Вход

Позитивное и негативное влияние семьи на развитие психики старших дошкольников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 137069
Дата создания 2010
Страниц 64
Источников 65
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 200руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния родительского отношения на психику детей старшего дошкольного возраста
1.1. Особенности детско-родительских отношений в современных семьях
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста
1.3. Влияние родительского отношения на эмоциональные состояния и личностное развитие старших дошкольников
Глава 2. Эмпирическое изучение позитивного и негативного влияния семьи на развитие психики старших дошкольников
2.1. Организация эмпирического исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Результаты исследования и их обсуждение
Заключение
Список литературы
Приложение

Фрагмент работы для ознакомления

Это говорит о том, что большинство испытуемых имеют положительное отношение к своему ребенку, интересуются его жизнью и увлечениями, не устанавливают дистанции между собой и ребенком. Величина среднегрупповых значений таких параметров родительского отношения как «авторитарная социализация» и «маленький неудачник» соответствует низкому развитию данных параметров. Это означает, что большинство испытуемых матерей мало контролируют действия детей, вместе с тем верят в его силы и возможность самостоятельно добиваться целей.
Вместе с тем, несмотря на то, что среднегрупповые данные свидетельствуют о достаточно гармоничном профиле испытуемых мам, необходимо отметить, что существует определенное количество испытуемых, продемонстрировавших не вполне адекватное отношение к своим детям.
Второй проведенной в эмпирической части методикой стала Цветовой тест отношения. Методика «Цветовой тест отношений» имеет различные модификации и проводится различным образом в зависимости от цели экспериментатора. В нашем случае интерес представляло определение эмоциональной направленности отношения детей к своим матерям, поэтому нами была выбрана следующая схема тестирования.
Детям предлагалось «заселить» схематически изображенный домик (нарисованный на листе А4) разными жильцами. Для каждого жильца давалась своя характеристика:
«молчаливый, эгоистичный, враждебный, отвергаемый»
«вялый, пассивный, неуверенный, безразличный»
«зависимый, чувствительный, расслабленный»
«беспокойный, эмоционально напряженный, имеющий потребность в душевном контакте»
«добросовестный, спокойный, несколько холодный»
«самостоятельный, настойчивый, иногда упрямый, напряженный»
«дружелюбный, общительный, энергичный, уверенный, раздражительный»
«очень активный, открытый, общительный, веселый»*
*Учитывая, что пассивный словарный запас дошкольников сильно разнится, необходимо уточнять у ребенка, понятен ли ему смысл используемых слов, если смысл не понятен, то экспериментатор может пояснить смысл слова по схеме: «Такой жилец думает только о себе» («эгоистичный»), «Такой жилец постоянно волнуется и переживает» («эмоционально напряженный) и т.д.
Исходя из услышанной характеристики, ребенок должен был выбрать подходящий для жильца цвет, и поместить выбранную цветную карточку в окошко нарисованного дома. После того, как «расселение» цветных жильцов оканчивалось, ребенку задавался вопрос: А где в домике живет твоя мама? После того, как ребенок указывал на определенный цвет, его выбор соотносился с описываемыми характеристиками.
Для удобства интерпретации и математической проверки результатов тестирования, все характеристики проранжированы с последующим присвоением балльного значения:
«молчаливый, эгоистичный, враждебный, отвергаемый» – -4 балла
«вялый, пассивный, неуверенный, безразличный» – -3 балла
«зависимый, чувствительный, расслабленный» – -2 балла
«беспокойный, эмоционально напряженный, имеющий потребность в душевном контакте» – -1 балл
«добросовестный, спокойный, несколько холодный» – +1 балл
«самостоятельный, настойчивый, иногда упрямый, напряженный» – +2 балла
«дружелюбный, общительный, энергичный, уверенный, раздражительный» – +3 балла
«очень активный, открытый, общительный, веселый» – +4 балла.
Результаты описанного выше исследования приведены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты тестирования испытуемых дошкольников по методике Цветовой тест отношений
№ п/п
ЦТО
(в баллах) № п/п
ЦТО
(в баллах) 1 2 3 4 1 2 31 -2 2 3 32 2 3 -3 33 -3 4 3 34 2 5 -2 35 1 6 -1 36 -2 7 4 37 -2 8 -3 38 3 9 -1 39 -3 10 2 40 -1 11 -2 41 3 1 2 3 4 12 -3 42 -2 13 3 43 4 14 1 44 1 15 -2 45 3 16 3 46 3 17 -3 47 2 18 -1 48 1 19 4 49 1 20 -3 50 3 21 -1 51 3 22 3 52 4 23 2 53 -2 24 3 54 3 25 3 55 3 26 4 56 -2 27 3 57 4 28 3 58 2 29 2 59 3 30 -3 60 4
Как видно из таблицы 2, в ходе проведенного исследования испытуемые дошкольники ассоциировали своих матерей не только с теми цветами, что нашли у них положительные характеристики, но и с теми цветами, что оценивались негативно. Подобная ситуация может сообщить о дисгармоничных взаимоотношениях в диаде «мать-ребенок» в случае некоторых испытуемых.
