 9 81 1 1 9 19 21 28 -1 1 3 9 -3 20 15 29 -7 49 4 16 -28 Сумма 445 508   833   743 564 Среднее 22 25           где хi — значения, принимаемые в выборке X,
yi — значения, принимаемые в выборке Y;
Для расчета используем формулу:

Рассчитав по формуле величину коэффициента корреляции, получаем 0,72, что подтверждает линейную зависимость прямо пропорционального характера, существующую между показателем агрессивности подростка и его конфликтностью. Для того, чтобы проверить достоверность полученного корреляционного коэффициента, необходимо найти достоверное критическое значение r для конкретной выборки и сравнить его с коэффициентом корреляции, только в случае если коэффициент окажется больше достоверность данных будет доказана. Традиционно принимается, что p ≤ 0,05 (то есть на 100 человек выборки допускается 5 случайных ответов). Для выборки в 20 человек η = n-2 (где n - количество пар данных), следовательно, η = 20-2 = 18. Для η = 18 в таблице критических значений Пирсона r = 0,44. Наш коэффициент корреляции 0,7 > 0,44, поэтому достоверность выборки может считаться доказанной.
Таким образом, можно подвести итог эксперимента: поставленная в начале гипотеза подтверждена: Подростковая конфликтность находится во взаимосвязи с агрессивностью: чем выше агрессивность, тем более склонен подросток к конфликтному поведению.
Выводы:
По итогам проведенных исследований можно сказать, что 45 % исследуемых подростков имеют высокий показатель агрессии, 25 % отличаются миролюбивым характером и к агрессии не склонны вообще, остальные 30 % демонстрируют среднестатистические результаты. Наиболее выраженной формой агрессии у подростков являетяся негативизм, также высоки показатели обидчивости и вербальной агрессии.
Анализируя индивидуальные результаты ребят по уровню конфликтности, можно отметить следующее: 40 % испытуемых отличаются излишней конфликтностью, 60 % демонстрируют статистическую норму проявления изучаемой черты. Выявленное отсутствие ребят полностью лишенных конфликтных проявлений – подтверждение возрастной особенности, выражающейся в склонности к конфронтации. Наиболее популярными формами выражения конфликта у подростков оказались вспыльчивость, обидчивость и бескомпромиссность.
Предложенная в начале исследования гипотеза - Подростковая конфликтность находится во взаимосвязи с агрессивностью: чем выше агрессивность, тем более склонен подросток к конфликтному поведению – оказалась подтверждена при помощи коэффициента корреляции Пирсона.
Заключение
Конфликтные ситуации свойственны всем сферам жизнедеятельности. Конфликты в педагогической сфере несут в себе особый смысл. Именно в школе учащиеся получают первый опыт конфликтного взаимодействия. От того, каким будет этот опыт, зависит дальнейшее отношение школьников к конфликту, к оппоненту, к самой возможности разрешения любых противоречивых ситуаций ненасильственным, конструктивным способом.
Отношения с окружающими людьми в старшем школьном возрасте становятся предметом осмысления глубинных противоречий, что находит свое выражение в личном опыте старшеклассников. В подростковый период происходят существенные преобразования личностных пространств, характеризующиеся в первую очередь становлением Я-концепции, формированием эталона личности и отношений, в том числе конфликтных. Опыт разрешения конфликтных ситуаций в межличностном общении определяет способ жизнедеятельности. Современному подростку необходимо уметь трансформировать возникающие конфликтные ситуации в возможность самосовершенствования и оптимизации взаимоотношений с окружающими.
В ходе нашего исследования мы изучили конфликтность подростков. Мы выяснили, что конфликтность подростков является одной из особенностей возрастного развития психической сферы подростков, а также, что она коррелирует с такой характеристикой как агрессивность.
Список использованной литературы
Божович Е.Д. Вероятностный характер связи между внутри- и межличностной конфликтностью подростков // Психологическая наука и образование. –2007. –№2. – C. 5 – 15.
Волков Б.С. Психология подростка. - СПб.: ПоР, 2001.
Гришина Н.В. Психология конфликта. С.-Пб.: ПИТЕР, 2000.
Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. - СПб., 2002.
Емельянов С. М. Практикум по конфликтологии. С.-Пб.: ПИТЕР, 2000.
Емельянова Е. В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. СПб : Речь, 2008.
Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. - 2001. - № 1. - С. 60-71.
Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М.: Наука, 1999.
Кон И. С., Фельдштейн Д. И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // В мире подростка / Под ред. Бодалева А. А. М.: Педагогика, 1990.
Кон И.С. Психология ранней юности. М. Просвещение, 2000.
Конфликты в школьном возрасте / Ред. А. П. Шумилин М.: МГУ, 1996.
Личко А. Е. Типы акцентуаций характера у подростков. М.: Апрель-пресс, Эксмо-пресс, 1999.
Марищин Т.А. Сущность конфликтной позиции личности и ее особенности у учащихся старших классов // Непрерывное педагогическое образование: сб. научных статей. - Калининград: Изд-во РГУ им. И.Канта, 2005. - С. 99 – 101.
Подростковый возраст - все ли в норме? Комплекс диагностических методик для комплексного обследования учащихся средней школы / сост. В. И. Екимова, А. Г. Демидова. М.: АРКТИ, 2007.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Пробл. становления личности. Пер. с нем. Г.И. Лойдиной; Под ред. Т.А. ГудковойМ.: Мир, 1994.
Рояк А. А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития ребенка. М.: Педагогика, 1998.
Рыбакова М. М. Конфликты и взаимодействие в педагогическом процессе. М.: Просвещение, 1991.
Сорокина А. И. Конфликтность в поведении детей и подростков. Уфа: МП «Триада», 1996.
Фонтенел Д. Проблемы переходного возраста. Пер. с англ. О. А. Кутуминой. М.: РОСМЭН, 1998.
Шурухт С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности. М.: Речь, 2006.
Подростковый возраст - все ли в норме? Комплекс диагностических методик для комплексного обследования учащихся средней школы / сост. В. И. Екимова, А. Г. Демидова. М.: АРКТИ, 2007. С. 118.
Марищин Т.А. Сущность конфликтной позиции личности и ее особенности у учащихся старших классов // Непрерывное педагогическое образование: сб. научных статей. - Калининград: Изд-во РГУ им. И.Канта, 2005. - С. 99.
Сорокина А. И. Конфликтность в поведении детей и подростков. Уфа: МП «Триада», 1996. С. 48.
Рыбакова М. М. Конфликты и взаимодействие в педагогическом процессе. М.: Просвещение, 1991. С. 118.
Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. - 2001. - № 1. - С. 61.
Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. - СПб., 2002. С.80-84.
Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. С.142-146.
6