Для того чтобы доказать выдвинутую в начале исследования гипотезу о взаимосвязи отношений в системах «мать-ребенок» и «ребенок-мать» был применен корреляционный критерий Спирмена. Его полные расчеты представлены в Приложении. В основной части работы будут представлены только итоговые результаты проведенных расчетов (см. табл. 3).
Таблица 3
Величина критерия Манна-Уитни для параметров по ОРО и ЦТО
Параметр «отношение к матери» по ЦТО «принятие-отвержение» по ОРО 0,598 «кооперация» по ОРО 0,252 «симбиоз» по ОРО 0,253 «авторитарная гиперсоциализация» по ОРО - 0,45 «маленький неудачник» по ОРО - 0,473
Как видно из таблицы 3, величины всех рассчитанных критериев Манна-Уитни сообщают о наличии значимой корреляционной связи между параметрами. Так, между параметрами «принятие-отвержение» по ОРО, «кооперация» по ОРО, «симбиоз» по ОРО и «отношение к матери» по ЦТО установлена положительная корреляционная связь, означающая, что повышение величин указанных параметров по ОРО влечет за собой повышение величины «отношение к матери» по ЦТО. Иными словами, чем положительнее, внимательнее, ближе отношение матери к ребенку, тем лучше он ее оценивает эмоционально, приписывая ей положительные черты характера. Между параметрами «авторитарная гиперсоциализация» по ОРО, «маленький неудачник» по ОРО и «отношение к матери» по ЦТО установлена значимая отрицательная корреляционная связь. Иными словами, чем более авторитарна мать, чем меньше она верит в силы и возможности своего ребенка, тем хуже отношение ребенка к матери на эмоциональном уровне.
Таким образом, в результате проведенного эмпирического исследования нам удалось качественно и количественно доказать выдвинутую в начале исследования гипотезу: Родительское отношение матери к ребенку и эмоциональное восприятие дошкольником матери, на самом деле, имеют значимые взаимосвязи.
Заключение
В результате проведения курсового исследования была достигнута поставленная в начале работы цель – влияние семьи на развитие психики старших дошкольников было изучено.
Для решения поставленной цели исследования были решены следующие задачи:
изучены особенности детско-родительских отношений в современных семьях;
рассмотрены психологические особенности детей старшего дошкольного возраста;
определено влияние родительского отношения на эмоциональные состояния и личностное развитие старших дошкольников;
описана организация эмпирического исследования;
описаны применяемые методики исследования;
представлены результаты исследования и их обсуждение.
В результате проведенного эмпирического исследования нам удалось качественно и количественно доказать выдвинутую в начале исследования гипотезу: Родительское отношение матери к ребенку и эмоциональное восприятие дошкольником матери, на самом деле, имеют значимые взаимосвязи.
Также необходимо отметить, что данная работа имеет как теоретическую, так и практическую значимость. Теоретическая значимость заключается в систематизации и обобщении теоретических положений по изучаемой тематике. Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и при проведении научных исследований подобной тематики.
Проблема исследования, поднятая в рамках данной курсовой работы, имеет перспективы научного исследования. Так, представляется интересным рассмотреть взаимосвязь детско-родительских отношений и интеллектуального развития дошкольника.
Список литературы
Абульханова К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 297 с.
Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 592 с.
Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – М.: Просвещение, 2002. – 685 с.
Анзорг Л. Дети и семейный конфликт: Пер. с нем. – М.: Просвещение, 2007. – 490 с.
Антонов А.И., Борисов А.Л. Кризис семьи и пути его преодоления. М.: Просвещение. 2003. – 470 с.
Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» её бытия // Психологический журнал. – 1993. – Т. 14. – С. 3-16.
Арбузова Е.Н. Эмоциональная напряженность младшего школьника: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Спб., 1999. – 20 с.
Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 215 с.
Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебн. пособие. – Иркутск, 2005. – 195 с.
Афанасьева Т.М. Семья. – М.: Просвещение, 2007. – 285с.
Борисова Е.Ю. Системный подход к профилактике школьной дезадаптации. Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2001. – 20 с.
Буль П.И. Основы психотерапии. – М.: Медицина, 2004. – 750 с.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ЧеРо, 2007. – 240 с.
Голованевская В.И. Характеристики Я-концепции и предпочтения стратегий совладающего поведения // Вестник Московского Университета. – 2003. – №4. – С. 29-36.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Речь, 2003. – 655 с.
Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М.: Институт практической психологии, 2006. – 578 с.
Дружинин В.Н. Варианты жизни. – М., 2005. – 134 с.
Жизель Ж. Детский стресс и его причины. – М., 2003.
Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. –М.: ЭКСМО-Пресс, 2006. – 448 с.
Зеньковский В.В. Психология детства / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 2006. – 336 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Игры в сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с.
Каменская В.Г., Зверева С.В. Возрастные и гендерные особенности системы психологических защит // Психологический журнал. –2005. – Т. 26. – №24.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2007. – 992 с.
Козин Д.У. Психологические особенности школьных отличников и троечников: от детства до взрослости: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2000. – 20 с.
Королева И.А. Особенности развития адаптационных способностей учащихся начальных классов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Спб., 2003.
Корчак Я. Как любить детей. М.: ЮНИТИ, 2003. – 351 с.
Костина Л.М. Адаптация первоклассников к школе путем снижения уровня их тревожности // Вопросы психологии. – 2004. – Т. 1. – С. 25-46.
Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. – М.: Эксмо, 2005. – 960 с.
Мантейчек З. Родители и дети. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 415 с.
Матвеева А., Выбойщик И., Мякушкин Д. Практическая психология для родителей или Что я могу узнать о своём ребёнке. – М.: АСТ-Пресс, 2007. – 570 с.
Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. – 550 с.
Минтоян А.А. Потребительское поведение семьи. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 345 с.
Мудрость воспитания: Книга для родителей. – М.: ВЕКО, 2004. – 272 с.
Мухина В.С. Детская психология. – СПб.: Питер, 2002. – 315 с.
Работа с родителями: Сборник статей / Под общ. ред. М.П. Осиповой, Г.А. Бугрим – Минск: УП «Экоперспектива», 2003. – 216 с.
Нефедов В.И., Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье. – Минск, 2003. – 498 с.
Никитин Б.П., Никитина ЛА. Мы, наши дети и внуки. – М.: Кнорус, 2005. – 275 с.
Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у младших школьников. – СПб.: Речь, 2000.
Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях. – М., 2005. – 283 с.
Осницкий А.В. Проблемы психического здоровья и адаптации личности. – М.: Серебряный век, 2004. – 384с.
Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2006. – 688 с.
Проективные методы диагностики: Психологическое консультирование детей и подростков: Учебное пособие для студентов вузов / Е.Г. Суркова. – М. : Аспект Пресс, 2008. – 319 с.
Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2007. – 192 с.
Райнпрехт Х. Воспитание без огорчений / Пер. с нем. Н. Брусковой. – М.: Семья и школа, 2007. – 254 с.
Райгородский Д.Я. Родители и дети: Хрестоматия: Учеб. пособие по педагогике. – Самара: Бахрах-М, 2003. – 784 с.
Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. – М.: Флинта, 2005. – 578 с.
Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности: анализ, теории, практика. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 479 с.
Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. – М.: «Когито-Центр», 2003. – 230 с.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.
Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. диагностика. – Мытищи: Талант, 1996.
Сапоровская М.В. ДРО и совладающее поведение родителей как факторы школьной адаптации: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Кострома, 2002. – 20 с.
Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. – М.: Феникс, 2006. – 378 с.
Соловейчик С.М. Педагогика для всех: – М.: Просвещение, 2007. – 585 с.
Спиваковская А.С. Как быть родителями: о психологии родительской любви. – М.: Просвещение, 2005. – 455 с.
Столин К.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультативной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: МОДЭК, 2005. – С. 16-37.
Столяренко К.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 671 с.
Сухарь Е. Ошибки семейного воспитания: Советы родителям // Воспитание школьников. – 2005. – №3. – С. 46-48.
Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М.: Просвещение, 2004. – 450 с.
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Академия. 2006. – 368 с.
Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 2005. – 160 с.
Целуйко В.М. Родители и дети: Психология взаимоотношений в семье. – Мозырь : Содействие, 2006. – 224 с.
Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М.: Наука, 2004. – 375 с.
Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга: Психология обыденной жизни. – М.: Знание, 2006. – 320 с.
Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 928 с.
Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция // Под ред. В.В. Лебединского, О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг. – М.: Издательство МГУ, 2005. – 375 с.
Приложение
Расчет корреляционной связи между параметрами «принятие-отвержение» по ОРО и «отношение к матери» по ЦТО
Было выполнено:
1) Ранжирование значений А и В. Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и «Ранг В»;
2) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d);
3) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2);
4) Подсчитана сумма квадратов;
5) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции rs по формуле:
6) Определены критические значения.
N Значения А Ранг А Значения В Ранг B d (ранг А - ранг В) d2 1 8 9.5 2 31.5 -22 484 2 15 23 3 44.5 -21.5 462.25 3 24 39.5 -3 4.5 35 1225 4 6 4 3 44.5 -40.5 1640.25 5 26 43.5 -2 13 30.5 930.25 6 24 39.5 -1 20 19.5 380.25 7 5 1.5 4 57 -55.5 3080.25 8 22 34.5 -3 4.5 30 900 9 20 30.5 -1 20 10.5 110.25 10 6 4 2 31.5 -27.5 756.25 11 18 28 -2 13 15 225 12 28 50 -3 4.5 45.5 2070.25 13 10 16 3 44.5 -28.5 812.25 14 29 53.5 1 25 28.5 812.25 15 27 46 -2 13 33 1089 16 12 20 3 44.5 -24.5 600.25 17 26 43.5 -3 4.5 39 1521 18 23 36.5 -1 20 16.5 272.25 19 10 16 4 57 -41 1681 20 28 50 -3 4.5 45.5 2070.25 21 20 30.5 -1 20 10.5 110.25 22 8 9.5 3 44.5 -35 1225 23 15 23 2 31.5 -8.5 72.25 24 18 28 3 44.5 -16.5 272.25 25 9 12.5 3 44.5 -32 1024 26 14 21 4 57 -36 1296 27 16 25.5 3 44.5 -19 361 28 10 16 3 44.5 -28.5 812.25 29 11 19 2 31.5 -12.5 156.25 30 24 39.5 -3 4.5 35 1225 31 28 50 -2 13 37 1369 32 10 16 2 31.5 -15.5 240.25 33 30 55.5 -3 4.5 51 2601 34 8 9.5 2 31.5 -22 484 35 5 1.5 1 25 -23.5 552.25 36 33 59.5 -2 13 46.5 2162.25 37 29 53.5 -2 13 40.5 1640.25 38 6 4 3 44.5 -40.5 1640.25 39 30 55.5 -3 4.5 51 2601 40 31 57 -1 20 37 1369 41 7 6.5 3 44.5 -38 1444 42 28 50 -2 13 37 1369 43 7 6.5 4 57 -50.5 2550.25 44 27 46 1 25 21 441 45 15 23 3 44.5 -21.5 462.25 46 16 25.5 3 44.5 -19 361 47 8 9.5 2 31.5 -22 484 48 18 28 1 25 3 9 49 25 42 1 25 17 289 50 9 12.5 3 44.5 -32 1024 51 32 58 3 44.5 13.5 182.25 52 10 16 4 57 -41 1681 53 33 59.5 -2 13 46.5 2162.25 54 27 46 3 44.5 1.5 2.25 55 21 32.5 3 44.5 -12 144 56 28 50 -2 13 37 1369 57 23 36.5 4 57 -20.5 420.25 58 24 39.5 2 31.5 8 64 59 22 34.5 3 44.5 -10 100 60 21 32.5 4 57 -24.5 600.25 Суммы   1830   1830 0 57494.5
Результат: rs = 0,598, при критических значениях для N = 60 r =0,25 и r =0,33. Н0 отвергается. Корреляция между А и В статистически значима.
Расчет корреляционной связи между параметрами «кооперация» по ОРО и «отношение к матери» по ЦТО
Было выполнено:
1) Ранжирование значений А и В. Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и «Ранг В»;
2) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d);
3) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2);
4) Подсчитана сумма квадратов;
5) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции rs по формуле:
6) Определены критические значения.
N Значения А Ранг А Значения В Ранг B d (ранг А - ранг В) d2 1 3 15.5 2 31.5 -16 256 2 6 46 3 44.5 1.5 2.25 3 5 34 -3 4.5 29.5 870.25 4 2 7 3 44.5 -37.5 1406.25 5 5 34 -2 13 21 441 6 4 24.5 -1 20 4.5 20.25 7 3 15.5 4 57 -41.5 1722.25 8 6 46 -3 4.5 41.5 1722.25 9 5 34 -1 20 14 196 10 1 2 2 31.5 -29.5 870.25 11 4 24.5 -2 13 11.5 132.25 12 4 24.5 -3 4.5 20 400 13 3 15.5 3 44.5 -29 841 14 5 34 1 25 9 81 15 6 46 -2 13 33 1089 16 2 7 3 44.5 -37.5 1406.25 17 7 56.5 -3 4.5 52 2704 18 5 34 -1 20 14 196 19 2 7 4 57 -50 2500 20 6 46 -3 4.5 41.5 1722.25 21 7 56.5 -1 20 36.5 1332.25 22 1 2 3 44.5 -42.5 1806.25 23 5 34 2 31.5 2.5 6.25 24 6 46 3 44.5 1.5 2.25 25 3 15.5 3 44.5 -29 841 26 7 56.5 4 57 -0.5 0.25 27 7 56.5 3 44.5 12 144 28 5 34 3 44.5 -10.5 110.25 29 3 15.5 2 31.5 -16 256 30 6 46 -3 4.5 41.5 1722.25 31 7 56.5 -2 13 43.5 1892.25 32 2 7 2 31.5 -24.5 600.25 33 6 46 -3 4.5 41.5 1722.25 34 2 7 2 31.5 -24.5 600.25 35 2 7 1 25 -18 324 36 5 34 -2 13 21 441 37 4 24.5 -2 13 11.5 132.25 38 1 2 3 44.5 -42.5 1806.25 39 3 15.5 -3 4.5 11 121 40 5 34 -1 20 14 196 41 3 15.5 3 44.5 -29 841 42 6 46 -2 13 33 1089 43 4 24.5 4 57 -32.5 1056.25 44 6 46 1 25 21 441 45 7 56.5 3 44.5 12 144 46 7 56.5 3 44.5 12 144 47 3 15.5 2 31.5 -16 256 48 6 46 1 25 21 441 49 4 24.5 1 25 -0.5 0.25 50 3 15.5 3 44.5 -29 841 51 6 46 3 44.5 1.5 2.25 52 2 7 4 57 -50 2500 53 6 46 -2 13 33 1089 54 7 56.5 3 44.5 12 144 55 5 34 3 44.5 -10.5 110.25 56 6 46 -2 13 33 1089 57 4 24.5 4 57 -32.5 1056.25 58 3 15.5 2 31.5 -16 256 59 4 24.5 3 44.5 -20 400 60 5 34 4 57 -23 529 Суммы   1830   1830 0 45064 Результат: rs = 0,252, при критических значениях для N = 60 r =0,25 и r =0,33. Н0 отвергается. Корреляция между А и В статистически значима.
Расчет корреляционной связи между параметрами «симбиоз» по ОРО и «отношение к матери» по ЦТО
Было выполнено:
1) Ранжирование значений А и В. Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и «Ранг В»;
2) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d);
3) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2);
4) Подсчитана сумма квадратов;
5) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции rs по формуле:
6) Определены критические значения.
N Значения А Ранг А Значения В Ранг B d (ранг А - ранг В) d2 1 2 6 2 31.5 -25.5 650.25 2 5 37.5 3 44.5 -7 49 3 3 16 -3 4.5 11.5 132.25 4 3 16 3 44.5 -28.5 812.25 5 4 26.5 -2 13 13.5 182.25 6 5 37.5 -1 20 17.5 306.25 7 3 16 4 57 -41 1681 8 3 16 -3 4.5 11.5 132.25 9 4 26.5 -1 20 6.5 42.25 10 2 6 2 31.5 -25.5 650.25 11 6 49.5 -2 13 36.5 1332.25 12 5 37.5 -3 4.5 33 1089 13 2 6 3 44.5 -38.5 1482.25 14 4 26.5 1 25 1.5 2.25 15 5 37.5 -2 13 24.5 600.25 16 3 16 3 44.5 -28.5 812.25 17 3 16 -3 4.5 11.5 132.25 18 4 26.5 -1 20 6.5 42.25 19 3 16 4 57 -41 1681 20 5 37.5 -3 4.5 33 1089 21 6 49.5 -1 20 29.5 870.25 22 2 6 3 44.5 -38.5 1482.25 23 5 37.5 2 31.5 6 36 24 5 37.5 3 44.5 -7 49 25 2 6 3 44.5 -38.5 1482.25 26 6 49.5 4 57 -7.5 56.25 27 4 26.5 3 44.5 -18 324 28 4 26.5 3 44.5 -18 324 29 3 16 2 31.5 -15.5 240.25 30 7 57.5 -3 4.5 53 2809 31 6 49.5 -2 13 36.5 1332.25 32 3 16 2 31.5 -15.5 240.25 33 5 37.5 -3 4.5 33 1089 34 1 1.5 2 31.5 -30 900 35 3 16 1 25 -9 81 36 7 57.5 -2 13 44.5 1980.25 37 6 49.5 -2 13 36.5 1332.25 38 2 6 3 44.5 -38.5 1482.25 39 5 37.5 -3 4.5 33 1089 40 6 49.5 -1 20 29.5 870.25 41 3 16 3 44.5 -28.5 812.25 42 7 57.5 -2 13 44.5 1980.25 43 3 16 4 57 -41 1681 44 6 49.5 1 25 24.5 600.25 45 7 57.5 3 44.5 13 169 46 5 37.5 3 44.5 -7 49 47 2 6 2 31.5 -25.5 650.25 48 6 49.5 1 25 24.5 600.25 49 4 26.5 1 25 1.5 2.25 50 3 16 3 44.5 -28.5 812.25 51 5 37.5 3 44.5 -7 49 52 1 1.5 4 57 -55.5 3080.25 53 6 49.5 -2 13 36.5 1332.25 54 4 26.5 3 44.5 -18 324 55 5 37.5 3 44.5 -7 49 56 6 49.5 -2 13 36.5 1332.25 57 7 57.5 4 57 0.5 0.25 58 5 37.5 2 31.5 6 36 59 7 57.5 3 44.5 13 169 60 5 37.5 4 57 -19.5 380.25 Суммы   1830   1830 0 45079.5
Результат: rs = 0,253, при критических значениях для N = 60 r =0,25 и r =0,33. Н0 отвергается. Корреляция между А и В статистически значима.
Расчет корреляционной связи между параметрами «авторитарная гиперсоциализация» по ОРО и «отношение к матери» по ЦТО
Было выполнено:
1) Ранжирование значений А и В. Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и «Ранг В»;
2) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d);
3) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2);
4) Подсчитана сумма квадратов;
5) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции rs по формуле:
6) Определены критические значения.
N Значения А Ранг А Значения В Ранг B d (ранг А - ранг В) d2 1 5 51.5 2 31.5 20 400 2 1 13 3 44.5 -31.5 992.25 3 1 13 -3 4.5 8.5 72.25 4 4 44.5 3 44.5 0 0 5 0 2.5 -2 13 -10.5 110.25 6 1 13 -1 20 -7 49 7 5 51.5 4 57 -5.5 30.25 8 2 29 -3 4.5 24.5 600.25 9 3 39.5 -1 20 19.5 380.25 10 6 58.5 2 31.5 27 729 11 1 13 -2 13 0 0 12 2 29 -3 4.5 24.5 600.25 13 3 39.5 3 44.5 -5 25 14 0 2.5 1 25 -22.5 506.25 15 1 13 -2 13 0 0 16 4 44.5 3 44.5 0 0 17 3 39.5 -3 4.5 35 1225 18 1 13 -1 20 -7 49 19 5 51.5 4 57 -5.5 30.25 20 2 29 -3 4.5 24.5 600.25 21 2 29 -1 20 9 81 22 4 44.5 3 44.5 0 0 23 2 29 2 31.5 -2.5 6.25 24 1 13 3 44.5 -31.5 992.25 25 6 58.5 3 44.5 14 196 26 2 29 4 57 -28 784 27 1 13 3 44.5 -31.5 992.25 28 6 58.5 3 44.5 14 196 29 5 51.5 2 31.5 20 400 30 2 29 -3 4.5 24.5 600.25 31 2 29 -2 13 16 256 32 5 51.5 2 31.5 20 400 33 1 13 -3 4.5 8.5 72.25 34 5 51.5 2 31.5 20 400 35 3 39.5 1 25 14.5 210.25 36 0 2.5 -2 13 -10.5 110.25 37 1 13 -2 13 0 0 38 5 51.5 3 44.5 7 49 39 2 29 -3 4.5 24.5 600.25 40 1 13 -1 20 -7 49 41 6 58.5 3 44.5 14 196 42 2 29 -2 13 16 256 43 5 51.5 4 57 -5.5 30.25 44 2 29 1 25 4 16 45 1 13 3 44.5 -31.5 992.25 46 3 39.5 3 44.5 -5 25 47 4 44.5 2 31.5 13 169 48 1 13 1 25 -12 144 49 2 29 1 25 4 16 50 5 51.5 3 44.5 7 49 51 2 29 3 44.5 -15.5 240.25 52 5 51.5 4 57 -5.5 30.25 53 1 13 -2 13 0 0 54 2 29 3 44.5 -15.5 240.25 55 0 2.5 3 44.5 -42 1764 56 1 13 -2 13 0 0 57 3 39.5 4 57 -17.5 306.25 58 1 13 2 31.5 -18.5 342.25 59 2 29 3 44.5 -15.5 240.25 60 1 13 4 57 -44 1936 Суммы   1830   1830 0 19787.5 Результат: rs = -0,45, при критических значениях для N = 60 r =0,25 и r =0,33. Н0 отвергается. Корреляция между А и В статистически значима.
Расчет корреляционной связи между параметрами «маленький неудачник» по ОРО и «отношение к матери» по ЦТО
Было выполнено:
1) Ранжирование значений А и В. Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и «Ранг В»;
2) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d);
3) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2);
4) Подсчитана сумма квадратов;
5) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции rs по формуле:
6) Определены критические значения.
N Значения А Ранг А Значения В Ранг B d (ранг А - ранг В) d2 1 6 55.5 2 31.5 24 576 2 1 14 3 44.5 -30.5 930.25 3 2 31.5 -3 4.5 27 729 4 5 47.5 3 44.5 3 9 5 0 2 -2 13 -11 121 6 1 14 -1 20 -6 36 7 5 47.5 4 57 -9.5 90.25 8 1 14 -3 4.5 9.5 90.25 9 2 31.5 -1 20 11.5 132.25 10 2 31.5 2 31.5 0 0 11 0 2 -2 13 -11 121 12 1 14 -3 4.5 9.5 90.25 13 5 47.5 3 44.5 3 9 14 1 14 1 25 -11 121 15 2 31.5 -2 13 18.5 342.25 16 6 55.5 3 44.5 11 121 17 1 14 -3 4.5 9.5 90.25 18 1 14 -1 20 -6 36 19 3 40.5 4 57 -16.5 272.25 20 2 31.5 -3 4.5 27 729 21 1 14 -1 20 -6 36 22 5 47.5 3 44.5 3 9 23 2 31.5 2 31.5 0 0 24 2 31.5 3 44.5 -13 169 25 6 55.5 3 44.5 11 121 26 1 14 4 57 -43 1849 27 1 14 3 44.5 -30.5 930.25 28 7 60 3 44.5 15.5 240.25 29 6 55.5 2 31.5 24 576 30 2 31.5 -3 4.5 27 729 31 1 14 -2 13 1 1 32 6 55.5 2 31.5 24 576 33 1 14 -3 4.5 9.5 90.25 34 5 47.5 2 31.5 16 256 35 4 43 1 25 18 324 36 2 31.5 -2 13 18.5 342.25 37 2 31.5 -2 13 18.5 342.25 38 6 55.5 3 44.5 11 121 39 1 14 -3 4.5 9.5 90.25 40 0 2 -1 20 -18 324 41 6 55.5 3 44.5 11 121 42 1 14 -2 13 1 1 43 5 47.5 4 57 -9.5 90.25 44 2 31.5 1 25 6.5 42.25 45 1 14 3 44.5 -30.5 930.25 46 3 40.5 3 44.5 -4 16 47 6 55.5 2 31.5 24 576 48 3 40.5 1 25 15.5 240.25 49 1 14 1 25 -11 121 50 5 47.5 3 44.5 3 9 51 2 31.5 3 44.5 -13 169 52 5 47.5 4 57 -9.5 90.25 53 1 14 -2 13 1 1 54 2 31.5 3 44.5 -13 169 55 1 14 3 44.5 -30.5 930.25 56 2 31.5 -2 13 18.5 342.25 57 3 40.5 4 57 -16.5 272.25 58 1 14 2 31.5 -17.5 306.25 59 1 14 3 44.5 -30.5 930.25 60 1 14 4 57 -43 1849 Суммы   1830   1830 0 18979 Результат: rs = -0,473, при критических значениях для N = 60 r =0,25 и r =0,33. Н0 отвергается. Корреляция между А и В статистически значима.
52

Список литературы [ всего 65]


Список литературы
1.Абульханова К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 297 с.
2.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 592 с.
3.Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – М.: Просвещение, 2002. – 685 с.
4.Анзорг Л. Дети и семейный конфликт: Пер. с нем. – М.: Просвещение, 2007. – 490 с.
5.Антонов А.И., Борисов А.Л. Кризис семьи и пути его преодоления. М.: Просвещение. 2003. – 470 с.
6.Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» её бытия // Психологический журнал. – 1993. – Т. 14. – С. 3-16.
7.Арбузова Е.Н. Эмоциональная напряженность младшего школьника: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Спб., 1999. – 20 с.
8.Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 215 с.
9.Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебн. пособие. – Иркутск, 2005. – 195 с.
10.Афанасьева Т.М. Семья. – М.: Просвещение, 2007. – 285с.
11.Борисова Е.Ю. Системный подход к профилактике школьной дезадаптации. Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2001. – 20 с.
12.Буль П.И. Основы психотерапии. – М.: Медицина, 2004. – 750 с.
13.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ЧеРо, 2007. – 240 с.
14.Голованевская В.И. Характеристики Я-концепции и предпочтения стратегий совладающего поведения // Вестник Московского Университета. – 2003. – №4. – С. 29-36.
15.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Речь, 2003. – 655 с.
16.Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М.: Институт практической психологии, 2006. – 578 с.
17.Дружинин В.Н. Варианты жизни. – М., 2005. – 134 с.
18.Жизель Ж. Детский стресс и его причины. – М., 2003.
19.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. –М.: ЭКСМО-Пресс, 2006. – 448 с.
20.Зеньковский В.В. Психология детства / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 2006. – 336 с.
21.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Игры в сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с.
22.Каменская В.Г., Зверева С.В. Возрастные и гендерные особенности системы психологических защит // Психологический журнал. –2005. – Т. 26. – №24.
23.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2007. – 992 с.
24.Козин Д.У. Психологические особенности школьных отличников и троечников: от детства до взрослости: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2000. – 20 с.
25.Королева И.А. Особенности развития адаптационных способностей учащихся начальных классов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Спб., 2003.
26.Корчак Я. Как любить детей. М.: ЮНИТИ, 2003. – 351 с.
27.Костина Л.М. Адаптация первоклассников к школе путем снижения уровня их тревожности // Вопросы психологии. – 2004. – Т. 1. – С. 25-46.
28.Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. – М.: Эксмо, 2005. – 960 с.
29.Мантейчек З. Родители и дети. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 415 с.
30.Матвеева А., Выбойщик И., Мякушкин Д. Практическая психология для родителей или Что я могу узнать о своём ребёнке. – М.: АСТ-Пресс, 2007. – 570 с.
31.Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. – 550 с.
32.Минтоян А.А. Потребительское поведение семьи. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 345 с.
33.Мудрость воспитания: Книга для родителей. – М.: ВЕКО, 2004. – 272 с.
34.Мухина В.С. Детская психология. – СПб.: Питер, 2002. – 315 с.
35.Работа с родителями: Сборник статей / Под общ. ред. М.П. Осиповой, Г.А. Бугрим – Минск: УП «Экоперспектива», 2003. – 216 с.
36.Нефедов В.И., Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье. – Минск, 2003. – 498 с.
37.Никитин Б.П., Никитина ЛА. Мы, наши дети и внуки. – М.: Кнорус, 2005. – 275 с.
38.Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у младших школьников. – СПб.: Речь, 2000.
39.Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях. – М., 2005. – 283 с.
40.Осницкий А.В. Проблемы психического здоровья и адаптации личности. – М.: Серебряный век, 2004. – 384с.
41.Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2006. – 688 с.
42.Проективные методы диагностики: Психологическое консультирование детей и подростков: Учебное пособие для студентов вузов / Е.Г. Суркова. – М. : Аспект Пресс, 2008. – 319 с.
43.Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2007. – 192 с.
44.Райнпрехт Х. Воспитание без огорчений / Пер. с нем. Н. Брусковой. – М.: Семья и школа, 2007. – 254 с.
45.Райгородский Д.Я. Родители и дети: Хрестоматия: Учеб. пособие по педагогике. – Самара: Бахрах-М, 2003. – 784 с.
46.Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. – М.: Флинта, 2005. – 578 с.
47.Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности: анализ, теории, практика. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 479 с.
48.Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. – М.: «Когито-Центр», 2003. – 230 с.
49.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.
50.Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. диагностика. – Мытищи: Талант, 1996.
51.Сапоровская М.В. ДРО и совладающее поведение родителей как факторы школьной адаптации: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Кострома, 2002. – 20 с.
52.Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. – М.: Феникс, 2006. – 378 с.
53.Соловейчик С.М. Педагогика для всех: – М.: Просвещение, 2007. – 585 с.
54.Спиваковская А.С. Как быть родителями: о психологии родительской любви. – М.: Просвещение, 2005. – 455 с.
55.Столин К.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультативной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: МОДЭК, 2005. – С. 16-37.
56.Столяренко К.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 671 с.
57.Сухарь Е. Ошибки семейного воспитания: Советы родителям // Воспитание школьников. – 2005. – №3. – С. 46-48.
58.Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М.: Просвещение, 2004. – 450 с.
59.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Академия. 2006. – 368 с.
60.Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 2005. – 160 с.
61.Целуйко В.М. Родители и дети: Психология взаимоотношений в семье. – Мозырь : Содействие, 2006. – 224 с.
62.Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М.: Наука, 2004. – 375 с.
63.Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга: Психология обыденной жизни. – М.: Знание, 2006. – 320 с.
64.Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 928 с.
65.Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция // Под ред. В.В. Лебединского, О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг. – М.: Издательство МГУ, 2005. – 375 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00665
© Рефератбанк, 2002 - 2024